Презентация "Совершенствование работы по развитию речи в театрализованной деятельности"

«Совершенствование работы по развитию речи в театрализованной деятельности» Исполнители: Карпова Н.В. Подставленникова М.А. Известный всем нам писатель Джанни Родари утверждал: «Именно в игре ребёнок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. Не поучать и обучать, а играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать – вот, что необходимо ребёнку».

Мы считаем, что развитие навыков общения детей дошкольного возраста в условиях ДОУ может быть эффективным если соблюдать условия:

• Использовать компетентность со стороны педагога и системный подход к изучению условий развития навыков общения детей дошкольного возраста.
• Изучать и принимать во внимание особенности развития навыков общения в определенном возрасте.
• Создать систему организации театрализованной деятельности, которая будет способствовать развитию навыков общения в данной возрастной группе.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
• Программа «От рождения до школы» под ред.Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2012.

Одним из требований к основной общеобразовательной программе (Приказ Минобразования и науки РФ№ 655 от 23.11.2009) определено, что она должна быть направлена на «формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей». Таким образом, государственная образовательная политика на современном этапе в качестве приоритетных ставит задачи социально-личностного характера, придавая тем самым весомость процессу формирования социально адаптированной личности ребенка, в том числе на дошкольной ступени образования. Цель Способствовать формированию речи у детей, путем использования различных видов театрализованной деятельности. Задачи 1)Совершенствовать и развивать устойчивый интерес к театрально- игровой деятельности; 2) Развивать умение эмоционально воспринимать художественные произведения и интонационную выразительность речи, активизировать словарь, звуковую культуру речи, совершенствовать диалогическую речь; 3)Развивать коммуникативные навыки и положительно – эмоциональную сферу ребенка; 4)Развивать у детей уверенность в себе, создавать творческую атмосферу, психологический комфорт, эмоциональный подъём, акцентировать внимание на развитие всех видов памяти, фантазии, воображения, художественно-речевого, игрового творчества; 5)Вызвать у детей желание искать выразительные средства для создания игрового образа персонажа с использованием мимики, жестов, танцевальных движений с соответствующей интонацией; 6)Способствовать самореализации каждого ребенка и созданию благоприятного микроклимата, уважения к личности маленького человека; 7)Создать условия для театрализованной деятельности. Театрализованная игра

эмоционально

насыщенная

речь

диалогическая

интонация

мимика

жест

поза

Модуляция голоса

На что направлена театрализованная деятельность?

На развитие у ее участников ощущений, чувств, эмоций;

На развитие мышления, воображения, внимания, памяти;

На развитие фантазии;

На формирование волевых качеств;

На развитие многих навыков и умений

(речевых, коммуникативных, организаторских, двигательных и т.д.)

предметные 

Классификация игр

• предметные 
• (действующими лицами являются предметы: игрушки, куклы)

• непредметные 
• (дети в образе действующего лица исполняют взят

Театрализованная игра Игра драматизация

Режиссёрская игра

• игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей;
• ролевые диалоги на основе текста;
• инсценировки произведений;
• постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям;
• игры-импровизации с разыгрыванием сюжета без предварительной подготовки.

Виды режиссерских игр определяются в соответствии с разнообразием театров, используемых в детском саду:

• настольный;
• плоскостной и объемный;
• кукольный (бибабо, пальчиковый, марионеток) и т.д.

Игра-драматизация Настольный театр Плоскостной театр Кукольный театр Театр теней Пальчиковый театр Кукольный театр по сказке « Теремок» Рассказывание по сюжетным картинкам Сказка по замыслу. Мнемотаблицы Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация.

• Размер мнемотаблиц может быть различным – в зависимости от возраста детей, от уровня их развития Для среднего возраста можно использовать таблицы на 9 клеток (3х3) и на 16 клеток (4х4), ).
• Опорным в таблице является изображение главных героев сказки, через которых идет осознание происходящего в ней, понимание самой сказки, содержания, которое «завязано» вокруг ее главных героев.

Мнемотаблица.

Сказка « Аленушка и лиса».

Пошла однажды Аленушка в лес и заблудилась. Забралась на большое дерево, сидит дрожит. Бежит мимо медведь, испугалась его Аленушка, не пошла с ним домой. Бежит мимо волк, и с ним Аленушка не пошла домой — испугалась. Бежит мимо лисичка-сестричка, села лисе на спину, та ее и доставила к дому. Вот и сказке конец, а кто слушал – молодец!

Мнемотехника.

Сказка «Рукавичка»

Сказка «Заюшкина избушка»

Сказка «У страха глаза велики»

Сказка «Петушок и бобовое зернышко»

Сказка « У солнышка в гостях»

Сказка «Коза-дереза»

Работа с мнемотаблицей на примере сказки «Теремок» 3 этап: пересказ сказки с опорой на символы (образы) т.е. происходит отработка метода запоминания. Например: «Стоял в поле теремок, прибежала и поселилась в нем мышка – норушка, лягушка- квакушка, заяц – длинные уши, лиса – краса, волк – зубами щелк, затем пришел медведь, но он был большой и не поместился в теремок, теремок развалился». При этом пересказ сказки могут вести сами дети, прибегая к незначительной помощи взрослого. 4 этап: делается графическая зарисовка мнемотаблицы. 5 этап: каждая таблица может быть воспроизведена ребенком при ее показе ему. При воспроизведении сказки основной упор делается на изображение главных героев. Детям задают вопросы: « Какая сказка спряталась в таблице? Про кого эта сказка?»

Чтение произведения до таблицы

1 этап: рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

2 этап: перекодировка информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы, например: - дом, - крыша, - волк, - хвост пушистый у лисы,

- медведь, - заяц, - лягушка.

Театрализованная игра «Заюшкина избушка» Цель: воспитание коммуникативных навыков обещания, умение выстраивать отношения с окружающими.

Задачи:

• Воспитательная
• Развивающая
• Образовательная

План

• Организационно – мотивационный момент.
• Планирование игры.
• Реализация игрового замысла.
• Подведение итогов игры.
• Открытость.

Организационно-мотивационный момент Задача: Собрать внимание детей и мотивировать их на совместную работу. Планирование игры. Задача: Обсудить сюжет игрового действия, распределить роли, подобрать и подготовить атрибуты для игры. Реализация игрового замысла (проведение игры)

• Задача:
• Формировать умение сотрудничать в процессе игрового замысла.
• Развивать активную речь детей в процессе игры.

Подведение итогов игры Задача: Показать достижение игровой задачи. Открытость.

• Задача: Закрепить у детей полученные знания.

Список литературы

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
• Программа «От рождения до школы» под ред.Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2012 .
• Театрализованные игры дошкольников Артемова Л.В. – М.: Просвещение .,1991.— 127 с; ил.
• Акулова О. Театрализованные игры . Дошкольное воспитание, 2005, №4, с. 24.е, 1991.-127с.
• Фурмина Л.С. Возможности творческих проявлений старших дошкольников в театрализованных играх . Художественное творчество и ребенок . Под ред. Н.А.Ветлугиной. – М., 1972.

Спасибо за внимание!!!