Ученики на Учителя.com


Конспект урока русского языка в 5 классе "Фонетика. Звуки гласные и согласные"

1
Конспект урока русского языка в 5 классе
Фонетика. Звуки гласные и согласные.
Тип урока: объяснение нового материала.
Форма урока: традиционный.
Метод: комбинированный.
Цель урока: Познакомить с разделом науки о языке, повторить гласные и согласные звуки.
Задачи урока:
1. Образовательные
развить выработать умение делать выводы, развивать логическое мышление;
формировать умение применять на практике знания о звуковом строе языка;
развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать орфографические и пунктуационные умения.
2. Развивающие:
осуществление системно-деятельностного подхода;
развитие критического мышления;
развитие внимания;
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
o развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
o развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
o развивать умение применять новые знания;
o развитие творческих, речевых способностей учащихся;
o формирование логических умений;
o развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
o развитие умения формулировать проблему;
o развитие умения работы в парах.
3. Воспитательные:
воспитание интереса и уважения к родному языку;
воспитание ценностного отношения к слову;
развитие коммуникативных УУД:
o создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
o взаимодействие учащихся в парной работе: развитие уважения друг к другу.
Оборудование:
ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку;
Структура урока:
1) Организационный этап.
2) Актуализация знаний.
3) Постановка учебной задачи.
4) Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
5) Физ. минутка.
6) Закрепление изученного материала.
7) Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
8) Информация о домашнем задании (комментирование), выставление
оценок за урок.
2
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Принципы системно-
деятельностного
подхода, формируемые
УУД.
Организационный
момент, мотивация
к учебной
деятельности
Приветственное слово учителя:
Давайте улыбнёмся новым открытиям и друг другу и начнём наш урок
Приветствие
учащихся.
Принцип психологической
комфортности.
УУД: личностные,
коммуникативные.
Цель – создание
доброжелательной
атмосферы, мотивация на
учёбу, создание ситуации
успеха.
Обобщение ранее
изученного.
Актуализация
знаний
3. Постановка
учебной цели.
1)Проверка Д/З.
Комментирование составленного диалога. Взаимопроверка.
2) Комментированное письмо.
Спишите предложения, расставляя знаки препинания, пропущенные
буквы. Составьте схемы предложений.
1. Здра…ствуй с…стрица что ты куша…шь спрашива…т волк. 2. А
рыженькая учит ты братец ступай (на) реку и опусти хвост (в)
прору..ь. 3. Учитель об..явил что наш класс пойдёт (в)п..ход.
3. Отгадайте загадку.
Спишите, графически объясните орфограммы в словах с пропусками.
Ч…рные, кр…вые,
В од…ночку все н…мые.
Встанут в ряд –
Сейчас заг…в…рят.
(буквы)
- Буквы мы пишем, а что произносим? (Звуки)
- О чём мы будем говорить на уроке? Какова тема? (Звуки гласные и
согласные)
Сформулируйте цель урока. (Повторить сведения о фонетике, о гласных
и согласных звуках)
- Правильно, а звуки речи изучает раздел науки о языке – фонетика.
Запишем в словаре это определение.
Записывают текст,
комментируют
выбор орфограмм.
Отвечают на
вопросы
Чертят схемы
Отвечают на
вопросы,
формулируют тему
урока.
Запись учащимися
числа, темы урока
Формулируют цель
урока
Принцип деятельности.
УУД: регулятивные
(проблемная подача
учебного материала).
Принцип целостности.
УУД: познавательные,
регулятивные
(самостоятельное
формулирование цели,
планирование,
прогнозирование)
ЦЕЛЬ: создать
проблемную ситуацию,
спрогнозировать
предстоящую
деятельность.
3
IV. Словарно-орфографическая работа.
- Фонетика. Запомните это слово, звук [н] произносится твердо.
Повторите.
Слово это пришло к нам из греческого языка, “фоне” – звук.
4. Усвоение
новых знаний.
Первичное
закрепление
знаний.
1.Работа в группах. Игра «Кто больше?»
Давайте вспомним и запишем слова, в состав которых входит корень
“фон” со значением “звук”. Объясним значение этих слов и выделим
общую часть.
Магнитофон (аппарат для магнитной записи и воспроизведения звуков);
Мегафон (рупор для усиления звука, голоса);
Микрофон (прибор для усиления голоса);
Диктофон (прибор для магнитной записи и воспроизведения устной
речи);
Таксофон (аппарат для передачи звуков на расстояние за определенную
норму оплаты
2. Наблюдения над темой урока. Работа со схемой (слайд). Расскажите о
звуках речи.
3. Послушайте стихотворение. О чём оно? Как образуются гласные
звуки? (Слайд)
Ель, топор и руки -
В каждом слове слышим звуки.
Эти звуки разные -
Гласные, согласные.
Гласные звуки - презвонкая штука
Могут и петь и кричать,
Могут в дремучем лесу поаукать,
И в колыбельке сестрёнку баюкать,
Но не желают свистеть и ворчать. (слайд)
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Ссс: - змеиный слышен свист.
Шшш: - шумит опавший лист.
Жжж: - шмели в саду жужжат.
рр: - моторы тарахтят.
В общем тут любому ясно:
Чтоб сказать ты слово мог,
Коллективная
работа.
Записывают
однокоренные слова
Отвечают по схеме
Принцип деятельности.
УУД:
коммуникативные,
познавательные,
регулятивные(развитие
внимания учащихся,
монологической речи;
создание благоприятной
атмосферы
заинтересованности;
работа над
формированием
логических умений:
анализ, сравнение,
обобщение, построение
цепочек рассуждений).
ЦЕЛЬ: развивать умения
применять новые
знания.
УУД: регулятивные
(работа с текстом,
умение выражать свою
точку зрения).
4
Физ. минутка
Дружат гласная с согласной,
Составляют вместе слог.
Выполняют
физкультминутку
Закрепление
изученного
материала
- Проведём опыт. Произнесем вместе с этим человечком гласные звуки
(рисунок в презентации). Их в русском языке шесть. Преграду
ощущаете? (Нет)
- А теперь произнесем согласные звуки вместе с этим человечком
(рисунок в презентации). Их 36 в русском языке.
“Б”, “п”. Какое препятствие встречает этот звук? (Сомкнутые губы).
“Д”, “т”? (Прижатый к зубам язык).
“З”, “с”? (Сомкнутые зубы).
Молодцы! Поиграв в такие игры, вы сами убедились, как много может
сделать только один звук.
Кажется, что говорить легко: звуки, слова сами выпрыгивают у нас изо
рта. В действительности всё не так просто, в нашем организме в это
время работает целый “завод” по производству звуков. Только вместо
станков на “заводе” – органы речи.
- На какие две группы делятся звуки? А звуки важны в речи? Может
один звук в слове что – то изменить?
Работа в группах. Замените один звук, что получится?
Вот мы и доказали звукам, что все они важны, что даже без одного
звука невозможно организовать нашу речь.
Игра «Угадай песню». Работа в парах
Я зашифровала строчки известной песни. Первые две строчки я записала
при помощи согласных букв, а следующие две – при помощи гласных.
Отгадайте песню. (слайд)
В лс рдлсь лчк,
В лс н рсл.
В лесу родилась елочка,
В лесу она росла.
Ио и ео оая
Еёая ыа.
Зимой и летом стройная
Зелёная была.
- В каком случае отгадать легче: там, где гласные или согласные?
Почему? (Согласные звуки выражают лексическое значение слова).
Выполняют задание.
Записывают
предложения,
комментируют
выбор орфограмм
Работают в парах,
восстанавливают
слова песни.
Отвечают на
вопросы
Принцип деятельности,
непрерывности,
вариативности,
творчества.
УУД: познавательные
(опирается на уже
известное);
коммуникативные (учит
способам
взаимодействия,
сотрудничества).
УУД: регулятивные (
умение обосновать свою
точку зрения, грамотно
сформулировать ответ ).
5
- А какова роль гласных? Сможем мы без них спеть эту песенку?
(Мелодичность, благозвучие возникают благодаря гласным).
.Работа с опорными схемами
-Все согласные произносятся с некоторым шумом. Но этот шум выражен
в разной степени.
Попробуйте произнести звук д
Затем звук т
В каком случае слышен один шум? Правильно во 2 варианте
Вывод:(слайд 6)
Согласные звуки, состоящие из только из одного шума
( такие, как т, к, с, ф, п, ш ) называются глухими согласными. А звуки,
состоящие не только из шума, но и из голоса(такие, как б, в, г, д, ж, з )
называются звонкими согласными. Это правило нужно запомнить.
В этом правиле есть свои исключения. Исключения эти - согласные, которые
не образовывают пары по звонкости/ глухости .Это, например, глухие
согласные х, х, ц,ч, щ они глухие и у них нет звонкой пары. А также
исключениями являются сонорные согласные - р, р, л, л, м, м, н, н, й, у них
также не бывает пары по глухости/ звонкости. В этих согласных голос
преобладает над шумом (звучные).- сонорные.
(слайд 5)
2.Работа с учебником
-Теперь давайте посмотрим, как работает это правило на практике.
Цель: уметь определять лексическое значение слова, изменяя его
звуковой состав. Упр.
Вывод: если в слове изменить звуковой состав, лексическое значение
изменится
Сказка о глухих и звонких согласных.
Пришли однажды к Алфавиту буквы Зэ и Эс. Стонут, охают.
- Что случилось? – забеспокоился Алфавит.- Вы заболели?
- Может и заболели, - проворчала буква Зэ. –
Звуки, с которым мы работаем, правила нарушают. Моя задача
– обозначить звонкий звук З, а на деле что получается?
На конце слов воз, мороз появляется глухой С, то же самое в
6
словах
перевозка, сказка перед глухими согласными.
Может, звук З простудился и голос теряет?
- А вы на что жалуетесь?- обратился Алфавит к букве ЭС.
Буква ЭС склонила голову, за неё ответила ЗЭ:
- Буква ЭС у нас тихая, поэтому и согласилась глухой звук С
обозначать,
но в словах косьба и просьба на её месте звучит такой звонкий З,
что хоть уши зажимай!
Улыбнулся Алфавит:
- Никакого нарушения правил здесь нет. Многие согласные
составляют пары.
Звуки в них отличаются только тем, что один из них звонкий, а
другой глухой,
и иногда они заменяют друг друга.
О каких фонетических процессах, связанных с согласными
звуками
упоминается в сказке.
Вывод: озвончение и оглушение.
А сейчас я предлагаю побывать выпускниками. Вы знаете, что они сдают
экзамены в форме ЕГЭ. Перед вами тесты, выполняйте, а потом сможете
оценить свои работы сами.
1 вариант
1. На какие две группы делятся гласные?
А) Ударные и безударные; Б) парные и непарные; В) сильные и слабые
2Отметь слова, в которых все согласные - глухие:
а ) писать, витрина, поклон;
б ) капот(у машины), лошадь, кипит.
3.Укажите звонкие согласные:
[ в ]; [ д ]; [ ц ]; [ ж ]; [ щ ]; [ ч ].
4. Сколько букв в русском алфавите?
А) 31; Б) 32; И) 33
5. найди четвёртое лишнее слово.
А) Коробка; Б) дуб; В) пруд; Г) молодьба.
2 вариант
7
1.На какие две группы делятся гласные?
А) Ударные и безударные; Б) парные и непарные; В) сильные и слабые
2.Отметь слова, в которых все согласные - звонкие:
а ) говорил, поил, мешал; б ) теснота, говор, повар.
3.Укажите глухие согласные:
[ м ]; [ х ]; [ й ]; [ р ]; [ з ]; [б ].
4. Сколько звуков в речи?
А) 47; Б) 60; В) 42.
5. найди четвёртое лишнее слово.
А) Мороз; Б) хоровод; В) варежка; Г) просьба.
«Хитрые вопросы»
- В каком слове сорок гласных? (сорока)
- В каких словах по сто согласных? (стол, стог, стон, стоп)
Рефлексия
деятельности.
Подведение итогов работы.
Продолжите фразу:
Звуки речи изучает ……
Звуки речи делятся на ….. и …..
Гласные звуки состоят……
Согласные звуки состоят из…..
Оцените свою работу, продолжив фразу:
• На уроке работал…..(хорошо, отлично, удовлетворительно)
• Я думаю, что мог бы работать ….
• За работу на уроке я ставлю себе оценку …..
- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.
Выставление оценок.
Продолжают
фразу.
УУД: познавательные,
регулятивные
ЦЕЛЬ: Обобщить,
сделать выводы,
самооценка
Домашнее задание.
П.28, у.185, 186
Запись учащимися
задания в дневники.
8
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: