Конспект урока "Песенно - танцевальная и песенно - маршевая музыка" 3 класс
1
Учитель Бондарева Е.А.
Класс 3 В
Дата 16 октября 2008 г.
I четверть
Тема четверти «Песня, танец, марш перерастают в песенность,
танцевальность и маршевость»
Тема урока «Песенно-танцевальная и песенно-маршевая музыка»
Тип урока: урок углубления
Цели урока:
1. Образовательная:
− познакомить учащихся с жанровыми истоками сочинений
композиторов-классиков;
− углубить знания учащихся в понимании значений понятий
«песенность», «танцевальность», «маршевость»;
− уметь сопоставлять музыку разных авторов, различных жанров;
− углубить знания учащихся о творчестве Ф. Шопена,
Л. Бетховена;
− дать понятие музыкального термина «прелюдия».
2. Развивающая:
− развивать в детях способность откликаться и воспринимать
сокровенное движение души человека, которые передаёт музыка;
− учить детей вслушиваться в музыкальную речь каждого
композитора, отличая произведение одного автора от другого;
− развивать вокально-хоровые навыки пластического
интонирования;
− развивать творческие способности и фантазию младших
школьников, умение размышлять о музыке;
− развивать устойчивый интерес детей к классической музыке.
2
3. Воспитательная: формировать духовно-нравственный потенциал
личности через освоение следующего содержания музыкального
материала:
− образ нежной любви к Родине в творчестве Ф. Шопена;
− образ переживания за судьбу своего народа в творчестве
Л. Бетховена;
− воспитывать в детях чувство сопереживания и сопричастности к
тому, что их окружает;
− воспитывать потребность общения с высокохудожественной
музыкой;
− воспитывать этические нормы поведения на уроке и в
общественных местах, воспитывать слушательскую культуру.
Реализуемая педагогическая технология:
− здоровьесбережение, сохранение и укрепление физического и
психического здоровья детей (повышение эмоциональной
стабильности, снятие физической усталости и нервно-психических
перегрузок, создание комфортной обстановки);
− интегрированное обучение (музыка, литература, изобразительное
искусство);
− интерактивное обучение.
Оценка педагогической ситуации. Учащиеся 3 класса уже имеют
музыкальный опыт и объём знаний в области выразительных средств, что
позволяет им рассуждать о характере музыкальных произведений, отличать
песенную, танцевальную и маршевую музыку. Ребятам интересны сведения о
жизни великих музыкантов. Учащиеся умеют чувствовать музыку, связывать
её с тем, что происходит в жизни. Им интересны приёмы коллективного
пения (соревнования, «цепочка», запевала, хор). Учащимся свойственна
подвижность, непоседливость, поэтому на уроке им нужно дать возможность
подвигаться. Любят заниматья музыцированием, обыгрыванием песен,
фантазировать, представлять себя в разных образах. При планировании
3
урока важно тщательно продумать драматургию урока, которая обеспечила
бы гармоническое чередование восприятия музыки и размышления о ней с
музыкально-исполнительской деятельностью 3-классников.
4
Ход урока
I. Организационный момент
Дети входят в класс под звучание в аудиозаписи музыки Ф. Шопена
«Полонез».
На экране портрет Ф. Шопена.
Учитель обращает внимание ребят на то, что при входе они должны
слушать музыку и идти в соответствующем характере.
Учитель (поёт). Здравствуйте, ребята!
Дети (поют). Здравствуйте, учитель!
II. Сообщение темы и целей урока
Учитель. Дорогие ребята, я очень рада видеть вас всех на нашем уроке,
тема которого посвящается песенно-маршевой и песенно-
танцевальной музыке.
На экране появляются слова «Песенно-маршевая и песенно-танцевальная
музыка»
Учитель. Как вы думаете, ребята, какие знакомые киты должны нам
сегодня встретиться?
Дети. Песня, танец, марш.
III. Основной этап урока
Основной этап урока включает воспроизведение учащимися знаний, умений
и навыков, выполнение различных упражнений
На экране картинки с изображением поющих ребят, танцующих героев из
сказок и марширующих оловянных солдатиков.
1. Работа с понятиями (терминами)
Учитель. Ребята, вы знаете, что киты к музыке встречаются как друзья. В
музыке – как в жизни, песенная музыка дружит с танцевальной и
маршевой.
Ребята, давайте вспомним характерные черты песенной,
танцевальной и маршевой музыки.
5
На экране слова «певучесть», «мелодичность», «изящность»,
«ритмичность», «зажигательность», «четкость», «строгость».
Учитель (показывая на экран). Ребята, к каким жанрам относятся эти
слова?
Дети. «Певучесть», «мелодичность» характерны для песенного жанра,
«изящность», «ритмичность», «зажигательность» - для танцевального
жанра, «четкость», «строгость» - для маршевого жанра.
Учитель. Верно!
Если дети ошиблись, то учитель с помощью наводящих вопросов приводит
их к правильному ответу.
Учитель. Ребята! Сегодня на урок вы вошли под музыку, как она
называется и кто её автор?
Дети. Это «Полонез» Фридриха Шопена.
Учитель. А кто помнит, что такое полонез? И кто такой Ф. Шопен?
Дети. Полонез – это танец-шествие, а Ф. Шопен – польский
композитор, который прожил короткую жизнь вдали от Родины.
Учитель. Назовите мне жанр, в котором написана эта музыка.
Дети. Эта музыка написана в танцевально-маршевом жанре, люди
маршируют танцевально.
Учитель. Молодцы! Под эту музыку нужно двигаться с достоинством,
очень красиво, раньше эта музыка открывала балы. Сегодня мы еще
будем обращаться к творчеству Ф. Шопена.
А сейчас, я думаю, нам нужно настроиться на дальнейший ход
урока, приготовить свои голосовые аппараты для вокальной работы.
2. Исполнение попевки
Учитель предлагает спеть попевку «Мы – третьеклассники». Дети
исполняют попевку стоя. Перед исполнением учитель обязательно ставит
задачу – исполнить в песенно-маршевом жанре.
6
Учитель. Мне понравилось ваше исполнение. Песенно-маршевый жанр
попевки убедил меня в том, что вы действительно взрослые люди, а
не малыши.
3. Проверка домашнего задания
Учитель. Ребята, дома вы слушали музыку, рисовали рисунки, подбирали
слова к характеру. Расскажите мне об этом.
Ученики показывают приготовленные дома рисунки, комментируют их,
читают подобранные ими слова к характеру музыкального произведения и
определяют жанр.
Учитель выслушивает детей, отмечает хорошие работы, если дети
ошибаются, то тактично поправляет их или предлагает подумать, включая
в работу при этом весь класс.
4. Слушание музыки
Учитель. А теперь мы садимся, слушаем музыку польского композитора Ф.
Шопена, которая называется «Прелюдия». Это короткое музыкальное
произведение, которое раньше звучало перед другими музыкальными
произведениями. А в творчестве Шопена это короткое произведение
стало самостоятельным, в котором обязательно был свой
музыкальный образ.
Перед слушанием учитель обязательно обращает внимание на то, чтобы
дети подобрали слова к характеру, определили жанр. Всё это они
записывают в своих тетрадях по музыке.
Дети слушают «Прелюдию» 7 Ф. Шопена.
5. Беседа по характеру и настроению музыки
Учитель. Ребята, вам понравилась музыка? Расскажите, что вы поняли? В
каком жанре звучит прелюдия? Каково настроение в музыке?
Дети. Отмечается изящная танцевальность музыки.
Учитель подчеркивает, что прелюдии бывают разного характера.
6. Слово учителя о Ф. Шопене
На экране портрет Ф. Шопена
7
Учитель. Ребята! Ф. Шопен очень любил свою Родину. Когда ему было 19
лет он вынужден был покинуть Польшу, вдали от родной земли он
тосковал, вспоминал о ней. И все свои чувства он выражал в музыке.
Поэтому, когда мы слушаем музыку композитора, мы понимаем, что
ему было очень одиноко. В своих произведениях он рассказывает нам
о своём народе, о том, что он любит польские песни и особенно
польские танцы. Они – образ Родины для него. И «Прелюдия» 7 –
доказательство этому. А вы обратили внимание, что кроме изящной
танцевальности много нежности, доброты, мелодизма. А это
характерно для какого жанра?
Дети. Это характерно для песенного жанра.
Учитель. Ребята, как же так получилось? Мы услышали и танцевальность и
песенность в этой прелюдии. Но эту музыку не танцуют и не поют.
Эту музыку слушают. Вот вам пример песенно-танцевального жанра.
Вот как интересно!
7. Пение учащихся
Учитель. Ребята! Я предлагаю сейчас спеть песню «Музыкальный
корабль».
Учитель настраивает ребят, обращает внимание на четкую дикцию, на
песенный жанр музыки. Просит исполнить в характере музыки: светло,
радостно, с вдохновением.
Дети исполняют песню стоя, в соответствующем характере.
8. Слушание музыки
Учитель. Вам понравилось ваше исполнение? Вы справились с задачей?
Нам еще нужно много трудиться, чтобы всё получилось. Мы не будем
останавливаться на достигнутом.
Дети соглашаются с учителем.
Учитель. А сейчас вы вновь слушатели. Сейчас прозвучит музыка.
Послушайте её внимательно и после прослушивания я задам вопросы
вам, будьте готовы отвечать на них.
8
Дети слушают Мелодию из 3-й части «5 симфонии» Л.В. Бетховена.
На экране портрет Л.В. Бетховена.
9. Беседа о Л.В. Бетховене (повторение пройденного)
Учитель. Вам знакома эта музыка. Что вы помните о композиторе, который
её написал? Какую музыку Л.Бетховена вы слушали раньше? В каком
жанре она звучала? В каком жанре написано произведение, которое
прозвучала сегодня?
Дети должны вспомнить название и композитора, отметить песенно-
маршевый жанр, вспомнить, что слушали музыку Бетховена раньше,
запомнилась песня «Сурок», потому что она была трогательная,
жалостливая, в песенном жанре.
10. Слово учителя
Учитель. Правильно! И вновь прозвучало произведение, которое не поют и
под которое не маршируют, но оно написано в песенно-маршевом
жанре.
На экране портрет Л. Бетховена.
Учитель обращает внимание на экран.
Учитель. Мы должны запомнить, что Л.Бетховен очень любил свой народ
и переживал за его судьбу. Его музыка мужественная, решительная,
победная и одновременно очень глубоко-переживательная. Мы еще
будем встречаться с его музыкой в старших классах. Он обязательно
станет нашим любимым композитором, который будет учить нас
благородству, стремиться к победе.
Запомните его слова: «Через борьбу – к победе!»
А сейчас очень хочется исполнить серьёзную музыку в песенно-
маршевом жанре. Мы знаем такие песни?
Дети. Знаем! Это солдатская песня «Солдатушки, бравы ребятушки!»
11. Исполнение песни в движении
На экране картинки с марширующими солдатами.
Дети маршируя исполняют песню. 1 ученик отбивает ритм на барабане.
9
Учитель. Вам понравилось ваше исполнение? Над чем нужно еще
поработать?
Дети. Нужно работать над чистой интонацией и над четкой дикцией,
потому что это песня-марш.
Если дети затрудняются с ответом, то учитель наводящими вопросами
помогает им в ответе.
12. Узнавание песни по начальной интонации
Учитель. Ребята, послушайте начальные звуки мелодии песни, с которой
мы познакомились на прошлом уроке.
Учитель наигрывает мелодию песни «Учил Суворов».
Дети должны узнать песню по начальной интонации, рассказать о
Суворове, что запомнили.
13. Слово учителя
Учитель. Правильно! Это песня о великом русском полководце –
Александре Васильевиче Суворове, который прославил свою Родину,
не проиграв ни одного сражения. Теперь мы гордимся им, берем с
него пример того, как нужно любить свою отчизну. Он любил своих
солдат. Делился всем, что у него было и солдаты любили его. И
слагали песни про него, боготворили его, были готовы отдать за него
даже свою жизнь. Такую всенародную любовь нужно заслужить. А
для этого нужно быть достойным сыном своего Отечества. Вот каким
был А.В. Суворов.
14. Пение учащихся
Учитель. Современные композиторы и поэты и сегодня посвящают ему
свои песни. Давайте споем эту песню с самыми благодарными
чувствами, выразим всё восхищение, уважение и любовь к защитнику
земли русской – Александру Суворову.
На экране А.В. Суворов на полотнах русских художников.
10
Учитель сначала работает над интонацией, характером прорабатывает
трудные места, показывая как нужно петь, работает над распевами,
которые встречаются в песне.
Учитель. Мы поработали над трудными местами. Теперь представим себя
на сцене, а перед нами – целый зал слушателей. Мы должны очень
постараться, помнить о серьезном, мужественном характере песни и о
каком жанре?
Дети. Песенно-маршевом жанре.
Дети стоя исполняют песню.
Учитель. Мне очень понравилось ваше исполнение, многое уже
получается, но наша работа над песней не заканчивается.
IV. Итог урока
Учитель. Ребята! Наш урок приближается к завершению. Давайте
вспомним музыку, которая сегодня прозвучала.
Учитель напоминает музыку, включив аудиокассету с записями «Прелюдии»
Ф. Шопена и «Симфонии» Л. Бетховена.
На экране портрет Ф. Шопена и Л. Бетховена.
Учитель. Музыку каких композиторов мы сегодня слушали?
Дети отвечают, глядя на экран
Учитель. Как называются музыкальные произведения, которые звучали на
уроке?
На экране слова «прелюдия», «симфония».
Учитель. Какие жанры в музыке вы знаете?
Дети.(хором по руке учителя) Песенный, танцевальный, маршевый жанры.
Учитель. Какие жанры были главными на сегодняшнем уроке?
На экране слова «песенно-танцевальный», «песенно-маршевый» с
соответствующими картинками
Дети (хором по руке учителя) Песенно-танцевальный жанр. Песенно-
маршевый жанр.
11
Учитель. Сегодня мы убедились ещё раз в том, что музыка – чудесное
искусство, которое дарит радость, уверенность, вдохновляет нас на
благородные поступки. Она живет рядом с нами, в ней отражается
наша жизнь. И даже новые понятия, такие как песенность,
танцевальность, маршевость не пугают нас, а являются тем золотым
ключиком, который открывает все двери в удивительный и
прекрасный мир музыки.
Вы многое уже знаете, умеете и поэтому, я уверена, хотите знать
ещё больше. А это самое главное.
V. Домашнее задание
Учитель. Я уверена, что на следующий урок вы придете ко мне не с
пустыми тетрадями, а них будет творческое домашнее задание.
Что вы должны делать к каждому уроку музыки?
Дети. Слушать музыку, подбирать слова к характеру, определять жанр
и по желанию нарисовать картинки к прослушанной музыке.
Учитель. Верно! Я с интересом выслушаю всех, кто выполнит задание, я
уверена, что вы меня приятно удивите.
VI. Рефлексия
Учитель. Вы довольны своей работой на сегодняшнем уроке? Было ли вам
интересно? Что больше всего понравилось на уроке? Не устали ли вы?
Дети отвечают на вопросы учителя.
Учитель. Мне было очень приятно сегодня с вами работать, вы меня
порадовали. Спасибо вам за работу на уроке.
А сейчас прозвучит «Полонез» Шопена и вы выйдете с урока с
приподнято-радостным настроением, потому что полонез – это..?
Дети (хором) Танец-шествие.
Звучит «Полонез» Ф. Шопена.
На экране портрет Ф. Шопена и картинка, на которой люди двигаются в
ритме полонеза.
