Ученики на Учителя.com


Береги природу родного края! 3 класс

«БЕРЕГИ ПРИРОДУ
РОДНОГО КРАЯ»
3 КЛАСС
Подготовила
учитель начальных классов
Кастырина Ирина Владимировна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Представленное воспитательное мероприятие «Береги природу
родного края» для детей имеет практическое применение и позволяет
воспитать подрастающее поколение, способное к рациональному
природопользованию, гармонизации взаимоотношений с окружающей
средой.
В ходе проведения мероприятия закладываются основы
экологической культуры: дети попадают в мир знаний о природе, у них
формируется ответственное отношение к природе.
Ожидаемый результат - овладение определенными знаниями и
умениями, развитие эмоциональной отзывчивости, умения и желания
активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду.
Представленная разработка рассчитана на возрастную группу детей
8-10 лет иопирается на личный опыт детей, их наблюдения и
умозаключения относительно экологической ситуации в родном городе
При проведении данного занятия уместно используется
мультимедийное сопровождение.
Данная разработка будет интересна для учителей начальных классов,
воспитателей ГПД.
Тема:«Береги природу родного края»
Цель: формирование экологической культуры и экологического сознания
школьников.
Задачи:
-.обучающие:
- ознакомление учащихся с тем, как человек влияет на природу;
- обучениеправильному поведению в природе;
- развивающие:
- развитие логическое мышления, памяти, воображения, речи;
- воспитательные:
- воспитание любви к природе, своей Родине;
- бережное отношение к природе.
Планируемые образовательные результаты.
Предметные:
-установление причинно-следственные связи между поведением людей,
их деятельностью и состоянием окружающей среды;
-приведение примеров отрицательного и положительного воздействия
человека на природу.
Регулятивные:
-принятие и сохранение целевых установок урока;
-овладение навыками смыслового чтения текста в соответствии с
поставленными задачами.
Познавательные УДД:
-сравнение примеров отрицательного и положительного воздействия
человека на природу;
-использование дополнительной литературы, для поиска информации в
соответствии с учебным заданием.
Коммуникативные УУД:
-взаимодействие в паре при выполнении учебных заданий;
-формулирование выводов из изученного материала;
-осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.
Личностные УДД: осознание необходимости ответственного отношения
к природе.
Оборудование: плакат «Береги природу», телеграмма от жителей города,
иллюстрации с изображением загрязненных территорий окружающей
среды, карточки с заданиями- маршрутные листы.
Тип занятия: путешествие-исследование.
Эпиграф урока
"Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими
сокровищами жизни. Рыбе - вода, птице - воздух, зверям - лес, степь и
горы. А человеку нужна Родина, и охранять природу - значит охранять
родину".
М. Пришвин
Ход занятия
I. Организационный момент
Обращение Путешественника к детям:
- Какая удивительная планета – Земля! На её поверхности плещутся моря
и океаны, текут реки и ручьи, расстилаются широкие равнины, шумят
зеленые леса, поднимаются высокие горы.
Земля несравненная! Чудо природы!
Ее населяют зверье и народы.
Жизнь на Земле беззащитна, хрупка,
Плохо ее защищаем пока.
Чтоб жизнь на планете родной сохранить,
Надо стараться ее не грязнить!
А сколько уж лет говорят год от году:
«Не надо сорить! Берегите природу!»
Ученица – Природа:
- Мне радостно слышать вас и обидно .
Учитель:
- Ребята, нас услышала наша Земля, но что-то голос у неё грустный. Что
случилось?
Ученица - Природа:
- Мне больно. Это получилось потому, что люди
построили много заводов, фабрик,
электростанций разных видов. От этих
предприятий загрязняется воздух - его
загрязняют дым, который выходит из труб в небо,
газы от машин. Отходы заводов сливаются в
реки, моря и загрязняют их, нефть из танкеров во
время аварий проливается в воду морей и океанов.
От этого загрязнения гибнут животные, растения, болеют люди. Гибнет
природа. Я нахожусь в опасности! Я требую помощи !
У вас еще есть немного времени, чтобы спасти меня и самих себя.
Я верю в ваши силы, в ваш ум и добрые сердца.
Учитель:
- Ребята, что же случилось с нашей планетой? Почему она жалуется?
(С нашей планетой произошла беда, её здоровью угрожает опасность)
- Да, ребята природа в опасности! Природу жалко! Хотели бы вы жить в
такой природе? (Нет)
Сценка «Три богатыря»:
ДобрыняНикитич (глядя из-под ладони):
Эх, полюшко-поле... Ни живо ни мертво ты стоишь,
будто после побоища...
Илья Муромец:
Тут что-то написано: Налево пойдешь - на химзавод
попадешь... Направо пойдешь - в запретной зоне
пропадешь..., прямо пойдешь - на бездорожье костей не соберешь... Ну и
заехали мы!
Алеша Попович:Глядите, туча черная над полем стелется - не
к добру это! Неужели силы темные на Донбасс напасть хотят?
Защитим, братцы, землю-матушку!
Добрыня Никитич:
Погоди, не горячись, Алеша! То не туча ворогов
застит небо. А дым тепловой станции.
Илья Муромец:
А скажи-ка, Добрыня Никитич, отчего мертво поле это?
Добрыня Никитич:
Оттого, что много лет шла на этом поле битва.
И звалась эта битва - битва за урожай. Всю-то землю-
матушку, пестицидами и нитратами замучили, а теперь
вот и атомом, радиацией...
Алеша Попович:
Это что же! Зря, значит, мы, богатыри, поля эти у
врагов отбирали, кровушкой своей поливали?
Илья Муромец:
Нет, не зря, Алеша, а ну-ка, поворачивайте своих
лошадей, поедем в Министерство охраны окружающей
среды, вече соберем! Видать, опять наше время пришло -
богатырское!
II. Сообщение темы урока и постановка задач.
- Ребята, поможем нашим богатырям спасти окружающую среду?
- Итак, начнём наше заседание!
- Из-за хозяйственной деятельности человека природа оказалась в
опасности! Как же её спасти? Остановить заводы?
(Нет.Мы не можем жить без изделий, которые выпускают на заводах)
- Перестать ловить рыбу? (Нет.)
- Не охотиться на животных? (Нет)
- Человек без всего этого не может.
- Какие учебные задачи мы поставим перед собой? Чему будем учиться?
«Монолог Птицы».
(Стихотворение Н. Заболоцкого «Просьба» читает ученица)
Раненая птица в руки не давалась,
Раненая птица птицей оставалась.
Этот сон давнишний до сих пор мне снится –
На траве кровавой вздрагивала птица.
Люди-исполины, люди-великаны,
Есть у вас винтовки, сети и капканы.
Вы теперь навечно должники природы.
Надо с этим долгом как-то расплатиться,
Пусть расправит крылья раненая птица!
- С какими словами обращается к нам птица ?
- Природа, как израненная птица, кричит, просит нас о помощи.
-Мы должны знать о том, как сохранить природные богатства для тех, кто
будет жить на Земле после нас. Вот об этом мы сегодня и поговорим.
III.Проведение исследовательской работы.
- Ребята, посмотрите на нашу схему. Что изображено на ней?
- Почему человек грустит?
- Давайте пройдемся по каждому полю, может быть, тогда определим, что
стало причиной его грусти.
- Условно разобьём участки полей на секторы А, Б, В, Г. Поэтапно мы
заполним все эти участки и получим результат.
А
Б
Д
В
1. Работа в секторе «А». Тема сектора «Воздух»
Мальчик – Воздух
- Отгадайте, о чём пойдет речь:
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и всё же
Без него мы жить не можем. (воздух)
Учитель:
- Всё живое дышит воздухом, и этот воздух должен быть чистым. Но не
всегда он таким бывает.
- К нам пришла телеграмма от жителей города Горловки:
«Не хватает свежего воздуха! Нечем дышать! Полчища автомобилей
заполонили улицы, обрушили на горожан свои выхлопные газы. Заводы
бесконечно дымят. Мы задыхаемся от ужасного дыма, едкой гари,
ядовитой копоти. Помогите!»
- Нам нужно срочно провести Консилиум экологов, чтобы обсудить, от
чего загрязняется атмосфера, что нужно делать для ее защиты от
загрязнения. А помогут нам в решении этих вопросов экологи.
1 эколог. Источники загрязнения воздуха:
• фабрики и заводы выбрасывают из своих труб
ядовитые газы, сажу, пыль,
• автомобили выделяют отработанные газы, в
которых очень много вредных веществ,
• пожары, извержения вулканов,
• загрязнение земли непереработанным мусором.
2 эколог. Автомобиль занимает первое место по
объему выбросов вредных веществ в атмосферу. Он
дает 10 кг пыли. Растения вдоль дорог заражены
тяжелыми металлами…
3 эколог. 1/3 часть растительности поражена
кислотными дождями. В разгар лета опадает листва,
отмирают корни. Исчезает рыба. Животные
покидают привычные места обитания. Многие из них
в поисках нового места гибнут.Страдает здоровье
человека.
Мой родной город
Учитель:
- Ребята, как вы думаете, где у нас в городе Донецке может быть загрязнен
воздух? ( дороги, стоянки автомобилей, промышленные предприятия).
- Ребята, а кто знает, что изготавливают на нашем заводе?
– Продукция нашего завода очень нужна всей нашей стране. Его нельзя
закрывать.
- В нашем городе делают очень многое,для того, чтобы не загрязнять
землю, воду, воздух. Чтобы жителям Донецка жилось хорошо и
комфортно, сажают цветы и деревья, ставят очистные фильтры на
предприятиях, стоянки и бензоколонки относят как можно дальше от
жилых домов.
- Как же мы, люди, можем исправить ситуацию? Обсудите в парах
способы решения проблемы загрязнения воздуха.
Охрана воздуха от загрязнений
- Соедините высказывания с правильным утверждением на маршрутном
листе.
Фабрики и заводы должны иметь
пояса садов, парков и лесов.
Транспорт необходимо сделать
сжигать листья и мусор,
чтобы не загрязнять воздух.
В городах и вокруг них создавать
экологически безопасным.
В частном секторе запрещено
уловители пыли и вредных
веществ.
2. Работа в секторе «Б». Тема сектора «Растения»
Учитель:
- А мы переходим ко 2 полю! Почему оно зелёного цвета? (поговорим о
растениях)
Ученица с букетом осенних цветов
- Я очень люблю растения. Особенно я люблю осень, когда всё желтеет,
играют разноцветные краски. Сколько радости при виде цветов! Сколько
нежности в сердце. Сколько искренних восклицаний!...
- А вы, ребята, любите цветы ? А часто вы их рвёте для букетов ?
Задумайтесь, сколько вырванных с корнями цветущих растений, сколько
увядших, замученных и брошенных на землю букетиков.
Создание учащимися образов цветов:
Ромашка
Сорвали цветок и бросили тут же,
Беспечно придавив ногой.
А ты стоишь и не о чем не тужишь
И машинально рвешь другой.
Василёк
Да как ты можешь? Как ты смеешь?
Яцвел сейчас… Я был живой…
Дышал… Глядел на небо смело,
Тянулся к солнцу головой.
Колокольчик
Я верил дружбе человечьей,
Не знал жестокости руки,
Тебе доверчиво на встречу
Свои приподнял лепестки.
Незабудка
Я и тебе, и всем, кто рядом,
Кто бросил на меня свой взгляд,
Отдам всю красоту и радость -
Всё - всё, чем полон и богат.
Учитель:
- Ребята, какие экологические правила мы будем соблюдать, чтобы мы и
будущее поколение могли любоваться красотой растений? (обсуждение в
парах).
- Теперь немного отдохнём.
- Знаете ли вы правила поведения в лесу?
- Я хочу озвучить вам варианты поведения, а ваша задача оценить их и
ответить только «да» или «нет». Воспользуйтесь для этого
сигнальными карточками.
Игра «Если я приду в лесок»
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)
Если разведу костёр
А тушить не буду? (нет)
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)
Если сильно насорю
И убрать забуду? (нет)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)
Если мусор уберу,
Банку закопаю? (да)
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да).
Правила поведения в природе по охране растений.
Находясь в природе,
будем только в тех местах, где их
много.
В лесу будем стараться ходить
это значит бережно к ним
относиться.
Собирать лекарственные растения
не будем срывать растения для
букетов.
Охранять растения
по тропинкам, чтобы растения не
погибали.
Ромашка :
- Ребята, я рада что вы хорошо усвоили правила бережного отношения к
растениям. Соблюдайте и не забывайте их.
3. Работа в секторе «В». Тема сектора «Вода»
Учитель :
- Дети, кто из вас был летом на море ?
- Какая вам нравится вода ?
- А вы видели грязную воду ? Хотели бы вы в такой воде купаться ?
Сценка с рыбками.
Желтая рыбка. Соседка, почему ты такая красная?
Красная рыбка. На берегу нашей речки построили
завод и провели к воде две трубы. Одна берет на
завод чистую воду, а другая сливает в нее грязную.
Вот я и стала от сточных вод красной. А ты почему
желтая, как лимон?
Желтая рыбка. Жила я на мелководье:
плескалась, играла с подружками. Но вот прошел
сильный дождь. Ручей с берега принес мутный поток. Чего только в нем не
было: и удобрения, и ядохимикаты, и отходы. Пожелтела наша заводь…А
ты, подружка, почемутакая фиолетовая?
Фиолетовая рыбка. Видела бы ты, какой на мне лежал
груз? Банки, бревна, даже колеса. Можно ли это
выдержать? От такой натуги я и краснела, и синела, и
зеленела… Вот и стала фиолетовой – еле-еле выбралась
из-под мусора.
Красная рыбка. Ой, смотрите-ка, кто это?
Фиолетовая рыбка. Среди своих родичей я таких не видела.
Черная рыбка. Не пугайтесь, подружки. Я
такая же рыбка, как и вы, только почернела от
нефти, которую разлили в нашей реке. Нефть
тонкой пленкой покрыла воду. Стало нечем
дышать, нечем питаться, а на берегу лежат
утки и от нефти погибают.
Красная рыба. Что же нам делать, как дальше
жить?
Учитель:
-Ребята, вы внимательно послушали рыбок. Вспомните, отчего река стала
цветной?
- Как людям защитить реки, озёра, моря от загрязнения?
- А как мы можем сберечь воду? (обсуждение в парах)
Правила защиты воды от загрязнения.
Нельзя бросать в воду
Нельзя вырубать
Нельзя мыть машины
Строить
Просьба Золотой рыбки :
Пусть на Земле не умирают реки,
Пусть стороной обходит их беда,
Пусть чистой остается в них навеки
Студеная и вкусная вода.
Пусть никогда не зарастает тиной
Тот берег, на котором я стою…
Большие дяди, взрослые мужчины,
Храните речку светлую мою!
4. Работа в секторе «Г». Тема сектора «Животные»
Учитель :
- Окружающий мир очень разнообразен. Мы перечислили экологические
проблемы атмосферы, растительного мира, водных ресурсов Земли.
- Скажите, а кого мы забыли ?
- Для этого отгадаем загадки.
Загадки из лукошка.
Учащиеся по одному вытягивают загадку из корзинки, читают и дают
ответ.
Не мышь, не птица,
В лесу резвится,
На деревьях живет
И орешки все грызет? (Белка)
Кто в лесу огромней всех?
Кто богатый носит мех?
Кто в берлоге до весны,
Днём и ночью смотрит
сны? (Медведь)
Под дубочком, под листочком
Свился, скрючился клубочком. (Ёж)
На шесте дворец,
Во дворце певец,
А зовут его…(Скворец)
Днём спит,
Ночью летает
И прохожих пугает. (Сова)
Кто на свете ходит в каменной рубахе?
В каменной рубахе ходит ...(Черепаха)
Летом, в болоте, вы ее найдете.
Зеленая квакушка. Кто это?
(Лягушка)
Учитель:
- Животный мир очень разнообразен. Сегодня в человеческой защите
нуждаются многие виды животных.
- А что нам скажет о животном мире эколог.
1 эколог:
- Ежечасно с лица Земли исчезают безвозвратно 3 вида животных.
- Ежедневно с лица Земли исчезают безвозвратно более 70 видов фауны и
флоры.
- За 25 последних лет биологическое разнообразие Земли сократилось
более чем на треть.
- Что же предпринимают люди для защиты животных? (обсуждение в
парах)
Правила бережного отношения к животным.
Все животные
бабочек, шмелей, стрекоз и других
насекомых.
Не разоряй
зоопарки – «живые музеи», убежища для
редких животных.
Для спасения исчезающих
видов животных
нуждаются в нашей защите.
Не лови
охоту на редких животных
Запретить охоту на
животных
птичьи гнёзда, муравейники.
- Защита редких видов животных объединяют самые разные направления
деятельности - создание новых охраняемых территорий, борьба с
браконьерством, природоохранное просвещение и пропаганда и другие.
Учитель:
- Ребята, смотрите, наш Человечек уже улыбается. Его радость вызвана
тем, что вы внимательно вникли в проблемы родного края, оценили их
и сделали правильные выводы.
Коллективное составление памятки
«Правила бережного отношения к природе».
1. На экскурсиях, во время походов и прогулок не ломать
ветви деревьев и кустарников!
2. Не повреждать кору деревьев. Поймите, им больно! Они
перестают расти и долго мучительно умирают.
3. Не рвать цветов в лесу и на лугу!
4. В лесу ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать
траву и почву.
5. Неразорять гнёзда и муравейники, не тревожить лесных
обитателей.
6. Не разводить костёр в лесу, если в этом нет
необходимости! Кострища – это раны леса.
7. Не загрязнять водоёмы.
8. Давайте,ребята, природу охранять!
О ней ни на минуту не надо забывать.
Ведь цветы, леса, поля и речки,
Это все для нас навечно!
IV. Рефлексия.
- Ребята, наш урок подходит к концу. Что мы с вами вспомнили и узнали?
- Природу нужно беречь и защищать !
- А что для этого нужно ?
- Сейчас к каждому полю вы нарисуете условный знак, который мы поместим
на наш плакат под названием «Береги природу». (звучит музыка, дети
рисуют)
- Посмотрите на схему, что вы видите? Человек теперь улыбается. Почему же
он грустил вначале?
- А что улучшило его эмоции ?
- Ребята, а как вы думаете наши положительные эмоции зависят от
окружающей среды ?
Финальное обращение ученицы - Природы к детям :
Спасибо вам, ребята,
За помощь, доброту.
За то, что были рады
Откликнуться в беду.
Ведь рыбы, птицы, звери
В душу смотрят нам.
Вы их жалейте, люди, не
обижайте зря!
Ведь море без рыб - не море!
Небо без птиц - не небо!
А земля без зверей - не земля!
Литература :
1. Абдрашитова И.В. Нравственное и эстетическое воспитание в
процессе становления экологической культуры - Казань: КГПУ,
2001- 237 с. Барышева Ю. А. Из опыта организации экологической
работы. // НШ. - 1998. №6. С. 92-94.
2. Азбука природы. – М., Издательский дом «Ридерз Дайджест», 1997.
– 336с.
3. Виноградова Н.Ф., "Умственное воспитание детей в процессе
ознакомления с природой", М., 1978.
4. Захлебный А.Н.,Суравегина И.Т. Экологическое образование
школьников во внеклассной работе: пособие для учителя - М.:
Просвещение, 1984.
5. Зверев И.Д. Охрана природы и экологическое
воспитание.//Воспитание школьников. -1995, N6, С. 30-35.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: