Составление синквейна в начальной школе
«Составление синквейна в начальной школе»
Подготовила
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Белова Анна Анатольевна
2018 г.
Цель: повысить мотивацию коллег к овладению рефлексивной
деятельностью учащихся.
Задачи:
• Познакомить коллег с понятием “синквейн”.
• Дать представление о составлении синквейна на разных этапах урока.
• Показать конкретные варианты проведения синквейна на уроках.
Что такое синквейн? Слайд 2
Психологи и практикующие педагоги отмечают, что у старших
дошкольников и у младших школьников часто имеются нарушения речи,
бедный словарный запас, дети не умеют составлять рассказ по картинке,
пересказать прочитанное, им трудно выучить наизусть стихотворение.
Составление синкваейна – один из способов частичного решения этих
проблем.
Синквейны часто используются современными педагогами. Уже в
дошкольном возрасте можно учить детей составлять синквейны в форме
игры.
Синквейн – это особое стихотворение, которое возникает в результате
анализа и синтеза информации. Мысль, переведенная в образ, как раз и
свидетельствует об уровне понимания ученика. Это прием, позволяющий
развивать способности резюмировать информацию, излагать сложные идеи,
чувства и представления в нескольких словах, требует вдумчивой рефлексии.
Это быстрый, но мощный инструмент для рефлексии.
(Слайд 3) Синквейн — слово французское, в переводе означает
«стихотворение из пяти строк».
Форма синквейна была разработана американской поэтессой Аделаидой
Крэпси в начале ХХ века. Вдохновленная японскими хайку и танка, Крэпси
придумала форму пятистрочного стихотворения, также основанного на
подсчете слогов в каждой строке. Придуманный ей
традиционный синквейн имел слоговую структуру 2-4-6-8-2 (два слога в
первой строке, четыре – во второй и так далее). Таким образом, всего в
стихотворении должно было быть 22 слога.
Дидактический синквейн впервые начали использовать в американских
школах. Его отличие от всех других видов синквейна – в том, что он основан
не на подсчете слогов, а смысловой заданности каждой строчки.
Синквейн – это необычное стихотворение, написанное в соответствии с
определёнными правилами.
Сравнительно недавно педагоги стали применять синквейн для
активизации познавательной деятельности и использовать его как
метод развития речи.
(Слайд 4) Чтобы составить синквейн, нужно научиться находить в тексте, в
материале главные элементы, делать выводы и заключения, высказывать своё
мнение, анализировать, обобщать, вычленять, объединять и кратко излагать.
Можно сказать, что это полёт мысли, свободное мини-творчество,
подчиненное определенным правилам.
(Слайд 5 - 6) Правила составления синквейна.
Таким образом, синквейн – это стихотворение, из 5 строк, где:
• Первая строка. 1 слово – понятие или тема (существительное).
• Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия (прилагательные).
• Третья строка. 3 слова – действия (глаголы).
• Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее
отношение к теме (афоризм)
• Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы.
Для тренировки лучше всего взять в качестве темы что-нибудь хорошо
известное, близкое и понятное автору. И начать с простых вещей. Например,
попробуем составить синквейн на примере темы «мыло».
Соответственно,первая строка – «мыло».
Вторая строка– два прилагательных, свойства предмета. Мыло какое?
Можно перечислить в уме любые прилагательные, которые приходят на ум и
выбрать из них два подходящих. Причем можно описывать в синквейне как
понятие мыла вообще (пенящееся, скользкое, душистое), так и конкретное
мыло, которым пользуется автор (детское, жидкое, апельсиновое, фиолетовое
и т.д.). Предположим, в итоге мыло получилось «прозрачное, клубничное».
Третья строка– три действия предмета. Тут у школьников часто возникают
проблемы, особенно когда речь идет о синквейнах, посвященных
абстрактным понятиям. Но надо иметь в виду, что действия – это не только
действия, которые производит предмет сам по себе, но и то, что с ним
происходит, и то, какое воздействие он оказывает на окружающих.
Например, мыло может не просто лежать в мыльнице и пахнуть, оно может
выскользнуть из рук и упасть, а при попадании в глаза – заставить плакать, а
самое главное – им моются. А что еще может сделать мыло? Вспомним, и
выберем в итоге три глагола. Например, так: «Пахнет, моет, пузырится».
Четвертая строчка – личное отношение автора к теме синквейна. Тут тоже
порой возникают проблемы – какое личное отношение может быть к мылу,
если ты не фанат чистоты, который очень любит мыться или не грязнуля,
который мыло ненавидит. Но в данном случае под личным отношением
подразумеваются не только эмоции, которые испытывает автор. Это могут
быть и ассоциации, и что-то, что по мнению автора, является главным в
данном предмете, и какие-то факты из биографии, связанные с темой
синквейна. Например, автор когда-то поскользнулся на мыле и разбил
коленку. Или пробовал делать мыло самостоятельно. Или мыло
ассоциируется у него с необходимостью в обязательном порядке мыть руки
перед едой. Все это может стать основной для четвертой строки, главное –
уложить свою мысль в три-пять слов. Например: «Перед едой моют руки».
Или, если автор когда-нибудь в детстве пытался лизать мыло со вкусным
запахом – и был разочарован, четвертая строка может быть такой:
«Запах сладкий, вкус противный».
И, наконец, последняя строка – резюме в одно-два слова. Тут можно
перечитать получившееся стихотворение, задуматься над возникшим
образом предмета и попробовать выразить свои ощущения одним словом.
Или задать себе вопрос – а зачем вообще нужен этот предмет? Какова цель
его существование? Какое его главное свойство? И смысл последней строки
сильно зависит от того, что уже было сказано ранее. Если четвертая строка
синквейна посвящена мытью рук перед едой, логичным выводом будет
«чистота» или «гигиена». А если воспоминаниям о неудачном опыте
поедания мыла – «разочарование» или «обман».
Что получилось в итоге? Пример классического дидактического синквейна
строгой формы.
Мыло.
Прозрачное, клубничное.
Моет, пахнет, пузырится.
Запах сладкий, вкус противный.
Разочарование.
Маленькое, но занятное стихотворение, в котором все дети, когда-либо
пробовавшие мыло на вкус, узнают себя. А в процессе написания мы еще
вспомнили про свойства и функции мыла.
Универсальность этого приема поражает. Он нравится всем учащимся.
Я использую синквейн на разных этапах урока: на стадии вызова,
осмысления, рефлексии. Мы пишем синквейны, когда изучаем образы
героев, говорим о нравственности, о долге, чести. Это дает учащимся
возможность сказать то, что они думают, а мне понять насколько
глубоко ребенок видит и понимает проблему, о которой мы
говорим. Составляя синквейн, учащиеся реализуют свои личностные
способности: интеллектуальные, творческие, образные и т.п.
Правильно составленный синквейн имеет ярко выраженную
эмоциональную окраску.
Как работать с синквейнами.
Составление краткого рассказа по готовому синквейну с
использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна.
Коррекция и совершенствование готового синквейна.
Анализ неполного синквейна и определение названия темы этого
синквейна.
Составление синквейнов в группах с последующим конкурсом на
лучший синквейн.
Написание рассказа по синквейну с заданиями творческого характера.
О чём можно написать синквейн?
(слайд 7) Тема его может быть разнообразной:
- о природе;
- о картине;
- о литературном персонаже;
- о маме или папе;
- о настроении;
- об изученном на уроке и т.д
С чего мы начали составлять синквейн
(слайд 8) Показав на экране фото ребята задаю вопрос:
- Это кто? Дети радостные, увидев себя на экране.
- Это мы.
- Как одним словом назвать? ( ученики, школьник, дети) Мы остановились на
слове дети. Последующие действия проводятся по плану или схеме «ёлочка»
Синквейн можно использовать на уроках литературного чтения, русского
языка, окружающего мира, технологии, музыки, ИЗО, физ-ры, ПДД, ОБЖ.
Синквейны обучающихся.
Темы синквейна:
Слайд 8) «Семья»,
Дети.
Прекрасные, озорные.
Играют, шалят, радуют.
Цветы нашей жизни.
Радость.
Дом
2. Большой,
красивый….
3. Защищает, греет….
4. Нужен всем людям….
5. Убежище
Родители
Добрые, заботливые…
Трудятся, заботятся,
оберегают….
Мы любим наших
родителей….
(слайд 9) «Книга», «Сказочный герой» и т.д.;
Книга
2. Мудрая, полезная.
3. Читаем, узнаём, советуем.
4. Книга – лучший друг.
5. Библиотека.
русский язык «Словарные слова»
1.Каникулы
2. Весенние, летние…
3. Отдыхать, гулять, рисовать….
4. Перерывы в занятиях в учебных заведениях в течение учебного года….
5. Отдых
(слайд 10) «Математика» - изучение математических терминов: задача,
единицы массы, единицы времени.
Математика.
Точная, полезная.
Вычисляет, обучает, развивает.
Царица всех наук.
Учитель.
Окружающий мир при изучении разных тем: животные, растения, птицы,
насекомые и т.д.
1. Бабочка.
2. Оранжевая, голубая …
3. Размножается, питается, улетает.
4. Появляется на свет, преображаясь из обычной гусеницы.
5. Насекомое.
(слайд 11)
Синквейн – один из эффективных методов развития речи
дошкольников и младших школьников
В чём же его эффективность и значимость?
Во-первых, его простота. Синквейн могут составить все.
Во-вторых, в составлении синквейна каждый ребенок может реализовать
свои творческие, интеллектуальные возможности.
Синквейн является игровым приемом.
Составление синквейна используется для проведения рефлексии, анализа и
синтеза полученной информации.
Выводы о синквейне
Синквейн – это пятистишие, похожее на японские стихотворения.
Синквейн помогает пополнить словарный запас.
Синквейн учит краткому пересказу.
Синквейн учит находить и выделять в большом объеме информации главную
мысль.
Сочинение синквейна – процесс творческий. Это интересное занятие
помогает самовыражению детей, через сочинение собственных
нерифмованных стихов.
Составить синквейн получается у всех.
Синквейн помогает развить речь и мышление.
Синквейн облегчает процесс усвоения понятий и их содержания.
Синквейн — это также способ контроля и самоконтроля (дети могут
сравнить синквейны и оценивать их).
Желаю всем творческих успехов !
