Урок музыки в 1-ом классе по теме «Сочини мелодию» (Е. Д. Критская)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №7

г. Чехова Московской области

Урок музыки в 1-ом классе

по теме «Сочини мелодию» (Е. Д. Критская)

Трепалова Н.В.

учитель начальных

классов

высшей категории

2013-2014 учебный год

УРОК МУЗЫКИ

УМК «Школа России». Музыка. 1 класс.

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Тема урока: «Сочини мелодию»

Цели урока:

 образовательные: познакомить с вариантами сочинения мелодий;

обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение

практическими умениями и навыками в учебно-творческой

деятельности;

 развивающие: развитие образного и ассоциативного мышления и

воображения, творческих способностей в различных видах

музыкальной деятельности;

 воспитательные: воспитание эмоционально-ценностного отношения к

искусству; художественного вкуса обучающихся.

Используемые педагогические технологии:

-информационно-коммуникационные,

-технология деятельностного метода,

-интегрированные технологии,

-игровые технологии,

-групповые технологии,

-здоровьесберегающие технологии.

Педагогические методы и приемы: беседа, подводящий диалог,

проблемная ситуация, решение проблемной ситуации, «открытие» нового

знания.

Время реализации урока – 35 минут

Знания, умения и навыки, которые

актуализируют/приобретут/закрепят/ ученики в ходе урока:

- научатся находить (выбирать) различные способы сочинения простейших

мелодий;

- сформировать представление о ритме, мелодии, аккомпанементе;

- вызвать интерес учащихся к музыкальному творчеству;

- будет воспитываться интерес к учебному предмету; развитие кругозора у

учащихся.

В результате деятельности на уроке у учащихся формируются

следующие универсальные учебные действия:

1. Регулятивные – выполнять учебные действия в качестве композитора,

слушателя, исполнителя.

2. Коммуникативные – вести диалог, ставить вопросы, формулировать свои

затруднения, обращаться за помощью.

3. Познавательные – извлекать информацию, делать логические выводы,

использовать общие приемы решения задачи.

4. Личностные – повышается культура школьника, максимальная личная

эффективность в коллективной деятельности, мотивация учебной

деятельности.

Необходимое оборудование и материалы: презентация, музыкальные

фрагменты, фото осенних пейзажей, портреты П.И. Чайковского, А.Л. Барто,

карточки с названиями деревьев и рисунками осенних листьев.

В основе презентации лежит шаблон с возможностью перетаскивания

объектов с макросом DragAndDrop.

При запуске презентации появляется оповещение системы безопасности,

нажмите «Включить это содержимое» (Офис 2007), «Не отключать макросы»

(Офис2003). После просмотра НЕ СОХРАНЯЙТЕ ИЗМЕНЕНИЯ!!!

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

-Отгадайте загадку (слово-отгадку скажем хором):

Несу я урожаи,

Поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю,

Деревья раздеваю,

Но не касаюсь сосен и елочек.

Я – …(осень)

-Назовите признаки осени. Хором назовём осенние месяцы.

-Осень – прекрасное время года! Объясните, почему?

-Какого цвета осенняя листва?

-Полюбуемся красками осени (показ фото).

-Как называется пора осени, когда листья деревьев все становятся

разноцветными? (Золотая осень)

-Почему? (Так, как преобладает жёлтый цвет)

-Все люди по-разному выражают чувства, вызванные Золотой осенью.

-Слайд 2: рассмотрите репродукцию картины Исаака Левитана

«Золотая осень». («Золотая осень» — картина русского художника Исаака

Левитана (1860—1900), написанная в 1895 году. Она является частью

собрания Государственной Третьяковской галереи).

-Почему так называется? (беседа)

-А если бы вы были композиторами, какую бы мелодию сочинили, чтобы

рассказать об этом пейзаже? Почему?

Физминутка:

Представьте, что вы осенние листья. Полетели, закружились. Какое

явление изобразили? (Листопад)

III. Постановка проблемы.

-А вот и Муза в осеннем наряде пожаловала к нам на урок (картинка).

-Она утверждает, что в осенней природе рождается музыка. Кто с ней

согласен? Объясните.

-Какую музыку осени слышали?

-Слайд 3: отгадаем загадки Музы (прослушивание звуков листвы, улетающих

журавлей, дождя).

Выключаю экран

-Сейчас вы будете оркестром, а я – дирижёром.

-Изобразим звуки дождя лёгким постукиванием карандаша. Прислушайтесь,

как чередуются два коротких звука и длинный: (Учитель

демонстрирует, а потом дети повторяют)

-Это ритмический рисунок, музыка дождя.

-А вот как об осеннем дождике написала поэтесса Н. Михайлова: учебник

стр. 19.

-Какие слова повторяются? Почему? (Дождь идёт)

-А теперь попробуйте спеть с разным настроением «Дождь идёт».

Слова-подсказки написаны на капельках дождя.

-Почему не получилось?

-Как вы думаете, что нужно для того, чтобы сочинить хотя бы

маленькую песенку?

-Тема урока: «Сочини мелодию». А Муза нам в этом поможет.

IV. Открытие нового.

-Кто сочиняет мелодию? (Композитор) А легко ли быть композитором?

Почему?

-В первую очередь, чтобы сочинять мелодию, нужно очень любить природу,

уметь наблюдать, слушать звуки природы. Так как музыка рождается в

окружающем мире.

Включаю экран

-Слайд 4: таким композитором был П.И. Чайковский. Что вы уже успели

узнать о его творчестве?

-Он написал альбом «Времена года», состоящий из 12 фортепьянных пьес.

Каждая музыкальная страничка посвящена отдельному времени года. (Фото)

-Послушаем фрагмент музыкальной странички «Октябрь. Осенняя

песнь».

-Какими слушателями нужно быть, чтобы понять, о чём рассказывает

музыка?

-Какой характер у мелодии? Почему?

Выключаю экран

-Оказывается, слушая музыку Чайковского, понимаем, что композитор,

сочиняя мелодию, передаёт чувства, наделяя мелодию характером. Недаром

утверждают, что мелодия – душа музыки.

-Вот сколько нужно уметь, чтобы сочинять мелодию!

Физминутка:

Мы, листики осенние, на веточках сидели.

Дунул ветер - полетели.

Полетели, полетели и на землю сели.

Ветер снова набежал и листочки все поднял,

Повертел их, покрутил и на землю опустил.

V. Первичное закрепление.

Включаю экран

-Слайд 5: очень любила Золотую осень А.Л. Барто (учебник стр. 18).

-Читает учитель. С чем сравнивает осенние листья?

-Назовите слово, которое повторяется в стихотворении несколько раз. Как

вы думаете, почему?

-Прочитайте стихотворение так, чтобы можно услышать шорох листьев. Как

называется этот приём? (Звукопись)

-Самостоятельная работа: попробуйте сочинить свою мелодию на эти

стихи.

-Прочитаем слова-подсказки на осенних листочках, которые помогут

правильно определить характер мелодии. (Дети сочиняют, а другие

комментируют)

-Физминутка для глаз: сильно сомкнуть веки глаз, потом поморгать.

VI. Включение в систему знаний и повторение.

-Чтобы научиться сочинять мелодию, нужно уметь наблюдать за

природой.

-Проверю, наблюдательны ли вы.

-Слайд 6:

-Загадки о деревьях:

1. Желто-красная одежка,

Каждый листик, как ладошка.

Осенью всех ярче он.

Догадались? Это …(клён)

2. Весною зеленела,

Летом загорала,

Осенью надела

Красные кораллы. (Рябина)

3. Что же это за девица:

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьёт,

А в иголках круглый год. (Ель)

4. Разбежались по опушке

В белых платьицах подружки. (Берёза)

5. Никто её не пугает,

А она вся дрожит. (Осина)

6. Он в лесу, как витязь, встанет,

Желудями в срок одарит.

И лесник, и лесоруб

С ним знакомы. Это... (дуб)

-Налетел осенний ветер, полетели листочки, закружились, все

перепутались. Нам нужно определить, с какого дерева слетели листочки.

-Будем работать в парах.

Выключаю экран

-Вспомним правила работы в парах: (слушать друг друга, не перебивать

друг друга, исправлять вежливо, не обижая друг друга, не шуметь)

-Этапы работы в паре:

 знакомство с заданием (у вас на партах лежат карточки с листьями

и с названием деревьев)

 распределение заданий внутри пары

 обсуждение в парах

 один из работающих в паре выполняет задание, а другой контролирует

и наоборот

 обмениваются работами и проверяют работы друг друга

 Включаю экран

 ответы участников пары при коллективной проверке.

-Ещё раз повторим, какие деревья изображены на картинках.

VII. Итог урока.

-Что нужно, чтобы научиться сочинять мелодию? (Учиться

наблюдать за природой, надо быть хорошим слушателем, уметь

выражать чувства при помощи музыки, фантазировать, умело

исполнять музыкальное произведение)

- Слайд 7: исполним песню «Скворушка прощается» (Сл. М. Ивенсен,

муз. Т. Попатенко)

-Но сначала вспомним правила пения:

 пой спокойно, не кричи

 слушайте друг друга

 внимательно слушай музыку

 произноси чётко согласные звуки, тяни гласные

 пой выразительно

 начинай и заканчивай песню по знаку учителя

 дыши через нос, выдыхай медленно через рот, чтобы дыхания

хватило на всю музыкальную фразу (дыхательная гимнастика)

-Какой характер у мелодии? Почему?

VIII. Рефлексия.

-Что нового узнали на уроке?

-Кем были на уроке? ( Композиторами, исполнителями, слушателями)

-Оцените работу класса, свою работу (при помощи цветных

кружочков: зелёный - отлично, синий – что-то не получилось, красный –

работа не удалась)

-Чему ещё надо учиться?

Источники информации:

• http://сезоны-

года.рф/%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1

%8B%20%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8.html

• http://www.o-prirode.com/photo/51

• http://muzofon.com/search/%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%

B8%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%8

B%20%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%8C

• http://didaktor.ru/ispolzovanie-shablona-s-makrosom-drag-and-drop/

Скачать материал

Урок музыки в 1-ом классе по теме «Сочини мелодию» (Е. Д. Критская)

Музыка - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы