Ученики на Учителя.com


Открытый урок "Песня, танец, марш перерастают в песенную, танцевальную и маршевую музыку" 3 класс

Открытый урок
в 3 классе по теме
Песня, танец, марш перерастают в песенную,
танцевальную и маршевую музыку
(Обобщающий)
Разработала и провела:
учитель музыки Смирнова Е. В
Песня, танец, марш перерастают в песенную, танцевальную и маршевую музыку
(Обобщающий)
Цель: проверить уровень знаний учащихся за 1 четверть по теме « Песня, танец, марш перерастают в
песенную, танцевальную и маршевую музыку»
Задачи:
Образовательные:
• познакомить учащихся с жанровыми истоками сочинений композиторов-классиков;
• углубить знания учащихся в понимании значений понятий «песенность»,
«танцевальность», «маршевость»;
• уметь сопоставлять музыку разных авторов, различных жанров;
Воспитательные:
• воспитывать интерес и любовь к музыке, потребность в общении с ней, желание слушать
и исполнять музыку.
• воспитание позитивного отношения к искусству.
Развивающие:
• Развивать художественные, музыкальные и эстетические вкусы.
• познакомить учащихся с жанровыми истоками сочинений композиторов-классиков;
• углубить знания учащихся в понимании значений понятий «песенность», «танцевальность»,
«маршевость»;
• уметь сопоставлять музыку разных авторов, различных жанров;
Вход.
У. Ребята, сегодня у нас на уроке много гостей. Они пришли посмотреть, чему вы научились на
уроках музыки. Давайте поздороваемся с гостями вот так:
- Гости дорогие, здравствуйте. ( Наигрываю мелодию) Поворачиваемся к гостям и здороваемся.
Учитель: Передо мной чудесный класс,
Я очень рада видеть вас.
Начнем урок.
Ответ учеников:
Мы тоже рады видеть вас
Веселый класс, поющий класс
Начнем урок.
У- Садитесь. Мир музыки очень разнообразный и, конечно же на наших уроках звучала самая разная
музыка: от песен до мелодий из опер, балетов, симфоний. В этих произведениях мы учились слышать
и находить что – то близкое к песне, танцу и маршу, а впоследствии сделали вывод: что из песни,
танца и марша выросли очень важных и ценных качества, которые играют в музыке огромную роль и
эти качества мы всегда слышим и чувствуем.
- Какие же это важные качества музыки?
Д - Песенность, танцевальность и маршевость.
У. - Наш урок – обобщающий, поэтому мы еще раз вспомним музыкальные произведения, которые
звучали на уроках, споем знакомые песни, вспомним композиторов, которые подарили нам чудесную
музыку. Каждый из вас проверит себя, насколько вы стали грамотней.
- Сейчас я вам наиграю мелодии, а вы вспомните, в каком произведении они звучали?
( «НОЧЬ», «ЗОЛОТЫЕ РЫБКИ», «ВЫХОД ЦАРЯ» фрагменты из балета «Конек – Горбунок»)
Д .- Это музыка из балета «Конек – Горбунок»
Слайд № 2
У. - Как прозвучал первый фрагмент?
Д. - Плавно, певуче, будто поет, хотя в ней нет слов.
У - Значит, она какая?
Д – Песенная. Композитор рисует картину ночи.
У - А второй?
Д – Игриво, быстро, мы чувствуем здесь танцевальные ритмы. Она танцевальная, это золотые рыбки
ищут кольцо принцессы.
У – Ну, а что мы слышим в третьем фрагменте?
Д – Неторопливые, неуверенные шаги царя Гороха.
У – Значит, эта музыка какая? (хором отвечают – Маршевая)
Кто же композитор, который написал этот балет?
- Родион Константинович Щедрин
Слайд № 3
Посмотрите, пожалуйста, на портрет этого композитора, с его музыкой мы еще не раз встретимся на
наших уроках.
А теперь, сядьте поудобней, для вас я приготовила маленький сюрприз, может, вы услышите что- то
знакомое? ( Звучит «Утро» Э. Грига)
Слайд № 4
Вы узнали эту музыку?
Д- «Утро в лесу» Э. Грига
У- А что – то новое вы услышали в ней?
Д- Да, разные звуки: пение птиц, журчание ручейка, пение кукушки.
У- А какой инструмент придал музыке сказочный характер?
Д. – Колокольчики.
У.- А какой тип музыки? (Песенный)
У – Правильно, эту мелодию так и хочется пропеть. Давайте мы пропоем эту мелодию на звуки
А- О-У-А . (идет распевание мелодии «Утра»).
У - Ну, а эту мелодию вы без труда определите. (Играю «Арагонскую хоту»)
Что такое хота?
Д - Это испанский танец.
У - Назовите композитора, который сочинил эту музыку?
Д - М.И. Глинка
Слайд № 5
У – Что придает музыке этого танца такой задор и легкость?
Д – Акценты.
У – Вспомните, что такое акцент? ( Это ударный звук в музыке)
Мне очень хочется исполнить этот танец, но что за танец без испанских инструментов?
Слайд № 6
Назовите мне эти инструменты? (Кастаньеты и тамбурин).
И вновь у меня для вас сюрприз. Посмотрите, вот так выглядят настоящие кастаньеты (показываю
инструмент) и обещаю, что каждый желающий на следующем уроке может поиграть на них. А пока на
кастаньетах буду играть я, на тамбурине (бубне) Даша Иванова, а вы будете отмечать акценты
хлопками. Попросим гостей, чтоб нам помогли. ( Исполнение)
У – Спасибо. Взяв за основу мелодию этого танца, М. И. Глинка создал яркую нарядную
симфоническую музыку, которая звучит в концертных залах.
Слайд № 7
Теперь это уже не танец, она превратилась в какую музыку? ( Слушание « Арагонской хоты»)
Д. – Танцевальную.
У. – Черты песенности, танцевальности и маршевости мы встречаем не только в оркестровой или
инструментальной музыке, но и в вокальной. Что значит вокальная музыка?
Д. – Это музыка, предназначенная для пения.
У. – Вспомните песню, пронизанную танцевальными ритмами?
Д. – «Карлсон».
Слайд № 8, 9, 10, 11.
(Исполнение песни).
У. – Как это здорово улететь вместе с Карлсоном в страну, где нет горя и болезней. Но это
невозможно, хотя верить надеяться и стремиться к лучшему надо всегда. Кто рассказывал нам об этом
в своей музыке?
Д. - Л. Бетховен
Слайд №12
(Наиграть мелодию из 5 симфонии). Какими ритмами пронизана эта музыка?
Д. – Ритмами марша.
У. – Какой тип музыки?
Д. – Маршевый.
У. – Вспомните песню, пронизанную тоже маршевыми ритмами?
Д. – «Песня о веселом ветре» (Исполнение песни)
У. – А теперь проверим себя. ( Звучит разная музыка, учащиеся определяют тип)
Слайды № 13, 14.
У. – Обобщение: сегодня на уроке, мне кажется, мы все подружились и спелись: ваши голоса слились
в единый хор, наши гости подпевали нам, разве это не здорово? Ведь дружба это прекрасно! Закончим
урок песней «Шире круг».
Спасибо за работу.
Скачать материал

Музыка - еще материалы к урокам: