Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Человек среди людей. Умеешь ли ты общаться?" 4 класс

Конспект урока
Педагог: Самойлова Алёна Николаевна
Предмет: окружающий мир Класс: 4 А
Тема урока: Человек среди людей. Умеешь ли ты общаться?
Цель: учить культуре речи, общению с незнакомыми людьми
Оборудование: карточки для рефлексии, с заданиями для Интеллектуальной разминки, Таблица «толстых» и «тонких»
вопросов, памятка для составления синквейна.
Учебные задачи:
- создание первичного представления о научном понятии «общение», его задачах и видах;
- использование приёмов «инсерт», «кластер», «тонкие и толстые» вопросы для получения информации, осуществление
рефлексии посредством творческого приёма «синквейн»;
- создание условий для формирования информационной компетентности учащихся посредством алгоритма работы с
текстом;
- создание атмосферы сотрудничества в системе «учитель-ученик-группа-класс»;
- мотивирование к дальнейшей деятельности.
Этапы работы
Содержание этапа
1
Организационный момент
Цель, которая должна быть
достигнута учащимися:
подготовиться к продуктивной
работе на уроке.
Цель, которую учитель хочет
достичь на данном этапе:
способствовать подготовке
учащихся к продуктивной работе.
Задачи:
-создать положительный
Организация класса.
Проверим:
Все ль на месте?
Всё ль в порядке?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Должен помнить каждый:
Урок сегодня очень важный.
- Какой раздел изучаем на последних уроках? («Человек среди людей»)
эмоциональный настрой на
учебную деятельность, предмет и
тему урока;
-помочь принять правильную
рабочую позу;
Методы: словесный
2
Изучение учебного материала
А) Актуализация опорных
знаний.
Цель, которая должна быть
достигнута учащимися:
вспоминают и анализируют
имеющиеся знания по данной
теме; демонстрируют свои знания
с помощью устной и письменной
речи.
Цель, которую учитель хочет
достичь на данном этапе:
организовать работу по
выявлению предварительных
знаний, формировать активность,
умение аргументировать свой
ответ.
Методы: словесный
Б) Постановка проблемы.
Цель, которая должна быть
достигнута учащимися:
осмысление речевого материала,
высказывание своей точки зрения,
построение предположений,
формулировка цели урока.
Цель, которую учитель хочет
достичь на данном этапе:
активизировать имеющиеся ранее
знания, пробудить интерес к теме.
Методы: словесный,
Интеллектуальная разминка «Да-нетка». Работа с карточками.
- У каждого из вас на столе лежит карточка. Переверните её, прочитайте задание
внимательно и выполните его:
Выбери правильное утверждение и отметь его словом «да», а неправильное словом
«нет».
Если я оцениваю себя (свои поступки, свой характер и т.д.), то это
самооценка.
(Да)
Можно верно оценить человека с первого же взгляда.
(Нет)
Чужое мнение часто бывает ошибочным. Нужно уметь составлять своё
мнение о человеке.
(Да)
Если человек нам не нравится – это называется антипатия.
(Да)
Проверка с доказательством.
Беседа
- Можно оценить человека с первого взгляда?
- А что нужно для этого? (пообщаться)
- Попробуйте сформулировать тему урока. (ответы детей)
- Правильно ли сформулирована тема, мы узнаем из разговора Анюты, Илюши и их
мамы.
Драматизация
Мама обращается к детям: - Судя по вашим лицам, поход в музей был удачным,
жалко, что я с вами не пошла.
побуждающий от проблемно-
игровой ситуации диалог.
В) Открытие новых знаний.
Цель, которая должна быть
достигнута учащимися:
создание первичного
представления о научном понятии
«общение», его задачах и видах;
отслеживание собственного
понимания текста,
переосмысление представлений с
Анюта:- Да, мы… (Илюша показывает знаками, чтобы она молчала)
Мама:- Кажется, друзья-товарищи, вы соврать хотите, да не успели договориться. Не
были вы в музее, наверное, в зоопарке побывали. Я угадала?
Анюта: - Ой, мамочка, ну как ты обо всём догадалась, мы ведь тебе ни слова не
сказали?
Мама: - Ты, Анна, не хитри напрасно, я не собираюсь вас ругать. А догадаться было
несложно. Во-первых, я хорошо вас знаю – общаюсь с вами с самого рождения. Так
что личности ваши и характеры мне известны. А во-вторых, вы мне всё сказали
своими мимикой и жестами – это ведь тоже язык, только без слов.
Илюша: - А почему ты говоришь «общаюсь», мы же не общаемся, а живём вместе.
Мама: - Нет, мы не просто живём вместе, мы делимся своими мыслями,
переживаниями, интересуемся жизнью друг друга. Всё это называется общением.
- Правильно ли вы сформулировали тему?
ОБЩЕНИЕ
Беседа
- Как мама узнала, что ребята говорят неправду? (по мимике, жестам)
- Что помогло маме без слов узнать правду? (она с ними постоянно общается)
- А нужно ли нам общение?
- Как вы понимаете, что такое общение?
- В чём особенность общения?
Работа с учебником. Приём «Инсерт». Составление параметров общения в виде
кластеров.
- Прочитайте, как научиться вести беседу (стр. 114), используя карандашные заметки
на полях.
- Напоминаю: «+» - я это знал до прочтения текста , «V» - это новая для меня
информация , «?» - это мне не понятно .
- Чьё мнение совпадает с этим мнением?
учетом вновь приобретенных
знаний.
Цель, которую учитель хочет
достичь на данном этапе:
формировать умение пользоваться
разными стратегиями чтения,
фиксация и систематизация
информации, полученной от
школьников.
Методы: учебный диалог,
моделирование.
- Что нового для себя узнали?
- Какие затруднения у вас были? Что непонятно?
- Чьё мнение совпадает с этим мнением?
- Что особенно запомнилось?
- Что вы должны помнить, общаясь с людьми? (ответы детей)
Работа в группах.
Составление кластера «Беседа в удовольствие».
- Составьте по советам, данным в учебнике, кластер на тему: «Беседа в удовольствие».
Беседа в
удовольствие
Готовые кластеры комментируются координаторами каждой группы и вывешиваются
на доску.
Запись на доске:
Учись слушать
других.
Старайся расположить
собеседников.
- Какова главная мысль текста?
- Обратимся к учебнику, стр. 116.
- Попробуйте сформулировать: что такое общение. (ответы детей)
Составление кластера «Общение».
КАК?
- Общаясь, лишь 5 вещей должны вы знать,
И вам язык – не враг.
КОМУ сказать,
О ЧЁМ сказать,
КОГДА?
И ГДЕ?
И КАК?
ГДЕ?
Запись на доске:
ОБЩЕНИЕ
КОМУ
сказать?
О ЧЁМ сказать?
КОГДА?
- Попробуем ответить на эти вопросы.
Кому? (родственникам, друзьям, учителям)
О чём? (обо всём)
Когда? (в беседе, в игре, в письме, по телефону)
Где? (в школе, дома, на улице)
- Ко всем ли вопросам нашли ответы? (вопрос Как?)
- Какие ваши предположения? (Запись на доске версий, предложенных детьми. Одна
из версий: речь устная и письменная.)
Мимическая гимнастика
Мы по лесу идём – улыбаемся,
Если вдруг упадём – огорчаемся.
Если сбились с пути – мы пугаемся.
Злимся мы, если вдруг ударяемся,
Но стараемся быть мы спокойными.
Уважения людей быть достойными.
3
Закрепление учебного
материала
Цель, которая должна быть
достигнута учащимися:
адекватно понимать прочитанное,
критически оценивать новые
знания, анализировать их и делать
выводы;
соотносить новую информацию со
«старой», используя полученные
знания, анализ собственных
мыслительные операций и чувств
Цель, которую учитель хочет
достичь на данном этапе:
отслеживание степени активности
работы, внимательности при
чтении, интерпретация изученной
информации.
Задачи:
учить из нового текста выявлять
авторскую точку зрения и
выражать свою
Методы: репродуктивные
Работа в группах с таблицей.
Ответы на «тонкие» и «толстые» вопросы. Работа с карточками.
- Ответьте на вопросы таблицы, пользуясь учебником, стр. 116-117.
- Напоминаю, что на «тонкие» вопросы можно дать односложный ответ. «Толстые»
вопросы требуют развёрнутого ответа.
Таблица «тонких» и «толстых» вопросов.
Тонкие вопросы
Толстые вопросы
Верно ли, что в XIX веке люди, жившие
на расстоянии, писали друг другу письма
на бумаге, запечатывая листы в
конверты?
Как можно побеседовать с человеком,
если он находится далеко от тебя,
например, в другом городе?
Верно ли, что сейчас люди пишут друг
другу письма и отсылают их по
электронной почте?
Что нужно учитывать, чтобы написать
письмо?
Вывод:
Беседа
- Мы выяснили, что общаться можно и на расстоянии. Выражать эмоции, чувства
посредством письменной речи.
- Какое первое предложение в письме? (Обращение автора к адресату.)
- Что можно определить по обращению? (Близким или чужим людям оно написано.)
- К кому может быть обращено письмо, начинающееся со слов:
«Привет, Серый!»?
«Любимые мои мама и папа!»?
«Здравствуйте, уважаемая Анна Сергеевна»?
- Возможно ли обращение в такой форме не только в письменной, но и в устной речи?
- Так как же происходит общение? (устная и письменная речь)
- Обратимся к кластеру. (Убираем версии, не нашедшие подтверждения.)
- Можно сказать, что кластер завершён?
4
Итог, рефлексия
Цель, которая должна быть
достигнута учащимися:
целостное осмысление понятия
«общение», обобщение
полученной информации,
формирование личностного
Творческая работа в группах. Составление синквейна.
- Используя новые знания, каждый сейчас составит свой синквейн на тему
«Общение». В помощь на столах у вас есть памятки, которыми вы можете
воспользоваться.
Памятка по составлению синквейна.
1 строка – тема – состоит из одного слова – имени существительного.
отношения к теме и фиксация его
с помощью собственного текста,
обмен мнениями друг с другом,
аргументируя свою точку зрения,
самооценка результатов.
Цель, которую учитель хочет
достичь на данном этапе:
возвращение учащихся к
первоначальным
предположениям, установление
причинно–следственных связей
между блоками информации;
творческая переработка, анализ,
интерпретация изученной
информации; отслеживание
способности давать адекватную
самооценку.
2 строка – описание темы – состоит из двух слов – прилагательных.
3 строка – описание действия в рамках темы – состоит из трёх слов –
глаголов.
4 строка – отношение к теме – фраза из четырёх слов.
5 строка – синоним к названию темы – одно существительное.
После того, как выполнено это индивидуальное задание, все участники группы из
нескольких синквейнов составляют один, с содержанием которого согласны все, и
представляют его для обсуждения.
- Какие виды общения мы использовали на нашем уроке?
- Как вы понимаете, что такое общение?
- Нужно ли нам общение?
- Оцените свою деятельность на уроке.
Заполни карточку «Как я оцениваю своё участие на уроке?» по 5-балльной системе.
1)Как я оцениваю своё участие в работе на уроке? 1 2 3 4 5
2)Внимательно ли я слушал? 1 2 3 4 5
3)Выдавал ли я интересные идеи? 1 2 3 4 5
Д/з.: написать письмо другу, родителям, учителю или директору школы (по желанию).
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: