Технологическая карта урока "Человек. Эмоции. «Колючая» прогулка (по сказке С. Козлова «Ёжик и море»)" 3 класс
Технологическая карта урока
Дата
24.05.2016г.
Класс
3
Предмет
Бинарный урок «Развитие речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности», «Развитие психомоторики и
сенсорной сферы».
Тема заняти
Человек. Эмоции. «Колючая» прогулка (по сказке С. Козлова «Ёжик и море»)
Цель занятия
Цель. Учить осознавать свои чувства, эмоции, устремления и желания.
Ресурсы,
оборудование
суджоковский шарик, ленты, разнообразные по узору бабочки, шарф, кусочки тканей, аппликатор Кузнецова. презентация «Ёжик и
море».
Этапы урока
Цель
этапа
Методы
и формы
работы
Задания для обучающихся,
выполнение которых приведёт к
достижению запланированных
результатов
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Планируемые результаты
Предметные
БУД
Формирование
жизненных
компетенций
1.Организаци
онный
момент
создание
положител
ьного
настроя
обучающи
хся на
занятие
Практиче
ское
упражне
ние с
суджоков
ским
шариком
Сегодня у нас необычное занятие
«колючая прогулка». Вот вам
первые колючки. Массаж с
суджоковским шариком.
1.Проверяет
готовность
обучающихся
к уроку,
2.Создаёт
эмоциональны
й настрой на
работу.
3.Даёт
комментарии к
выполнению
задания,
контроль за
выполнением
упражнения
Выполняют
упражнения с
суджоковским
шариком.
Развитие
мелкой
моторики
руки
Р: 1.Умение
осуществлять
действия по
образцу и
заданному
правилу.
2.Умение
контролирова
ть свою
деятельность.
2.Актуализац
ия знаний
обращение
к
индивидуа
льному
опыту
обучающи
хся,
связанного
Практиче
ское
упражне
ние,
беседа
-Назовите все колючее, что вы
знаете.
Д. Колючая елка, колючий куст,
колючие иглы сосны, колючий
шарф и т. д..
- А можно ли сказать "колючий
человек" или "колючие глаза"?
Про какого человека можно так
1.Побуждает к
высказыванию
своего мнения.
2.Беседует по
уточнению и
конкретизации
знаний
3.Даёт
1.Участвуют в
беседе.
2.Приводят
примеры.
3.Высказываю
1. Развит
ие связной
речи
обучающихся
.
2. Форм
ирование и
развитие
Л: 1.Развитие
нравственных
качеств
личности.
Р: 1. Умение
осуществлять
действия по
образцу и
1. Овладен
ие навыками
коммуникации.
2. Диффере
нциация и
осмысление
картины мира
с темой
занятия
сказать? Начните так: Это
человек -
Д. Недоброго, нелюдимого,
скрытного, злого, жесткого,
угрюмого.
Изобразите такого человека.
Итак, вы стали такими же
добрыми и приветливыми, как
ежик, к которому мы сегодня
отправимся
комментарии к
выполнению
упражнения.
4.Проверяет
выполнения
упражнения.
т своё мнение.
4.Выполняют
упражнение
Упражнение
1. «Колючий
человек»
Дети при
помощи
мимики и
выразительны
х движений
тела
показывают
«колючего
человека».
Дети
расслабляют
ся стоя,
отпускают
всю
колючесть,
угрюмость,
становятся
мягкими,
добрыми,
приветливым
и, как ежик
— герой
новой
сказки.
мимики и
выразительн
ых движений
тела.
заданному
правилу.
2.Умение
контролирова
ть свою
деятельность.
К: 1. Умение
участвовать в
диалоге.
3.Сообщение
темы и цели
занятия.
Введение
обучающи
хся в тему
занятия
Словесна
я форма
Вместе с ним мы будем учиться
осознавать свои чувства, эмоции ,
снимать напряжение, учиться
высказывать своё мнение.
Озвучивает
цель и тему
урока
Принимают
цель и тему
урока
Р: 1.Умение
понять и
сохранить
заданную
цель.
4. Изучение
нового
Работа по
теме
занятия,
направлен
ная на
изучение
нового
материала
Беседа,
ИКТ,
практиче
ские
упражне
ния
Попасть к нему можно по одной из
трех дорог.
1. Вхождение в сказку
- Каждая из трех дорог приведет
вас в сказку. Все дороги вол-
шебные, все они наделяют идущего
силой, которая поднимаете от
ступней и заполняет все тело.
Первая дорога — самая легкая,
ровная и гладкая (на пол кладется
шарф или аналогичный кусок
ткани).
Вторая дорога труднее: она состоит
из кочек, и по ней надо н идти, а
прыгать, попадая точно в цель (на
полу раскладываются кольца или
кусочки ткани). Но эта дорога дает
идущему по ней больше.
волшебной силы, чем первая.
Третья дорога — самая трудная.
Она колючая и болезненная
(раскладываются аппликаторы
Кузнецова). Но зато и силу она
дает огромную, гораздо больше,
чем первые две.
Сейчас хорошенько подумайте,
какую дорогу вам выбрать. Когда
пойдете по своей дороге, слушайте,
чувствуйте, как от ступней и до
макушки ваше тело заполняется
волшебной силой.
Закончив путь, садитесь в позу
расслабления».
Дети по очереди идут по
выбранной дороге, а ведущий
отмечает для себя, кто какой путь
избрал.
Жил-был в лесу Ежик. Он
только с виду был колючий, а
в душе — мягкий и добрый. И
1.Предлагает
индивидуальн
ые задания.
2.Осущетсвляе
т
индивидуальн
ый контроль.
3. Организует
беседу.
4.Даёт
комментарии к
выполнению
упражнений
«Печаль
Ежика»,
«Василек,
«Ежик на
тропе»,
«Утки»,
«Голоса
природы»,
«Бабочки»,
«стрекозы,
бабочки,
кузнечики»,
«Море», «Игра
с волной».
5.Осущетсвляе
т контроль за
выполнением
упражнений.
1.Осущетсвля
ют
предварительн
ою
самооценку.
2.Принимают
информацию,
задачу
учителя.
3.Выполняют
задания,
согласно
своим
возможностям.
4.Осущетсвля
ют
самоконтроль.
5.Анализирую
т
эмоциональны
е состояния.
6. Используют
способы
мышечного
расслабления.
7. Слушают
«голоса
природы»,
«шум моря».
8.Объясняют
свой выбор.
1.Развитие
связной речи
обучающихся
.
2.Формирова
ние и
развитие
мимики и
выразительн
ых движений
тела.
3.Развитие
умения
снимать
мышечное
напряжение.
5.Развитие
моторики и
координации
движений.
6.Развитие
слухового
восприятия и
внимания.
Л: 1.Развитие
нравственных
качеств
личности.
2.Развитие
самооцеки.
3.Развитие
эмпатии.
Р: 1. Умение
осуществлять
действия по
образцу и
заданному
правилу.
2.Умение
контролирова
ть свою
деятельность.
П: 1.Умение
устанавливат
ь причинно-
следственные
связи.
2.Умение
самостоятель
но создавать
способы
решения
проблем
творческого и
поискового
характера.
К: 1. Умение
участвовать в
диалоге.
2. Умение
слушать и
понимать
речь других.
1.Развитие
адекватных
представлений о
собственных
возможностях и
ограничениях.
2.Овладение
навыками
коммуникации.
3.Дифференциац
ия и осмысление
картины мира
4.Овладение
социально-
бытовыми
умениями,
используемые в
повседневной
жизни
было у него одно желание:
море увидеть.
— Неспокойно мне, —
говорил он Васильку. — Вот
здесь, в груди, мутит. К морю
хочется.
Упражнение 2. «Печаль
Ежика»
Дети круговыми движениями
открытой ладони мягко гладят себя
по груди, успокаивают. Лица
печальные, глаза грустные, уголки
губ опущены.
- Так вы можете снять напряжение,
когда вам грустно.
- Вы привыкли видеть васильки
синего цвета. Это полевые
васильки, но есть ещё луговые,
садовые, фригийские. Цветы у него
розовые, растут на полянах в лесу.
Это полезное растение, отваром из
васильковых цветов можно
смачивать воспаленные глаза.
Василек никогда не видел моря и
поэтому отвечал:
—Зря ты печалишься, Ежик.
Посмотри, какой я красивый
и как замечательно у нас в
лесу!
Упражнение 3. «Василек»
Дети подставляют к подбородку
раскрытые веером кисти обеих
рук, изображая цветок; улыбаются,
любуются собой и другими.
Но Ежик с каждым днем
печалился все больше и больше.
И однажды ранним утром, когда
в небе еще плавали молочные
звезды, Ежик вышел из своего
домика и пошел к морю. В лапе
у него была палка, а за плечом
— котомка с едой. Сначала он
шел лесом, и трона петляла,
причудливо изгибаясь и
поворачивая то в одну сторону,
то в другую. Настроение у
Ежика было радостное и бодрое.
Упражнение 4. «Ежик на
тропе»
Дети становятся друг за другом и
бодро, весело, под музыку
шагают по кругу. Услышав на
фоне музыки хлопок ведущего,
быстро поворачиваются и идут в
противоположном направлении.
Ведущий делает 5-6 хлопков с
разными временными интер-
валами между ними.
Но вот лес кончился, и путь
Ежику преградила река.
—Эй! — крикйул Ежик.
—Крря, крря, ты что крричишь?
— спросила, подлетев, Утка.
—Переправиться надо, —
ответил Ежик.
Упражнение 5. « Утки»
Дети стоя прижимают руки до
локтей к туловищу, кистями и
предплечьями делают «взмахи»,
поднимаясь на носочки при вдохе
и опускаясь на выдохе.
Выдыхая, «утки» крякают
длительно и громко: «Кррря,
кррря».
Движения предплечий и кистей —
напряженные, тугие, сильные. Затем
«утки» опускаются на воду (дети
садятся), складывают
«крылья» (свободно опускают
руки), отдыхают, расслабляются.
Дети слушают ощущения в руках и
во всем теле.
Переправили утки Ежика на
другой берег, и зашагал он
дальше. Долго шел Ежик по
извилистой тропинке, пришел
он на большой луг и
заслушался.
Упражнение 6. «Голоса природы»
Дети садятся или ложатся на пол,
закрывают глаза, расслабляются и
слушают «голоса природы».
Вокруг трещали кузнечики,
звенели крылышками
стрекозы, шуршали на ветру
травинки, а с цветка на цветок
перелетали красивые бабочки.
Упражнение 7. «Бабочки»
Детям предлагаются бабочки из
бумаги или ткани. Каждый ребенок
выбирает себе бабочку,
обосновывает свой выбор и опи-
сывает внешний вид бабочки.
Упражнение 8. «Стрекозы,
бабочки, кузнечики»
Ведущий называет то одно, то
другое насекомое, а дети выпол-
няют характерные для этого
насекомого движения.
«Кузнечики» выполняют длинные
прыжки из глубокого приседания.
«Стрекозы» летают (бегают) и
машут крыльями (широко раз-
веденными в стороны руками).
«Бабочки» показываются только
кистями рук. Руки соединены в
области локтей и запястий. Ладони
с раскрытыми веером пальцами то
смыкаются, то разводятся в
стороны.
Долго ли шел Ежик, коротко ли,
но вышел он наконец к морю.
—Здравствуй, море! — сказал
Ежик.
—Здравствуй, Ежик, — сказало
море.
И накатила волна.
«Пфффф!..» — ударила она в
берег. «Шшшшш...» —
зашуршала по камешкам,
отступая.
Упражнение 9. «Море»
Дети слушают звуки моря.
Дети подражают шуму волн.
Упражнение на дыхание. И. п.:
сидя на корточках или стоя.
На вдохе дети мягко и плавно
поднимают вверх руки, слегка
наклоняясь вперед, на выдохе
опускают руки, отклоняются в и. п.
и длительно произносят
«шшшшш».
Упражнение выполняется очень
мягко, спокойно и ритмично.
—Я на тебя похож, да? —
спросил Ежик.
—Очень! — сказало море. И
снова ударило волной о
берег. Целый день Ежик
играл с морем: то подбегал к
самой воде, то отбегал прочь.
Упражнение 10. «Игра с
волной»
Ведущий изображает волну при
помощи длинной ленты на
палочке. Дети наблюдают за
движением «волны». Как
только «волна начинает
накатывать на берег» (ведущий
двигается к детям), дети
убегают. «Волна откатывается в
море» (ведущий отходит), и
дети снова подбегают к кромке
«моря».
Засыпая на песке под скалой,
он поеживался, и ему казалось,
что он тоже — маленькое
море на четырех лапках.
«Пфффф! — бормотал он себе
под нос. — Шшшшш!..» И по-
дымал и опускал иголки.
Заключение
Подведени
е итогов
Словесна
я форма
Ну вот, мечта Ежика сбылась,
сказка закончилась, волшебная
сила наша вся растратилась, и мы
снова оказались в обычном мире.
Прежде чем мы расстанемся, мне
бы хотелось, чтобы вы одну
минутку подумали, какая мечта
есть у вас. Я надеюсь, что ваши
мечты сбудутся.
1.Подводит
обучающихся
к выводу
1.Принимают
для себя
выводы.
1.Развитие
связной речи
обучающихся
.
Л: 1.Развитие
нравственных
качеств
личности.
2.Развитие
самооцеки..
К: 1.Умение
слушать и
понимать
речь других.
1.Развитие
адекватных
представлений о
собственных
возможностях и
ограничениях.
2.Дифференциац
ия и осмысление
картины мира.
Рефлексия
Оценивани
е
Практиче
ская
А теперь оцените свою
деятельность на занятии.
1.Организует
оценочные
1.Осущетсвля
ют
1.Развитие
связной речи
Л: 1.Развитие
самооцеки.
1.Овладение
навыками
обучающи
мися своей
деятельнос
ти
работа,
релаксац
ионная
техника
Ребята по кругу высказываются
одним предложением, выбирая
начало фразы из рефлексивного
экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
теперь я смогу…
у меня получилось …
меня удивило…
Релаксация «Улыбка»
Сядьте поудобней, обопритесь на
спинку стула.
(Включается медленная приятная
музыка)
- Дети, посмотрите, друг на друга,
улыбнитесь друг другу. Закройте
глаза и послушайте меня:
другой человек есть радость для
тебя…
Окружающий мир есть радость для
тебя…
Теперь откройте глаза и
посмотрите вокруг. (на природу).
Каждый из вас – всегда радость
для другого…
берегите себя и другого берегите...
Уважайте все, что есть на Земле.
Спасибо всем за работу, за то, что
вы есть!
Спасибо
высказывания
обучающихся.
2.Организует
беседу,
связывая
результаты
работы.
самооценку.
2.Высказываю
т свое мнение.
3. Слушают
учителя.
обучающихся
.
2.Развитие
слухового
восприятия и
внимания.
3. Развитие
самооценки,
умения
делать выбор,
обосновывая
его.
Р: 1. Умение
осуществлять
действия по
образцу и
заданному
правилу.
К: 1. Умение
слушать и
понимать
речь других.
коммуникации.
2.Дифференциац
ия и осмысление
картины мира
