Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Тастар әлемінде"

Білім беру саласы: Шығармашылық. Таным.
Бөлімдері: Жаратылыстану, сурет салу.
Тақырыбы: Тастар әлемінде.
Мақсаты: Балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту,Тастың
құпиясы туралы білімдерін қалыптасуына мүмкіндік беру, құрылымын
тамашалау, тастарды қасиетіне қарай топтастыру (үлкен,орташа, кішкентай),
сырты (тегіс, түрпіленген, бұдырмақты), салмағы (жеңіл, ауыр), жүзгіштігі–
суға батады. Танымдық қабілеттерін арттыру.
Әдіс- тәсілдері: Көрсету, тусіндіру, әңгімелесу, сұрақ- жауап.
Сөздік жұмыс: Тастар, зертхана, қанқыз.
Билингвальды сыңары: тас – камень - stone,
Заттық дамыту ортасы: суреттер жинағы, ыдыстағы су, тастар жиынтығы,
екі тәрелкеден, ағаш қабығы, үлкен-кішкентай тастар, гуашь бояуы,
қылқалам, сулы сүрткіш
Оқу қызметінің
кезеңдері
Педагогтың қызметі
Балалардың
қызметі
Мотивациялық
қозғаушылық
Балалар мен сендерді көргеніме
қуаныштымын. Барлықтарынды
шаттық шеңберіне шақырамын.
Шаттық шеңбері
Қол ұстасып кане біз
Достасайық бәріміз
Айтарым бар сендерге
Қандай жақсы дос болу
К тебе я обращаюсь друг
Вставай скорее с нами в круг
Почуствуй радость и тепло
И как с друзьями хорошо
Балалар шаттық
шеңберге тұрып
қоңақтармен,
апайлармен
амандасады.
Ұйымдастырушылық-
ізденістік
- Балалар, қараңдаршы
үстелдің үстінде не жатыр?
- Қалай ойлайсыңдар бұл
қорапта не бар?
- Онда қорпатың ішіне
қолымызды салып,
айтайықшы ішінде не бар?
- Дұрыс айтасыңдар тас.
Балалар бүгінгі біздің
ұйымдастырылған ашық оқу
қызметіміздің тақырыбы «Тастар
әлемінде» деп аталады. Көзімізді
жұмып елестетейікші, тастарды біз
қайдан көреміз?
- Дұрыс айтасыңдар. Барлығымыз
интерактивті тақтаға назар
Қорап
Балалардың
жауабын тыңдау.
тас-камень-ston
- жерден, судын
астынан
аударайық, (слаидтар көрсету)
шынымен де тастар судын астында,
жерде болады екен және үлкен
тастар да болады екен
Қалай ойлайсыңдар, тастар қайдан
алынады? Жаңбыр кезінде жартас
арасына енген су қыстың күні
қаттады және оларды кеңітеді.
Жыл сайын жарық үлкейіп
отырады сонан соң таудан тас
бөліктері сынып түседі.
Тастың пайдасы қандай?
(слаид көрсету)
Билингвальды сыңары: тас –
камень - stone,
Балалар ,біз сендермен бүгін
тастарды зерттей аламыз, тастарды
зерттейміз.
Зерттеумен кім айналысады?
Зерттеуге арналған аспаптармен
жабдықталған бөлмені зертхана
деп атайды. Қазір біз зерттеушілер
болып, зертханаға барамыз.
Балалар тасты зерттемек бұрын,
қауіпсіздік ережені ескеріп кетейік.
«Ғылым орталығы»
1. Зертхана кірмес бұрын
фартук киюміз керек.
2. Зертханада ештенені ауызға
салуға болмайды.
3. Зертханада рұқсатсыз
заттарды ұстауға болмайды.
4. Жұмыс үстелі таза болып,
тәжірибе кезінде тыныштық
болу керек.
5. Тасты абайлап ұстауымыз
керек,жерге түсіріп алсақ
аяғымызды ауыртып аламыз.
№1 тәжірибе: «Түсті және
пішінін анықтау»
ғалымдар,
зерттеушілер
балалар фартукты
киеді. Тәрбиешіні
мұқият тыңдайды.
Балалардың назары
үстел үстіндегі
тастарға аударады.
Бізге тастар қандай түсті және
қандай пішінді болатының білу
керек. Тастарға мұқият қарандар,
олар қандай түсті және пішіні
қандай екенің айтындар.
(екі түсті бет, ақ бетке домалақ
тасты, қызыл түсті бетке басқа
пішіндерді салу)
Қорытынды: тастар пішіні әр
түрлі
№2 тәжірибе: «Көлемін анықтау
Тастардың көлемі бірдей ме екенің
анықтау керек. Ең үлкен, орташа,
ең кішкентай тастарды тауып
көрсетіндер. Тастардың көлеміне
байланысты қандай қорытынды
жасауға болады?
(Үстелге кішкентайдан бастап,
үлкенге дейін тастарды қою)
Қорытынды: тастар үлкен-
кішкентай болады.
№3 тәжірибе: «Сыртқы жағын
анықтау»
Бізге тастын сыртқы жағын
анықтау керек: тегіс немесе
бұдырмақты? Қазір қолдарына
ұнаған тасты алыңдар. Енді маған
тегіс пе, бұдырма жауап беріңдер
Қорытынды: тастың сыртқы
пішіні әр түрлі.
№4 тәжірибе «Тастың қатты
екенін анықтау»
Балалар, оң қолымызға тасты, сол
қолымызға пластилинді алып
алақанымызға қысамыз?
Қорытынды: тас қатты.
№5 тәжірибе: «Тастын дыбыс
шығаратынын анықтау»
Екі қолына екі тас алып бір-біріне
балалар тастарды
қарайды,
байқағандарын
талқылайды,тастар
түсімен пішініне
қарай әр түрлі
болады.
Балалар тастарды
қарайды және
тастардың көлемін
дәйектейді. Тастар
әр түрлі көлемді
болады
тастар тегіс және
бұдырмақты
болады
таспен пластилинді
салыстырады.
Екі тасты бір-
біріне соғады.
соғу.
Қорытынды: тастар дыбыс
шығарады.
№6 тәжірибе: «Тастың
температурасын анықтау »
Кез келген тасты алып , бетіне
тигізу. Тас суық па , әлде жылыма?
Әрине суық. Балалар тасты
жылытайық . Демалу
гимнастикасын жасау.
Қорытынды: тастың
температурасы әр түрлі.
№7 тәжірибе «Жүзгіштігін
анықтау»
Енді тастың суда жүзгіштігін
тексерейік. Салыстыру үшін тасты
және ағаш қабығын алайық. Суға
тасты және ағаш қабығы саламыз.
Біз не көріп тұрмыз?
Тас неге батып кетті?
Су болған тастың түсі ашық
болады, құрғақ тастың түсі ашық
емес.
Дидактикалық ойын: «Үйшік»
Сергіту сәті: «Құм, тас, су»
«Құм «дегенде әр жерде
шашыранқы болып отыру. «Тас»
дегенде өз қолымен мүсін жасап
тұра қалу, «Су» дегенде толқын
жасап қозғалу.
Балалар сендерге ойын ұнады ма?
Ұнаса жапалақтайық.
«Өнер орталығы»
Тастардың бетіне сурет салуға
болады екен. Интерактивті тақтаға
назар аударайық. Тастардың бетіне
әр–түрлі суреттер салынған.
Балалар енді бізде тастың бетіне
Балалар тасқа
үрлеп жылытады.
балалар тасты және
ағаш қабығын суға
салады,
бақылайды.
тас батып кетті, ал
ағаш қабығы
жүзеді.
тас батты, өйткені
ол ауыр, поролон
жүзиді, өйткені ол
жеңіл.
Ойын ойнайды.
Балалар сәйкес
қимылдар
жасайды.
Балалар
жаппалақтайды.
қызыл түсті, қара
таңбалары болады.
балалар тастын
бетіне қанқыздың
суретін
қызығушылық пен
сурет салып көрейік.
Тастың бетіне қанқыздың суретін
саламыз. Барлығымыз қанқыздың
суретіне назар
аударайық қанқыздың түсі қандай
болады екен? Алды мен ауада
қанқыздың суретін салып көрейік.
Қара қарандашты алып, тастын
бетіне қанқыздын бейнесін
саламыз. Қызыл түсті гуашь бояуы
мен бояп шығамыз. Ең соңында,
көзін саламыз.
салып шығады
Рефлекстік
коррекциялаушы
Балалар, бүгін біз тастың қандай
қасиеттерімен таныстық?
Бүгін біз сендермен неше тәжірибе
жасадық?
Балалардың тасқа салған
суреттеріне талдау жасап,
мадақтаймын.
Ең жақсы шыққан суреттерге
көрме жасаймын .
Сұрақ–жауап арқылы
ұйымдастырылған ашық оқу
қызметін пысықтаймын.
Ал, енді қонақтармен қоштасайық
Қол ұстасып тұрайық
Шеңберді біз құрайық
Көріскенше күн жақсы
Аман –есен болайық
балалар өздерінің
тасқа салған
суреттерін
талқылап,
ризашылығын
білдіреді.
Күтілетін нәтиже:
Біледі: Тастардың құпиясын тәжірибе жасап біледі.
Игереді: Қанқыздың суретін тастың бетіне түсіріп салуды игереді.
Меңгереді: Ұқыптылық пен жұмысты орындау барысындағы жинақылық
қалыптастыр
Игра "Теремок"
Цель: тренировать аналитическое мышление, умение выделять общие признаки путем
сравнения.
Реквизит: рисунки разных объектов, например: гитара, чайник, дом, сумка, дерево, яблоко,
карандаш и т.д. На каждого ребенка - один рисунок.
Ввод в игру: напоминание сказки "Теремок" и предложение сыграть сказку в измененном виде.
Ход игры: 1-й вариант: каждый ребенок получает свой рисунок и играет за нарисованный
объект. Ведущий выбирает одного из детей хозяином теремка, а остальные по очереди
подходят к теремку (теремок чисто условный - шкафчик, коврик или просто часть комнаты) и
проводят с хозяином следующий диалог:
- Тук, тук, кто в теремочке живет?
- Я, (называет себя, например, гитара). А ты кто?
- А я - (называет себя, например, - яблоко). Пустишь меня в теремок?
- Если скажешь, чем ты на меня похож, то пущу.
Гость должен сравнить оба рисунка, выявить общие признаки и назвать их. Например, и у
гитары и у яблока есть палочка. После этого гость заходит в теремок, а к хозяину обращается
следующий участник игры. И так, пока все не зайдут в теремок. Если кто-то не сможет
ответить хозяину, остальные дети могут помочь.
2-й вариант: то же, что и в первом варианте, но хозяин постоянно меняется - вошедший гость
становится хозяином, а бывший хозяин уходит в "почетные". И так, пока все играющие примут
участие в "ротации".
3-й вариант: Пусть теперь теремков и их хозяев будет несколько. А гости поочередно
посещают каждый из теремков.
Примечания: играть можно не только в группе, но и с отдельным ребенком. Тогда ведущий и
ребенок попеременно становятся хозяином и гостем теремка, а вместо рисунков можно
использовать окружающие бытовые предметы. Игра пройдет живее, если предварительно
немного потренировать детей в назывании свойств различных предметов. Преподаватели
курсов на основе ТРИЗ обычно предварительно знакомят детей с понятиями "система,
функции, свойства объектов". И последнее. Дети чаще называют внешние и подсистемные
параметры, реже надсистемные и функциональные.
Задача: как изменить игру, чтобы дети были вынуждены искать надсистемную общность?
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: