Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Тембровое развитие музыки" 3 класс

Урок музыки в 3 классе «Тембровое развитие музыки».
Цель урока: Дать представление о тембре, как индивидуальной окраске звука. Познакомить с тембровым
развитием в музыке.
Задачи:
1) Поощрять и развивать личностную индивидуальность детей, формирование и высказывание
собственной точки зрения;
2) Создать условия для проявления творческих, музыкальных способностей детей, их развития.
3) Побуждать творческую активность детей;
4) Пробудить в детях интерес к изучению, осмыслению, исследованию данной темы;
5) Развивать чувство ритма, тембровый , звуковысотный слух;
6) Развивать фантазию детей, ассоциативное восприятие;
7) Формировать певческие навыки ;
8) Формировать и развивать коммуникативные навыки детей посредством взаимодействия с
учителем и друг с другом на уроке;
9) Формировать, прививать нравственные ценности;
10) Объяснить взаимосвязь тембрового развития с другими видами развития, музыки с живописью,
звука и цвета;
11) Воспитывать слушательскую культуру;
12) Воспитывать уважение и любовь к музыке.
Материально-техническое обеспечение урока:
1.Мультимедийное оборудование, мультимедийное визуальное и музыкальное сопровождение к уроку;
2. Вырезанные из цветной бумаги вагончики с названием видов музыкального развития, лист ватмана,
магниты, магнитная доска, детские музыкальные инструменты для оркестра: свистульки, бубенцы, бубны,
трещотки, маракасы.
3. Раздаточный материал: погремушки, кружки из цветной самоклеящейся бумаги, цветные ленты, полоски
цветной бумаги ( 6 цветов) по количеству учащихся.
Музыкальный материал:
« В пещере горного короля» Э. Григ;
« Старинная пастушья песенка» В. А. Моцарт;
«Всё сбывается на свете» Е. Крылатов;
«Детство» Ю. Шатунов;
«Любовь синего цвета» Поль Мориа;
«Солнечная капель» С. Соснин, И. Вахрушева;
« Песенка о лете» Е. Крылатов, Ю. Энтин;
Увертюра к опере «Кармен» Ж. Бизе;
рнп « Во поле берёзка стояла»;
рнп « Виноград»;
«Петя и волк». С.С. Прокофьев.
Ход урока:
Приветствие:
Учитель: ( пропевает) Здравствуйте, дети.
Дети: ( пропевают) Здрааа-вствуууй-тее.
Учитель: (пропевает) Добрый день, я рада видеть вас.
Дети: ( пропевают) Добрый день, мы рады видеть Вас.
Учитель: Ребята, сегодня у нас на уроке гости. Давайте с ними тоже музыкально поздороваемся. Вы пропоёте
«Здравствуйте, гости», а гости ответят: «Здравствуйте».
Актуализация полученных знаний.
Учитель: Я снова рада приветствовать вас всех в царстве музыки. И начать наш урок мне хотелось бы
стихотворением , которое нам расскажут ребята.
( музыкальный фон.)
Уч. 1 Так было: весна голубела,
И женщина древних веков
Огонь разводила и пела
Под щёлканье шустрых щеглов.
Уч. 2 Была у забавы – синицы
Подслушана дробная трель, -
Петь так же искусно, как птицы,
Заставили люди свирель…
Уч. 3 Я понял: из голоса ветра,
Где плещется в берег волна,
Возникла та музыка щедро,
Что в залах концертных слышна!
Уч. 4 Уж с музыкой нам не проститься…
А в том и её простота,
Что в музыке – ветер, и птица,
И мира всего красота.
В. Семернин.
Мир музыки прекрасен и удивителен. На протяжении этой четверти мы с вами знакомимся с видами
музыкального развития, и сегодняшний урок мы посвятим знакомству с одним из них. А с каким- вы узнаете
немного позже. Сначала я попрошу вас ответить на вопрос: Что такое развитие? Что такое развитие в музыке?
( Ответы детей.) Давайте вспомним, какие виды музыкального развития мы уже знаем Все виды развития
музыки связаны между , как вагоны поезда, и один вид музыкального развития «тянет» за собой другой.
Ребята, помогите мне составить такой музыкальный поезд, где музыка- это локомотив ( учитель вывешивает
на доску бумажный локомотив, на котором написано « музыка») , а виды музыкального развития- вагоны.
Назовите уже знакомые вам виды музыкального развития. ( На доске появляются бумажные вагончики, на
которых написаны виды музыкального развития: ладовое, темповое, динамическое, исполнительское,
ритмическое(! Ритмическая минутка! Простукивание разного ритма песни «во саду ли, в огороде»
карандашом. )По мере появления на доске видов музыкального развития, учитель спрашивает детей о
каждом виде муз. развития, что изменяется в музыке при развитии.)Молодцы, ребята .
Освоение нового материала.
Учитель: Сегодня мы присоединим к нашему музыкальному поезду ещё один вагон, какой-вы сейчас сами
догадаетесь.
Я попрошу вас закрыть глаза. (Учитель издаёт разные звуки: колокольчик, стук, вода, голос, пианино.) Как
можно одним словом назвать то, что вы сейчас слышали? (Ответы детей. Звук.) Правильно, звук. А какие
звуки вы сейчас слышали? ( Ответы детей.) Они отличаются друг от друга? (Ответы детей.) А как мы называем
особую окраску звука или голоса? ( Ответы детей. Тембр.) Правильно, тембр. И речь сегодня пойдёт о
тембровом развитии в музыке. ( Учитель вывешивает на доску последний бумажный вагон.) А какими ещё
свойствами может обладать голос и звук в музыке и в речи? (Ответы детей. Характером, интонацией..)
Правильно. Тембр голоса очень зависит от интонации и от его высоты- регистра. Регистр бывает высокий,
средний или низкий. Какой регистр у вашего голоса? Вспомните сейчас тембр и интонацию голоса своих
близких. Какой голос у папы? Высокий, средний или низкий? А у мамы? Какой голос у мамы, когда она поёт
колыбельную? (Ответы детей. Ласковый, нежный..) А если вы вдруг что-нибудь натворили и вас ругают? (
Ответы детей. Грозный, сердитый…) В музыке у музыкальных инструментов тоже есть свой голос, своя
музыкальная интонация и свой тембр. Например, у фортепиано. ( Проигрываются фрагменты « В пещере
горного короля» Э. Грига и « Старинная пастушья песенка» В. А. Моцарта. По мере прослушивания детям
задаются вопросы : В каком регистре звучит музыка, каков характер музыки . её интонация? По каким
признакам мы определили характер музыки? Какой вывод мы можем сделать из этого? Обладает ли музыка
такой же выразительностью, такими же свойствами, как и речь?
В каком музыкальном жанре музыка и речь встречаются? ( В песне.)
Правильно, в песне. Давайте поднимем друг другу настроение весёлой песней!
Пение.( Исполнение песни «Всё сбывается на свете» Е Крылатова.)
Учитель: Молодцы ребята. Ваши голоса и их тембры такие разные, но при правильном исполнении они могут
дружить, красиво и гармонично сочетаться между собой. А что для этого нужно? ( Ответы детей.)
Как мы с вами уже выяснили, тембр для музыканта- как краски для художника .Музыкант тоже создаёт
картины, но художник делает это красками на холсте, а музыкант- звуками в нашем воображении. Тембр- это
краска, цвет звука. И сейчас мы попробуем передать музыку цветом.
Слушание музыки. Музыкотерапия «Цветовые ассоциации».
У вас на партах цветные бумажные полоски. Слушая музыку, вам нужно будет поднимать те цвета, с
которыми она у вас ассоциируется. Возможно, это будет не один цвет.
«Любовь синего цвета» Поль Мориа.
«Солнечная капель» С. Соснин, И. Вахрушева.
« Песенка о лете» Е. Крылатов, Ю. Энтин.
Увертюра к опере «Кармен» Ж. Бизе.
Учитель: Молодцы, ребята. Цвета у вас были такие же разные, как и звуки музыки, её тембры-краски.
Некоторые из композиций исполнялись коллективом музыкантов. А как мы называем такой
коллектив?(Ответы детей. Оркестр.) Правильно, оркестр. Но оркестр не простой, а симфонический. В
симфоническом оркестре инструменты делятся на группы: Деревянно-духовые, медно-духовые, струнно-
смычковые и ударные.( перечисляются инструменты.) Названия каких инструментов вам уже знакомы? (
Ответы детей.)Как вы думаете, что нужно, чтобы быть хорошим музыкантом? ( Ответы детей.) Хорошо. А кто
управляет оркестром? ( Ответы детей. Дирижёр.) Правильно, дирижёр . Он в оркестре самый главный. А как
вы думаете, почему? Что было бы, не будь в оркестре дирижёра? ( Ответы детей.) Правильно. Потому что без
дирижёра музыканты не смогли бы слаженно играть. Не знали бы, когда вступать. И получилось бы, как в
басне Сергея Крылова « Квартет» . Квартетом называют коллектив из четырех музыкантов. « Кварта» в
переводе означает «четыре». Послушайте эту забавную историю.
С Крылов. « Квартет».
Проказница-Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка
Затеяли сыграть Квартет.
Достали нот, баса, альта, две скрипки
И сели на лужок под липки -
Пленять своим искусством свет.
Ударили в смычки, дерут, а толку нет.
"Стой, братцы, стой! - кричит Мартышка. - Погодите!
Как музыке идти? Ведь вы не так сидите.
Ты с басом, Мишенька, садись против альта,
Я, прима, сяду против вторы;
Тогда пойдет уж музыка не та:
У нас запляшут лес и горы!"
Расселись, начали Квартет;
Он все-таки на лад нейдет.
"Постойте ж, я сыскал секрет, -
Кричит Осел, - мы, верно, уж поладим,
Коль рядом сядем".
Послушались Осла: уселись чинно в ряд,
А все-таки Квартет нейдет на лад.
Вот пуще прежнего пошли у них разборы
И споры, кому и как сидеть.
Случилось Соловью на шум их прилететь.
Тут с просьбой все к нему, чтоб их решать сомненье:
"Пожалуй, - говорят, - возьми на час терпенье,
Чтобы Квартет в порядок наш привесть:
И ноты есть у нас, и инструменты есть;
Скажи лишь, как нам сесть!" -
"Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
И уши ваших понежней, -
Им отвечает Соловей. -
А вы, друзья, как ни садитесь,
Все в музыканты не годитесь".
Почему у зверей не получилось сыграть музыку? Какова главная мысль басни? ( Ответы детей.)
У нас ребята совсем не похожи на этих персонажей. Они замечательно могут играть в оркестре и сейчас вам
это продемонстрируют.
Игра на музыкальных инструментах. Оркестр исполняет рнп « Во поле берёзка стояла» . На последнем
куплете предлагается поучаствовать всем оставшимся учащимся, сыграть на погремушках.
Учитель. Замечательный у нас получился оркестр. Как происходило развитие музыки? В какой
последовательности вступали инструменты? К какой группе мы можем отнести инструмены, которые сейчас
звучали? ( Ответы детей. Шумовые.) Правильно. Можно ли сказать, что у шумовых инструментов тоже есть
свой голос, свой тембр? ( Ответы детей.) Если музыка развивалась и инструменты сменяли друг друга, как мы
можем назвать такое развитие? ( Ответы детей. Тембровое.) Правильно.
Тембровое развитие означает, что музыкальные тембры внутри одной композиции меняются, играют друг с
другом. А как это происходит, мы сегодня рассмотрим на примере уже знакомой нам симфонической сказки
«Петя и волк» Помните ли вы, кто автор этой сказки? ( Ответы детей. С. С. Прокофьев.) Правильно. Я напомню
вам, что это сказка о смелом пионере Пете, который проявляет храбрость и смекалку при поимке злого
волка, угрожающего ему и его друзьям. А почему сказка названа симфонической? ( Ответы детей.)
Правильно. Всех персонажей в ней изображают музыкальные инструменты. Тембр, интонация каждого
инструмента характеризует определённого героя.
Слушание музыки. Фрагменты сказки «Петя и волк».
Тема Пети.
Тема птички.
Тема дедушки.
Тема кошки.
Тема утки.
Тема волка.
Тема охотников.
Беседа о сказке « Петя и волк» . (Тембр, регистр, интонация инструментов.)
Вопросы:
1. Какой музыкальный инструмент исполнял птичку?
2. К какой группе инструментов симфонического оркестра мы можем его отнести?
3. Какой инструмент исполнял тему Пети?
4. К какой группе музыкальных инструментов мы можем его отнести?
5. С какими ещё группами музыкальных инструментов мы сегодня познакомились?
Игра «Третий лишний».
Детям предлагается исключить из перечня инструментов одной группы лишний музыкальный инструмент.
Какой вывод мы можем сделать, Вспомнив сказку «Петя и волк»? Можем ли мы сказать, что тембры
музыкальных инструментов похожи на голоса животных, птиц, человека? (Да. )
Интерактив. Технология критического мышления « Голос похож на…»
Учитель: Я предлагаю вам сейчас вспомнить голос мамы, папы или одноклассника и подумать, на что, на
какой инструмент или звук он похож. У каждого из вас на столе лежит ленточка. Не вставая с места, вы
говорите на что похож голос вашего близкого человека или одноклассника и привязываете свою ленточку к
ленточке своего соседа по парте .
Учитель: Посмотрите, ребята, сколько разных голосов, разных, как вы сами, как ваше мнение. Но, несмотря на
то, что они такие разные, если они будут дружить между собой, так же, как и инструменты в оркестре, они
сольются в красивую, красочную. Как эта ленточка, песню. И сейчас нам это продемонстрируют девочки.
Пение. Звучит рнп « Виноград» в исполнении трио.
Учитель: Песня всегда помогает нам, делает нас добрее, лучше и счастливее. Давайте споём уже
полюбившуюся вам песню «Детство».
Пение (Исполнение песни «Детство» Ю. Шатунова. )
Рефлексия:
Учитель:
1. Что нового и интересного вы сегодня узнали на уроке?
2. С каким видом музыкального развития мы сегодня познакомились?
3. Бывает ли музыка без развития?
Интерактив.
В завершении нашего урока я предлагаю вам выразить своё впечатление. У вас на партах лежат кружки.
Нарисуйте, на них, пожалуйста, рожицу, тучку. Солнышко, то, что соответствует вашему настроению на
данный момент. Давайте приклеим наши кружки на ватман на доске и у нас получится одна большая
картинка с вашими улыбками. Спасибо. Урок окончен.
Скачать материал

Музыка - еще материалы к урокам: