Ученики на Учителя.com


Технологическая карта "Балет П. И. Чайковского «Спящая красавица»" 4 класс

Технологическая карта
Автор: Касимова Т.Р., 3.341 группа, фак. ПиМНО, ФГБОУ ВПО «ГГПИ им. В.Г. Короленко»
Класс: 3 класс Физико-математического лицея г. Глазова.
Урок музыки
УМК «Планета знаний»( Бакланова Т.И.)
Тема: «Балет П.И. Чайковского «Спящая красавица».
Цель
Сформировать представление о взаимосвязи музыкального искусства и искусства танца
Задачи
1) обучающие
-расширить представление о средствах музыкальной выразительности в процессе выполнения задания «музыкантов»;
- сформировать представление о контрасте, как приёме художественного и музыкального развития на примере музыкального
фрагмента «Две волшебницы из балета «Спящая красавица»;
- учить работать на уроке в групповой и в коллективной форме;
2) развивающие
-развитие творческого воображения, интонационно- образного мышления, эмоциональной памяти через цветовосприятие,
графическое моделирование, а также пластическое интонирование;
3) воспитательные
- посредством музыки воспитывать такие качества человеческой личности как: доброта, сопереживание к чужому горю;
- воспитывать у младших школьников интерес к балетной классической музыке;
-напомнить о книге, источнике мудрости, знаний и радости;
Планируемые результаты
Предметные:
- расширить представление о средствах музыкальной выразительности в процессе выполнения задания «музыкантов»;
- сформировать представление о контрасте, как приёме художественного и музыкального развития на примере музыкального
фрагмента «Две волшебницы из балета «Спящая красавица»;
-развитие творческого воображения, интонационно- образного мышления, эмоциональной памяти через цвето-восприятие,
графическое моделирование, а также пластическое интонирование;
- знакомство с новым видом сценического искусства – балетом.
Личностные:
- воспитание любовь к музыке.
- посредством музыки воспитывать такие качества человеческой личности как: доброта, сопереживание к чужому горю;
- воспитывать у младших школьников интерес к балетной классической музыке;
- напомнить о книге, источнике мудрости, знаний и радости;
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; понимать учебную задачу урока; высказывать своё
предположение; контролировать свои действия в процессе выполнения задания и исправлять ошибки, делать выводы, отвечать на
итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
(Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения
и общения в школе и следовать им; уметь работать в группе (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные
УУД).
Межпредметные связи
ИЗО, чтение
Основные понятия
Балет, сказка, либретто, средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, темп, лад, динамика, регистр, тембр.
Ресурсы:
Музыкальный материал:
• музыкального фрагмента балета «Спящая красавица» «Две волшебницы».
• фрагмент вальса из второго действия балета «Спящая красавица».
• Песня «Сказки гуляют по свету» (Автор музыки: Евгений Птичкин, Автор Текста: Михаил Пляцковский).
Оборудование:
• Учебник «Музыка» Т.И. Баклановой 3 класс (УМК «Планета знаний»).
Презентация: Слайд 1. Письмо от сказки; Слайд 2. Иллюстрации из балета; Слайд 3. Иллюстрации к сказке «Спящая красавица»;
Слайд 4. Отрывок из сказки «Спящая красавица» про злую и добрую фей; Слайд 5. Кроссворд.
• Видео фрагмент из балета «Спящая красавица «Две волшебницы».
• Видео фрагмент из балета «Спящая красавица» «Вальс» (Из второго действия).
• Видеоклип к песне «Сказки гуляют по свету»
• Палитра со средствами музыкальной выразительности.
• Кусочки цветной бумаги для задания «художников».
Организация пространства
Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа.
Оформление доски
Презентация на интерактивной доске
«Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок»
Мелодия
Темп
Лад
Регистр
Тембр
Динамика
Ритм
- скорость исполнения музыки.
- последовательность музыкальных звуков,
образующая музыкальное единство, напев.
- равномерное чередование длительностей
звука.
- объединение звуков разной высоты,
которые хорошо «ладят» друг с другом.
- различной степени силы звучания,
громкости и их изменения.
- ряд занимающих определённое высотное
положение звуков певческого голоса,
извлекаемых одним и тем же способом и
поэтому обладающих единым тембром.
- «окраска» звука.
7 марта.
Классная работа
Балет
Музыка Хореография
Литература Живопись
Этапы, время
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Планируемые результаты, УУД
Методические
указания
Мотивация
учебной
деятельности
(2 мин)
- Дети входят в класс под музыку. Звучит вальс из балета
П.Чайковского «Спящая красавица» (фрагмент).
- Дети, под какую музыку вы вошли в класс? (Под вальс).
- Музыка приглашает нас с вами на встречу с прекрасным
миром сказки. Если бы, сказка, имела возможность сегодня
обратиться к вам, мне кажется, что она сказала бы
следующие слова:
Дорогие ребята!
Я очень скучаю без вас, мои юные друзья! Вы, современные
школьники, всё больше увлекаетесь компьютерными играми
и мобильными телефонами, и совсем забыли обо мне. Вы
перестаёте читать книги и забываете о любимых
сказочных героях. Прошу вас, вспомните о нас!
Ваша Старая сказка.
- Давайте не будем больше огорчать сказку и сделаем всё,
чтобы сказка больше не беспокоилась.
- Как вы думаете, для чего мы говорим с вами о сказке на
уроке музыки? (Будем изучать музыкальную сказку).
Готовятся к
уроку,
настраиваютс
я на работу.
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и
понимать речь других; совместно
договариваться о правилах
поведения и общения в школе и
следовать им;
(Коммуникативные УУД).
Фронтальная
работа. Вход
под музыку.
Слайд 1.
Письмо от
сказки.
Актуализация
знаний
(5 мин)
- Как вы думаете, что мы будем изучать на уроке?
(предположения детей).
- Посмотрите на изображения (иллюстрации фрагментов
балета) и скажите, знакомо ли вам то, что изображено на
картинках? (Это балет).
- (Иллюстрации к сказке «Спящая красавица») Посмотрите
на иллюстрацию. Это иллюстрации к чему? (Это
иллюстрации к сказке «Спящая красавица» Ш. Перро).
- А чем могут быть связаны картинки? (Мы сегодня будем
изучать балет П.И.Чайковского «Спящая красавица»).
- Итак, тема сегодняшнего урока: Балет П.И.Чайковского
«Спящая красавица».
Слушают
учителя,
Отвечают на
вопросы.
Предметные:
- знакомство с новым видом
сценического искусства – балетом.
Личностные:
- воспитание любовь к музыке.
- посредством музыки
воспитывать такие качества
человеческой личности как:
доброта, сопереживание к чужому
горю;
- воспитывать у младших
школьников интерес к балетной
Фронтальная
работа.
Слайд 2.
Иллюстрации
из балета.
Слайд 3.
Иллюстрации
к сказке
«Спящая
красавица».
- Знаете ли вы, что такое балет? (Ответы учеников) .
- Откройте учебник на странице 80. Прочитаем текст.
- Какие виды искусств объединены в балетном спектакле?
((Музыку инструментально-симфоническую – оркестр,
хореографию – танец, литературу – либретто, живопись –
костюмы, декорации.)
- А что такое либретто? Кто знает? (Либретто - словесный
текст большого музыкально-вокального произведения
(оперы, оперетты, оратории); сценарий балетного спектакля;
краткое изложение содержания оперы, балета и т.д.
- А кто-нибудь был когда-нибудь на балете? Какие
впечатления и эмоции у вас остались после этого? (Ответы
детей).
- Композитор П.И.Чайковский, сочинивший для нас эту
красивую музыку, выбрал для этой сказочной истории
удивительный музыкальный жанр – балет. Удивительным, я
назвала его потому, что в балете соединяются сразу
несколько видов искусства - музыка, живопись и танец.
Одному композитору, пусть даже самому талантливому, не
под силу создать балетный спектакль. Для его музыки
нужны исполнители – танцоры и музыканты. А для артистов,
нужны костюмы и декорации на сцене. Балет создаётся
многими людьми и это очень увлекательный и интересный
труд. А вы хотели бы сейчас, на нашем уроке, ощутить себя
в роли автора балета или одного из его создателей?
Почувствовать себя в роли танцора, художника или
музыканта?
(Ответы учеников)
Читают текст
в учебнике.
Отвечают на
вопросы
учителя.
классической музыке;
- напомнить о книге, источнике
мудрости, знаний и радости;
Метапредметные:
Уметь определять и
формулировать цель на уроке с
помощью учителя; высказывать
своё предположение;
(Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и
понимать речь других;
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке
(Познавательные УУД).
Сюжетно–
ролевая игра
«Творческая
мастерская».
(7 мин)
- Для этого, я предлагаю вам, немного пофантазировать, и
тогда наш класс, может превратиться в «творческую
мастерскую». А вы, ребята, станете на время нашего урока –
«мастерами».
- Итак, первыми в нашей «мастерской» будут творить «
музыканты». Ведь основа любого балета - это музыка.
Каждый композитор должен в совершенстве владеть
средствами музыкальной выразительности. Я, хочу
попросить, выйти ко мне семерых «музыкантов». Они
Работа
группы
«музыкантов»
.
Предметные:
- расширить представление о
средствах музыкальной
выразительности в процессе
выполнения задания
«музыкантов»;
- знакомство с новым видом
сценического искусства – балетом.
Личностные:
Фронтальная
работа.
Групповая
работа (группа
из 7 человек).
На доске
написаны
средства
музыкальной
расскажут нам, что помогает композиторам сочинять
музыку. А им в свою очередь, поможет вот эта музыкальная
палитра.
(палитра представляет собой красочное, плоскостное
изображение палитры с семью основными красками. На
красках написаны основные музыкальные термины,
относящиеся к средствам музыкальной выразительности.
Это - мелодия, ритм, темп, лад, динамика, регистр, тембр. В
центре палитры, находится вращающаяся стрелка в виде
скрипичного ключа. Каждый музыкант вращает стрелку-
ключ и рассказывает об одной из музыкальных красок.
(Мелодия последовательность музыкальных звуков,
образующая музыкальное единство, напев.
Ритм – равномерное чередование длительностей звука.
Темп – скорость исполнения музыки.
Лад – объединение звуков разной высоты, которые хорошо
«ладят» друг с другом. В музыке встречается несколько
ладов. Например, мажорный лад, минорный лад и др.
Динамика – различной степени силы звучания, громкости и
их изменения.
Регистр – ряд занимающих определённое высотное
положение звуков певческого голоса, извлекаемых одним и
тем же способом и поэтому обладающих единым тембром.
Тембр – «окраска» звука. У разных музыкальных
инструментов и голосов она может быть различной: яркой,
блестящей, матовой, тёплой, холодной, резкой, мягкой,
насыщенной, прозрачной и т.д.).
(На доске приведены определения без терминов и дети
выбирают подходящее определение к своему термину).
- воспитание любви к музыке.
- воспитывать у младших
школьников интерес к балетной
классической музыке;
- напомнить о книге, источнике
мудрости, знаний и радости;
Метапредметные:
Уметь высказывать своё
предположение; планировать своё
действие в соответствии с
поставленной задачей
(Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и
понимать речь других; уметь
работать в группе
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке
(Познавательные УУД).
выразительнос
ти и их
определения в
разброс.
Слушание
музыкально-
го фрагмента
балета «Две
волшебницы»
. (5 мин)
- «Музыканты» напомнили нам, какими выразительными
средствами обладает музыка. Композитор П.И.Чайковский
был большим мастером своего дела. Я предлагаю нам
вернуться к музыке его балета «Спящая красавица» и
прослушать вступление к нему. Если вы будете
внимательными слушателями, то сможете представить себе
некоторых героев этой сказки. Вы, готовы? Начинаем.
(На слайде текст из сказки – отрывок про злую и добрую
Слушание
музыкального
фрагмента
балета «Две
волшебницы»
.
Предметные:
- сформировать представление о
контрасте, как приёме
художественного и музыкального
развития на примере
музыкального фрагмента «Две
волшебницы из балета «Спящая
красавица»;
Фронтальная
работа.
Слайд 4.
Отрывок из
сказки
«Спящая
красавица»
про злую и
Фей).
- Что, узнали кого-нибудь из героев сказки в этой музыке?
Обратили внимание на то, как отличаются наши персонажи,
какая разная музыка их изображает!
(Ответы учеников)
- Первой появляется фея Карабосс – злая колдунья. Её
переполняет злоба и ненависть, оттого, что её не позвали на
королевский бал. За ней появляется фея Сирени – крёстная
нашей принцессы. У каждой из волшебниц, на балу должен
быть соответствующий её образу наряд.
- знакомство с новым видом
сценического искусства – балетом.
Личностные:
- воспитание любви к музыке.
- посредством музыки
воспитывать такие качества
человеческой личности как:
доброта, сопереживание к чужому
горю;
- воспитывать у младших
школьников интерес к балетной
классической музыке;
- напомнить о книге, источнике
мудрости, знаний и радости;
Метапредметные:
Уметь высказывать своё
предположение; контролировать
свои действия в процессе
выполнения задания и исправлять
ошибки, делать выводы;
планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и
понимать речь других; уметь
работать в группе
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке
добрую фей.
(Познавательные УУД).
Повторное
слушание
музыкально-
го фрагмента
«Две
волшебницы»
. (8 мин)
- Вы не забыли о нашей игре в «мастеров»? Сейчас нам
нужны будут «художники», для того, чтобы создать
красочное полотно, из которого можно будет сшить платья
для наших волшебниц. Кто хочет попробовать себя в роли
«художников»? Смелее, не бойтесь! Вас ждёт очень
интересная работа.
(Для выполнения задания вызывается 6 человек.
Дифференцированное задание на цветовосприятие музыки.
Примечание: при выполнении этого задания, учащиеся
должны разделиться на две группы. Первая создаёт
«красочное полотно» для феи Карабосс, вторая группа - для
феи Сирени.. Каждой группе нужно выбрать нарезанные
кусочки цветной бумаги, приготовленные заранее учителем,
и расположить их на палитре согласно цвету и звучащему в
данный момент музыкальному фрагменту. Следующая
цветовая гамма: чёрный, серый, коричневый, сиреневый
светлый, сиреневый тёмный и цветочный рисунок в бело -
розово-сиреневой гамме.
- Мы с вами, не будем мешать нашей творческой группе
«художников», а попробуем нарисовать музыку сами.
Возьмите листочки бумаги у вас на столе и карандаши.
Когда зазвучит музыка, попробуйте нарисовать
мелодические линии, звучащие в ней. Нарисуйте то, как
музыка движется, как меняется характер её исполнения.
(Во время прослушивания музыки, задания выполняются
одновременно, как группой «художников», так и всем
классом).
- Итак, выполнять это задание вам помогала сама музыка.
Давайте послушаем сначала наших «художников»,
выбиравших цветовую гамму для нарядов волшебниц. Что
они выбрали и почему?
(Ответы учеников работающих в группе : У феи Карабосс
преобладают тёмные цвета, потому что, она является
Повторное
слушание
музыкального
фрагмента
«Две
волшебницы»
.
Работа
группы
«художников
». Остальные
работают
самостоятель
но в тетради,
рисуя
мелодические
линии
звучащего
музыкального
фрагмента.
Предметные:
- сформировать представление о
контрасте, как приёме
художественного и музыкального
развития на примере
музыкального фрагмента «Две
волшебницы из балета «Спящая
красавица»;
-развитие творческого
воображения, интонационно-
образного мышления,
эмоциональной памяти через
цветовосприятие, графическое
моделирование, а также
пластическое интонирование;
- знакомство с новым видом
сценического искусства – балетом.
Личностные:
- воспитание любви к музыке.
- посредством музыки
воспитывать такие качества
человеческой личности как:
доброта, сопереживание к чужому
горю;
- воспитывать у младших
школьников интерес к балетной
классической музыке;
Метапредметные:
Уметь высказывать своё
предположение; контролировать
свои действия в процессе
выполнения задания и исправлять
ошибки, делать выводы
(Регулятивные УУД).
Фронтальная
работа.
Групповая
работа.
Видео
фрагмент
балета
«Спящая
красавица»
«Две
волшебницы».
олицетворением тёмных сил. Если вспомнить сказку, то
именно она, подстроила так, что принцесса уколов свой
палец заснула на долгие сто лет. А вот фея Сирени,
напротив, вся очень светлая, красивая и цветущая. Словно
красивый цветок).
- А теперь, покажите мне, какие линии вы нарисовали при
прослушивании музыки о волшебницах.
(Ответы учеников класса: У феи Карабосс - линии резкие,
ломанные, а у феи Сирени, они плавные и мягкие.
Такое сочетание делает музыку более яркой и
выразительной).
- Этот приём, называется - контрастом. Им пользуются не
только музыканты, но и художники по костюмам. Предлагаю
вам посмотреть отрывок из балета, в котором представлены
наши феи. (Просмотр видеофрагмента из балета «Спящая
красавица»).
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и
понимать речь других; уметь
работать в группе
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке
(Познавательные УУД).
Музыкальная
физкульт-
минутка
(5 мин)
- Мне кажется, что настало время очутиться на королевском
балу. Как вы думаете, какое настроение царило на балу до
прихода туда феи Карабосс? (Ответы учеников класса:
Гости веселились и танцевали под прекрасную музыку. Эта
музыка уже звучала в начале нашего урока. Давайте
вспомним её, и постараемся определить, что же это за танец.
(Звучит фрагмент вальса из второго действия балета.
Фонохрестоматия для 3-го класса по программе
Е.Критской).
- Как же называется танец с такой плавной, словно
льющейся мелодией? Ну конечно, это вальс. Я напоминаю
вам, что балет, это спектакль, объединивший в себе сразу
несколько видов искусства. Это – музыка, живопись и танец.
Вы, не забыли о нашей «творческой мастерской»? В ролях
«музыкантов» и «художников» вы уже побывали. Теперь
настало время, попробовать себя в другой роли и
почувствовать себя «танцорами».
Внимательно слушайте музыку, старайтесь уловить её
движение и ритм. «Пластическое интонирование».
Выражение музыки посредством движений всего тела.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Слушают
музыкальный
фрагмент из
балета
«Спящая
красавица»
«Вальс».
Выполняют
движения в
темпе вальса
во время
повторного
слушания
«Вальса».
Предметные:
-развитие творческого
воображения, интонационно-
образного мышления,
эмоциональной памяти через
цветовосприятие, графическое
моделирование, а также
пластическое интонирование;
- знакомство с новым видом
сценического искусства – балетом.
Личностные:
- воспитание любви к музыке.
- посредством музыки
воспитывать такие качества
человеческой личности как:
доброта, сопереживание к чужому
горю;
- воспитывать у младших
школьников интерес к балетной
классической музыке;
- напомнить о книге, источнике
Фронтальная
работа.
(Повторное слушание музыкального фрагмента вальса. Во
время звучания музыки, дети выполняют покачивания телом,
взмахи руками, повороты головой в характере музыки).
-Вам понравилось двигаться под музыку? Почувствовали её
ритм, движение. Не устали? Ну и замечательно!
мудрости, знаний и радости;
Метапредметные:
Уметь высказывать своё
предположение; (Регулятивные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и
понимать речь других
(Коммуникативные УУД).
Закрепление
темы урока
(5 мин)
- Пришла пора закрывать нашу «творческую мастерскую».
В ней, вы смогли побывать в роли «музыканта»,
почувствовать себя немного «художником» и «танцором».
Кто знает, может быть, кто-то из вас в будущем, сможет по-
настоящему сочинить свою музыку для балета, стать
известным художником или профессиональным танцором.
Сегодня, мы с вами ещё не можем считать себя настоящими
мастерами. Вам ещё многому надо научиться. Но свои
музыкальные впечатления, полученные на этом уроке, новые
знания о балете, вы можете показать, разгадав вот этот
небольшой кроссворд.
Кроссворд
1
6
3
5
4
2
1. Как называется предмет на котором художник смешивает
краски? (палитра)
Разгадывают
кроссворд.
Отвечают на
итоговые
вопросы
учителя.
Предметные:
- знакомство с новым видом
сценического искусства – балетом.
Личностные:
- воспитание любви к музыке.
- посредством музыки
воспитывать такие качества
человеческой личности как:
доброта, сопереживание к чужому
горю;
- воспитывать у младших
школьников интерес к балетной
классической музыке;
Метапредметные:
Уметь высказывать своё
предположение; контролировать
свои действия в процессе
выполнения задания и исправлять
ошибки, делать выводы, отвечать
на итоговые вопросы урока и
оценивать свои достижения;
(Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и
понимать речь других;
(Коммуникативные УУД).
Фронтальная
работа.
Слайд 5.
Кроссворд.
2. Её сочиняют композиторы. (музыка)
3. Создание художественных образов с помощью красок.
(Живопись)
4. Резкая противоположность. (Контраст)
5. Искусство пластических и ритмических движений тела.
(танец)
6. Музыкальный спектакль основанный на единстве музыки,
танца, живописи и литературы. (балет)
- Молодцы! Вы были внимательными и активными на уроке,
это помогло вам так хорошо справиться с вопросами
кроссворда. А как вы думаете, где могут вам пригодиться
знания, полученные на этом уроке? Кому вы сможете
рассказать о своих впечатлениях от услышанной музыки?
Если вас пригласят на балет, с каким настроением вы
пойдёте на этот спектакль? (Ответы учеников класса)
Уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке
(Познавательные УУД).
Разучивание и
исполнение
песни
(6 мин)
- Прослушаем песенку «Сказки гуляют по свету» и разучим
ее, чтобы вместе исполнить ее. Окунемся еще раз в сказку,
только в другую! (Видеоклип к песне «Сказки гуляют по
свету»).
Сказки гуляют по свету,
Ночь запрягая в карету.
Сказки живут на полянах,
Бродят на зорьке в туманах.
А принц Белоснежку полюбит.
А жадность Кащея погубит...
Пусть зло на проделки хитро,
Но всё ж поьеждает Добро!
Мир озарив чудесами,
Сказки летят над лесами,
На подоконник садятся,
В окна, как в речки, глядятся.
Разучивают и
исполняют
песню
«Сказки
гуляют по
свету» (Автор
Музыки:
Евгений
Птичкин,
Автор Текста:
Михаил
Пляцковский).
Личностные:
- воспитание любви к музыке.
- напомнить о книге, источнике
мудрости, знаний и радости;
Метапредметные:
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и
понимать речь других; совместно
договариваться о правилах
поведения и общения в школе и
следовать им;
(Коммуникативные УУД).
Фронтальная
работа.
Текст песни
на экране.
Видеоклип к
песне «Сказки
гуляют по
свету».
А Золушку выручит фея,
Не станет Горыныча-змея...
Пусть Зло на проделки хитро,
Но всё ж побеждает Добро!
Сказки со мною повсюду,
Их никогда не забуду.
Стоит сомкнуть мне ресницы-
Вмиг Сивка-Бурка приснится.
А месяц засветится ясный
В глазах Василисы Прекрасной...
Пусть Зло на проделки хитро
- Еще раз прослушаем и теперь подпевайте.
(Повторное слушание и подпевание).
Подведение
итогов,
рефлексия
(2 мин)
- Ребята, сегодня на уроке мы внимательно слушали и
исполняли музыку. Что еще мы делали и что нового узнали?
(смотрели фрагменты из балета, работали в роли
композиторов, художников по костюмам, танцоров и т.д.).
Подводят
итоги урока,
делают
выводы.
Предметные:
- расширить представление о
средствах музыкальной
выразительности в процессе
выполнения задания
«музыкантов»;
- сформировать представление о
контрасте, как приёме
художественного и музыкального
развития на примере
музыкального фрагмента «Две
волшебницы из балета «Спящая
красавица»;
-развитие творческого
воображения, интонационно-
образного мышления,
эмоциональной памяти через
цветовосприятие, графическое
моделирование, а также
пластическое интонирование;
- знакомство с новым видом
Фронтальная
работа.
Диалог.
сценического искусства – балетом.
Личностные:
- воспитание любовь к музыке.
- посредством музыки
воспитывать такие качества
человеческой личности как:
доброта, сопереживание к чужому
горю;
- воспитывать у младших
школьников интерес к балетной
классической музыке;
- напомнить о книге, источнике
мудрости, знаний и радости;
Метапредметные:
Уметь делать выводы, отвечать на
итоговые вопросы урока и
оценивать свои достижения;
(Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и
понимать речь других;
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания:
находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке
(Познавательные УУД).
Домашнее
задание
(1 мин)
Нарисовать в рабочих тетрадях иллюстрацию к одному из
фрагментов балета «Спящая красавица
Записывают
д/з.
Фронтальная
работа.
Методист: д.п.н., проф. каф. ПиМНО Тутолмин А.В.
Скачать материал

Музыка - еще материалы к урокам: