Оценка достижений обучающихся с ОВЗ как проблема эффективности инклюзивного образовательного процесса

Подписи к слайдам:
Оценка достижений обучающихся с ОВЗ как проблема эффективности инклюзивного образовательного процесса Янгирова Л.Н. учитель начальных классов МОАУ СОШ №3 МОАУ СОШ № 3 г.Нефтекамска РБ МОАУ СОШ № 3 г.Нефтекамска РБ «Отметка, которой приписывается лишь невинная роль простого отражателя и фиксатора результата оценки, на практике становится для ребенка источником радости или горя» Ш.А. Амонашвили

Банч Гэри  (Bunch Gary) почетный профессор и старший научный сотрудник педагогического факультета и факультета здравоохранения Йоркского университета

(г. Торонто, Канада)

Алехина Светлана Владимировна

кандидат психологических наук, доцент

директор, Институт проблем интегрированного (инклюзивного) образования, проректор по инклюзивному образованию, ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет»

Оценивание обучающихся с ОВЗ должно опираться на следующие принципы: Оценивание обучающихся с ОВЗ должно опираться на следующие принципы:
  • принцип дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ;
  • принцип динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей обучающихся;
  • принцип единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания образовательной программы, что сможет обеспечить объективность оценки в разных образовательных организациях.
Оценивание письменных работ по предмету русский язык

Нормативно развивающихся обучающихся

Обучающиеся с ОВЗ

«5» - без ошибок, без недочётов.

«4» - 1-2 ошибки, 1-2 недочёта.

«3» - 3-5 ошибок, есть недочёты.

«2» - 6 и более ошибок, есть недочёты.

«5» -ставится за работу без ошибок.

«4» -ставится за работу с 1-3 ошибками.

«3» -ставится за работу с 4-5 ошибками.

«2» -может выставляться за небрежно выполненные задания в тетради, как метод воспитательного воздействия.

Оценивание письменных работ по предмету математика

Нормативно развивающихся обучающихся

Обучающиеся с ОВЗ

«5» - без ошибок, 1 недочёт.

«4» - 1-2 не однотипные ошибки, но не в задаче.

«3» - 3-4 не однотипные ошибки.

«2» - 5 ошибок.

«5»- ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

«4» -ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.

«3»- ставится, если задача решена с помощью и правильно выполнена часть других заданий.

«2» -может выставляться за небрежно выполненные задания в тетради, как метод воспитательного воздействия.

Оценивание по предмету литературное чтение

Нормативно развивающихся обучающихся

Обучающиеся с ОВЗ

«5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного, правильно отвечает на вопрос.

«4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их;

«3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки;

«2» - не может передать значительную часть содержания прочитанного.

Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника. При оценке принимается во внимание успешность овладения обучающимися техникой чтения и содержанием читаемого в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения. Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса. Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению.

Оценивание по предмету технология

Нормативно развивающихся обучающихся

Обучающиеся с ОВЗ

«5» - ставится, если ученик полностью усвоил учебный материал.

«4» - ставится, если ученик в основном усвоил учебный материал.

«3» - ставится, если ученик не усвоил существенную часть учебного материала.

«2» - ставится, если ученик не усвоил учебный материал.

«5»- ставится, если обучающийся применяет полученные знания при выполнении практической работы и может выполнить еѐ.

«4»- ставится, если обучающийся при выполнении трудовых заданий испытывает незначительные трудности и использует помощь учителя.

«3» -ставится, если обучающийся может выполнить избирательно задания по аналогии и при различных видах помощи.

«2» - не ставится.

Оценивание устных ответов

Нормативно развивающихся обучающихся

Обучающиеся с ОВЗ

«5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков:

«4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их;

«3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки;

«2» - не может передать значительную часть содержания прочитанного.

«5» - понимание материала; с помощью учителя умеет обосновать и сформулировать ответ.

«4»- при ответе допускаются неточности; ошибки в речи; ошибки в речи исправляет только с помощью учителя.

«3»- материал излагается недостаточно полно и последовательно; допускается ряд ошибок в речи; ошибки исправляет только с помощью учителя или учащихся.

«2»- незнание большей части изучаемого материала, не использует помощь учителя и учащихся.

Оценивание техники чтения

Нормативно развивающихся обучающихся

Обучающиеся с ОВЗ

«5» - 50 слов

«4» - 45 слов

«3» -40 слов

«2» -меньше 40 слов

«5»- 40 слов

«4» - 35 слов

«3»- 30 слов

«2» - не ставится

Методика «Дерево» Методика «Лесенка» В.Г.Щур Методика «Три оценки» А.И. Липкиной Результаты выявления уровня самооценки обучающихся Из них обучающиеся с ОВЗ -2, Из них 1 обучающийся с 1 – с завышенной, ОВЗ с завышенной с 1 – с заниженной самооценкой самооценкой Портфолио Спасибо за внимание