Рабочая программа "Культура добрососедства" 2 класс
Программа разработана на основе «Концепции приоритетных направлений воспитательной
работы в учреждениях образования Республики Крым», утвержденных решением коллегии
Министерства образования и науки Автономной Республики Крым от 25.02.2004 г. № 2 – 1»,
методических рекомендаций и регионального интегративного курса «Культура добрососедства»
Кравцовой Л.Ф., Араджиони М.И., Козыревой А.С., Оленко Н.Ю.
Проблемы воспитания гражданина, формирования патриотических чувств и уважения к
государству остаются актуальными для всех стран.На современном этапе развития общества в
Автономной Республике Крым, и России в целом, особое значение приобретает проблема
национального воспитания, которое предусматривает:
➢ воспитание сознательного гражданина, патриота своей страны;
➢ формирование чувства принадлежности к многонациональному украинскому народу;
➢ формирование высокой культуры межнациональных отношений через поликультурный подход в
системе национальной украинской школы;
➢ приобретение социального опыта и потребности жить в демократическом обществе.
Учебный курс «Культура добрососедства» – интегрированный курс. Он расширяет содержание
воспитательной работы по патриотическому воспитанию, конкретизирует основные его направления,
преломляя их через особенности региона, в котором проживают учащиеся, способствует формированию
наиболее значимых ценностей украинского народа ивоспитанию собственного «я», веры в свои
способности, пониманию значения жизни как высшей ценности, предусматривает активное общение
детей в социальном и естественном окружении.
Главная цель курса - воспитание социально компетентных, критически мыслящих и
толерантных личностей, сознательных граждан и патриотов своей родины, хорошо знакомых с родным
краем, стремящихся и умеющих ответственно управлять его жизнедеятельностью, сохранять и
приумножать его природный, экономический и культурный потенциал.
Программа составлена она с целью создания социально-педагогических условий, способствующих
позитивным изменениям детей к окружающему миру, обществу, природе и с целью ознакомления с
историей, географией, культурным наследием, традициями, бытом и современными реалиями народов
Крыма, как составляющей многообразия народов, населяющих Российскую Федерацию.
Программа курса «Культура добрососедства» направлена на реализацию как учебно-
воспитательных, так и практических целей.
Учебно-воспитательные цели курса:
➢ воспитание патриотизма и любви к Отечеству, к родному краю – Крыму;
➢ формирование социальной компетентности и гражданской ответственности;
➢ воспитание толерантности как основного принципа демократии;
➢ развитие критического мышления, обеспечивающего формирование личностной позиции
ребенка, умеющего строить отношения в окружающей действительности в согласии с миром и
обществом.
Практические цели курса:
➢ формирование представлений о разных сторонах действительности окружающего мира и
личное отношение к ней;
➢ знакомство с историей, культурным наследием народов Крыма, воспитание устойчивого
интереса к самостоятельному изучению данных вопросов;
➢ формирование умений строить взаимоотношения с людьми, проживающими рядом;
➢ приобретение опыта личного общения и совместного творчества через познание культуры
других народов;
➢ формирование положительных мотивов и потребности познания родного языка и культуры.
Реализация учебно-воспитательных и практических целей данной программы на протяжении
четырех лет обучения будет способствовать межэтнической и межконфессиональной толерантности,
гармонизации межнациональных отношений при сохранении каждым человеком своего, самобытного, а
также формированию этики межнационального общения, основанного на взаимоуважении друг к другу,
на взаимообогащении через национальное своеобразие культуры, быта, традиций каждого народа.
Основными задачами предмета «Культура добрососедства» являются:
1. Формирование активной гражданской позиции, чувства национальной гордости, позитивного
отношения к многообразию культур и религий.
2. Обучение основам добрососедства, этнической и конфессиональной толерантности, навыкам
ведения диалога и переговорного процесса.
3. Приобретение знаний по краеведению, географии, этнической истории своего региона.
4. Изучение этноконфессиональных особенностей, быта, традиций, материальной культуры
народов региона (ремесла, интерьер, кухня, костюмы и т.д.), семейных и религиозных обычаев, этикета,
традиций гостеприимства.
5. Знакомство с историей языков народов Крыма, фольклором, со «словарем дружбы» (словарным
минимумом для общения на разных языках).
6. Знакомство с национальными ремеслами и привлечение учащихся к совместному творчеству.
7. Приобщение к охране духовных святынь, памятников истории и культуры.
8. Формирование навыка независимого мышления, критического осмысления и выработки
суждений, основаны на моральных ценностях человечества: знания, открытость мышления, свобода
мысли, убеждений, совести.
Особенностями данного курса являются:
➢ его интегративный характер, позволяющий формировать целостный взгляд учащихся на
прошлое, настоящее и будущее родного края, при углублении представлений и знаний, полученных при
изучении курса;
➢ особое значение воспитательной функции курса, которая ориентирована, прежде всего, на
развитие ответственного отношения учащихся к родному краю, формирование личностных качеств
юного крымчанина;
➢ адаптирующая и ориентирующая направленность курса на возможность и перспективность
строить свое будущее в Крыму;
➢ рассмотрение ряда проблем Крыма и его регионов, лежащих вне содержания других
школьных предметов;
➢ изучение этноконфессиональных особенностей населения полуострова, этикетной лексики и
лексики взаимодействия для общения с представителями различных национальностей, проживающих в
Крыму;
➢ привлечение семьи, общины в качестве источника информации и активного участника
учебного процесса;
➢ приобретение знаний, умений и навыков распознавания конфликтной ситуации, ее
предотвращения или разрешения ненасильственным путем;
➢ возможности моделирования данного курса в учебный предмет инвариантной части, спецкурс
или факультатив в зависимости от наличия учебных часов в Рабочем учебном плане школы.
Принципы и особенности организации преподаваниякурса «Культура добрососедства»:
➢ единство изучения России и Крыма как субъекта России;
➢ приоритетность воспитательных задач;
➢ единство урочной, внеурочной и внеклассной работы;
➢ опора на знания об окружающем мире и родном крае, полученные в повседневной жизни,
через СМИ, в семье;
➢ максимальное вовлечение учащихся в практическую деятельность по изучению родного края
через участие в реальной жизни автономии, своего города, села, общины, школы;
➢ использование не менее трети учебного времени на практические занятия, нестандартные
уроки и экскурсии, позволяющие показать предмет изучения в «натуральную величину»;
➢ использование тренингов, интерактивных форм и методов обучения, в т.ч. по методике
«равный - равному», «case-study» и др.
Программа предназначена для обучающихся 1-4 классов, составлена в соответствии с
возрастными особенностями детей 6 - 11 лет.
Описание места предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами
начального общего образования курс «Культура добрососедства» изучается с 1 по 4 класс по 1
академическому часу – 35-40 мин (33-34 ч. в год). Общий объём учебного времени составляет 135
часов. Объем учебной нагрузки установлен СанПиНом.
Количество часов, отведенных на изучение тематических линий, в программе варьирует в
зависимости от возрастных особенностей учащихся. Рекомендованное количество часов на изучение
каждой тематической линии или раздела, а также порядок изложения тем при календарном
планировании могут быть изменены учителем в пределах отведенных 33-34 учебных часов. Резервное
время может быть использовано по усмотрению учителя на увеличение числа уроков в том или ином
разделе или тематическом блоке или на введение новых тем, важных и характерных для конкретного
региона или школы.
Формы организации внеурочной деятельности
В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с младшими
школьниками, которая включает три основных компонента: аксиологический (связанный с сознанием),
потребностно-мотивационный. Во 2 классе имеет место лишь вербальное оценивание. Формы его
могут быть разнообразные.
Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного «Я»
человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание
ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми
объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.
Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка потребности в
саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.
Курс имеет ряд принципиальных отличий от других школьных учебных предметов, среди
которых:
- включение в продуктивную учебную деятельность всех участников учебно-воспитательного
процесса, прежде всего - родителей, родных и близких,
- переход от просветительского образования к поисковому, от репродуктивного - к
продуктивному,
- преимущественное использование активных методов обучения (игр, дискуссий, проектов,
экспедиций, экскурсий, исследований, других видов творческих работ).
1. Планируемые результаты изучения курса
В результате изучения программы «Культура добрососедства» на ступени начального общего
образования у выпускников будут сформированы личностные, познавательные и коммуникативные
универсальные учебные действия как основа умения учиться.
При изучении учебного курса «Культура добрососедства» учащиеся
должны знать:
➢ названия природной зоны, возвышенностей, водоемов и других природных объектов, возле
которых располагается их город (поселок, село);
➢ как оберегать зеленые насаждения и оказывать помощь птицам и животным;
➢ 5-6 названий важных культурных и исторических памятников своей местности;
➢ 5-6 названий праздников народов, живущих в данном регионе;
➢ 5-6 названий национальных блюд;
➢ несколько фольклорных произведений, стихотворений о семье и соседях;
➢ «словарик дружбы» в указанном объеме на национальных языках, носители которых учатся в его
классе или являются его соседями;
должны иметь представление:
➢ об экологии, о роли природы в жизни человека;
➢ об истории города (поселка, села), улицы, на которой проживают;
➢ о ремеслах, мастерах Крыма;
➢ о национальной одежде и кухне народов Крыма;
➢ о разнообразии культур и религий различных народов, населяющихся Крым;
➢ о семейных святынях;
➢ о ценностях, которые объединяют все народы;
должны уметь:
➢ рассказать, как готовится его любимое блюдо;
➢ одеть куклу в элементы национального костюма;
➢ вести диалог с товарищами;
➢ сотрудничать в группах, выслушивать мнение товарища и высказывать свое мнение;
➢ с уважением относиться к родителям, одноклассникам, соседям;
➢ использовать в общении со сверстниками и учителем «Словарик дружбы».
2. Содержание изучаемого курса
2.1 Учебно-тематический план
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами
начального общего образования на изучение курса отводится 1 час в неделю (34 часа в год)
№
Название разделов
Количество часов
1
Вводное занятие
1
2
Географическая среда
5
3
История
6
4
Традиционная и современная культура
12
5
Язык соседа
4
6
Аксиология
2
7
Конфликтология
4
Итого
34 час
2.2 Содержание курса «Культура добрососедства».
Программа для каждого класса создавалась с учетом обязательных тематических линий, которые
были условно названы так: "Географическая среда", "История", "Традиционная и современная
культура", "Язык соседа", "Аксиология", "Конфликтология", "Поисково-исследовательская работа". В
свою очередь, каждая из них имеет свои подразделы.
Изучение раздела «Географическая среда» поможет сформировать представление у младших
школьников о природной зоне, в которой они проживают, об окружающей природе, об особенностях
климата и его влиянии на специфику трудовой деятельности населения, а также осознать, как легко
расстроить тонкую сбалансированность природы, и последствия могут быть плачевными для людей.
Каждый способен и должен внести весомый вклад для предотвращения экологической катастрофы.
Раздел «История» предполагает знакомство с историей возникновения города (поселка, села),
улицы, на которой они проживают, с соседями – носителями различных культур и религий. Осознание
общности культур народов, проживающих в регионе, и выявление своеобразия каждой из них в
позитивном аспекте поможет приобрести опыт культуры поведения в социальной и естественной среде,
научит взаимодействовать с людьми, проживающими рядом.
При изучении раздела «Традиционная культура» через знакомство с бытом, языками,
конфессиями, декоративно-прикладным искусством разных народов расширяется представление у
младших школьников о материальной и духовной культуре людей, приобретается опыт личного
общения и совместного творчества через познание культуры друг друга. Содной стороны –
раскрывается многообразие культур людей, проживающих в Крыму, с другой – показывается общность
этих культур.
Предусмотрены выставочные мероприятия, способствующие формированию интереса к
традиционной культуре и ее популяризации среди учащихся, а также встречи с мастерами народных
ремесел, знатоками фольклора и национальной кухни.
Раздел «Язык соседа» через знакомство с фольклором, национальной литературой расширит
представление младших школьников о людях разных национальностей, о языковой среде, поможет в
совершенствовании разговорной практики на родном языке, обеспечит возможность понимания «языка
соседа», использование его как средства коммуникации.
В разделе «Конфликтология» предусмотрено подведение младших школьников к более ясному
пониманию самих себя и людей, окружающих их, к освоению действенных, ненасильственных
способов разрешения групповых и индивидуальных конфликтов: обращение конфликтов в средство
познания. Приобретая определенные навыки регулирования и разрешения конфликтов через игровую
деятельностью и через практические занятия-тренинги, ребенок получает опыт поведения в подобных
ситуациях, учится действовать более взвешенно и осознанно, а также нести ответственность за свои
поступки. Такой подход поможет сформировать адекватное восприятие любой информации, включая
негативную, осознать, что нельзя поспешно порицать и судить о том, что может показаться каждому не
столь интересным на данном этапе общения, что зачастую упускается шанс познать для себя что-то
новое, обрести возможность найти истину и мудрость, так как конфликт не всегда является
отрицательной силой и может способствовать личностному росту и познанию. Чтобы достичь конечной
цели ненасилия, при про ведении практических занятий-тренингов необходимо добиться правильного
поведения, видеть хорошее во всем, слышать позитивные суждения, произносить добрые слова и
совершать поступки, служащие для блага всех. Каждый должен осознать, что все то, что мы делаем по
отношению к другим – мы делаем это по отношению к себе, и поэтому наша обязанность – помогать и
защищать все вокруг нас так же, как мы защищаем себя, так как гнев, несогласие и насилие вызывают
только дисгармонию. Результатом проводимой работы должно стать осознание того, что ненасилие –
это высшая ступень общечеловеческих ценностей и результатом является совершенство характера, а это
способность управлять своими эмоциями, быть не эгоистичным, находить выход из любых ситуаций,
успешно выполнять принцип ненасилия. Знакомя в доступной форме с основами конфликтологии и в
игровой форме проводя тренинги, у младших школьников вырабатываются навыки распознавания
конфликтной ситуации и ведения переговорного процесса, формируются умения конструктивно
справляться с конфликтами. Такой подход будет способствовать укреплению психического состояния
ребенка, что является одной из составляющих их физического здоровья.
В разделе «Аксиология» учащиеся знакомятся с понятиями «ценность», «семья», «Родина»,
«малая родина». В процессе раскрытия данных понятий находятся точки соприкосновения,
раскрываются индивидуальность и уникальность каждого человека, формируется личное отношение к
сторонам действительности через взаимодействие различных форм общения. Возникает необходимость
осознания права ребенка на социальные связи, которые не только раскрывают особенности каждого, но
и способствуют взаимообогащению. Почитание предков и забота о потомках формируется как одно из
составляющих направлений целостной системы внутреннего развития ребенка как субъекта учения.
3. Формы организации внеурочной деятельности
В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с младшими
школьниками, которая включает три основных компонента: аксиологический (связанный с сознанием),
потребностно-мотивационный. В 2 классе имеет место лишь вербальное оценивание. Формы его могут
быть разнообразные.
Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного «Я»
человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание
ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми
объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.
Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка потребности в
саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.
Курс имеет ряд принципиальных отличий от других школьных учебных предметов, среди
которых:
- включение в продуктивную учебную деятельность всех участников учебно-воспитательного
процесса, прежде всего - родителей, родных и близких,
- переход от просветительского образования к поисковому, от репродуктивного - к
продуктивному,
- преимущественное использование активных методов обучения (игр, дискуссий, проектов,
экспедиций, экскурсий, исследований, других видов творческих работ).
Календарно – тематическое планирование 2 класс
№
Тема занятия
Содержание занятия
Деятельность учащихся
Дата
1.
Вводный урок.
Учимся жить в
добром соседстве
Цели и задачи курса «Культура
добрососедства».
Иметь представление о курсе
«Культура добрососедства» в
программе «Место, где мы живем»
07.09
Географическая среда (5 часов)
2.
Природа в нашем
окружении.
Природные ресурсы и их влияние
на виды хозяйственной
деятельности в регионе или
населенном пункте
Иметь представление о природных
ресурсах своего региона и их
влиянии на виды хозяйственной
деятельности человека
14.09
3-4.
Крымский лес.
Растительный и
животный мир.
Крымский лес — многоэтажный
дом (экосистемы, сообщества,
почвы, растения, животные,
источники воды). Лес в жизни
человека.
Иметь представление о лесе как о
целостной экосистеме. Уметь
рассказать о роли леса в жизни
человека
Экскурсия в Краеведческий музей
21.09
28.09
5-6.
Что дают растения
человеку.
Уголок природы в
классе.
«Зеленая аптека» в нашем
регионе. Роль комнатных
растений в оздоровлении
микроклимата помещений.
Правила ухода за комнатными
растениями.
Иметь представление о наиболее
распространенных лекарственных
растениях данного региона. Знать
не менее 5 названий
распространенных лекарственных
растений, произрастающих в
данном регионе, и уметь их
распознавать
05.10
12.10
История (6 часов)
7.
«Памятник» — от
слова «память».
Основные памятники истории и
культуры в ближайшем
окружении.
Знать основные памятники
истории и культуры (своего
населенного пункта и ближайшего
окружения)
19.10
8.
Этносы Крыма.
Представление о Крыме как о
перекрестке культур. Какие
этносы проживали на территории
района в историческом прошлом
(на примере памятников,
расположенных в данном или
близлежащих населенных
пунктах) и живут сегодня.
Знать 3–5 названий этнических
групп, проживавших или
проживающих в данном регионе.
Иметь представление о Крыме как
о перекрестке культур
26.10
9.
Где и как учились
раньше дети в
Крыму.
Где и как учились раньше дети в
Крыму. В каких школах учились
родители, бабушки, дедушки
Знать и уметь рассказать о том, где
учились бабушки, дедушки,
родители
09.11
10.
Происхождение
названия улицы, на
которой находится
школа.
Происхождение названия улицы,
на которой находится школа.
Летопись школы, в которой учатся
дети, имена самых известных ее
выпускников
Знать происхождение названия
улицы, на которой находится
школа. Иметь представление об
истории школы, в которой учатся
16.11
11-12.
Музей в нашей
жизни
Музеи
Симферополя
Что такое музей? Какие бывают
музеи? Правила поведения в музее
Знать, что такое музей, какие
бывают музеи; правила поведения
в музеях. Иметь представление о
роли и значении музеев
Экскурсия в Этнографический
музей
23.11
30.11
Традиционная и современная культура (12 часов)
13.
Архитектура Крыма
Понятие «архитектура».
Знакомство с многообразием
архитектурных построек,
Иметь представление о
многообразии архитектурных
построек и особенностях их
07.12
особенностями архитектуры
общественных, жилых и
культовых зданий в ближайшем
окружении. Представление о
различных религиях в Крыму
через знакомство с архитектурой
культовых построек.
интерьера; об особенностях
архитектуры различных культовых
зданий. Знать 3–4 названия
культовых зданий. Уметь
элементарно описать памятник,
архитектурную постройку,
которую посещали во время
экскурсии
14-15.
Строим город
будущего.
Знакомство с профессией
архитектора. Создание
комфортабельной жилой среды,
отвечающей требованиям
человека
Иметь представление о профессии
архитектора и о комфортабельной
жилой среде, отвечающей
требованиям человека
14.12
21.12
16.
Украшаем свой
дом.
Интерьер. Особенности
интерьеров в различных
архитектурных постройках. Связь
с природной средой, этническими
и религиозными особенностями
Знать, что такое интерьер и иметь
представление о его связи с
природной средой, этническими и
религиозными особенностями
людей. Уметь украсить свой дом
11.01
17-
18.
Обряды различных
этносов Крыма.
Обряды различных этносов
Крыма, совершаемые при
постройке нового дома. Традиции
соседской взаимопомощи при
возведении жилища
Иметь представление о некоторых
этнических обрядах, связанных с
постройкой жилища; о традициях
соседской взаимопомощи при
строительстве жилища
18.01
25.01
19.
Новоселье.
Новоселье — праздник по случаю
поселения на новом месте.
Обряды, связанные с новосельем,
у разных народов
Иметь представление об обрядах,
связанных с праздником новоселья
01.02
20.
Гостеприимство.
Как приглашать в гости и как
вести себя в гостях: современный
этикет, этнические особенности.
Традиции гостеприимства в моей
семье
Знать основные правила
гостеприимства и поведения в
гостях. Уметь приглашать в гости
и тактично вести себя в гостях
08.02
21-22.
Ремесла Крыма.
Ремесла, которые были развиты в
регионе. Гончарное искусство в
Крыму (знакомство с техникой
изготовления,
орнаментами,ремесленными
центрами, заводами).
Представление о различных видах
керамики.
Иметь представление о ремеслах и
декоративно-прикладном
искусстве развитых в регионе; о
развитии гончарного искусства в
Крыму.
Экскурсия в Этнографический
музей
15.02
22.02
23-24.
Государственные
праздники
Региональные
праздники
Общегосударственные праздники
(День России, День народного
единства, Международный
женский день, Международный
день солидарности трудящихся,
День Победы, Новый год).
Памятные даты Крыма (День
образования АРК, День
Конституции АРК и др.)
Знать основные
общегосударственные праздники
России и памятные даты Крыма.
Уметь рассказать о том, как провел
какой-либо из этих праздников
01.03
07.03
Язык соседа (4часов)
25-26.
Рассказы, стихи и
сказки крымских
писателей о нашем
регионе
Рассказы, стихи и сказки
крымских писателей о нашем
регионе
Знать несколько рассказов, стихов
и сказок крымских писателей о
своем регионе
15.03
22.03
27.
Учимся говорить на
языке соседа.
«Словарик дружбы». Диалог с
соседом: «Новоселье — праздник
моей семьи и моих соседей»
Знать и уметь использовать не
менее чем на двух языках своих
соседей 20 слов и фраз, связанных
с местом, где живет ребенок, и
гостеприимством
05.04
28.
Национальный
фольклор
Национальный фольклор
(пословицы, поговорки, загадки,
легенды, сказки, песни и др.)
различных этносов Крыма о
Родине, о доме, о соседях.
Знать несколько пословиц, легенд,
сказок, загадок, песен о Крыме, о
родине, о доме и о соседях
12.04
Аксиология (2 час)
29-30.
Памятники и
святые места,
которые нас
объединяют
Памятники и святые места,
которые нас объединяют .
Понимать необходимость
бережного отношения к ним.
Иметь представления о
памятниках в своей местности,
которые объединяют людей
разных национальностей и разных
вероисповеданий
19.04-
26.04
Конфликтология (4часов)
31.
Мы разные, но мы
едины.
Каждый из нас особенный, но у
нас много общего
Знать, что каждый человек по-
своему интересен и уникален.
Иметь представление о том, что
взаимообогащение происходит
через изучение культуры, быта,
традиций людей, проживающих
рядом
03.05
32-33
Всегда ли нам легко
общаться.
Конструктивное
взаимодействие.
Трудности общения. Секреты
общения. Люди ссорятся, когда не
могут договориться.
Конструктивное взаимодействие в
коллективе
Иметь представление о
необходимости сотрудничества в
различных видах деятельности; о
возможности предотвращения
конфликтных ситуаций и о
позитивных приемах их
разрешения.
10.05
17.05
34.
Положительные и
отрицательные
эмоции.
Положительные и отрицательные
эмоции
Уметь распознавать свои эмоции и
управлять ими, стремиться к
конструктивному взаимодействию
в коллективе; выражать свое
мнение при оценке различных
ситуаций.
24.05
