Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»" 4 класс

Технологическая карта урока литературного чтения
Программа, автор (ы)
УМК «Школа России», Л. Ф. Климанова, В. Г.
Горецкий,М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В.
Бойкина
Класс
4 (1 полугодие)
Раздел (содержательная
линия)
Литературные сказки
Тема урока
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
Цели урока
Знакомство учащихся с научно-познавательной
литературной сказкой В.Ф.Одоевского «Городок в
табакерке», используя методы исследования.
Основное содержание
урока
Прослушивание мелодии музыкальной шкатулки, работа с
текстом, исследование устройства табакерки.
Термины и понятия
Сказка, табакерка, герой.
Планируемый результат
Предметные умения
Метапредметные умения
(познавательные,
регулятивные,
коммуникативные)
Личностные умения
П1: Владеет читательской
компетентностью;
П2: Владеет техникой
чтения вслух и про себя;
П3: Владеет элементарными
приемами интерпретации;
П4: Отвечает на вопросы на
основе художественного
текста.
М1: Формулирует учебную
задачу урока, исходя из
анализа материала учебника в
совместной деятельности;
М2: Планирует вместе с
учителем деятельность по
изучению темы урока;
М3: Оценивает свою работу
на уроке;
М4: Размышляет над
нравственными ценностями;
М5: Доказывает свою точку
зрения;
М6: Обсуждает в паре ответы
на вопросы учителя.
Л1: Обладает развитой
мотивацией учебной
деятельности и
личностного смысла
учения, творчески
подходит к выполнению
заданий;
Л2: Заинтересован в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий;
Л3: Выполняет
рефлексивную
самооценку, анализирует
свои действия и управляет
ими;
Л4: Сотрудничает со
взрослыми и
сверстниками.
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи
Ресурсы
(информационный,
демонстрационный,
интерактивный материал)
Формы работы
Математика, русский язык.
• Л. Ф. Климанова, В. Г.
Горецкий. Литературное
чтение. 4 класс.
• Кластер «устройство
табакерки».
• Карточки со словами
героев сказки.
- фронтальная работа с
классом;
- индивидуальная работа
учащихся.
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ УРОКА
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащихся
Название этапа: Организационный момент.
Педагогические задачи: проверить готовность учащихся к уроку
Планируемый результат: Л1, Л2
- Здравствуйте, ребята. Начинаем урок
литературного чтения. Сядьте удобно и
правильно.
Готовятся у уроку.
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащихся
Название этапа: Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
Педагогические задачи: вспомнить с учащимися, какие бывают сказки; подготовить
учащихся к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»
Планируемый результат: П1, Л1, Л2
-Скажите, какие бывают сказки?
- Сегодня на уроке мы будем работать с
одним произведением. А вот с каким вам надо
догадаться. Прослушайте мелодию.
- Что она вам напоминает?
- Эта музыка механическая или живая?
- Правильно. Откроешь коробочку, а там
музыка играет нежными, «хрустальными»
звуками. Мелодия красивая, но с неживым
оттенком. Играл ведь не музыкальный
инструмент, а некий механизм, сделанный из
железа. Слушаешь пьесу и представляешь
музыкальную шкатулку. Так и хочется узнать,
а что там внутри…
- Авторские, народные, о животных,
бытовые, волшебные.
- Звуки шкатулки.
- Механическая, ведь её играет не
инструмент, а механизм, сделанный из
металлических деталей.
Название этапа: Постановка учебной задачи
Педагогические задачи: подвести учащихся к самостоятельной постановке и
принятию учебных задач
Планируемый результат: П2, М1, М2, Л2
- Интересно ли вам узнать, как устроена
музыкальная шкатулка?
- Узнать устройство музыкальной шкатулки
нам поможет произведение. Надо только
расшифровать его название.
Го – ба – ро – кер – док – ке – в – та
- Прочитайте сначала нечётные слоги, потом
чётные.
- Как называется произведение?
- А это рассказ или сказка? Объясните.
- А разве может сказка объяснить нам как и из
чего сделана музыкальная шкатулка? И как
она работает, как может звучать музыка сама
без музыканта и инструмента?
- Значит, какая будет цель нашего
сегодняшнего занятия?
- Да.
- Городок в табакерке.
- Это сказка потому, что человек не может
оказаться внутри шкатулки. Там
происходит волшебство.
- Не знаем.
- Узнать, как работает табакерка.
Название этапа: Обобщение и систематизация знаний.
Педагогические задачи: обеспечить формирование целостной системы ведущих
знаний учащихся
Планируемый результат: П2, П4, М2, М5, Л2, Л4
- Кто автор сказки?
- А какую тайну раскрыл нам главный герой
сказки?
- Как его звали?
- А каким был Миша?
- Откроем учебники, и выясним, каким автор
представляет нам героя сказки.
- Давайте охарактеризуем его.
-Что сказочного произошло с мальчиком
Мишей? Кого он встретил?
- Сегодня мы продолжим работу над
содержанием сказки, перечитаем внимательно
отрывки, в которых описывается устройство
шкатулки, чтобы в конце урока иметь
реальное представление о том, как она
устроена.
С помощью сказочных образов мы с вами
познакомимся с законами механики.
- Владимир Фёдорович Одоевский.
- Как устроена музыкальная шкатулка.
- Миша.
• воспитанный
• вежливый
• любознательный
• почтительный
- Миша попал в табакерку и встретил там
жителей городка.
Название этапа: Работа над содержанием сказки.
Педагогические задачи: познакомиь учащихся с устройством табакерки путем
анализа текста.
Планируемый результат: П1, П2, П3, П4, М4, М5, М6, Л1, Л2
- А давайте мы с вами составим порядок
работы шкатулки.
Один ученик читает отрывок. Все угадывают,
кому принадлежат эти слова.
Под надписью «устройство табакерки»
вывешивается надпись «колокольчик».
− Чему удивился Миша, когда они с
колокольчиком стали проходить под
сводами?
− Как Колокольчик это объяснил?
− А какую историю вспомнил Миша?
− Что показалось смешным
Колокольчику?
− Как Миша на это отреагировал?
Прочитайте.
− Правильно ли Миша сказал, что
нехорошо привыкать к поговоркам?
− Мог ли Колокольчик не произносить
эти слова?
− Прочитайте описания улицы. В чем
ошибался Миша посмотрев на
колокольчики.
А) «Динь-динь-динь, – я житель этого
городка. Мы слышали, что вам очень
хочется побывать у нас в гостях, и
поэтому решились просить вас сделать
нам честь к нам пожаловать. Динь-динь-
динь, динь-динь-динь».
- Колокольчик.
- Он удивился тому, что первый свод
показался ему маленьки, будто пока они
шли, свод опкстился.
- Вдали все кажется маленьки, а
подойдешь — большое.
− Как он не смогу нарисовать
папеньку с маменькой.
− Что Миша не смогу их нарисовать.
Читают слова Миши.
− Неправильно.
− Нет, так как они не могут обойтись
без этих слов.
− Что они все одинаковые
− Если бы все были одинаковые, то и
звук бы издавали одинаковые.
− Как Колокольчик это объяснил?
− Как понимаете выражение «Закусил
язычок».
− Чему Миша позавидовал? Прочитайте.
− Что ответили колокольчики?
− Как вы думаете, плохо или хорошо всю
жизнь ничего не делать, только
заниматься игрой, например, на
компьютере.
− А кто сказал эти слова:
Под надписью «устройство табакерки»
вывешивается надпись «молоточки».
– А кто сказал эти слова:
Под надписью «устройство табакерки»
вывешивается надпись «валик».
− Какой вывод сделал Миша из
разговора с Валиком.
− А за вами детьми нужно
присматривать?
− Чьи это слова:
Под надписью «устройство табакерки»
вывешивается надпись «пружина».
- Проверяем на доске.
пружинка – валик – молоточки –
колокольчики
- Вы запомнили механизм работы?
− Замолчать.
− Позавидовал тому, что они больше
ничем не занимаются, кроме музыки.
− Они ответили ему, что такая жизнь
им скучна, и они хотели бы заниматься
чем-нибудь другим.
− Плохо.
Б) «Прочь ступай, не мешай! Там в
палате и в халате надзиратель лежит и
стучать нам велит. Всё ворочается,
прицепляется. Тук-тук-тук! Тук-тук-тук!»
В) «А мне какое дело, шуры-муры! Не я
здесь набольший. Пусть себе дядьки
стукают мальчиков! Мне что за дело! Я
надзиратель добрый, всё на диване лежу
и ни за кем не гляжу. Шуры-муры,
шуры-муры…»
- Когда присматривают за тобой – это
хорошо
- Нужно.
Г) «Зиц-зиц-зиц, – глупый ты мальчик,
неразумный мальчик. На всё смотришь,
ничего не видишь! Кабы я валик не
толкала, валик бы не вертелся; кабы
валик не вертелся, то он за молоточки бы
не цеплялся, молоточки бы не стучали;
кабы молоточки не стучали,
колокольчики бы не звенели; кабы
колокольчики не звенели, и музыки бы
не было! Зиц-зиц-зиц».
- Да.
Название этапа: Включение в систему знаний и повторение
Педагогические задачи: повторить и закрепить ранее изученное
Планируемый результат: П1, П2, М5, Л4
− Как же получается музыка?
Прочитайте еще раз слова Пружинки.
− Какие части речи чаще всего
употребляются в этом отрывке?
− Назовите их.
− На доске выписаны все глаголы из
Перед каждым учеником лежит карточка
с текстом слов Пружинки
− Глаголы.
− Толкала, вертелся, цеплялся,
стучали, звенели, была.
этого отрывка. Прочитайте их хором.
− Что общего у всех этих глаголов?
− На что он указывает?
− На какой вопрос отвечают глаголы
прошедшего времени?
− Заменим глаголы прошедшего времени
на глаголы настоящего времени.
− На какие вопросы отвечают глаголы
настоящего времени?
− Прочитайте отрывок, заменив глаголы.
− Поняли ли вы, как устроена табакерка
− Посмотрите отрывок из мультфильма
«Шкатулка с секретом»
− Благодаря кому мы узнали о работе
табакерки?
− Прочитайте что сказал папа Миши,
когда он проснулся.
− Суффикс -л-.
− Прошедшее время глагола.
− Что делал(а)?
− Что делает?
Дети поочередно заменяют глаголы:
толкает, вертится, цепляется, стучат,
звенят, есть (играет, звучит).
− Пружинка валик толкает, валик
цепляется за молоточки, молоточки
стучат – колокольчики звенят, и от того
появляется музыка.
− Да.
Смотрят отрывок из мультфильма
«Шкатулка с секретом».
− Благодаря Мише.
Читают слова папы.
Название этапа: Рефлексия деятельности.
Педагогические задачи: установить соответствие между поставленной целью и
результатом урока
Планируемый результат: М3, М4, Л3
− Чему научился мальчик во время
путешествия.
− Вернемся к цели нашего урока.
− Как же можно назвать эту сказку, если
Миша узнал в ней много нового.
− Зачем автор написал эту сказку?
– Обсудите с соседом и скажите.
– Справились ли мы с поставленными
задачами?
− Издали все кажется меньше.
− У Колокольчика побольше – голос
низкий, поменьше – высокий.
− Мы все разные.
− Без учебы жить неинтересно.
− Береги чужой труд.
− Научно-познавательной.
− Чтобы читатели узнали, как
устроена табакерка.
− Справились.
Название этапа: Домашнее задание.
Педагогические задачи: сообщить объем и содержание домашнего задания с
фиксацией в дневнике
Планируемый результат: Л3
1) Подготовить пересказ от имени Миши
кратко.
2) Придумать путешествие в любой механизм.
Записывают домашнее задание в дневник.
Список использованной литературы
1. Климанова, Л.Ф. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для учащихся
общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ [сост. Л.Ф.Климанова и др.] – 7-е изд. -
М.:Просвещение, 2015.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: