Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи, запись решения и ответа задачи
Предмет: математика
Тема: Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ
задачи, запись решения и ответа задачи.
Класс: 1
Тип урока: открытие нового знания.
Цель урока: Познакомить с понятием задача и её
составными частями.
Задачи:
Предметные:
• создание условий для ознакомления с понятием
«задача», «части задачи»;
• знать структуру текстовой задачи;
• уметь различать условие задачи, вопрос; уметь
правильно оформлять решение задачи;
• уметь составлять схему к рисунку, составлять
равенство, используя связь целого и частей;
• развитие логико-математической речи, внимания,
аналитического мышления, формирование умения
выделять части и решать задачи;
• обеспечение первичного усвоения знаний на уровне
применения их в разнообразных ситуациях;
• воспитание интереса к предмету,
дисциплинированности.
Метапредметные:
1. Регулятивные УУД:
• формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
• учиться высказывать своё предположение на основе
работы материала учебника;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• работать по коллективно составленному плану;
• вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок;
• формировать умение оценивать совместно с учителем
или одноклассниками результат своих действий;
• определять успешность выполнения задания в диалоге
с учителем.
2. Познавательные УУД:
• наблюдать и делать выводы;
• добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
3. Коммуникативные УУД:
• слушать и понимать речь своих товарищей, умение
работать в парах, группе, вести диалог;
• принимать участие в работе парами и группами;
• понимать задаваемые вопросы;
• выражать свою точку зрения;
• уметь оформлять свои мысли в устной форме
• адекватно воспринимать другое мнение и позицию.
4. Личностные УУД:
• формирование положительной учебной мотивации,
навыков самооценки, понимание смысла учебной
деятельности.
Литература: Математика: учебник для 1класса: в 2 частях.
Авторы: М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова - М.:
Просвещение, 2021, рабочая тетрадь.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,
интерактивная доска, презентация, раздаточный
материал с заданиями для практической работы в парах,
карточки с названиями составных частей задачи, тексты
задач.
Ход урока
I. Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности. (4
мин.)
1. Самоопределение к деятельности
Цель: выработка на личностно-значимом уровне
внутренней готовности выполнения нормативных
требований учебной деятельности.
Я рада, что вы собрались здесь, друзья.
И думаю, встретились мы не зря.
Мы будем учиться сегодня решать,
Исследовать, сравнивать и рассуждать,
Секрет математики вновь открывать.
– Сегодня на уроке мы будем наблюдать, рассуждать,
стараться запоминать и понимать, внимательно слушать
учителя и друг друга.
СЛАЙД 2
1 в.
2 в.
6 + 1
А
3 + 3
Ч
5 – 2
А
7 – 6
З
3 + 3
Ч
6 – 1
А
4 + 0
Д
5 – 2
А
7 – 6
З
6 + 1
А
6 – 1
А
4 – 0
Д
– Найди значения выражений. Ответы (значения) поставь в
порядке возрастания.
– Какое получилось слово? (задача)
– Что такое задача? Как вы понимаете это слово?
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном
действии (4 мин.)
Цель: подготовка мышления учащихся и организация
осознания ими внутренней потребности к построению
нового способа действий.
Перед вами 4 рассказа: СЛАЙД 3
1. В коробке 6 карандашей, на столе ещё 2.
2. В коробке 6 карандашей, на столе лежат ещё. Сколько
всего карандашей?
3. В коробке 6 карандашей, на столе ещё 2. Сколько ручек
в пенале?
4. В коробке 6 карандашей, на столе ещё 2. Сколько всего
карандашей?
– Какой рассказ будет являться задачей? (разные ответы
детей).
– Почему мы не можем точно ответить на вопрос? Чего мы
не знаем?
(Не знаем что такое задача).
III. Выявление места и причины затруднения. (Постановка
учебной задачи). (2 мин.)
Цель: Осознание того, в чём именно состоит
недостаточность знаний, умений, способностей учащихся;
постановка цели урока.
– В каком месте возникло затруднение? (при выборе
задачи).
– Почему возникло затруднение? (не знаем, что такое
задача).
– Какую цель ставим? (Узнать, что такое задача. Из каких
частей состоит.) СЛАЙД 4
– Сформулируйте тему урока? ( «Знакомство с задачей»).
– Сегодня мы узнаем, какой рассказ называется задачей.
Из каких частей он состоит.
– Откройте учебник на стр. 88.
– Прочитайте, над какими учебными задачами мы будем
работать (1 ученик вслух).
– Что мы узнаем? (Узнаем, как построена задача)
– Чему будете учиться? (Будем учиться решать задачи,
записывать решение задачи и ответ.)
IV. Построение проекта выхода из затруднения. (3 мин.)
Цель: выбор способа и средств его реализации.
– Для того, чтобы четко понять, что такое задача, мы
проведем исследование, как настоящие ученые.
1. Из чего состоит текст задачи? (….)
– Чем отличается второй текст от первого? (во втором
тексте есть вопрос)
– Значит, что должно быть в задаче? (вопрос)
– Прочитайте. Это задача? (Нет)
– Почему, ведь вопрос есть? (Нет полных данных)
– Значит в задаче, кроме вопроса должно быть… (условие)
– Прочитайте третий текст. Это задача? (Нет)
– Почему, ведь здесь есть условие, вопрос? (Вопрос не
подходит к условию)
– Значит, в задаче вопрос связан с условием.
– Сформулируем первый вывод нашего исследования:
в задаче должно быть условие и вопрос, которые
связаны между собой.
– В толковом словаре С.И.Ожегова задача – это «то, что
требует решения».
Для того чтобы дать ответ, что должно быть в задаче?
(решение).
СЛАЙД 5
УСЛОВИЕ задачи – текст с арифметическими данными.
ВОПРОС задачи – то, что необходимо найти в задаче.
РЕШЕНИЕ задачи – нахождение ответа задачи.
ОТВЕТ задачи – результат решения задачи.
Физкультминутка СЛАЙД 6
V. Реализация построенного проекта. (4 мин.)
Цель: построение учащимися нового способа действий и
формирование умений его применять.
– Что же нужно сделать, чтобы решить задачу? Давайте
составим план. СЛАЙД 7
Закончи предложения:
1. Прочитать … (задачу)
2. Узнать о чём (ком) … (говорится в задаче).
3. Что об этом … (известно).
4. Найти … (вопрос) задачи.
5. Написать краткое … (условие).
6. Составить …(решение).
7. Написать … (ответ).
– Любую задачу можно решить. Для этого надо точно знать,
как действовать.
– Кто ответит на вопрос: Что такое задача?
– Каковы составные части задачи? СЛАЙД 8
– В каком порядке они располагаются?
VI. Первичное закрепление. (5 мин.)
Цель: усвоение учащимися нового способа действия.
– Что я прочитала? (задачу)
– Откройте учебник на странице 88 №3. СЛАЙД 9
– Докажите, что это задача (есть условие, вопрос)
– Что известно из условия задачи? (Слава сделал 5
корабликов)
– Нарисуйте 5 кружочков.
– Что ещё известно? (Отдал 2)
– Как это показать на рисунке? (зачеркнуть)
– Найдите и прочитайте вопрос. РИСУНОК ДЕЛАЕТ
УЧИТЕЛЬ
– Как обозначить его на рисунке?
– Как записать решение?
– Запишите в тетрадь решение задачи.
– Кто хочет прочитать своё решение? 5-2=3(к.)– учитель
записывает его на доске
– Чего не хватает в нашей задаче? (ответа)
– Назовите ответ задачи. Учитель записывает его на
доске.
– Так как же построена задача? (Из каких частей она
состоит?) СЛАЙД 10
Обращаемся к схеме: условие, вопрос, решение, ответ.
Физкультминутка СЛАЙД 11
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону (4 мин.)
Цель: интериоризация нового способа действия и
исполнительская рефлексия достижения цели пробного
учебного действия.
Работа в парах
1) Повторение правил работы в паре. СЛАЙД 12
1. Работать должны оба.
2. Один говорит – другой слушает.
3. Своё несогласие высказывайте вежливо.
4. Если не понял, переспроси.
2) Работа на карточках.
Задание: соединить линиями части задачи и их
названия Приложение 1.
3) Проверка работы. СЛАЙД 13
(Стрелки появляются одна за другой по щелчку.)
VIII. Включение в систему знаний и повторения. (3 мин.)
Цель: повторение и закрепление ранее изученного и
подготовка к изучению следующих разделов курса.
– Откройте рабочие тетради на печатной основе на стр.33
Самостоятельная работа
1 вариант – №1
2 вариант – №2
Задание.
– Подчеркните синим карандашом условие задачи, а
красным – вопрос задачи.
– Нарисуйте схему к задаче.
– Запишите решение и ответ задачи.
IX. Рефлексия учебной деятельности (итог урока). (5 мин.)
Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной
деятельности.
– Какая тема урока? СЛАЙД 14
– Какую цель ставили?
– Достигли ли цели? (да, нет) Чтобы узнать это мы с вами
проверим самостоятельную работу.
Фронтальная проверка путём сверки с эталоном СЛАЙД
15
Самооценка
– У кого все правильно?
– У кого есть ошибки?
– Где допустили ошибки?
– В чем причина ошибок?
-Давайте посмотрим, кто как оценивает свою работу на уроке.
Самооценка.
-У вас на парте есть круги. Возьмите карандаши и нарисуйте на
них соответствующий смайлик:
(Появляются слайды)
-Если было легко, вы не допускали ошибки и довольны своей
работой, то весёлый смайлик. (слайд16)
Если вы испытывали затруднения, иногда допускали ошибки, то
вот такой смайлик. (слайд 17)
Если было трудно, было много ошибок и вы совсем не довольны
собой, то этот грустный смайлик.(слайд17)
-Я очень довольна работой …,…,…
-Молодцы. Вы хорошо потрудились.
– А я говорю вам: «Спасибо за урок. Молодцы!» СЛАЙД 19
Приложение № 2.
Карточка №1.
_____________________________________________________________________________
Карточка №2.
1. В вазе было 10 яблок . 5 яблок съели. Сколько осталось?
_________________________________________
Ответ:_____________________________
2. У Юли 3 тетради в линейку и столько же в клетку. Сколько всего тетрадей у
Юли?
_________________________________________
Ответ:_______________________________________
_____________________________________________________________________________
Карточка №3.
1.В небе 8 самолётов, а вертолётов на 3 меньше. Сколько вертолётов?
_________________________________________
Ответ:_______________________________________
2.Оле 6 лет, Серёжа на 2 года старше. Сколько лет Серёже?
_________________________________________
Ответ:_______________________________________
3.У Мити 7 шаров. Из них 2 – большие. Сколько маленьких?
_________________________________________
Ответ:_______________________________________
