Оценка достижений обучающихся с ОВЗ как проблема эффективности инклюзивного образовательного процесса
Подписи к слайдам:
Банч Гэри (Bunch Gary) почетный профессор и старший научный сотрудник педагогического факультета и факультета здравоохранения Йоркского университета
(г. Торонто, Канада)
Алехина Светлана Владимировна
кандидат психологических наук, доцент
директор, Институт проблем интегрированного (инклюзивного) образования, проректор по инклюзивному образованию, ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет»
Оценивание обучающихся с ОВЗ должно опираться на следующие принципы: Оценивание обучающихся с ОВЗ должно опираться на следующие принципы:
- принцип дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ;
- принцип динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей обучающихся;
- принцип единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания образовательной программы, что сможет обеспечить объективность оценки в разных образовательных организациях.
|
Нормативно развивающихся обучающихся |
Обучающиеся с ОВЗ
|
|
«5» - без ошибок, без недочётов. «4» - 1-2 ошибки, 1-2 недочёта. «3» - 3-5 ошибок, есть недочёты. «2» - 6 и более ошибок, есть недочёты. |
«5» -ставится за работу без ошибок. «4» -ставится за работу с 1-3 ошибками. «3» -ставится за работу с 4-5 ошибками. «2» -может выставляться за небрежно выполненные задания в тетради, как метод воспитательного воздействия. |
|
Нормативно развивающихся обучающихся |
Обучающиеся с ОВЗ
|
|
«5» - без ошибок, 1 недочёт. «4» - 1-2 не однотипные ошибки, но не в задаче. «3» - 3-4 не однотипные ошибки. «2» - 5 ошибок. |
«5»- ставится, если вся работа выполнена без ошибок. «4» -ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки. «3»- ставится, если задача решена с помощью и правильно выполнена часть других заданий. «2» -может выставляться за небрежно выполненные задания в тетради, как метод воспитательного воздействия. |
|
Нормативно развивающихся обучающихся |
Обучающиеся с ОВЗ
|
|
«5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного, правильно отвечает на вопрос. «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их; «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки; «2» - не может передать значительную часть содержания прочитанного. |
Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника. При оценке принимается во внимание успешность овладения обучающимися техникой чтения и содержанием читаемого в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения. Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса. Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению. |
|
Нормативно развивающихся обучающихся |
Обучающиеся с ОВЗ
|
|
«5» - ставится, если ученик полностью усвоил учебный материал. «4» - ставится, если ученик в основном усвоил учебный материал. «3» - ставится, если ученик не усвоил существенную часть учебного материала. «2» - ставится, если ученик не усвоил учебный материал. |
«5»- ставится, если обучающийся применяет полученные знания при выполнении практической работы и может выполнить еѐ. «4»- ставится, если обучающийся при выполнении трудовых заданий испытывает незначительные трудности и использует помощь учителя. «3» -ставится, если обучающийся может выполнить избирательно задания по аналогии и при различных видах помощи. «2» - не ставится. |
|
Нормативно развивающихся обучающихся |
Обучающиеся с ОВЗ
|
|
«5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков: «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их; «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки; «2» - не может передать значительную часть содержания прочитанного. |
«5» - понимание материала; с помощью учителя умеет обосновать и сформулировать ответ. «4»- при ответе допускаются неточности; ошибки в речи; ошибки в речи исправляет только с помощью учителя. «3»- материал излагается недостаточно полно и последовательно; допускается ряд ошибок в речи; ошибки исправляет только с помощью учителя или учащихся. «2»- незнание большей части изучаемого материала, не использует помощь учителя и учащихся. |
|
Нормативно развивающихся обучающихся |
Обучающиеся с ОВЗ
|
|
«5» - 50 слов «4» - 45 слов «3» -40 слов «2» -меньше 40 слов |
«5»- 40 слов «4» - 35 слов «3»- 30 слов «2» - не ставится |
Начальная школа - еще материалы к урокам:
- Почему солнце светит днём, а звёзды ночью?
- Требования к профессиональной компетентности педагога в условиях инклюзивного образования
- Викторина посвященная Дню Космонавтики
- Классный час "78-летие Победы в Великой Отечественной войне" 1-4 класс
- Презентация "Согласные звуки [р], [р’], буква Р, р" 1 класс
- Исследовательская работа "Зачем нужны молочные зубы?"
