Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Дециметр. Соотношение единиц длины" 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кесовогорская средняя общеобразовательная школа имени дважды Героя Советского Союза А. В. Алелюхина
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока математики (ФГОС)
Тема: Дециметр. Соотношение единиц длины»
1 класс
Учитель высшей категории: Покровская Татьяна Михайловна
Цель: организация деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию знаний о новой единице
измерения длины – дециметре; закрепить знание структуры первого шага учебной деятельности и умение выполнять
УУД, входящие в его структуру.
Планируемые результаты
Предметные
Знания:
- единица измерения длины – 1 дециметр.
Умения:
- измерять, записывать числом длину предметов в см, дм.
Метапредметные
Познавательные УУД:
- с помощью учителя выделять существенную информацию;
- анализировать, сравнивать, обобщать информацию для решения проблемы;
РегулятивныеУУД:
- определять способы решения учебной задачи;
- планировать учебные действия с помощью учителя при решении учебной задачи;
- оценивать результат деятельности, осуществлять рефлексию.
Коммуникативные УУД:
- отвечать на вопросы;
- осуществлять диалог в паре, принимать участие в коллективном обсуждении;
- допускать возможность существования различных точек зрения, аргументировать свой ответ.
Личностные:
- мотивы учебной деятельности;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- учебно-познавательный интерес к новому способу решения частных задач;
- мотивация к творческому труду.
Тип урока: изучение нового материала.
Метод обучения: деятельностный
Оборудование: · мультимедиа проектор; компьютер, экран; историческая справка; 4 модели дециметра из бумаги;
цветные полоски бумаги длиной 1 дм; клей; учебник, тетрадь;; карточки для творческого применения открытых знаний
для каждой группы; «Опросник» для самодиагностики для каждого ученика; разные модели метра.
План урока.
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
3. Выявление места и причины затруднения.
4. Целеполагание
5. Поиск решения учебной проблемы
6. Воспроизведение нового.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
8. Закрепление.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
1.Мотивация
Приветствует учащихся.
Предлагает пожать друг другу руки.
Мотивирует их к учебной деятельности,
создавая проблемную ситуацию.
Высказывают собственные мысли.
Пожимают руки друг другу в парах.
Проявляют интерес к новому,
неизвестному.
Коммуникативн
ые: умение
вести диалог с
учителем,
выслушивать
мнение
одноклассников.
Личностные:
анализ и
сопоставление
личного опыта.
Включение в
учебный
процесс
2.Актуализация
знаний
Организует работу учащихся на
повторение знаний, закрепление умений
по измерению отрезков с помощью
известной единицы измерения длины –
см.
Называют знакомую единицу
измерения длины – сантиметр,
инструмент, с помощью которого
измеряют длину.
Выполняют задание по измерению
Познавательные
: анализ
объектов,
умение
ориентироваться
отрезка. Осмысливают и применяют
собственные знания и опыт на
практике.
Работают в парах. Измеряют длину
отрезка с помощью синей мерки.
Подводят итог по повторению
умений.
в своей системе
знаний и
умений.
Коммуникативн
ые: работать в
паре, восприятие
и обсуждение
различных точек
зрения и
подходов к
выполнению
задания.
3.Создание
проблемной
ситуации
Создает проблемную ситуацию. Просит
измерить этой же меркой длину стола.
Фиксирует на доске варианты ответов,
среди которых нет верных.
Подводит учащихся к формулировке
проблемы.
Выполняют задание изначально
невыполнимое - проводят
измерения, прикладывая мерку.
Анализируют ситуацию и делают
вывод:
- Мы не смогли измерить правильно.
Личностные:
учебно-
познавательная
мотивация;
Коммуникативн
ые: работать в
Мерка маленькая, неудобная.
паре; восприятие
и обсуждение
различных точек
зрения и
подходов к
выполнению
задания.
4.Целеполагани
е
Создает ситуацию познавательных
противоречий
- Вы сказали, что измерять неудобно,
потому что мерка очень маленькая, но
когда вы измеряли длину отрезка этой
меркой, таких трудностей не возникло.
Почему?
- Как же быть?
- Какую цель поставим перед собой на
уроке?
Анализируют ситуацию,
останавливая свой выбор на цели
урока – надо найти более крупную
мерку для измерения длины.
Познакомиться с новой единицей
измерения длины
Формулируют задачи урока:
Регулятивные:
умение
определять и
формулировать
цель и задачи
урока с
помощью
учителя;
Коммуникативн
ые:
инициативное
сотрудничество
- Что должны узнать на уроке?
- Чему должны научиться на уроке?
Знать: 1. Как называется новая
единица измерения длины. 2.
Какая она по длине.
Уметь – измерять, чертить и
сравнивать отрезки, используя
новую единицу измерения.
Научиться пользоваться новой
единицей измерения длины.
с учителем и
свертсниками по
определению
учебной задачи.
5.Поиск
решения
учебной
проблемы.
Организует деятельность учащихся по
поиску решения для выхода из
проблемной ситуации.
Напоминает, какова цель урока.
Предлагает найти среди предложенных
ту мерку, которой было бы удобно
провести измерения длины парты.
- Что у вас получилось? Почему опять
разные результаты? (мерки разные)
- Как решить эту проблему? (мерка
должна быть одинаковой)
Выполняют задания под
руководством учителя. Работают в
парах.
Измеряют длину стола новой
меркой. Анализируют ситуацию.
Приходят к выводу, что мерка
должна быть у всех одинаковой.
Выбирают единую мерку.
Регулятивные:
способность
принимать и
сохранять
учебную задачу;
работать под
руководством
учителя;
проговаривать
тему урока;
Познавательные
Предлагает вновь провести измерения
одинаковыми мерками.
Организует деятельность учащихся по
подведению итога этапу «поиска новой
мерки».
- Какую задачу мы ставили перед собой –
узнать, как называется новая мерка.
Предлагает учащимся решить примеры в
парах и расшифровать слово.
- А что еще должны узнать? (Чему равна
новая мерка?)
Предлагает измерить длину новой мерки
- Что мы узнали?
Подводят итог этапу «поиска новой
мерки»
Работают в парах. Решают примеры
на сложение и вычитание в пределах
10. Расставляют ответы в порядке
возрастания и получают название
новой единицы измерения длины
дециметр.
Формулируют тему урока.
Измеряют, чему равна новая мерка
Подводят итог этапу «открытия
знаний»
:умение
структурировать
знания,
определять
способы
действия;
находить ответы
на вопросы;
расширение
представлений о
базовых
межпредметных
понятиях:
величина,
единица
измерения;
Коммуникативн
ые:
работать в паре;
сотрудничать с
учителем и
сверстниками в
поиске выхода
из проблемной
ситуации.
6.Воспроизведе
ние нового.
Просит учащихся открыть учебники на
стр. 51.
Организует проговаривание нового
знания.
Предлагает заполнить пропуски взаписи.
Организует работу в тетради по
созданию опорного сигнала.
- Какую важную запись мы должны
Открывают учебники на стр.51
Проговаривают тему урока и
соотношение 1 дм =10 см.
дециметр - дм
Заполняют пропуски в записи:
…дм = …см
…см = … дм
Создают опорный сигнал.
Оформляют записи в тетради:
1 дм = 10 см
10 см = 1 дм
Регулятивные:
умение
проговаривать
новое знание;
Коммуникативн
ые:
умение слушать
и понимать речь
других;
Познавательные
:
умение
структурировать
сделать в тетради по теме сегодняшнего
урока?
- Отрезок какой длины вы начертите
ниже этой записи? Почему?
Чертят отрезок длиной 10 см.
знание.
7.Самостоятель
ная работа с
самопроверкой
по образцу
Организует деятельность по применению
новых знаний
Предлагает для выполнения № 2
учебника.
Предлагает выполнить задание
самостоятельно.
12 см - сколько это дм и см?
Предлагает ученику записать на доске
соотношение12 см = 1дм 2 см
Организует самопроверку, сравнивая с
образцом.
Предлагает найти в классе те предметы,
длину которых можно измерить с
Самостоятельная работа учащихся
по учебнику с.51 № 2.
Проговаривают задание.
Чертят отрезок заданной длины.
Выражают его длину в дм и см.
Один ученик выполняет запись на
доске, остальные осуществляют
самопроверку, сравнивая с
образцом.
Используют приобретенные знания
в практической деятельности.
Регулятивные:
умение
планировать
свое действие в
соответствие с
поставленной
задачей, уметь
вносить
определенные
коррективы в
действие после
его завершения
на основе
оценки;
Личностные:
помощью дециметра.
- Измерьте ширину учебника математики
в дециметрах.
Организует работу по самопроверке.
Измеряют ширину учебника
математики.
Осуществляют самопроверку,
сравнивая с образцом.
способность к
самооценке
Коммуникативн
ые:
инициативное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками по
проведению
контроля и
самоконтроля
выполнения
заданий
8.Закрепление
Организует деятельность по закреплению
имеющихся знаний и автоматизации
способов действий. Предлагает в группах
измерить ленточки и выбрать те, длина
которых 2 дм.
Работают в группах. Измеряют
ленточки, выбирают те, длина
которых равна 2 дм и прикрепляют
их к солнышку.
Регулятивные:
умение
планировать
свое действие в
соответствие с
поставленной
задачей,
Коммуникативн
ые:
доброжелательн
ое
сотрудничество
в группе.
9.Рефлексия.
Организует подведение итогов урока.
- С какой новой единицей измерения
длины познакомились на уроке?
- Чему равен 1дм?
- Какое задание понравилось больше
всего?
Соотносят учебную задачу и
результат урока. Отвечают на
вопросы учителя.
Регулятивные:
способность
сохранять
учебную задачу,
контроль,
оценка
Предлагает учащимся оценить свою
работу на уроке.
- Какое задание вызвало затруднение?
- Оцените свою работу на уроке по шкале
Осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности,
степень ее результативности. Чертят
в тетради шкалу оценки знаний.
Оценивают свои знания.
Регулятивные:
оценка своих
достижений на
уроке
знаний.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: