Классный час "Доброта, вежливость и дружба" 3 класс
Конструкт классного часа
ПМ. 03 Классное руководство
студентки 36Б группы
Сосновских Екатерины Евгеньевны
Класс: 3 «Е».
Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна.
Тема: "Доброта, вежливость и дружба".
Форма проведения: Игра-путешествие
Планируемый результат:
✓ Личностный: обучающиеся проявляют интерес к теме классного часа, доброжелательное отношение к друг другу в
процессе совместной деятельности,проявляют вежливое обращение и уважение к человеку любого возраста,проявляют
чувство коллективизма,проявляют действия нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.
✓ Метапредметный :обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умение высказывать свою точку зрения,
чётко и полно аргументируя свои мысли;работать в группе;осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
партнера,умение слушать и слышать других), регулятивные УУД (умение осуществлять саморегуляцию, осуществлять
оценку - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению), познавательные
УУД (умение анализировать предложенную информацию, осуществлять целеполагание).
✓ Предметный:Обучающиеся знакомы понятиями «доброта», «вежливость», «дружба».
Триединая цель:
✓ Воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к теме классного часа, доброжелательное отношение к друг
другу в процессе совместной деятельности, вежливое обращение и уважение к человеку любого возраста, чувство
коллективизма, действия нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания.
✓ Развивающая: развивать у обучающихся коммуникативные УУД (умение высказывать свою точку зрения, чётко и
полно аргументируя свои мысли; работать в группе; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера,
умение слушать и слышать других), регулятивные УУД (умение осуществлять саморегуляцию, осуществлять оценку -
выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению), познавательные УУД
(умение анализировать предложенную информацию, осуществлять целеполагание).
✓ Образовательная:познакомить обучающиеся с понятиями «доброта», «вежливость», «дружба».
Принципы воспитания:
✓ Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма»;
✓ Воспитывать через взаимодействие;
✓ Формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
✓ Выдвижение системы положительных (ближайших, средних и далёких) целей
Принципы обучения:
✓ Принцип деятельности;
✓ Принцип наглядности;
✓ Принцип систематичности и последовательности;
✓ Принцип психологической комфортности;
Методы воспитания:
− Педагогическое требование,
− беседа,
− художественное слово,
− поощрение,
− игровая ситуация
Методы обучения:
− педагогическое требование
− беседа,
− стимулирование занимательным содержание.
− поощрение,
− Объяснение,
− игровая ситуация
− наглядность (презентация, словарь Ожегова, пословицы, карточки с ситуациямилисты желтой бумаги,
камушки,сердечки из бумаги)
Дидактические средства: презентация, словарь Ожегова, различные карточки.
Список литературы:
1) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв.
приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от:
26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.
2) Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего
образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.акад. образования. ― М.: Просвещении,
2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN 978-5-09-022138-2.
3) Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего
образования
План
1. Организационный момент (1 мин).
2. Мотивационно-целевой этап (5 мин).
3. Основной этап (28 мин).
3.1 Работа с определением понятий «доброта», «вежливость», «дружба».
3.2 Улица «Доброты».
3.3 Бульвар «Вежливости».
3.4 Площадь «Дружбы». Игра «Лавата».
3.5 Переулок Мудрецов.
4. Подведение итогов (рефлексия)
Ход классного часа
Этапы
деятельности
Методы
Деятельность педагога
Деятельность
детей
Планируемый
результат
1. Организационны
й момент
Задача: привлечь
внимание детей,
настроить на
работу, развивать
саморегуляцию
посредством
проверки
готовности к
классному часу.
− Создание
психологической
комфортности
− педагогическое
требование
Учитель организует внимание
обучающихся.
- Здравствуйте, девочки и мальчики!
-Сегодня мы проводим необычный
классный час. И поэтому нам сегодня
понадобится ручка и клей.
Взаимное
приветствие.
Проверяют
готовность к
классному
часу,
присаживаютс
я на свои
места.
Регулятивные УУД:
осуществляют
саморегуляцию
2. Мотивационно-
целевой этап
Задача:
смотивировать
детей на
предстоящую
деятельность,
воспитывать
интерес к теме
классного часа;
посредством
знакомства с
персонажем;
совместно с ними
сформулировать
− Беседа
− педагогическое
требование
− поощрение
− наглядность
(презентация)
Учитель создают положительную
эмоциональную атмосферу. Знакомит
с персонажем. Побуждает детей к
определению темы классного часа.
- И начнем мы классный час с
необычного персонажа детского
мультфильма.Посмотрите на экран.
Узнали? Кто же это? Из какого
мультфильма этот сказочный персонаж?
(Приключения кота Леопольда).Слайд 1
- Расскажите, что вы знаете о нем. Какой
он? (добрый, вежливый, аккуратный, он
не отвечает злом на зло)
- Посмотрите внимательно на кота
Леопольда, опишите выражение его лица.
Дети дают описание черт лица, а учитель
Обучающиеся
активно
взаимодейств
уют учителем,
отвечая на
поставленные
вопросы.
Знакомятся с
персонажем.
Обучающиеся
называют
тему
классного
часа, с
помощью
наводящих
Личностные УУД:
демонстрируют
положительно -
эмоциональный
настрой на
предстоящую
деятельность;
проявляютинтерес к
теме классного часа
Коммуникативные
УУД: высказывают
свою точку зрения,
чётко и полно
аргументируя свои
мысли
тему классного
часа;
поддерживать
положительно -
эмоциональный
настрой на
предстоящую
деятельность
посредством
беседы.
записывает на доске: глаза, улыбка
приветливые, добрые.
- А почему он часто улыбается? Какой
кот Леопольд? Он, по-вашему, добрый
кот? (Добрый всегда приветлив, вежлив,
он счастлив)
- А кто коту Леопольду все время портит
жизнь, строит козни, совершает гадкие и
злые поступки? (Это мыши)
- Они, по-вашему, какие?
- Так, о чем мы с вами поговорим?
- Сегодня мы поговорим с вами о
добре,дружбе.
- Тема нашего классного часа так и
называется: «Доброта, вежливость,
дружба»Слайд 2
вопросов.
Познавательные
УУД:
осуществляют
целеполагание.
3. Основной этап
3.1 Работа с
определением
понятий «доброта,
вежливость,
дружба»
Задача:сформирова
ть у детей
представление о
понятии «доброта»,
«вежливость»,
«дружба»
посредством работы
со словарем,
развивать навыки
групповой работы,
− Педагогическое
требование,
− беседа,
− поощрение,
− наглядность
(словарь
Ожегова)
Задает вопросы, стимулирующие
процесс мышления. Организует работу
со словарем. Способствует групповой
работе детей.
Наблюдает за детьми во время
выполнения задания.
- Кот Леопольд приглашает нас в
путешествие в город «Спасибоград».
- Для того, чтобы отправиться в этот
город нужно подготовиться.
- Для начала, давайте разберемся, что
означают слова «доброта»,
«вежливость», «дружба».
- А вы знаете, что означают эти слова?
- Чтобы лучше узнать, что означают эти
Активно
взаимодейств
уют с
учителем,
отвечая на
вопросы,
участвуют в
обсуждении.
Осуществляю
т работу в
группе по
поиску
определения в
словаре.
Обучающиеся
знакомы понятиями
«доброта»,
«вежливость»,
«дружба».
Коммуникативные
УУД:высказывают
свою точку зрения,
чётко и полно
аргументируя свои
мысли; активно
работают в группе.
Познавательные
умения вести диалог
и аргументировать
свою позицию.
3.2 Улица
«Доброты».
Задача:воспитывать
доброжелательное
отношение к друг
другу в процессе
совместной
деятельности;орган
изовать
деятельность по
составлению и
разбору пословиц;
развивать умения
высказывать свою
точку зрения,
работать в группе;
развивать умения
анализировать
предложенную
информациюпосред
ством
− Педагогическое
требование,
− Беседа по
содержанию
пословиц
− художественное
слово,
− поощрение,
− раздаточный
материал
(пословицы)
− стимулирование
занимательным
содержание.
слова, предлагаю поработать со
словарем. У вас на столах лежит словарь
Ожегова, найдите определение понятия и
представьте их всему классу.
-Давайте ребята расскажем,что же такое
доброта, вежливость, дружба.Слайд 3
- Молодцы.
- Таким образом, доброта, вежливость и
дружба – это главные составляющие
хорошего человека
Учитель создает комфортную
обстановку в классе. Организует
работу с пословицами. Вовлекает
обучающихся в совместную
деятельность.
- Предлагаю отправиться в путешествие.
- Ребята вы будете путешественниками, а
я если вы не против буду вашим
экскурсоводом.
- В Спасибоград мы с вами полетим на
самолете. Поэтому займите места,
пристегните ремни, самолет набирает
высоту, впереди город Спасибоград.
(звуки самолета, пассажиры пристигните
ремни)Слайд 4
- Посмотрите ребята, мы приземлились
прямо на улицу «Доброты»Слайд 4. И
первое, что мы с вами видим это
библиотека. Заглянем во внутрь?Слайд 5
- К нам сразу подходит
Обучающиеся
активно
участвуют в
игровых
ситуациях;
работают в
группе по
составлению и
разборе
пословиц.
(логические)
УУД:анализируютп
редложенную
информацию.
Регулятивные УУД:
осуществляютсамор
егуляцию.
Личностные УУД:
обучающиеся
проявляют
доброжелательное
отношение к друг
другу в процессе
совместной
деятельности.
Обучающиеся
правильно
составляют и
объясняют смысл
пословиц о добре.
Коммуникативные
УУД:высказывают
свою точку зрения,
чётко и полно
аргументируя свои
незаконченных
пословиц.
3.3 Бульвар
− Объяснение,
библиотекарьСлайд 6 и просит о
помощи. Кто-то взял и порвал все книги
с пословицами и поговорками. Давайте
поможем правильно склеить части
пословицы и поговорки и расскажем, что
они означают.
- Для этого у вас на партах лежат листы с
пословицами. Вам нужно правильно
соотнести начало и конец пословицы, а
также сформулировать ее значение.
1. Доброе слово
и кошке приятно.
2. Не одежда красит человека,
а его добрые дела.
3. Торопись на доброе дело, а худое само
приспеет.
4. Не хвались серебром,
а хвались добром.
5. Кто добро творит,
того Бог отблагодарит.
6. В ком добра нет,
в том и правды мало.
7. Не ищи красоты -
ищи доброты.
- Вот мы с вами и помогли
библиотекарю. Он нам за это очень
благодарен. Наше путешествие
продолжается.
Организует работу с ситуациями.
Обучающиеся
мысли; активно
работают в группе.
Познавательные
(логические)
УУД:анализируют
предложенную
информацию.
Регулятивные УУД:
осуществляютсамор
егуляцию.
Личностные
«Вежливости»
Задача:учить детей
вежливому
обращению,
уважению к
человеку любого
возраста
посредством
разбора ситуаций;
развивать умения
контроля,
коррекции, оценки
действий партнера
посредством работы
в группах; развивать
умение высказывать
свою точку зрения.
− беседа,
− раздаточный
материал (карточки
с ситуациями)
− игровая
ситуация
− поощрение.
Способствует групповой работе детей.
Наблюдает за детьми во время
выполнения задания.
- До бульвара «Вежливости» мы с вами
пойдем пешком.
- Предлагаю всем встать и повторять за
мной.
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенёчки.
Кто высоко так шагал ─
Не споткнулся, не упал.
- Молодцы, присаживайтесь. Вот мы с
вами и добрались до бульвара
Вежливости. Слайд 4
- Посмотрите, в центре бульвара стоит
высокий и величественный театр.
Слайд7
- В театре готовится представлении о
правилах вежливого поведения для
жителей этого города. Мы можем
принять участие и разыграть разные
сценки.
- У вас на партах лежат листы с
ситуациями. Вы, работая в группе
выберете себе роли и проиграете
ситуации перед зрителями. Но будьте
внимательны некоторые ситуации нужно
исправить, чтобы ваше поведение было
вежливым.
активно
работают в
группах,
разыгрывают
по ролям
ситуации
правильного,
вежливого
поведения.
Участвуют в
обсуждении.
УУД:проявляютвеж
ливое обращение и
уважение к человеку
любого возраста.
Коммуникативные
УУД: осуществляют
контроль,
коррекцию, оценку
действий партнера;
высказывают свою
точку зрения, чётко и
полно аргументируя
свои мысли; активно
работают в группе.
Познавательные
(логические) УУД:
анализируют
предложенную
информацию.
1. Мама велела прийти домой в 3 часа
дня. Но у вас нет часов. Вам придётся
обратиться к кому-нибудь из старших.
Как вы это сделаете? (Здравствуйте,
скажите, пожалуйста, который час).
2. Вася и Коля едут в трамвае. На
остановке входит старушка. Как вы
будете действовать? (Бабушка, садитесь,
пожалуйста).
3. "Приходит утром Костя в школу. У
двери его класса стоит учительница и
беседует с учителем из параллельного
класса. Костя, увидев ее, обрадовался,
подбежал к ней и начал рассказывать,
какую он вчера интересную книгу
читал". Какую ошибку допустил Костя?
(нужно поздороваться, перебивать
старших нельзя).
4. Шёл Боря домой из школы. Видит - по
улице слепой человек идёт и палочкой
тротуар ощупывает. Подошёл к
перекрёстку и остановился. «Это он
движение пережидает», - догадался Боря
и пошёл своей дорогой. Как бы вы
поступили на его месте? (Помогли
перейти улицу)
Учитель благодарит детей за работу.
Выражает искреннее восхищение.
- Какие вы ребята молодцы. Все
3.4 Площадь
«Дружбы»
Задача:воспитывать
чувство
коллективизма,
доброжелательное
отношение к друг
другу в процессе
совместной
деятельности.
− Объяснение,
− игровая
ситуация
− поощрение
правильно вспомнили правила вежливого
поведения.
- Готовы продолжать наше путешествие?
- Следующее, что мы с вами сегодня
посетим это площадь «Дружбы».Слайд 4
Добираться до нее мы будем на машине.
Представьте, как мы управляем
автомобилем. (изображать движениями
рук - руль). Вот мы с вами и добрались.
- Кот Леопольд придумал для нас
испытание, в котором мы сможем
показать какие мы дружные.
- Давайте встанем в круг, возьмемся за
руки. Сейчас мы будем двигаться по
кругу, напевая: "Мы танцуем, мы
танцуем, тра-та-та, тра-та-та, наш
весёлый танец - это Лавата". Давайте
попробуем.
Потом все останавливаются и ведущий
говорит: "Мои локти хороши, а у соседа -
лучше" - все берут своих соседей за
локти и снова начинают двигаться
напевая. Ведущий может глумиться как
хочет (талия, плечи, пятки, ноги и т.п.).
- Молодцы ребята, присаживайтесь на
свои места.
- Вы ребята очень дружные и
сплоченные. Кот Леопольд очень вами
доволен.
Обучающиеся
играют в игру.
Личностный
УУД:проявляютчув
ство коллективизма,
доброжелательное
отношение к друг
другу в процессе
совместной
деятельности.
3.5 Переулок
Мудрецов
Задача:рассказать
притчу о
дружбе,воспитывать
действия
нравственно-
этического
оценивания
усваиваемого
содержания,
посредством
написанию обид и
радостей.
− Художественное
слово,
− поощрение,
− раздаточный
материал (листы
желтой бумаги,
камушки)
− стимулирование
занимательным
содержание.
Учитель организует прочтение
притчи о дружбе. Организует
деятельность по написанию своих обид
и радостей на листах бумаги.
- И последнее, что я предлагаю вам
посетить это переулок Мудрецов.
Слайд 4
- Заглянем в гости к Мудрецам?
- Мудрецы предлагают послушать притчу
о дружбе. Слайд 8
- Как-то два друга много дней шли по
пустыне. В какой-то момент друзья
поспорили, и один из них сгоряча дал
пощечину другому.
Последний, чувствуя боль, но ничего не
говоря, написал на песке:
"Сегодня мой самый лучший друг дал
мне пощечину".
Они продолжали идти, и пришли к морю,
в котором решили искупаться. Тот,
который получил пощечину, едва не
утонул, но его друг спас. Когда он
пришел в себя, он написал на камне:
"Сегодня мой самый лучший друг спас
мне жизнь".
Тот, который дал ему пощечину, а потом
спас жизнь, спросил его:
- Когда я тебя обидел, ты написал на
песке, а теперь ты пишешь на камне.
Внимательно
слушают
притчу.
Обучающиеся
пишут на
листах и
камушках
свои обиды и
радости.
Личностные УУД:
проявляют действия
нравственно-
этического
оценивания
усваиваемого
содержания.
Почему?
Друг ответил:
- Когда кто-либо нас обижает, мы
должны написать это на песке, чтобы
ветры могли стереть это. Но когда кто-
либо делает что-либо хорошее, мы
должны высечь это на камне, чтобы
никакой ветер не смог стереть это.
Научись писать обиды на песке и
высекать радости на камне.
- А давайте мы с вами тоже научимся
писать обиды на песке, а радости на
камне
- Напишите обиду на желтом листе и
порвите её и бросьте в коробочку, а
радость напишите на камне и передадите
мне, а я их сохраню.
- Мудрецы горды нами, потому что мы с
вами научились отпускать обиды.
- Теперь нас ждет дорога домой.
Отправляемся? Слайд 4
- Уважаемы пассажиры пристегните
ремни, впереди школа №34
- На этом ребята мы с вами заканчиваем
наше путешествие.
- Какой город мы с вами посетили? А в
каких местах города побывали?
- Я надеюсь вам понравилось наше
путешествие.
4. Подведение
− Беседа,
Учитель организует деятельность по
Анализируют
Коммуникативные
итогов
(рефлексия).
Задача:
организовать
деятельность по
соотнесению цели,
темы урока с
результатом
деятельности,
развивать умение
оценивать то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению, развивать
умениеслушать и
слышать других,
умение с достаточно
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
− раздаточный
материал
(сердечки из
бумаги)
подведению итогов классного часа,
поощряет детей за работу в классе.
- Наше занятие подошло к концу, и мы
вспомнили много хорошего, доброго и
полезного.
- У вас у каждого есть сердечки. Давайте
на них напишем свои чувства и мысли,
которые возникли у вас после
путешествия. Для этого на сердечках есть
уже начало предложения и вам нужно его
дополнить. (Я понял, Я хочу, Я желаю
своим друзьям). А потом мы с вами
украсим ими вот это большое сердце,
которое будет символизировать наш
большой и дружный класс
– Мы сегодня научились быть
вежливыми, знаем, как вести себя в
различных ситуациях.
классный час
с точки зрения
целеполагания
, отвечая на
вопрос,
достигнута ли
была цель;
осуществляют
рефлексию.
УУД: обучающиеся
демонстрируют
умение слушать и
слышать других,
умение с достаточно
полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
Регулятивные УУД:
осуществляют
оценку - выделение
и осознание
обучающимися того,
что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению.
