Технологическая карта урока "С.Г. Козлова «Как оттенить тишину»" 3 класс
Технологическая карта. Литературное чтение.
Студент: Горелова Алёна Алексеевна
Класс: 3
Предмет: литературное чтение
Тема урока: « С. Г. Козлова «Как оттенить тишину»»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель урока: создать условия для знакомства с новым произведением С. Г. Козлова «Как оттенить тишину», его жанром и художественными
особенностями.
Задачи урока:
1) Познакомить детей с творчеством С. Г. Козлова.
2)Познакомить детей с произведением С. Г. Козлова «Как оттенить тишину».
3) Способствовать развитию творческих и коммуникативных способностей
4). Отработать выразительное чтение произведения.
Методы: словесные, наглядные, частично-поисковый (учитель помогает с помощью вопросов выйти на постановку учебной задачи и её решения).
Педагогические технологии: урок составлен по технологии формирования правильного типа читательской деятельности с использованием элементов
технологии развития критического мышления.
– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения;
– обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
Формирование УУД:
1. Коммуникативные УУД:
- умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
- умение взаимодействовать со сверстниками, умение слушать.
2. Познавательные УУД:
- формулирование познавательной цели;
- доказательство..
3. Личностные УУД:
- формирование учебно-познавательной мотивации учения;
- самоопределение;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
4. Регулятивные УУД:
- целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
неизвестно);
- формирование самоконтроля;
- осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения..
Планируемые результаты:
Предметные: анализируют и отбирают средства (интонацию, мимику, жесты) для прочтения литературного произведения; творчески
реализуют собственное отношение к героям в процессе чтения по ролям.
Метапредметные: познавательные: обучающийся получит возможность учиться воспринимать на слух произведение; строить речевое высказывание
в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; осознанно читать очерк с целью удовлетворения интереса,
приобретения читательского опыта;
коммуникативные: обучающийся получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения; вступать в диалог; формулировать собственное
мнение, участвовать в коллективном обсуждении,
регулятивные: обучающийся получит возможность ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками; планировать свои действия;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий;
личностные: обучающийся получит возможность формировать мотивационную основу учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу; развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Формы организации работы учащихся на уроке:
фронтальная, групповая, индивидуальная
Оборудование: учебник «Литературное чтение» 3 класс , 2 часть, Л.Ф.Климанова, презентация PowerPoint, школьная доска.
Этапы, методы и
приёмы.
Хро
ном
етра
ж
Содержание урока. Деятельность учителя.
Деятельность учащихся
УУД
1.Организационны
й момент
Цель:
- проверка
готовности
обучающихся;
- создание
мотивации к учебной
деятельности
1
мин.
Все слышали звонок,
Начинается урок.
Вот книжки на столе, а вот – тетрадки.
Не хочется играть сегодня в прятки.
В жизни много интересного
Но пока нам неизвестного.
Будем думать и читать
И о многом узнавать.
(слайд 2)
Обучающиеся приветствуют
учителя.
Настраиваются на работу на
уроке.
Личностные:
широкая мотивационная
основа учебной деятельности;
2.Актуализация
знаний
Цель:
- Повторение уже
изученного
материала,
активизация знаний,
мотивация к
последующей
работе, проверка
домашнего задания.
7
мин
Я, сегодня, по дороге в школу, любовалась как снег красиво и
бесшумно «одевает» нашу Землю. Как он искрится на солнце.
Он «идёт», а его не слышно. Я люблю это время года и такие
тихие дни.
- А теперь бы я хотела услышать от вас, какое время года у вас
любимое и почему. (ответы детей)
- А вот герой сегодняшнего произведения очень любит:
ОСЕННИЕ ПАСМУРНЫЕ ДНИ.
- Давайте предположим почему же он любит именно эти дни.
(ответы детей)
А кто же этот герой?! Попробуем отгадать.
Не портной,
А всю жизнь с иголками ходит. (Ёж) (ответы детей)
-Подумайте, к какому жанру относится произведение, с которым
Обучающиеся отвечают на
вопросы учителя.
- Герой произведения любит
пасмурные дни, потому что в
такие дни можно погрустить,
подумать о смысле жизни, о
своих проблемах.
- Наверное, героем
произведения является - ёжик.
- Возможно, произведение
относится к жанру- сказка или
рассказ.
Коммуникативные:
- умение участвовать в
коллективном обсуждении
проблемы;
- умение взаимодействовать со
сверстниками, умение слушать
Познавательные:\
-развивать умение строить
речевые высказывания,
осуществлять поиск
необходимой информации из
различных источников.
мы сегодня познакомимся, где главный герой Ёжик? (ответы
детей)
Сказка в гости к нам пришла,
В мир фантазий позвала.
Всё про сказку мы расскажем
Свои знания покажем. ( можно найти мелодию сказочную).
3. Постановка и
решение учебной
задачи.
Метод: словесный.
Прием: беседа.)
Метод: наглядный.
.
10м
ин.
-- Итак, сегодня на уроке у нас сказка. Вы любите сказки? А что
вы знаете о сказках? (Ответы детей :народные и авторские)
- Почему сказки называют народными? (ответы детей)
- Приведите примеры таких сказок. (ответы детей)
- А какие сказки авторские? (ответы детей)
- Какие авторские сказки вы читали? (ответы детей)
- Сегодня мы с вами познакомимся с авторской сказкой, даже
если вы не знакомы с автором этой сказки, но с героями, я
уверена, встречались не раз. (на слайде картинки героев
мультфильмов «Львёнок и черепаха», «Ёжик в тумане» и др.)
- Автора этих сказок зовут Сергей Григорьевич Козлов. (слайд
на экране) Он поэт и сказочник, автор любимых детьми и
взрослыми историй про Ёжика и его друзей, а также историй про
Львёнка и Черепаху.
Самому Сергею Григорьевичу в детстве нравилась книга
«Робинзон Крузо» Даниеля Дефо. Свои первые стихи ( о
лётчике) он написал, когда учился в 8 классе. Его дипломной
работой в Литературном институте стала книга стихов. Но до
того как стать профессиональным писателем, он был рабочим в
типографии, токарем, учителем пения, кочегаром на паровозе,
ездил в геологические экспедиции и водил экскурсии в
пушкинском музее- заповеднике «Михайловское».
Сказки для детей Сергей Козлов начал писать в 1960 – е
гг., тогда же придумал Медвежонка, Зайца и Ёжика. Время в
сказках Сергея Козлова течёт неспешно, но безвозвратно.
Сергей Козлов считал, что с детьми можно всерьёз говорить о
том же, о чём и со взрослыми, - о любви и доверии, о радости
жизни, о хрупкости красоты, о боли, страхе, утратах и смерти.
- Какие же цели мы и задачи поставим на этом уроке?( ответы
детей)
Обучающиеся слушают
учителя и отвечают на
поставленные вопросы.
-Сказки бывают: народными и
авторскими.
- «Народные сказки» - это
истории, которые сочинили
люди. Такое повествование не
имеет конкретного автора.
- Примеры народных сказок:
«Курочка Ряба», «Теремок»,
«Лиса и Журавль», «Колобок»
и другие.
- Примеры авторских сказок:
Ш. Перо «Золушка», Андерсен
«Дюймовочка», Чуковский
«Айболит», Чуковский
«Федорино горе» и другие.
Обучающие ставят цели цели
и задачи к уроку.
Слушают учителя.
Отвечают на вопросы.
Работают по учебнику
Слушают рассказ о Сергее
Григорьевиче Козлове.
Узнают о его произведениях.
Регулятивные: обеспечение
учащимся организации их
учебной деятельности.
Коммуникативные:
участвуют в учебном диалоге;
выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью;
аргументация своего мнения и
позиции
Познавательные: осознанное
и произвольное построение
речевого высказывания;
определение основной и
второстепенной информации;
построение логической цепи
рассуждений, доказательств;
извлечение из текста
необходимой информации.
Физминутка.
2
мин
Ребята, сейчас мы будем выполнять физминутку, обратите на
неё внимание, как она может быть связана с произведением,
которое будем изучать на этом уроке (ответы детей).
Обучающиеся выполняют
упражнения.
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик,
Раз-сюда, два-туда,
Повернись вокруг себя.
Сели-встали, сели – встали,
Ванькой – встанькой , словно стали!
4.Изучение нового
материала
Метод:
Практический
Словесный.
Прием: выборочное
чтение, ответы на
вопросы по
содержанию частей.
15
мин.
- Попробуйте отгадать ключевое слово в названии сказки.
Ребус на экране : ТИ (картинка шины колеса)
Ответ: ТИШИНА
- Что такое тишина?
Давайте послушаем тишину. Откройте учебник и прочитайте
название произведения. (дети читают)
- Значение какого слова вам непонятно? (ответы детей: оттенить)
Обратимся к толковому словарю. (на слайдах значение слов)
1. Толковый словарь русского языка Ожегова.
1)Оттенить- выделить, наложив тёмную или неяркую
краску, отдельные места на рисунке.
2) Обратить особое внимание на что – нибудь, выделить,
подчеркнуть.
2. Д.Н. Ушаков.
1) Выделить, сделать более заметным, обращающим на себя
внимание.
- А как нам можно выделить или оттенить тишину? (ответы
детей)
А давайте попробуем.
Обучающиеся отгадывают
ключевое слово,
зашифрованное в ребусе. Дети
читают произведение.
- Оттенить тишину можно при
помощи шума, резкого
движения и так далее.
Личностные
: -желание приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся;
-осознавать свои трудности и
стремиться к их
преодолению;
-индивидуальности и
одновременно как члена
общества.
Регулятивные :
-принимать и сохранять
учебную задачу;
- учитывать выделенные
учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем
Познавательные: владеть
общими приёмами решения
задач. Строить логическую
цепь рассуждений.
5. Закрепление
изученного
материала.
6
мин
- Можно ли сказать, что события в тексте сказочные? Что делает
текст сказочным? (герои, умеющие говорить)
- Как автор относится к своим героям? ( ответы детей: нравятся,
называет их ласково)
- Какими вам показались Ёжик и Медвежонок? Выберите: (на
доске или слайде проводят стрелки)
Ёжик забавный Медвежонок
Серьёзный
Озорной
Любит играть
Выдумщик
Обучающиеся отвечают на
вопросы учителя.
- Да, можно назвать это
произведение сказочным, так как
животные там разговаривают,
мыслят, как человек.
- Автору нравятся герои
произведения, он называет их
ласково.
Личностные
: -желание приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся;
-осознавать свои трудности и
стремиться к их
преодолению;
-индивидуальности и
одновременно как члена
Фантазёр
Наблюдательный
Заботливый
Любит природу
- Кто из них более наблюдательный? Почему вы так решили?
(ответы детей) Найдите подтверждение в тексте. (Будто всё
остановилось и стоит.)
- Действительно, он увидел в осеннем пасмурном дне то, что не
видят другие.
- А Медвежонок это видел? (ответы детей).
- Как Ёжик попытался показать Медвежонку то, что он видит, а
его друг – нет! (дети находят в тексте:
- Как можно показать, что лес стоит? (побежать)
Как показать тишину? (крикнуть)
Вот такой художественный приём в литературе называется –
контраст.
Про наблюдательного человека говорят, что он обладает особым
зрением. Можно ли сказать, что наш герой Ёжик обладает
особым зрением? А можно этому научиться? Как? Что для этого
нужно? (любить и ценить природу)
Я желаю вам:
Всматриваться в привычное – и видеть неожиданное,
Всматриваться в некрасивое – и видеть красивое.
И, конечно, любить и беречь природу!
Обучающиеся проводят на
слайде стрелки к
характеристикам, которые
характеризуют каждого героя.
- Более наблюдательный – Ёжик.
( «Будто все остановилось и
стоит).
1) - Ну вот смотри! Ёжик встал и
побежал. Видишь?
- Что?
- Как неподвижен лес?
- Нет, - сказал Медвежонок. – Я
вижу, как ты бежишь.
- Ты не на меня смотри, на лес! –
И Ёжик побежал снова. – Ну?
2) – А ты смотри на меня и на
лес, понимаешь? Я- бегу, лес –
стоит. Я оттеняю его
неподвижность.
3) – Стой!- крикнул Ёжик. –
Слушай! Медвежонок замер.
- Слышишь, как тихо?
- Слышу.
- А если я крикну, то я криком
оттеню тишину.
- А а а!..- закричал Медвежонок.)
общества.
Регулятивные :
-принимать и сохранять
учебную задачу;
- учитывать выделенные
учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем
6. Итог урока.
Рефлексия
Метод: словесный,
постановка
обобщающих
вопросов,
возвращение к цели
урока, обобщение
3
мин.
Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок.
И подводим мы итог.
У вас на партах лежат листочки разного цвета: зелёный лист –
урок показался интересным, познавательным. Красный лист – не
всё было понятно , были затруднения в понимании текста
сказки. Жёлтый – удивило, как автор смог с помощью приёма
«контраст» показать тишину осеннего леса. ( на слайде)
- Хорошенько подумайте, и закрепите на дереве (на доске) лист
выбранного вами цвета.
Анализируют проделанную
работу, оценивают её.
Прощаются с учителем.
Обучающиеся отвечают на
вопросы учителя.
Записывать домашнее задание
Коммуникативные:
- аргументировать свои
высказывания;
- четко выражать свои мысли.
Регулятивные: оценка и
самооценка собственной
работы.
Домашнее задание.
1
мин
Читать и пересказывать сказку. Подготовьте иллюстрации к
сказке.
Обучающиеся записывают
домашнее задание.
