Конспект урока "Звуки гласные и согласные" 1 класс
Целе
вой компонент
ФИО учителя, название ОО Рыжова Т. С. ГБОУ школа-интернат № 71
Тема
«Звуки гласные и согласные»
Образовательная
цель
Воспитание умения работать под руководством учителя в ученическом коллективе, развитие интереса
к чтению и умение разграничивать и обозначать гласные и согласные звуки, познакомившись с двумя
разновидностями звуков: гласные и согласные.
Планируемые
образовательные
результаты
По окончании изучения темы ученик:
Личностные:
Проявлять интерес к чтению, проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к
учению, активность при изучении нового материала. Уметь проводить самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Коммуникативные УУД
Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме
Познавательные УУД
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять ответы на вопросы.
Предметные:
Уметь различать гласные, согласные звуки и буквы, понять смыслоразличительную роль звуков в
речи, слове, вести наблюдение за связью звуковой структуры слова и его значением. Формирование
навыка слогового чтения.
Программные
требования к
образовательным
результатам
Ученик научится/ получит возможность научиться:
Личностные БУД
Предметные БУД
• чувствовать собственное достоинство
через формирование адекватной
самооценки;
• формулировать собственную точку
зрения и уметь её обосновывать;
.
• освоить позиционный (с ориентацией
на следующую букву) способ чтения;
• ставить ударение;
• делить слова на слоги;
• расчленять речь на предложения и
слова;
• выражать мысли правильно
построенными предложениями
Содержательный компонент
Программное содержание
Речевая разминка, эмоциональный настрой.
Знакомство и работа с согласными и гласными
звуками и буквами.
Звуковой анализ слов.
Деление слов на слоги.
Дифференцированная работа в парах,
индивидуальная работа.
План изучения учебного материала
Основные понятия
Гласные, согласные
Основные законы, закономерности
Организационно
-
деятельностный компонент
Тип урока
Тип урока: Урок новых знаний.
Форма урока
фронтально - коллективная, работа в группах и
индивидуальная
Образовательная технология
Развивающая
Оснащение урока
карточки со словами для игры, лента букв и звуков,
разноцветные кружочки для обозначения гласных и
согласных звуков и для самооценивания, учебник
«Букварь», компьютер, проектор, экран, презентация
Мизансцена урока
Традиционная.
Предварительная подготовка к уроку
учащихся
Подготовить разноцветные кружочки
Домашнее задание
Этап
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
УУД
1.Мотивация
(самоопределение)
учебной
деятельности
- Ребята! У нас урок обучения грамоте. Как нам надо работать
на уроке, чтобы чему-то научиться, достичь цели?
- Всё ли у вас готово к уроку? (проверяем готовность)
-Что вы можете пожелать друг другу на уроке?
Наши ушки на
макушке
Глазки широко
открыты.
Слушаем,
запоминаем
Ни минуты не
теряем! (хором)
Личностные:
принимать новый статус
«ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
Коммуникативные:
-учёт позиций
собеседника во
взаимодействии.
Регулятивные:
организовать своё
рабочее место под
руковод. учителя.
2.Актуализация
и пробные учебные
действия.
-Несколько уроков назад мы с вами сделали важное открытие о
словах: кто вспомнит его?
-Из чего состоят слова?
Игра "Будь внимателен"
Учитель вразбивку называет гласные и согласные звуки. Когда он
произносит гласный звук, дети хором повторяют его; когда
произносится согласный звук, дети поднимают руку.
Дети артикулируют
гласные звуки,
соотносят их с
буквами.
Познавательные:
1.Ориентация в учебнике
(система обозначений)
2.Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий.
3.Понимать информацию
представленную в виде
схемы.
3. Постановка
проблемной задачи.
-Внимательно посмотрите на страничку учебника.
-Кто может прочитать слова вверху странички, написанные
красным цветом?
- Это и будет тема нашего урока. «Звуки гласные и согласные»
-Кто догадался, что нового после изучения этой темы мы
можем узнать ещё о звуках нашей речи?
Ребята
затрудняются
сказать, т. к. они не
знают гласных и
согласных звуков.
- Можем мы сейчас определить какой это звук гласный или
согласный?
- Когда мы сможем сделать это?
-Давайте посмотрим ещё раз в книге как называется тема
нашего урока
-О каких звуках мы будем говорить сначала? Почему?
(Учитель прикрепляет к доске слово «Гласные»)
-О каких звуках мы будем говорить потом? (Учитель
прикрепляет к доске слово «Согласные»
Ребята
рассматривают
страницу учебника.
Читают: «Звуки
гласные и
согласные.»
-Какие бывают
звуки.
-Звуки бывают
гласные и
согласные.
4.Физминутка
Под музыку «Топай, хлопай»
Дети выполняют
движения
5. «Открытие
новых знаний»
Этапы решения
учебно-
познавательных
задач.
1) Как произносится гласный звук.
- С чего начнем работу по нашему плану изучения звуков?
- Правильно.
- Давайте вернёмся к слову «аист»
-Хором назовите первый звук в слове аист.
- А теперь последний.
-Как вам кажется, мы одинаково или по-разному произносим
эти звуки?
Давайте понаблюдаем.
-Ещё раз скажите первый звук, но совсем тихо…
-Теперь громче, ещё громче…
-Что происходит со ртом?
-Попробуйте плотно закрыть рот и произнести этот звук…
Получилось?!
-Почему не вышло?
-Кто может из вас
объяснить?
-Произнесите ещё раз первый звук.
Понаблюдайте, как проходит воздух?
-Почему он проходит свободно?
Проверьте. Произнесите ещё раз.
-Почему же у нас не получился звук, когда мы закрыли рот?
-Что нам помогает произносить звук.
Дети выполняют
звуковой анализ
слов. Делают
выводы.
Познавательные:
- понимать информацию
представленную в виде
схемы;
-анализ;
-синтез;
-сравнение
-моделирование
Личностные:
проявлять
положительную
мотивацию и
познавательный интерес
к учению, активность
при изучении нового
материала.
Коммуникативные:
- вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы,
уточнять непонятное)
Звуки, при произношении которых воздух проходит свободно,
не встречая преград, как через пустую трубочку, учёные
назвали ГЛАСНЫМИ
2.Обозначение гласного звука.
3.Как произносится согласный звук.
-Теперь ещё раз послушаем последний звук в слове аист.
Произнесём первый
и последний звук в этом слове и сравним их произношение.
-Что вы можете сказать о том, как проходит воздух при
произношении последнего звука?
-Понаблюдайте за собой, можете посмотреть друг на друга,
когда произносите этот звук, где же эта преграда, чем она
создана?
- А теперь попробуйте произнести этот звук так, чтобы язык ни
к чему не прикасался.
-Мы с вами произносили согласный звук. При произношении
этого звука для воздуха всегда есть препятствия.
Это СОГЛАСНЫЕ звуки
4.Обозначение согласного звука.
5.Определение гласных
и согласных звуков.
-Замените в составленной нами схеме слова «аист»
обозначение первого и последнего звука новыми значками.
Дайте им характеристику.
-Какими являются второй и третий звуки в слове аист?
-Замените обозначение их в схеме слова аист на наборном
полотне нужными значками. (Звуковой анализ слова)
-Помните в начале урока мы не могли ответить: «Почему
разные значки у гласного и согласного звука?»
А теперь можем?
6.Дополнения сведений о слоге.
-Выделите в слове аист слоги.
Назовите их.
(Какой 1, а какой 2)
- Гласных звуков сколько? Назовите их.
-Это не случайное совпадение - слогов всегда столько, сколько
гласных звуков в слове.
- Разделите слова на слоги.
Мы будем узнавать гласные и согласные звуки по наличию
или отсутствию
преграды для воздуха.
6.Первичное
закрепление с
комментированием
во внешней речи.
Работа с интерактивной игрой
1задание. «Разложи фрукты.»
- Раскрывается файл с изображением двух ваз и различных
фруктов.
- Как вы думаете, какое задание нам предлагается выполнить?
- Кто догадался по какому признаку мы будем раскладывать
фрукты в вазы?
-Что вам помогло определить вазы для фруктов?
Алгоритм работы:
Назови слово, обозначающее фрукт, определи с какого звука
оно начинается, дай характеристику звука по прохождению
воздуха при его образовании и с помощью стилуса положи
фрукты в свою вазу.
Разложить фрукты
в вазы.
(Разные варианты
ответов.
Учитель подводит
к нужному)
- По первому звуку
в слове.
В первую вазу с
гласного звука,
а во вторую с
согласного.
Познавательные:
-анализ;
-сравнение;
-обобщение
Регулятивные:
-самоконтроль;
-самооценка.
Коммуникативные:
задавать вопросы, работа
в паре.
Регулятивные:
-оценка выполнения
плана,
-самооценка,
-удержание цели.
8.Рефлексия.
Контроль-
оценочный.
-Как работал каждый из вас? Давайте посмотрим: вы стали
больше знать о звуках или нет?
-Определите, из каких звуков состоят слова ау и уа.
-Какими звуками отличаются слова сом и ком-
-Какие это звуки?
-Могли мы раньше ответить на эти вопросы?
А сегодня научились?
Всем спасибо!
Оценивают
словесно свою
работу.
Регулятивные:
- выделяют и осознают, что
уже усвоено и что ещё
нужно усвоить; -
фиксировать
удовлетворённость
(неудовлетворённость)
своей работой.
