Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "«Музыкальная тема в опере - характеристика действующих лиц» Опера «Иван Сусанин» М.И. Глинка" 4 класс

Технологическая карта урока музыки в 4 классе
Автор разработки:
Наташенкова Светлана Юрьевна
Предмет
Искусство. Музыка
Класс
4 класс
Автор УМК,
учебник
УМК «Школа России»
Учебник «Музыка. 4 класс» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
Шмагина; 2011 г.
Раздел (6 часов)
В музыкальном театре
Урок №1
Тема урока
«Музыкальная тема в опере - характеристика действующих лиц»
Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинка
Тип урока
урок «открытия» нового знания
Цель урока
Проследить за драматическим развитием в опере «Иван Сусанин» через
музыкальные темы.
Задачи урока:
1. Образовательные
Накопление первоначальных знаний о музыке.
2. Воспитательные
Воспитание уважения к истории Отечества, музыкальной культуре разных
народов
Развивающие
3. Развитие музыкальной памяти и слуха на основе активного восприятия
музыкального произведения и исполнения
Результаты освоения
учебного предмета
4. направленные на достижение личностных результатов:
• - формирование основ уважительного отношения к русской культуре,
осознание национальной принадлежности; уважение к культуре других
народов;
• - формирование целостного взгляда на мир, отношения к Добру и Злу;
• - развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;
• - овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками
• -реализация творческого потенциала в процессе коллективного или
индивидуального музицирования
• - выражение положительного отношения к процессу познания;
проявление внимания, желания узнать больше.
направленные на достижение метапредметных результатов обучения
(универсальные учебные действия в познавательной и практической
деятельности)
• - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиск средств осуществления деятельности в разных
видах и формах;
• - формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания
содержания музыкальных образов оперы;
• - взаимодействие со сверстниками при решении творческих задач;
• - овладение логическими действиями сравнения, обобщения;
• - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии,
самооценка своих музыкально-творческих способностей;
-умение размышлять, отвечать на вопросы;
-развитие умения осмысливать полученную информацию
направленные на достижение предметных результатов обучения:
• - знание основных закономерностей музыкального искусства (опера,
ария, речитатив, тема, музыкальная драматургия, контраст);
• - формирование основ музыкальной культуры;
• - умение эмоционально и осознанно относиться к классической музыке
и современной песне;
• - развитие художественного вкуса и интереса к музыкальной
деятельности;
- умение воплощать музыкальные образы при исполнении вокально-хоровых
произведений;
- формирование представлений о роли музыки в жизни человека, его
духовно-нравственном развитии
Методы организации
учебной
деятельности
-метод развития ассоциативно- образного мышления;
-вокально-хоровая работа;
- метод размышления о музыке;
-метод забегания вперед и возвращения назад
Методические
принципы
Триединство деятельности композитора - исполнителя – слушателя,
«тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную
музыкальную культуру
Форма организации
работы
коллективная форма : хоровое пение, слушание;
фронтальная : музыкальная беседа – рассуждение;
групповая: проверочная работа на карточках;
индивидуальная: задания на карточках, проведение физминутки,
вокализация.
Используемые
технологии
Технология системно-деятельностного подхода
Оборудование и материалы:
• Учебник «Музыка. 4 класс» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
Шмагина;2011 г.
• CD-диск «Комплекс уроков по музыке. 4 класс»
• Фонохрестоматия. 4 класс.
• Карточки с проверочным заданием
• Карточки с новыми терминами
• Знаки-символы плана урока
• Презентация
• Самоанализ. Карты.
• Рефлексия – щиты разного цвета и плакат «Россия»
1 этап урока: организационный
момент и мотивация
Задачи этапа:
1. Включить
учащихся в
учебную
деятельность
2. Организовать
деятельность
учащихся по
установке
тематических
рамок.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые
универсальные учебные
действия
1.Мотивация к учебной деятельности
А теперь представьте. Что вы –не
ученики 4А класса, а дамы и кавалеры в
королевском замке. На дамах- пышные
платья и красивые причёски, на
кавалерах- богато расшитые золотом и
серебром камзолы и высокие сапоги.
Кавалеры- поклонитесь дамам, дамы –
сделайте реверанс. Присаживайтесь,
пожалуйста.
Наш урок начался с польского танца-
полонеза
Дети под «Полонез»
М.И.Глинки входят в класс.
Музыкальное приветствие
«Здравствуйте,
здравствуйте, я очень рада
видеть вас! «Здравствуйте!»
Коммуникативные
Планирование учебного
сотрудничества и с
учителем и сверстниками
Регулятивные:
-нацеливание на успешную
деятельность.
Личностные:
- выражать положительное
отношение к процессу
познания, проявлять
желание узнавать новое
2 этап урока: актуализация знаний и
фиксация затруднения в
индивидуальной деятельности.
Задачи этапа:
1. Актуализировать учебное
содержание, необходимое и
достаточное для восприятия
нового материала
Наш урок начался с польского танца-
полонеза. Вспомните, пожалуйста, в
какой сюжет какой оперы переносит нас
во времена войны с поляками?
Слад №1
Изображение сцен из оперы « Иван
Называют оперу и главного
героя-И.Сусанина.
Он совершил подвиг.
Сила, смелость, отвага,
любовь к своей Родине.
Познавательные:
- сравнение, обобщение;
-осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания.
Регулятивные:
Сусанин», разных певцов в образе
И.Сусанина).
Вспомните, какой поступок совершил
И.Сусанин? Какими качествами должен
обладать человек, что бы совершить
подвиг?
-фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
действии;
-волевая саморегуляция в
ситуации затруднения
Коммуникативные:
- выражение своих мыслей
с достаточной полнотой и
точностью.
Метапредметные-
овладение способностью
принимать цели и задачи
учебной деятельности
А чем он отличается от других
защитников Родины ?
Слайд №2. Изображение полководцев
А.Суворова, А .Невского, М.Кутузова,
К.Жукова
Иван Сусанин – не
военный, простой человек
из народа, костромской
крестьянин, который
совершил подвиг во имя
других людей.
.
Как вы о нем узнали? Правильно.
Мы вновь посетим музыкальный театр.
Слушали музыку – оперу
«Иван Сусанин»
М.И.Глинки – русского
композитора.
Как вы думаете, чем мы сегодня будем
заниматься на уроке?
Вы все узнали об этой опере?
Предложите, какая тема будет на нашем
уроке. Запись на доске.
КОНТРАСТ, МУЗЫКАЛЬНАЯ
ДРАМАТУРГИЯ.
Изучать дальше оперу.
Послушаем новые
фрагменты из оперы.
Тема: Опера «Иван
Сусанин»
Посмотрите на знаки-символы,
предлагаю вместе составить план
работы на урок.
Будьте внимательны, старайтесь
запоминать новый материал, активно
участвуйте в общей работе, в конце
урока вы сами проверите знания друг
друга. Зададите друг другу вопросы.
Называют виды
деятельности:
слушать музыку
размышлять над музыкой
высказываться о музыке
петь
3 этап урока: выявление места и
причины затруднения.
Задачи этапа:
1. Организовать коммуникативное
взаимодействие, в ходе которого
выявляется и фиксируется
отличительное свойство задания,
вызвавшего затруднение в
учебной деятельности.
Новые термины. «Музыкальная
драматургия», «Контраст».
Вам понятны эти слова?
Почему?
( Потому что мы не знаем
и не изучали на уроке.)
Познавательные:
-постановка и
формулирование
проблемы.
Коммуникативные:
-аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации.
4 этап урока: построение проекта
выхода из затруднения.
Задача этапа:
1. Организовать коммуникативное
взаимодействие для построения
нового способа действия,
устраняющего причину
выявленного затруднения.
Откроем учебники на странице 97.
Вспомним содержание
2 действия оперы.
Где происходит действие? Какие
фрагменты мы слушали? Что чувствуют
поляки, о чем мечтают?
Слушание фрагментов.
Зачем поляки пришли в Россию?
Кем они являются по отношению к
русским людям?
Бал во дворце польского
короля.
Танцы: полонез и мазурка.
Подписывают картинки.
«Полонез», «Мазурка».
Завоевать Россию
Захватчики, враги.
Коммуникативные:
-аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации;
-выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью;
-учёт разных мнений.
Познавательной и
практической
деятельности
• - овладение
способностью принимать и
сохранять цели и задачи
учебной деятельности,
поиск средств
осуществления
деятельности в разных
видах и формах;
Давайте споём мелодию польского
танца.
Как вы думаете, эта музыка- красивая?
А почему М.И.Глинка для
характеристики поляков сочинил такую
красивую музыку?
Вокализация фрагмента
оперы «Полонез»
Да.
Ответы. Глинка уважал
культуру поляков.
Личностные:
• - овладение навыками
сотрудничества с учителем
и сверстниками;
• -реализация
творческого потенциала в
процессе коллективного
или индивидуального
музицирования.
• Предметные:
• -умение воплощать
музыкальные образы при
исполнении вокально-
хоровых произведений.
Учебник стр. 99
3 действие оперы. Село Домнино.
Разучивание фрагмента оперы «Велик и
свят наш край родной»
Какие песни вам напоминает этот
фрагмент?
Близки ли вам такие напевы?
Вокализация фрагмента
оперы. «Велик и свят наш
край родной»
Русские народные песни.
В них есть что-то близкое,
родное.
предметные
- умение воплощать
музыкальные образы при
исполнении вокально-
хоровых произведений.
метапредметные
• - взаимодействие со
сверстниками при решении
творческих задач;
• - овладение
логическими действиями
сравнения, обобщения;
• - освоение начальных
форм познавательной и
личностной рефлексии,
самооценка своих
музыкально-творческих
способностей;
-умение размышлять,
отвечать на вопросы;
-развитие умения
осмысливать полученную
информацию
• Личностные:
• -развитие этических
чувств доброжелательности
и эмоционально-
нравственной
отзывчивости,
сопереживания чувствам
других людей.
5 этап урока: первичное закрепление.
Задачи этапа:
1. Зафиксировать изученное
учебное содержание во внешней
речи.
Слова русского писателя Н.В.Гоголя.
«...Слышишь, где говорит русский и где
поляк: у одного дышит раздольный
мотив русской песни, у другого —
опрометчивый мотив польской
мазурки».
Понятно вам, о чем говорит Николай
Васильевич?
Выполните несколько практических
заданий.
1. Карточка
«Противоположные слова»
2. Термин «Контраст»
3. Поляки и русские. Польская
и русская музыка.
4. Польский и русский акт
(Действие)
Отношение Глинки к польской музыке.
Глинка с уважением относится к
польской музыке и польскому народу.
Индивидуальная работа с
карточками
«Противоположные слова»
1. Делают вывод по
значению слова
«Контраст».
2. Просмотр
видеофрагмента
Сравнивают образы
польских захватчиков и
русского народа.
Польская и русская музыка.
Захватчики и защитники.
2 действие – польский акт и
3 действие – русский акт.
Добро и Зло.
«Контраст» -
противоположное.
Познавательные:
-извлечение из
музыкального
произведения необходимой
информации;
Коммуникативные:
- выражение своих мыслей
с достаточной полнотой и
точностью.
Личностные:
• - формирование
целостного взгляда на мир,
отношения к Добру и Злу;
• - формирование
основ уважительного
отношения к русской
культуре, осознание
национальной
принадлежности; уважение
к культуре других народов;
Разминка «Защитники»
Один из учащихся проводит
физминутку.
• Личностные:
• - овладение навыками
сотрудничества с учителем
и сверстниками;
• -формирование
представлений о
необходимости
чередования видов
деятельности для снятия
умственного и физического
напряжения.
•
«Музыкальная драматургия»
В каком действии самый
волнительный момент? Что
чувствовал в этот момент
Сусанин? Какие чувства
испытывали поляки?
«Музыкальная
драматургия», заполнив
таблицы на карточках.
4 действие «Сцена в лесу».
Речитатив и ария Ивана
Сусанина
• Познавательные:
• - знание основных
закономерностей
музыкального искусства
(опера, ария, речитатив,
музыкальная драматургия,
Что было бы, если бы Иван
Сусанин передумал и вывел
врагов из леса?
Вывод по содержанию оперы.
В опере рассказывается о событиях
истории нашей страны на примере
героического подвига костромского
крестьянина Ивана Сусанина. В
музыке русские и поляки
характеризуются музыкой разного
характера. Какие темы характеризуют
поляков?
А русские ?
Какие чувства вы испытываете по
отношению к таким людям?
Заканчивается опера хором «Славься»
- торжеством победы над польскими
захватчиками.
Закрывается занавес в музыкальном
театре. Давайте мысленно
поблагодарим композитора
М.И.Глинку за то, что подарил нам
такое замечательное произведение.
В какие дни в нашей стране чествуют
героев Отечества?
Видеофрагмент
«Музыкальная
драматургия» –
последовательность
событий, связь разных
героев, их
взаимоотношений,
связанных между собой и
завершение , какой-то итог.
Выстроенный сюжет.
Танцевальные.
Песенными, похожими на
русскую народную песню.
Душевными.
Уважения, гордости,
сочувствия.
1. Аплодисменты
М.И.Глинке
2. 4 ноября – День
народного единства, 9
мая – День Победы,
День защитника
Отечества, День Героя.
контраст);
М/П:
-умение размышлять,
отвечать на вопросы;
-развитие умения
осмыслить полученную
информацию.
• Личностные:
• - развитие этических
чувств доброжелательности
и эмоционально-
нравственной
отзывчивости,
сопереживания чувствам
других людей;
•
Этап урока: включение в систему
знаний и повторение.
Задача этапа:
Повторить учебное содержание по
материалу урока. А сейчас давайте
ответим на вопросы, которые вы можете
составить
И.Сусанин любил свою родину больше
жизни. Давайте мы споём песню о
Родине.
М.И Глинка «Вижу чудное раздолье»
Как вы оцениваете своё исполнение?
Кто такой Иван Сусанин?
Кто автор оперы?
Какая музыка у поляков?
Какая музыка у русских?
Контрастные образы в
опере?
Что такое музыкальная
драматургия?
Коммуникативные:
-аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации;
-выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью;
-плодотворное
сотрудничество со
сверстниками
Личностные:
- формирование основ
уважительного отношения
к русской культуре,
осознание национальной
принадлежности;
Предметные:
-формирование
представлений о роли
музыки в жизни человека,
его духовно-нравственном
развитии
- выразительно исполнять
песни
Регулятивные: умение
оценивать свое исполнение,
используя критерии
оценивания
6 этап урока: рефлексия.
Задача этапа:
1. Оценить собственную
деятельность на уроке.
Какая тема нашего урока?
Какая цель нашего урока?
Оцените свою работу на уроке,
заполните карточку самоанализа.
Плакат «Россия».
Что изображено на плакате?
Показываю щит. Что это?
Предложите, каким цветом раскрасить
щит в соответствии со своей оценкой
деятельности на уроке.
Прикрепите свои щиты к плакату.
Мы с вами продемонстрировали
наглядно, как мы готовы защищать
свою Родину.
«За Русь мы все стеной стоим…»
Познакомились с новыми
фрагментами оперы,
выучили новые термины:
«Контраст» и
«Музыкальная
драматургия». Закрепили
знания по содержанию
оперы.
Россия. Родина. Природа.
Щит - как символ защиты
Красный цвет – «У меня все
получилось»
Синий цвет – «Узнал
новое, но не все
получалось»
Зеленый цвет – «Ничего не
понял»
Закрепляют на плакате с
изображением России.
Хором: «Когда мы едины –
мы непобедимы»
Познавательные:
- контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности и личностной
рефлексии;
-самооценка своих
музыкально-творческих
способностей;
• творческая
переработка изученной
информации
Личностные:
-самооценка на основе
критерия успешности;
-адекватное понимание
причин успеха / неуспеха в
учебной деятельности.
Коммуникативные:
-аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации;
-выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
Оценки за урок.
Спасибо за урок.
Музыка. «Славны были
наши деды!»
Личностные:
- адекватное понимание
причин успеха / неуспеха в
учебной деятельности.
Скачать материал

Музыка - еще материалы к урокам: