Урок литературного чтения "Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит»" 1 класс
Урок литературного чтения в 1 классе
УМК «Школа России»
Тема: Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой»,
И. Гамазкова «Кто как кричит?».
Цель: познакомить с произведениями Г. Сапгира «Про медведя», М. Бородицкой «Разговор с
пчелой», И. Гамазковой «Кто как кричит.
Задачи:
Предметные:
1. продолжить работу по формированию читательских умений, анализировать
художественное произведение;
2. содействовать развитию навыка правильного, выразительного чтения по слогам и
целыми словами;
3. развивать творческие способности, речь, память, мышление;
4. способствовать обогащению словаря учащихся.
Метапредметные УУД:
1. регулятивные:
определять и формировать цель деятельности на уроке; учить принимать роль в учебном
сотрудничестве; контролировать процесс и результаты деятельности; адекватно оценивать
свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути
преодоления.
2. познавательные:
учить добывать информацию из иллюстраций, текста; формировать умение извлекать
фактическую информацию; развивать умение интерпретировать и обобщать полученную
информацию, делать выводы; развивать познавательные процессы (внимание, память,
мышление, речь).
3. коммуникативные:
вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы
других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
4. личностные:
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать
новые знания, умения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и самого себя; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание
своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Оборудование: учебник «Литературное чтение» 1 часть (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий,
М.В. Голованова), портреты детских поэтов, обложки книг разных произведений авторов
Сапгира, Бородицкой и Гамзаковой.
Ход урока.
I. Мотивация к учебной деятельности.
Придумано кем-то просто и мудро. При встрече здороваться: «Доброе утро!». Всем доброе
утро.
- Желаю вам хорошего, доброго настроения в течение всего дня.
II. Речевая разминка
- Выполним упражнения для развития голоса и выработки чёткой и ясной дикции
1.Чистоговорки
Читаем медленно, теперь быстрее (хором)
Жу-жу-жу в зоопарк пришли к моржу
Жа-жа-жа мы увидели ежа
За-за-за здесь привязана коза
Ха-ха-ха есть у нас два петуха
2. Игра «Доскажи словечко
Ходит длинный, пасть с клыками,
Ноги кажутся столбами,
Как гора, огромен он,
Ты узнал, кто это?.. (слон)
На ветке птичка –
Зверек-невеличка,
Мех теплый, как грелка.
Кто же это? ... (белка)
Я в любую непогоду
Уважаю очень воду.
Я от грязи берегусь –
Чистоплотный серый... (гусь).
Лесники ее котят
Взять домой не захотят.
Ей не скажешь: «Кошка, брысь»,
Потому что это ... (рысь).
Всех перелетных птиц черней,
Чистит пашню от червей,
Целый день по пашне вскачь,
И зовется птица... (грач).
ІII. Постановка темы и учебной задачи урока
-О ком чистоговорки и загадки? (о животных)
-Кто догадался, с какими произведениями сегодня мы познакомимся? (с произведениями о
животных)
- А на какие группы можно разделить животных?
- Как вы думаете, какие цели мы поставим на уроке?
- Сейчас я вам прочитаю небольшой текст, а вы слушайте внимательно и попробуйте узнать о
ком идёт речь.
Кто это?
Гуляло по лесу Большое - лохматое. Залезло оно в малинник, ягоды с кустов сгребает,
себе в рот запихивает.
Затрещали кусты, зашелестели: «Кто это? Кто это?»
Не отвечает Большое - лохматое. Жара его разморила, в речку загнала. Лапами
Большое - лохматое машет, головой трясет, плывет — карасей пугает.
Забеспокоились караси, губами зашлепали: «Кто это? Кто это?»
Не отвечает Большое - лохматое. Далеко оно уже — на пасеке. Медом лакомится, на
пчел рычит, от них лапами отмахивается.
А пчелы вокруг вьются, жужжат: «Кто это? Кто это?»
А ты догадался, кто?
- Как вы думаете, о ком идет речь в этом тексте? Верно, это медведь (картинка медведя на
доске).
- Про медведя нам рассказал в одном из своих произведений писатель Генрих Вениаминович
Сапгир.
IV. Работа по теме урока
1.Знакомство с творчеством Г.В. Сапгира (на доске портрет)
Родился Генрих Вениаминович Сапгир 20 ноября 1928 года в Бийске (Алтайский край) в семье
московского инженера. Читать мальчик начал очень рано и много. Писать тоже попробовал
еще в детстве, в первых классах школы. Он много написал стихотворений для детей. А также
писал сценарии к мультфильмам.
«Паровозик из Ромашкова»
«Лягушонок ищет папу»
«Мой зеленый крокодил»
«Как стать большим»
«Честное крокодильское»
«Я нарисую солнце» и другие.
Учитель рассматривает с учащимися выставку книг Г. Сапгира на стенде.
- На с. 14 прочитайте название стихотворения Г. Сапгира. (Про медведя)
2.Первичное чтение стихотворения.
Чтение учителем стихотворения.
Слушайте внимательно, чтобы ответить на вопросы.
3. Первичное восприятие стихотворения
Словарная работа
Приятель - друг
Восторг - радость
Нацарапай – напиши
-Почему стихотворение называется «Про медведя?»
-С кем пытался медведь общаться?
- А почему общение не состоялось?
4.Повторное чтение учащимися по цепочке (по строчке).
Обратите внимание на подсказки автора, как надо читать возгласы Медведя (с
восторгом, грубо, нежно, с удивлением)
А) Работа по вопросам
-Какие звуки произносил медведь? Найдите в тексте (о), (э), (у), (а), (ы.)
-Что выражал медведь звуками? (Медведь выражал звуками восторг, удивление,
растерянность, нежность, недовольство)
-Можно ли, зная лишь звуки (О, Э, Ы, У, А) произнести слово, выразить свою мысль? (Нет,
гласные звуки не составляют слово)
Б) Работа над интонацией
- Давайте и мы выразим свои чувства звуками (хором).
О-О-О - с восторгом;
Э-Э-Э - растерянно;
У-У-У - с удивлением;
А-А-А - нежно.
Ы-Ы-Ы - грубо.
В) Работа с пословицами (пословица на карточке)
- Прочитайте пословицу и скажите, можно ли эту пословицу соотнести со стихотворением.
«СЛОВО ДАНО ЧЕЛОВЕКУ, А ЖИВОТНОМУ - НЕМОТА»
- Почему так говорят? (Человек умеет, произносить слова, а звери только звуки)
- Давайте прочитаем пословицы в учебнике.
Не стыдно молчать, коли нечего сказать.
Знай больше, говори меньше.
- Как вы думаете, подходят ли они к стихотворению?
5. Физминутка
Мишка
Топай, мишка,
Хлопай, мишка,
Приседай со мной, братишка,
Руки вверх, вперёд и вниз.
Улыбайся и садись.
Пчёлы
Пчелы в ульях сидят
И в окошко глядят
Порезвиться захотели,
Друг за другом полетели.
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы умеем отдыхать.
Приподнялись, чуть присели
И соседа не задели.
А теперь придется встать,
Тихо сесть, начать читать.
- О ком физкультминутка?
5.Знакомство с творчеством М. Бородицкой
-
Отгадайте о ком пойдёт речь в следующем произведении (отгадка пчела)
Рассказ учителя о М.Я. Бородицкой (портрет автора на доске)
Мари
́
на Я́ ковлевна Бороди
́
цкая (род. 28 июня 1954, Москва) — российский поэт, переводчик
поэзии, автор книг для детей. В детстве мечтала стать медсестрой, актрисой, лётчиком-
паршютистом. Окончила Московский государственный педагогический институт иностранных
языков. Работала учителем в школе, гидом-переводчиком.
Первая книга стихов для детей – «Убежало молоко» (1985). Потом появились другие тонкие
книжки, одна лучше другой: «Давайте мириться», «В один прекрасный день», «На кого же он
похож», «Последний день учения», «Перелётный штукатур». Бородицкая много переводит, в
основном произведения английской поэзии. Алан Милн «Винни-пух», Кипплинг «Рикки-тикки-
тавви».
В) Чтение наизусть стихотворения «Разговор с пчелой» (подготовленный учащейся)
-Давайте, послушаем стихотворение, которое подготовил ваша одноклассница.
Работа по содержанию текста
-Кто участвует в разговоре?
- За что пчела ужалила мальчика? (Мальчик сорвал цветок)
- Как вы думаете, можно ли рвать цветы? В каких случаях это можно делать?
- А как пчела жужжит?
- Можно ли услышать, как возмущается пчела? Какие звуки в словах нужно произносить
протяжно? В каких словах? ( Уж-жасно, нуж-жен, уж-жин)
- А можно ли это стихотворение прочитать по ролям?
- Давайте пожжужим (шёпотом) и подготовимся к выразительному чтению по ролям.
Потренируйтесь в парах, один читает слова автора, а другой слова пчелы. Попробуйте при
чтении убедить своих слушателей, что специально подобранные в стихотворении слова с
определенным звуком помогают оживить картину.
Г) Повторное жужжащее чтение в парах
Д) Выразительное чтение по ролям в парах (читают три пары с каждого ряда)
- Чья пара лучше всех прочитала?
6.Знакомство с творчеством И. Гамазковой (портрет автора на доске)
- На с. 17 прочитайте название стихотворения с которым мы познакомимся и автора.
Инна Липовна Гамазкова родилась в 1945 году в Омске. Она популярный автор детских
журналов. Если собрать все эти стихи вместе, получится целая коллекция, в которую войдут
загадки и считалки, дразнилки и частушки, песенки. По профессии Инна Гамазкова энтомолог,
изучала насекомых, преподавала биологию! А в девяностые годы у неё стали выходить
книжки для самых маленьких : «Это я говорю», «Азбука в загадках», «Кто летает», « У кого
какие мамы». Последние годы Инна Гамазкова работает редактором в сказочном журнале
«Жили-были».
- Как вы думаете, о чем стихотворение «Кто как кричит?»?
А) Первичное чтение стихотворения «Кто как кричит?»
- Я буду читать стихотворение, а вы будете вставлять пропущенные слова
( хором).
- Правильны ли эти слова по смыслу? А по звучанию?
Б) Повторное чтение шёпотом (в парах)
- Прочитайте стихотворение в парах и подберите правильный ответ. Один читает первую
строчку, а другой вторую строчку.
В) Выразительное чтение в парах
Читаем вслух парами.
- Почему трудно произносить правильный ответ?
- Почему стихотворение получилось веселым?
(Дети высказывают свое мнение, а затем читают вывод в рамке на с. 17.)
Г) Игра «Подбери рифму» (резерв)
На доске карточки со словами. Каждой карточке слову надо подобрать рифму.
Корона - ворона, грач – врач, города – борода, дуб - зуб
V. Итог урока
- Как называются произведения, которые мы читали на уроке?
• Что объединяет эти произведения?
- Назовите их авторов.
- Какое стихотворение больше всего понравилось?
-Что понравилось на уроке?
- С какими трудностями столкнулись на уроке?
VI. Рефлексия
- Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов! (если вы считаете, что хорошо
поработали – дорисуйте смайлику улыбку (весёлый смайлик), недостаточно хорошо -
(грустный).
- Поднимите смайлик те, у которых он весёлый, а теперь у кого грустный. Каких смайликов
больше?
Домашнее задание ( по желанию) подготовьте выразительное чтение понравившегося
стихотворения. Спасибо за хорошую работу на уроке.
