Рабочая программа по чтению 2 класс Начальная школа 21 века

1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» для 2 класса составлена

на основе Примерной программы начального общего образования по литературному

чтению и авторской программы курса «Литературное чтение» Л.А. Ефросинина М.:

Издательский центр « Вентана-Граф», 2013.

Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах — помочь ребенку

стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской

литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он

способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и

молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на

уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и

т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев,

события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных

вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти

компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.

Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования

читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор

материала для чтения.

1.1.Общая характеристика курса

Важнейшим условием литературного образования младших школьников является

освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой

деятельности: слушании, чтении, говорении, письме. Итак, основными образовательными

линиями курса Литературное чтение» являются следующие:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины

понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки

зрений писателя, формирование позиции читателя.

2. Система работы над навыками чтения.

3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы

школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства»,

соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных

положений:

 изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование

его интеллекта и общей культуры;

 в результате обучения развивается читательская деятельность школьников,

а также формируются компоненты учебной деятельности;

 содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает

дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность»

чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или

темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской

книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выде-

ляются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на

которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших

школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого,

литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспита-

ния, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и

самовоспитание.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются

следующие:

1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и

читательскими умениями.

2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным

произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых

особенностей.

3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом

изучения.

5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и

научно-познавательного произведения.

6. Формирование литературоведческих представлении, обеспечивающих полноценное

восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью

учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

На начальном этапе используются тематический и жанрово-тематический принципы с

включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре,

сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное

рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах.

Например, творчество Л.Н. Толстого представлено художественными сюжетными

рассказами, описаниями природы, рассказами о животных, а также сказками, былинами,

баснями, научно-познавательными произведениями. Ряд авторов показаны в качестве

переводчиков. Соблюдается хронологическая последовательность предъявления произведе-

ний одного автора. Произведения одного и того же жанра, но Разных авторов

рассматриваются в сравнении.

Как осуществляется обучение литературному чтению во 2 классе?

Во 2 классе

ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно

воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают

доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных

произведений.

Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная

тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих

терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая

деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.

Основные линии программы.

Развитие навыка чтения

Развитие навыка чтения идет от формирования громкоречевой формы (чтение вслух)

до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирована

целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное

объединение слов словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором

году обучения и постепенное введение чтения молча. Учитывая разный темп обучаемости

детей, необходимо организовать индивидуальную работу как с теми, кто пришел в школу хо-

рошо читающими, так и с теми, кто отстает в овладении процессом чтения. Для этого в

средствах обучения представлены задания разной степени сложности.

Развитие восприятия произведения

Литература не может выполнять только иллюстративную роль и использоваться как

наглядный пример к какому-то понятию или учебной теме. Она самоценна, и эту присущую

литературе ценность читатель-ребенок постепенно осознает, что положительно влияет на

его духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведения зависят от

читательского опыта, сформированности умения воссоздать словесные образы,

соответствующие авторскому замыслу.

Во 2 классе уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай». Такая

структура определяется тем, что многие дети владеют навыком чтения более 30 слов в минуту,

что позволяет им включиться в самостоятельную работу с текстом. Опыт работы показывает,

что начинающий читатель с большим интересом самостоятельно читает прослушанное

произведение. Уже во 2 классе вводится аналитическое чтение (выстраивание цепочки событий

выделение героев и их поступков. Учитель ставит перед детьми вопросы: «Как начинается

произведение?», «Что было дальше?», «Какие события вас взволновали?», «Как произведение

закончилось?».

Развитие литературоведческих представлений и понятий

Во 2 классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений,

узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления

школьников об авторах различных произведений.

Развитие речевых умений

В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте,

наблюдать за его значением (в контексте произведения), выявлять оттенки значений,

понимать, почему данное слово (а не другое) отобрал писатель (поэт), как оно характеризует

героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и

понимать слово, но и различать его переносное, образное значение, а затем использовать в

собственной речи слова и выражения.

Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое

знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалога о

прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям

и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных

произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно

читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся

в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с

произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить

свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого

программа предлагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произве-

дения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий

спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное

чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия

учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность

(рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами,

дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения)

и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных

характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят

обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные:

индивидуальные, групповые, работа в парах.

1.2.Место курса в учебном плане.

Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю).

Изменений в авторскую программу не внесено.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных,

предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У второклассника продолжится:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за

свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и

национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального

российского общества; становление гуманистических и демократических

ценностных ориентаций;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга-

ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру-

гих народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и разви-

вающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том чис-

ле в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных

нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-

зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль-

ных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации

к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и

духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У второклассника продолжится:

• овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель-

ности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные де в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять на

эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности,

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• использование знаково-символических средств представления информации создания

моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических

задач;

• активное использование речевых средств и средств информационных технологий

для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и в учебном

информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, передачи

и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и

познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение

набирать текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме

измеренные величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое

выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

соблюдать нормы информационной этики и этикета;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое

высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в

устной и письменной формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации по

родовидовым признакам, установления аналогий и при следственных связей,

построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать важность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать

мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о

разделении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный

контроль совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интереса сторон

и сотрудничества;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов

и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и

соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием

конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

У второклассника продолжится:

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средствами

хранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представления о

мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений,

понятие о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным

предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

• понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,

обучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать

содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и

обосновывать собственную оценку поступков героев;

• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской

компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и

про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования

художественных, научно – популярных и учебных текстов с использованием

элементарных литературоведческих понятий;) умение самостоятельно выбирать

интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания

и получения дополнительной информации.

Вся работа направлена на развитие следующих компетентностей :коммуникативной,

информационной, учебно - познавательной, социокультурной.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:

• правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с

индивидуальными возможностями учащихся);

• читать молча небольшие тексты;

• пересказывать прочитанный текст по готовому плану; в ыс к аз ыв ат ь св ое

от но ш ени е к по ст упк у г ер оя;

• определять тему и жанр прочитанного или прочитанного произведения;

• читать наизусть 5-6 стихотворений и 1-2 отрывка из прозы;

• самостоятельно знакомится с произведением и книгой (выделять фамилию автора,

заглавие);

• пользоваться словарями, книгами – справочниками;

• самостоятельно отбирать книги для чтения.

3. Содержание учебного предмета, курса.

О нашей Родине (5ч)

Знакомство с произведениями о Родине, родной природе, любви к русской земле, о ее

прошлом и настоящем. Работа над рифмой, выделение диалога.

Народная мудрость (6 ч)

Работа над пословицами, загадками. Знакомство с былинами, выделение их особенностей.

О детях и для детей (13 ч)

Работа с произведениями: развитие умения озаглавливать части рассказов, читать по ролям,

пересказывать. Знакомство с понятиями: персонаж, герой. Знакомство с баснями, развитие

умения определять мораль басни.

Мир сказок (6 ч) Знакомство с авторской и народной сказкой. Определение вида сказок:

волшебная, бытовая, про животных. Выявление особенностей бытовой сказки.

Уж небо осенью дышало (6 ч)

Упражнения в выразительном чтении. Выделение логических ударений, соблюдение пауз.

Определение темы произведений. Сравнение тем стихотворений и их интонационных

рисунков.

Работа над содержанием произведений, сюжетом. Аналитическое чтение. Выявление

главной мысли, авторской позиции.

Снежок порхает, кружится…(18 ч)

Работа над содержанием произведений, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом.

Обучение художественному пересказу по плану. Выявление главной мысли, авторской

позиции. Развитие умения пересказывать по плану. Знакомство с понятием «авторская

сказка» Упражнения в выразительном чтении. Выделение логических ударений,

соблюдение пауз.

Здравствуй, праздник новогодний! (10 ч)

Работа с текстами стихотворений. Выделение сравнений. Определение тона и темпа чтения.

Работа над содержанием произведений.

О братьях наших меньших (12 ч)

Работа над содержанием произведений, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом.

Обучение художественному пересказу по плану, по картинному плану. Выявление главной

мысли, авторской позиции. Работа с текстами стихотворений: упражнения в выразительном

чтении, выделение логических ударений, соблюдение пауз.

«Лис Миккель и другие» Зарубежные сказки (13 ч)

Работа с текстами сказок: разыгрывание сказок по ролям, развитие умения пересказывать

сказки, описывать героев, сравнивать сказки, определять особенности народных и

авторских сказок.

Семья и я (15 ч)

В этом разделе происходит знакомство со стихами, рассказами, сказками о семье, былью

как жанром устного народного творчества. Работа над произведениями раздела

предусматривает: заучивание стихов и песен наизусть, подробный пересказ текстов,

выявление главной мысли, авторской и личной позиции.

Весна, весна красная…(24 ч)

Знакомство с песнями – закличками. Работа с текстами рассказов и стихов: развитие

умения находить описание, читать выразительно, кратко пересказывать прочитанное,

читать по ролям. Выявление главной мысли, авторской и личной позиции.

«Там чудеса…» (волшебные сказки) (8 ч)

Знакомство с волшебными сказками, определение их особенностей. Развитие умения

составлять рассказ о герое произведения. Выразительное чтение сказок, пересказ.

4. Нормы оценки и контроля знаний обучающихся.

Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения

выполняются задания разных видов:

• комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);

• литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);

• тесты по изученному произведению, теме, разделу;

• тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и

заданиями на понимание прочитанного;

• диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной

и читательской деятельности;

• тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце

каждого полугодия);

• тексты и задания для проверки навыка чтения молча

• комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и

читательских умений (в конце каждого полугодия);

• итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);

• контрольные работы для проверки умений работать с книгой (в конце первого

полугодия во 2 классе). Начиная со второго полугодия во 2 классе задания по работе с

детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных

произведений.

Тесты (вид проверочных и контрольных работ)

Тесты как форма проверки и контроля требуют от учащихся хорошей подготовки,

самостоятельности, знания изученных произведений и предполагают выбор одного

ответа из ряда предложенных. Каждый тест состоит из заданий разной сложности: около

60 % заданий доступны большинству учащихся класса (первый уровень подготовки),

20 % заданий повышенной сложности доступны учащимся второго уровня подготовки и

20 % заданий — учащимся третьего уровня подготовки. Таким образом, дифференциация

при составлении теста позволяет выполнить задания каждому ребенку на уровне его

возможностей. Тест имеет два эквивалентных варианта. Начиная со второго полугодия

2 класса предлагается три варианта теста.

Каждый вариант состоит из пяти заданий. Из предложенных вариантов ответов

нужно выбрать верный и отметить его косым крестиком (х). На проведение теста

отводится один урок. Задание считается выполненным, если ученик отметил правильный

ответ. Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное — 0 баллов.

Литературные диктанты

Литературные диктанты — это форма проверки литературной эрудиции. Последняя

предполагает знание заголовков изученных произведений, литературоведческих

понятий, сведений об авторах и словаря авторов, используемого в произведениях.

Диктанты позволяют также проверить и повысить грамотность учащихся. Условно диктан-

ты можно разбить на три вида: лексические, информационные, литературоведческие.

Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые

сопровождают тексты произведе

ний в учебниках; литературоведческие диктанты содер-

жат литературоведческие и общекультурные понятия, а информационные — имена,

отчества и фамилии писателей, имена героев произведений.

Вводятся литературные диктанты со 2 класса, время их проведения определяет

учитель. Количество слов во 2 классе 5-10. Проверка диктантов проводится учащимися

самостоятельно, с использованием учебника и учебной хрестоматии.

Учащиеся проверяют и оценивают свою работу, например так: «У меня всё верно», «У

меня одна ошибка, но я её нашёл» и т. д. Учитель может выборочно оценивать диктанты,

выставляя отметки:

«5» — если в работе нет ошибок;

«4» — если в работе одна ошибка;

«3» — если в работе две ошибки;

«2» — если в работе более двух ошибок.

Проверка навыков чтения и понимания прочитанного

Чтение и деятельность, связанная с чтением, у младших школьников каждого класса

имеет специфические особенности. Во 2 классе оно постепенно становится средством

обучения и формируется как общеучебное умение. Этими особенностями определяются

цели и содержание контроля за овладением навыком чтения. Так, меняется соотношение

чтения молча и вслух. Учитывая уровень сформированности навыка чтения, учитель

ставит конкретные задачи контроля.

Во 2 классе проверяются овладение способом чтения целыми словами и

словосочетаниями, понимание содержания прочитанного (темп чтения 55-60 слов в ми-

нуту).

При выборе контрольных текстов, предлагаемых для проверки навыка чтения в

каждом классе, мы учитывали следующие параметры: 1) объем (количество слов); 2)

сложность содержания; 3) язык и строение фраз; 4) размер букв и их начертание (шрифт).

Для определения темпа (скорости) чтения используются тексты, состоящие из слов

«средней длины» (в среднем 6,4 буквы). Технология подсчета проста: сосчитать количество

букв и пропусков в каждой строке, разделить на 6,4 и в конце каждой строки записать

количество слов «средней длины» от начала текста до конца данной строки. Таким образом

готовится текст для проверки чтения вслух и молча. Скорость чтения обычно соответствует

скорости речи, т. е. темп чтения человека строго индивидуален. Время проверки не менее

трех минут. О замере времени учащимся не сообщается.

«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка

букв, слогов, слов; пропуски или добавления слов; ошибки ударения.

Понимание слова включает верное объяснение его прямого и переносного значения,

значения в данном предложении, тексте.

Понимание текста проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа,

выразительного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста).

Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения;

интонация не соответствует знакам препинания.

Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома

текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.

Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а

итоговая – в конце полугодия и года индивидуально. Для провер5ки подбирается доступный

по лексике и содержанию незнакомый текст.

Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижения) проводится

фронтально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя дети начинают

читать предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они

дочитали.

Чтение и читательская деятельность

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с

читательской деятельностью:

• навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);

• умение выразительно читать и пересказывать текст;

• учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

Кроме техники чтения, контролируется и собственно читательская деятельность

школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их

жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые

приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.)

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения, ставятся

следующие задачи контролирующей деятельности: во 2 классе – проверяется

сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего

смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в

минуту (на конец года);

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального

или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения

(полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа.

Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных

произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы – небольшие

по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные

работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно использовать и тестовые

задания.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может

проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть

проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для

проверки выбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При

выборе текста осуществляется подсчет количества слов (предлоги считать). Для проверки

понимания текста после чтения учитель задает вопросы.

Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для

проверки понимания текста заготавливаются индивидуальные карточки, которые получает

каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими и дифференцированными.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценок.

Ошибки:

• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления

букв, слогов, слов);

• неправильная постановка ударений (более 2);

• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости

произношения слов при чтении вслух;

• непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время

чтения;

• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

• неумение выделит основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте

слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

• не более двух неправильных ударений;

• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при

чтении вслух;

• осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное

время;

• неточности при формулировке основной мысли произведения;

• нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная

выразительность при передаче характера персонажа.

Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют

общепринятым.

5. Перечень обязательных работ

Комплексная контрольная работа - 2

6. Календарно-тематическое планирование.

№

Тема урока

Час

Дата

Стихотворения о Родине. Ф.Савинов

«Родина».

Стихотворения о Родине. И. Никитин

«Русь».

Рассказы о Родине. С. Романовский «Русь».

Л.С. Произведения о Родине. С. Романовский

«Слово о Русской земле».

Стихи русских поэтов.

С. Прокофьев «Родина».

Произведения фольклора. Народная песня «Я

с горы на гору шла…».

Загадки народные

Текущая проверка навыка чтения вслух.

Л.С. Былины

«Как Илья из Мурома богатырем стал».

Былины «Три поездки Ильи Муромца».

Малые жанры фольклора Шутка, считалка,

потешка, пословицы.

Литературный диктант.

Обобщение по теме.

«Проверь себя».

Комплексная разноуровневая проверочная

работа.

Стихотворения о детях. А. Барто «Катя».

Произведения для детей.

С Баруздин . «Стихи о человеке и его

словах».

Рассказы о детях

С. Баруздин. «Как Алешке учится надоело».

Произведения о детях. Е. Пермяк

«Смородинка».

Произведения о детях. Н.Носов «Заплатка».

Разножанровые произведения для детей

Л. Сапгир «Рабочие руки». Скороговорки

Басни.

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»,

Л. Толстой «Страшный зверь».

Л.С.Рассказы о детях. М. Зощенко «Самое

главное».

Сказки о детях

В. Сутеев «Кто лучше?».

Текущая проверка. Тест.

Произведения о детях и для детей.

А. Митта «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две

пословицы».

Сказки для детей.

Л. Пантелеев «Две лягушки».

Л.С. Произведения и книги о детях.

В. Беспальков «Совушка».

Текущая проверка. Выразительное чтение.

Произведения В.Сутеева для детей.

В. Сутеев «Снежный зайчик».

25-

Народные сказки

Русская народная сказка «У страха глаза

велики».

Русская народная сказка «Царевна-лягушка»

Сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм «Маленькие человечки».

Сказки Х.-К. Андерсена

X.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Литературные (авторские) сказки. Братья

Гримм «Семеро храбрецов».

Литературный диктант.

Обобщение по теме. Рубрика «Книжная

полка»

Произведения об осени (о родной природе).

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...».

Г. Скребицкий «Осень».

Произведения об осени.

Э. Шим «Белка и Ворон».

Е. Трутнева «Осень».

Произведения об осени.

А. Сладков «Эхо».

Литературный диктант.

Разножанровые произведения о природе.

Загадки.

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...».

М. Пришвин «Недосмотренные грибы».

Л.С. Произведения о природе.

Э. Шим «Храбрый опенок».

К.Бальмонт «Осень»

Обобщение по разделу.

«Проверь себя».

Текущая проверка.

Произведения о зиме.

3. Александрова «Зима».

Научно-познавательные и художественные

произведения о природе.

С. Иванов «Каким бывает снег».

Рассказы о природе.

И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».

Л.С. Сказки о природе.

Э.Шим «Всем вам крышка».

К. Ушинский «Мороз не страшен».

Народные сказки.

Русская сказка «Дети Деда Мороза».

Текущая проверка.

Рассказы и сказки о природе.

М. Пришвин «Деревья в лесу».

Стихотворения о зиме.

И. Суриков «Детство».

Коллективная творческая работа «Зимние

забавы»

Л.С. Литературные сказки. В.Даль «Девочка

Снегурочка».

Л.С. Литературные сказки. В.Даль «Девочка

Снегурочка». Текущая проверка. Навык

чтения вслух.

Народные сказки

Русская народная сказка «Снегурочка».

Народные сказки

Русская народная сказка «Снегурочка».

48-

Произведения о детях.

Н. Некрасов «Саша».

Итоговая проверка. Тест.

Рассказы о животных.

Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка

зимует».

Рассказы и стихотворения о природе.

И. Соколов - Микитов «Узоры на снегу».

И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?».

Л.С. Произведения для детей.

В. Одоевский «Мороз Иванович»

Литературный диктант.

Урок коллективного творчества «Царство

Мороза Ивановича».

Комплексная контрольная работа.

Произведения о новогоднем празднике.

С. Михалков «В снегу стояла ёлочка».

Л.С. Сказки Х.-К. Андерсена.

Х.- К. Андерсен «Ель»

Книги Х.-К. Андерсена.

57-

Произведения о детях и для детей.

А. Гайдар «Ёлка в тайге».

Итоговая проверка. Выразительность

чтения.

Стихотворения о Новом годе.

С. Маршак «Декабрь».

Книги С. Маршака».

Произведения о Новом годе.

С. Городецкий. «Новогодние приметы»

Коллективная творческая работа «Приметы

Нового года»

Обобщение по теме.

Рубрика «Проверь себя»

Текущая проверка.

Стихи о природе. Урок – конкурс.

Рубрика «Книжная полка»

Библиотечный урок.

Книги о Новом годе для детей.

Урок-утренник «Здравствуй, праздник

новогодний!».

Произведения о животных.

Русская народная песня «Буренушка».

В.Жуковский «Птичка».

Разножанровые произведения о животных.

К. Ушинский «Кот Васька».

Произведения фольклора (считалки, загадки).

Е. Благинина «Голоса леса».

Текущая проверка. Выразительность

чтения.

Рассказы и стихотворения о животных.

М Пришвин «Старый гриб».

Текущая проверка. Навык чтения вслух.

Рассказы о животных.

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна».

П. Комаров «Олененок».

Произведения о животных.

В. Бианки «Еж-спаситель».

Скороговорки.

Присказки и сказки.

М. Дудин «Тары - бары…»

Литературный диктант.

Л.С. Произведения о животных.

К. Ушинский «Плутишка кот».

Народные сказки.

Русская народная сказка «Журавль и цапля».

Сказки народов России.

Русская народная сказка «Зимовье зверей».

Авторские сказки.

Д. Мамин - Сибиряк «Сказка про Воробья

Воробеича и Ерша Ершовича».

Народные сказки.

Русская народная сказка «Белые перышки».

Библиотечный урок.

Сказки о животных.

Рубрика «Проверь себя» Текущая проверка.

Тест.

77-

Л.С. Сказки народов мира.

Украинская сказка «Колосок».

79-

Сказки народов мира.

Английская народная сказка «Как Джек

ходил счастья искать».

81-

Сказки народов мира.

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь

Бамсе». Литературный диктант.

83-

Л.С. Литературные зарубежные сказки.

Братья Гримм «Бременские музыканты».

Текущая проверка.

85-

Сказки народов мира.

Английская народная сказка «Сказка про

трех поросят».

Зарубежные сказки. Повторение.

Библиотечный урок.

Дорогами сказок.

Рубрика «Книжная полка».

Текущая проверка навыка чтения молча.

Проверка уровня обученности.

Обобщение.

Рубрика «Проверь себя»

Произведения о семье.

Л. Толстой «Лучше всех».

Фольклорные произведения о семье.

Пословицы. Народная песня «Колыбельная»

Авторские колыбельные песни.

М. Лермонтов «Спи, младенец мой

прекрасный...».

Рассказы о детях.

Е. Пермяк «Случай с кошельком»,

С. Аксаков «Моя сестра». Литературный

диктант.

Произведения о детях.

В. Осеева «Сыновья»

Пословицы.

Авторская колыбельная песня.

А. Майков «Колыбельная песня».

Пословица.

Л.С. Произведения о семье.

Л. Толстой «Отец и сыновья»,

Разножанровые произведения о семье.

А. Плещеев «Дедушка».

Л. Воронкова «Катин подарок»

Стихотворения о семье.

Ю. Коринец «Март».

А Плещеев «Песня матери»

Сказки народов России о семье.

Татарская народная сказка «Три сестры».

100

Л.С. Произведения о семье.

С. Михалков «А что у вас?»

101

Стихотворения о семье.

В. Солоухин «Деревья».

Итоговая проверка навыка чтения вслух.

102

Обобщение по теме.

Повторение.

Рубрика «Проверь себя».

103

Произведения о весне.

Народная песня «Весна, весна красная!»,

А.Ахматова «Перед весной бывают такие

дни…»

104

Произведения о весенней природе.

А. Чехов «Весной».

А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...»

105

Произведения о весенней природе.

Г. Скребицкий «Весна-художник».

Литературный диктант.

106

Л.С. Произведения о природе.

К. Сладков «Снег и ветер».

Текущая проверка навыка чтения молча.

107

Разножанровые произведения о весне.

С. Маршак «Весенняя песенка».

Э.Шим «Чем пахнет весна».

108

Стихотворения о природе.

Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух

чист!..»

109

Произведения разных жанров о природе. Ф.

Тютчев «Зима недаром злится...».

110

Л.С. Произведения о животных.

А. Куприн «Скворцы».

П. Сладков «Скворец-молодец».

111

Произведения о природе.

П. Сладков «Апрельские шутки»

112

Разножанровые произведения о природе.

А. Барто «Апрель».

113

Рассказы о природе.

Г.Скребицкий «Жаворонок»

114

Л.С. Произведения фольклора.

Заклички-веснянки, загадки.

115

Произведения фольклора.

Закличка. Загадки.

Итоговая проверка. Начитанность, работа

с детскими книгами.

116

Произведения ко Дню Победы.

С. Михалков «Быль для детей».

117

Произведения ко Дню Победы.

С. Баруздин «Салют».

118

Разножанровые произведения о природе.

В. Жуковский «Жаворонок».

119

Разножанровые произведения о природе.

О. Высотская «Одуванчик»

М. Пришвин «Золотой луг».

120

Л.С. Произведения о родной природе.

П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».

121

Рассказы и стихотворения о природе.

Н. Сладков «Весенний гам».

А. Барто «Воробей».

122

Произведения для детей.

М. Пришвин «Ребята и утята».

Текущая проверка навыка чтения молча.

123

Л.С. Сказки о животных.

Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа».

124

Произведения о природе.

К. Ушинский «Утренние лучи».

125

Стихотворения о природе.

А. Барто «Весна, весна на улице...».

126

Комплексная контрольная работа.

127

Библиотечный урок.

Книги о родной природе.

128

Обобщение по теме.

Рубрика «Проверь себя»

129

Л.С. Волшебные сказки

Русская народная сказка «Чудо-чудное, диво-

дивное».

Книги с волшебными сказками.

130

Волшебные сказки.

Русская народная сказка «Хаврошечка».

131-

132

Сказки А.С. Пушкина.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

133-

134

Л.С. Волшебные сказки.

Ш.Перро «Кот в сапогах»

135

Обобщение по теме.

Рубрика «Книжная полка»

Рубрика «Проверь себя»

136

Л.С. Мир сказок и чудес

Л. Кэрролл «Алиса в Стране чудес»

Летнее чтение.

7. Материально-техническое, учебно-методическое и программное обеспечение

образовательного процесса.

 Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся

общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 4-е изд., перераб. М.: Вентана-Граф, 2011.

 Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: Тетрадь для контрольных работ для

учащихся общеобразовательных учреждений, 2 класс. - М.: Вентана-Граф, 2018 г.

 Л.А.Ефросинина Программа по литературному чтению 2 класс – М.: Вентана-

Граф, 2013..

 Л. А. Ефросинина. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные

работы, тесты, литературные диктанты, тексты для поверки навыков чтения,

диагностические задания: в 2 ч. Ч. 1. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 208 с.

 Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: методическое пособие – М.:

Вентана-Граф, 2013 г.

 ЭОР «Словарь Книгочей» М.: Вентана-Граф, 2013

8. Лист корректировки рабочей программы.

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Обоснование

Реквизиты

документа

Скачать материал

Рабочая программа по чтению 2 класс Начальная школа 21 века

Начальная школа - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы