Ученики на Учителя.com


Конспект урока "А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»" 4 класс

Класс: 4 - Б
Тема. А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»
Цель:
- обучающая: познакомить с жизнью и творчеством А.В. Жигулина; обеспечить
целостное восприятие и осмысление поэтического текста; познакомить с жизнью и
творчеством А.В. Жигулина; обучать выразительному чтению стихотворений; воспитывать
патриотизм, чувство гордости за свою Родину; развивать память, речь, мышление.
- развивающая: развивать поэтический слух, развивать навыки навыков анализа
лирического произведения, развитие творческого воображения, творческой
активности учащихся, обогащать словарный запас детей; формировать начальное
представление о патриотической лирике, развивать память, речь, мышление.
- воспитательная: воспитывать любовь к своей Родине, родному краю; бережное
отношение к природе. воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину
Тип урока: комбинированный урок
Оборудование: учебник «Литературное чтение» , портрет А.В. Жигулина,
2 таблицы для словарной работы, иллюстративный материал.
Ход урока:
I. Организационный момент
- Здравствуйте, ребята.
- Посмотрите, все ли у вас лежит на партах, что нужно для урока?
-Присаживайтесь.
Рады слышать мы звонок,
Начинается урок!
Интересно нам читать,
Думать, спорить, размышлять!
II. Проверка домашнего задания.
– С каким произведением вы познакомились на прошлом уроке? (С произведением С.
Дрожжина “Родине”)
– Прочитайте стихотворение С. Дрожжина “Родине”.
-От чьего лица ведется речь? Почему так считаете? С каким чувством он обращается к
ней? В какой строке это показано?
-В каких же строчках заключается главная мысль стихотворения? Найдите в тексте и
прочитайте.
-Как вы думаете, каким должен быть человек, поэт, сумевший так выразительно
написать о Родине?
(Любящим свою Родину, чутким, внимательным)
-А кто из вас уловил настроение этого произведения? Какое оно?
- Молодцы!
III. Мотивация учебной деятельности.
- Эпиграфом к уроку я взяла слова К.Ушинского:
“Наше Отечество, наша Родина-матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию
потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши”
- Как вы понимаете слово Родина?
- Слово родина произошло от древнего слова poд которое обозначает группу людей,
объединенных кровным родством. Каждый из нас — потомок какого-либо старинного
древнего рода. А само слово род обозначает древнейшего бога славян Рода. Главный
город племени россов назывался Родень (Родня). Он был посвящен богу Роду.
- На доске части пословиц ( читаю), соедините их и объясните смысл.
• Родина – мать, 2. что соловей без песни.
• Человек без Родины, 3. во сне снится.
• На чужбине родная землица 1. умей за нее постоять.
- Молодцы! Спасибо!
IV. Сообщение темы и целей урока.
- Сегодня на уроке мы узнаем с вами о таком поэте, как Анатолий Владимирович
Жигулин, и познакомимся с его стихотворением «О, Родина! В неярком блеске…»
- Чему мы будем учиться, читая стихотворение? (выразительно читать, анализировать
его)
V. Изучение нового материала.
1. Подготовка учащихся к восприятию произведения.
1.1. Рассказ об авторе. (Должен на доске быть портрет Жигулина)
1 января в 1930 году в Воронеже, в семье крестьянина, родился Анатолий
Владимирович Жигулин. Летом 1942 года Великая Отечественная война пришла в
Воронеж. Будущему поэту и его младшему брату пришлось несколько месяцев
беспризорно скитаться во фронтовой полосе, жить в деревнях и лесах. Об этих
месяцах поэт позже написал в автобиографии: “Я не просто видел войну. Я её
пережил. Моё сердце болело живой болью. Я видел врагов не в кино, а живыми.
Они стреляли в меня. Это тоже опыт, тоже судьба...Во время этих скитаний во
мне окрепла зародившаяся ещё в детстве любовь к земле, к природе, к деревне»
В 1949г. стихи молодого поэта появились в воронежских газетах. Но вскоре после
этого он был осуждён по ложному обвинению как “враг народа”. И с 1949 по 1954
годы находился в заключении в Сибири - строил железную дорогу, работал на
золотых и урановых рудниках. В 1954 Жигулин был освобожден по амнистии, а в
1956 полностью реабилитирован. В 1960 он закончил Воронежский
лесотехнический институт. В 1959 вышла первая, тоненькая книжка стихов
Жигулина “Огни моего города”, затем сборник “Костер-человек” (1961), а в 1963
увидела свет первая московская книга стихов “Рельсы”. В этом же году Жигулин
поступил на Высшие литературные курсы и переселился в Москву став
профессиональным литератором.
Образ России - один из главных в поэзии А.В. Жигулина. Он помогал сохранить в
сознании современников традиционный облик святой Руси и выразил чувства
горечи, вызванное утратой многих духовных ценностей.
В начале 90-х гг. А.В. Жигулин создал цикл из 12 стихотворений “Тревожное время
России. Стихи цикла объединяет пронизывающая боль и скорбь поэта – он рисовал
картину разрушения родины.
2. Работа со стихотворением
2.1. Словарная работа
- А начнём мы со словарной работы. Попробуйте дать им объяснения (демонстрирую
таблицу №1)
Трепетный
Просёлок
Перелесок
Жнивьё
- Давайте теперь проверим, правильно ли вы ответили. ( демонстрирую таблицу №2)
1. взволнованный, выражающий трепет.
2. грунтовая дорога между небольшими населёнными пунктами.
3.небольшой лес, отделённый полянами от других лесных участков.
4. солома, оставшаяся на корню после жатвы.
-Ребята, запомните значение этих слов, они будут встречаться в стихотворении.
2.2. Постановка целевого вопроса
- Сейчас, я прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно слушайте и подумайте, о
чем оно, как можно его озаглавить и какое настроение у вас вызывает.
2.3. Первичное чтение стихотворения учителем.
- Слушайте внимательно.
2.4. Проверка первичного восприятия. Краткая беседа по содержанию.
- Понравилось ли вам стихотворение?
– Как можно его озаглавить?
– Какое чувство при чтении возникло: радость, восторг, сожаление, грусть?
- Откройте страницу учебника 138. Посмотрите, какие слова вам еще непонятны?
- О чем рассказывается в стихотворении?
Физкультминутка
Глазки зажмурьте и веки сомкните,
5 секунд так посидите.
Хлопаем ресницами, бабочка взлетает
Нам так весной ее не хватает.
Встанем, руки к верху, потянулись к потолку.
Опустились, посмотрели вправо, влево.
И за парту снова сели.
Держим голову мы прямо, а глазками посмотрим в потолок,
Затем, найдем глазами вместе пол,
У нас отлично получается,
Но жаль, что зарядка наша кончается.
2.5. Повторное чтение стихотворения учащимися.
- Сейчас, прочитайте стихотворение самостоятельно, про себя - 2 раза.
2.6. Подробный анализ стихотворения.
- Прочитайте первую строфу. К кому обращается автор? (к Родине)
- Как вы об этом догадались?
- Что любит автор? Найдите в первой строфе (просёлки, перелески)
- Найдите первую строчку. Как понимаете выражение «В неярком блеске»? К
чему относится это выражение? Давайте попробуем соединить первую и третью
строчку первой строфы. Прочитайте.
- Прочитайте вторую строчку. Каким синонимом можно заменить слово
взором? (взглядом)
- Как вы думаете, что значит «Любить без памяти»? (любить очень сильно).
- Сделаем вывод. О чём говорится в первой строфе этого стихотворения? (О
любви к Родине).
- Читаем второе четверостишие. Можно ли сразу сказать о чём говорится во
второй строфе? (в ней говорится о том, что любит автор)
- Назовите, что он любит? (Шорох рощи белоствольной)
- О какой белоствольной роще идёт речь? (березовой)
- О чём говорит слово шорох, что автор хотел показать этим словом? (погода
тихая спокойная, листья как будто переговариваются, шепчут друг другу)
- Прочитайте вторую строчку. О каком дыме идёт речь? (о тумане)
- Что ещё волнует автора? (Ржавый крест над колокольней)
- Почему ржавый крест? (Церковь старая, заброшенная)
- Прочитайте четвёртую строчку. О каком холмике со звездой говорится в
стихотворении? (о могиле солдата)
– Объясните, почему поэту дорога могила? (Это вечная добрая память о людях,
защищавших родину от врагов. О них необходимо помнить. Ведь благодаря их
мужеству живём мы, и история движется дальше) .
- Перечислите ещё раз своими словами, что особенно дорого автору.
- Почитайте третью строфу. Какие слова вам непонятны?
- Как вы понимаете первые две строчки этой строфы?
- А почему обиды и прощения пройдут? (потому что он на родине)
- Что видит в своей родине поэт? (Утешение и исцеление)
-Почему? (Утешение – т.е. поэт успокаивается, и исцеление – т.е. душевное
излечение)
- Прочитайте первое и последнее предложения этого стихотворения.
-Чем является Родина для автора этого стихотворения?
(На доске появляются слова: Родина, исцеление, утешение.)
– В каких словах заключена главная мысль стихотворения? Почему? (В тебе
одной - и утешенье, //И исцеление моё” Эти строки проникнуты ощущением
единства, цельности природы, народной истории и человека).
Художественно языковые средства ? Я не поняла для чего эта фраза.
– Как поэту удаётся подчеркнуть, что он любит свою родину без громких слов?
- Найдите эпитеты в тексте (эпитеты: белоствольные рощи, синий дым, пустой
дали, ржавый крест, низкий холмик, неяркий блеск.
- Есть ли сравнение в этом стихотворении?(Сравнение: “обиды и прощенья
сгорят, как старое жнивьё”.)
– Почему автор использует такое сравнение? (Автору необходимо было
показать, как быстро проходят чувства обиды и прощенья)
2.7. Повторное чтение детьми стихотворения.
- Давайте вместе еще раз прочитаем это стихотворение. Не забываем, что читать
нужно выразительно, четко выговариваем слова и не забываем про паузы (остановки).
VI. Обобщающая беседа.
- Какой вывод мы можем сделать, прочитав это стихотворение?
Как вы думаете, кто может славить свой родной край?
VII. Итог урока.
- С каким стихотворением мы познакомились на уроке?
- Кто их автор?
- Что хотел до нас донести А. В. Жигулин в стихотворении «О, Родина моя! В
неярком блеске…»?
- Что нового вы узнали?
VIII. Домашнее задание.
-Откройте свои дневники и запишите домашнее задание – стр.138 стихотворение
«О,Родина моя! В неярком блеске……» - наизусть.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: