Рабочая программа по музыке 1 класс 2015-2016 уч. год

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Лицей №173

СОГЛАСОВАНО

Заседание МО учителей

эстетического цикла

Протокол №____

от «____» ______2015г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор МАОУ-лицей

№173

__________С.В. Куницкая

Приказ №_________

от «_______» ______2015г.

Рабочая программа

ИСКУССТВО. МУЗЫКА

(базовый уровень)

1 класс

Разработчик программы:

Штуркина Наталья Сергеевна

Учитель музыки первой категории

Екатеринбург, 2015

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по музыке для 1-го класса разработана и составлена в

соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения

начального общего образования 2011 года, примерной программы начального общего

образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа»,

авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.1 класс»: Учебник - тетрадь для

учащихся 1 класса,М., Просвещение, 2011.

 Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.: Пособие для

учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М., Просвещение, 2000;

 Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.1 класс» - (CD

mp3,М.,Просвещение, 2009)

 Методика работы с учебниками «Музыка».1-4 классы. Пособие для учителя. - М.,

Просвещение, 2010.

Цели программы:

 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

 воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,

нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения

отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным

традициям России, музыкальной культуре разных народов;

 развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и

ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого

голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

 обогащение знаний о музыкальном искусстве;

 овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение,

слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-

пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

 развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

 понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

 освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера,

балет, симфония, музыка из кинофильмов);

 изучение особенностей музыкального языка;

 формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности

(сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих

освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего

человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения,

приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-

творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни,

постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость

для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления

их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать

эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная

особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое

подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст

уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и

изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона,

усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития

музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность

индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных

музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной

сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного

мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального

искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на

уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:

хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;

игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок,

музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как

средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в

размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в

рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы

итогового концерта.

Описание места учебного предмета.

В соответствии с Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет

«Музыка» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4

классах по 34 часа.

Тематическое распределение часов

Примерная

программа

Рабочая

программа

Рабочая программа по классам

Музыка в жизни человека.

30 ч.

35 ч.

14 ч.

13 ч.

4 ч.

Основные закономерности

музыкального искусства

60 ч.

66 ч.

2 ч.

17 ч.

24 ч.

23 ч.

Музыкальная картина мира.

30 ч.

34 ч.

17 ч.

4 ч.

6 ч.

7 ч.

Резерв.

15 ч.

ИТОГО:

135 ч

33 ч

34 ч

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности

для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной

взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

 формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

 начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

 приобретение знаний и умении;

 овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –

эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через

эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают,

что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его

духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию

другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни

и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Личностные результаты:

 чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей

этнической и национальной принадлежности

 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и

разнообразии природы, культур, народов и религий

 уважительное отношение к культуре других народов:

 эстетические потребности, ценности и чувства

 развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки

сотрудничества с учителем и сверстниками.

 развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

 способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее

осуществления.

 умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы

достижения результата.

 освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с

целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами

коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления

аналогий

 умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с

использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут

сформированы:

 основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый

художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

 воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения

отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным

традициям России, музыкальной культуре её народов;

 начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная

память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах

музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

 воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё

отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения,

позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

 воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-

пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений,

игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

 вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых

для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и

взрослыми;

 реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и

представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-

практических задач;

 понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый

опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во

внеурочной и внешкольной деятельности.

Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

 воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как

способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на

искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой

деятельности;

 ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального

фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной

 и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

 воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические

особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх,

действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

 реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-

исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

 организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую

деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

 соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты

музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в

исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

 наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и

различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм

 построения музыки;

 общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и

инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

 реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной

деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных

музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении

простейших мелодий;

 владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в

коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его

музыкальных образов.

Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

 исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,

музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и

др.);

 определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных

музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

 оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального

музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

 адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе

образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

 оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых

мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-

творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.),

собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Содержание программы учебного предмета «Музыка»

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в

жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина

мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования

содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения.

В первом классе сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного времени.

«Музыка в жизни человека». 35 ч.

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого

состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о

многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности.

Песенность, танцевальность, маршевость.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и

поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-

драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о

Родине.

« Основные закономерности музыкального искусства» 66ч.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние,

выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие . интонация- источник музыкальной

речи. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие.

Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях

композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных

интонаций, тем, художественных образов.

«Музыкальная картина мира».34 ч.

Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные

коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и

телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие

голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные

инструменты.

Учебно-тематический план предмета «Музыка»

1 класс

33 часа.

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

В том числе:

Контрольных

работ

Тема полугодия: «МУЗЫКА ВОКРУГ НАС»

1 четверть

«И Муза вечная со мной!» (Урок – путешествие)

Хоровод муз. (Урок – экскурсия)

Повсюду музыка слышна. ( Урок – игра)

Душа музыки - мелодия. (Урок – путешествие)

Музыка осени. (Урок - концерт)

Сочини мелодию. НРК. Музыка народов Урала.

«Азбука, азбука каждому нужна…».(Урок - концерт)

Музыкальная азбука. ( Урок – игра)

Обобщающий урок 1 четверти. (Урок – путешествие)

2 четверть

Музыкальные инструменты. НРК. Музыкальные инструменты

Урала.

«Садко». Из русского былинного сказа.

Музыкальные инструменты.

Звучащие картины.

Разыграй песню.

Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти.

Тема полугодия: «МУЗЫКА И ТЫ».

3 четверть

Край, в котором ты живешь. НРК.

Художник, поэт, композитор.

Музыка утра.

Музыка вечера.

Музы не молчали.

Музыкальные портреты.

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Мамин праздник.

Обобщающий урок 3 четверти.

4 четверть

У каждого свой музыкальный инструмент. Музыкальные

инструменты.

Музыкальные инструменты.

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Музыка в цирке.

Дом, который звучит.

Опера-сказка.

«Ничего на свете лучше нету».

Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

итого

Рабочая программа рассчитана на 33ч. в год: 1 час в неделю.

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, выставка.

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню

подготовки учащихся 1 класса начальной школы в форме самостоятельных работ 2 раза в год: в

конце первого полугодия на уроке «Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти»

и в конце второго полугодия: урок «Ничего на свете лучше нету».

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который

предусматривает знакомство первоклассников с музыкальными традициями, песнями и

музыкальными инструментами Урала и составляет 10% учебного времени.

Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы

I класс.

 развитие устойчивого интереса к музыкальным занятиям;

 побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;

 развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко

выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;

 формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный

словарь), пластике, а так же, мимике;

 развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка

унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;

 развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и

пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.

 формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;

 освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса

обучающиеся должны уметь:

 продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,

увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

 воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,

настроения, чувства, характер и мысли человека;

 продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,

взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной

речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

 эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в

пении, игре или пластике;

 передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида

музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально

откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

 охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных

музыкальных образов;

 продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении

простейших мелодий;

 узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

 исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,

музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и

др.).

Список научно-методического обеспечения.

Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской,

Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:

На основе «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4 классы». Авторы

программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М.,

Просвещение, 2011., стр.3-28.

 «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя

М., Просвещение, 2011г.

 «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс», М., Просвещение,

2000г.

 фонохрестоматия для 1 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.

 учебник-тетрадь «Музыка 1 класс», М., Просвещение, 2009г.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при

издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки

кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD

ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

Технические средства обучения (ТСО) на уроках музыки

 Музыкальный центр

 Ноутбук

 Проектор

 Экран на штативе

 Телевизор

 Фортепиано

 Набор детских шумовых инструментов

Список научно-методической литературы.

1. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2011г.

2. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

3. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

4. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина,

М.,Просвещение,1988г.

5. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших

школьников», М.,Академия, 2001г.

6. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.

7. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.

8. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

9. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.

10. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М.,

Академия, 2000г.

11. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта,

Наука, 1998г.

12. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных

учреждениях», М., Академия, 2002г.

13. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе»,

М., Просвещение, 1983г.

14. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.

15. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург,

2002г.

16. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

17. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

18. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.

19. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

20. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

21. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

22. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

23. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

24. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.

25. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.

26. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская,

Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.

27. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.

28. «Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.

29. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

30. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.

31. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.

32. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

33. Бакланова Т.И. «Обучение в 1 классе», М., Астрель, 2005г.

34. Тузлаева Г.С. «Поурочные планы по учебнику Г.С.Ригиной 1 класс», Волгоград,

Учитель,2006г.

35. Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 1 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2006г.

36. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.

37. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.

38. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

39. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-

пресс, 2007.- 176с.

40. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы.

Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с

41. Песенные сборники.

42. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ

«ЛАДА», 2006.- 224с.

Содержание программы предмета «Музыка» 1 класс.

Содержание программы первого года делится на два раздела: “Музыка вокруг нас”

(посвящены музыке и ее роли в повседневной жизни человека) и второго полугодия

“Музыка и ты” (знакомство с музыкой в широком культурологическом контексте).

Учащиеся должны почувствовать, осознать и постичь своеобразие выражения в музыкальных

произведениях чувств и мыслей человека, отображения окружающего его мира.

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа

многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.

Раздел 2. «Музыка и ты

Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека

и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных

образов. Музыкальные инструменты

Тема полугодия: «Музыка вокруг нас».

1 четверть.

Урок 1. И Муза вечная со мной!

Образная природа музыкального искусства. Композитор как создатель музыки.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков,

которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 2. Хоровод муз.

Музыка как средство общения между людьми. Музыкальный фольклор как особая форма

самовыражения. Музыкальный фольклор народов России и мира.

Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и

танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который

есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки,

молдавской хоры.

Урок 3. Повсюду музыка слышна.

Музыка как средство общения между людьми. Музыкальный фольклор как особая форма

самовыражения. Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство

находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками - попевками. Определение характера,

настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».

Урок 4. Душа музыки - мелодия.

Песня, танец, марш как три составные области музыкального искусства, непрерывно

связанные с жизнью человека. Средства музыкальной выразительности: специфические -

мелодия.

Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия –

главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей

жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше

- поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня- напевность, широкое дыхание,

плавность линий мелодического рисунка. Танец- движение и ритм, плавность и

закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие

акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В

марше пальчики - “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В

вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.

Урок 5. Музыка осени.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других видов

искусств. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии,

рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова,

детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная

форма песен.

Урок 6. Сочини мелодию. НРК. Музыка народов Урала.

Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном

строе. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие

самобытность его музыкальной культуре.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии.

Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и

«аккомпанемент».

Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».

Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального

произведения. Нотолинейная запись и основные нотные обозначения.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное

путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

Урок 8. Музыкальная азбука.

Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального

произведения. Нотолинейная запись и основные нотные обозначения.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в

отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в

школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец,

скрипичный ключ.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека,

его отношение к природе, к жизни.

Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов,

написавших эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1

четверть.

2 четверть.

Урок 10. Музыкальные инструменты. НРК. Музыкальные инструменты народов Урала.

Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их

выразительные возможности.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид,

свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с

понятием «тембр».

Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.

Связь народного напева с пластикой движений, мимикой, танцами, игрой на простых

(«деревенских») музыкальных инструментах.

Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их

эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями.

Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки

Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

Урок 12. Музыкальные инструменты.

Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора,

хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов:

свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Урок 13. Звучащие картины.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного

мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных

эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит”

народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.

Урок 14. Разыграй песню.

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему

медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению

мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития

музыки.

Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками,

традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными

обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов

рождественских песен, народных песен-колядок.

Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о

музыкальном жанре – балет.

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со

сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в

мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.

Тема полугодия: «Музыка и ты ».

3 четверть.

Урок 17. Край, в котором ты живешь.

Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и

обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-

открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные

места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и

защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в

минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в

сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись,

имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои

выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев

их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

Урок 18. Художник, поэт, композитор. Образная природа музыкального искусства. Средства

музыкальной выразительности: специфические и неспецифические, присущие и другим видам

искусства.

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у

каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать

разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям,

читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам

природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение

композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое

продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как

единству музыки и слова.

Урок 19. Музыка утра.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других

искусств.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в

организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют

картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли,

характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется

именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного

движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы.

Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.

Урок 20. Музыка вечера.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других

искусств.

Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки.

Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность,

настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование

мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают

характер и настроение музыки.

Урок 21. Музы не молчали.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема

защиты Отечества.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов.

Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских

воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных

песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.

Урок 22. Музыкальные портреты.

Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья»

С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных

музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения.

Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных

портретов.

Урок 23. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры. Детский фольклор:

музыкальные приговорки, считалки, припевки, сказки.

Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского

народного фольклора.

Урок 24. Мамин праздник.

Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на

сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях

изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут

передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.

Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.

4 четверть.

Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их

выразительные возможности. Народные музыкальные игры.

Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным

характером. Звучание народных музыкальных инструментов.

Урок 27. Музыкальные инструменты.

Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их

выразительные возможности. Особенности звучания различных видов оркестров:

симфонического и народного.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих

инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами,

выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавесин.

Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство

исполнителя-музыканта.

Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Музыка как средство общения между людьми.

Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”.

Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека,

силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об

особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой.

Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь

иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление

представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее

соответствие настроению картины.

Урок 29. Музыка в цирке.

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно

связанные с жизнью человека.

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира.

Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка,

которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям

подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.

Урок 30. Дом, который звучит. Песенность, танцевальность, маршевость как основа

становления более сложных жанров – оперы, балета, мюзикла и др. Детский музыкальный

театр как особая форма приобщения детей к музыкальному искусству.

Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как

опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка.

Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах

“встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.

Урок 31. Опера - сказка.

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная,

инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие

музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и

вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды,

когда звучит только инструментальная музыка.

Урок 32. «Ничего на свете лучше нету».

Детские музыкальные радио - и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для

детей как средство обогащения музыкального опыта, расширения и углубления музыкальных

интересов и потребностей учащихся, как возможность самостоятельного приобретения

первоначальных навыков самообразования в сфере музыкального искусства.

Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с

композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.

Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

Детские музыкальные радио - и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для

детей как средство обогащения музыкального опыта, расширения и углубления музыкальных

интересов и потребностей учащихся, как возможность самостоятельного приобретения

первоначальных навыков самообразования в сфере музыкального искусства.

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.

Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта.

Музыкальный материал.

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

«Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

«Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.

«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко».

Н. Римский - Корсаков.

«Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.

Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

«Гусляр Садко». В. Кикта.

«Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром.

В. Кикта.

«Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.

«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.

«Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

«Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен,

слова К. Алемасовой.

«Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова

М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.

«Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника;

«Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова

В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.

«Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.

«Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня,

русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст

В. Гурьяна.

«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.

«Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.

Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.

Раздел 2. «Музыка и ты»

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.

«Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.

«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

«Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.

«Наигрыш». А. Шнитке.

«Утро». Э. Денисов.

«Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.

«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.

«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.

«Вечер». В. Салманов.

«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.

«Менуэт». Л. Моцарт.

«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.

«Баба Яга». Детская народная игра.

«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите,

пер. М. Ивенсен.

Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.

«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.

«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.

«Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.

«Волынка». И. С. Бах.

«Колыбельная». М. Кажлаев.

«Колыбельная». Г. Гладков.

«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.

Лютневая музыка. Франческо да Милано.

«Кукушка». К. Дакен.

«Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.

«Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.

Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.

«Клоуны». Д. Кабалевский.

«Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова

Е. Манучаровой.

Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.

«Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.

«Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.

«Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.

«Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.

«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм.

Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

№ урока

Да

та

пл

ан

Да

та

фа

кт

Тема урока

Тип урока

Элемент содержания

Требования к уровню достижений

Контрольно-оценочная

деятельность

ИКТ средства

обучения

Иметь

представ-

ление

Знать

Уметь/иметь опыт,

применять на

практике

вид

форма

Тема полугодия первого: «Музыка вокруг нас».

1 четверть

«И Муза вечная

со мной!»

Урок изучения и

первичного

закрепления

новых знаний.

(Урок-

путешествие)

Образная природа музыкального искусства.

Композитор как создатель музыки.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед

школьниками чудесный мир звуков, которыми

наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель –

слушатель.

 П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета

«Щелкунчик»

 Д.Кабалевский «Песня о школе».

 И.Якушенко «Пестрая песенка»

Знать/ понимать: правила поведения на

уроке музыки. Правила пения. Смысл

понятий «Композитор – исполнитель –

слушатель», муза.

Уметь: определять настроение музыки,

соблюдать певческую установку, владеть

первоначальными певческими навыками,

участвовать в коллективном пении,

эмоционально откликаться на

музыкальное произведение и выразить

свое впечатление в пении, игре или

пластике;

входной

текущий

устный

опрос

модуль

«Музы»

Хоровод муз.

Комбинированный

урок.

(Урок- экскурсия)

Музыка как средство общения между людьми.

Музыкальный фольклор как особая форма

самовыражения. Музыкальный фольклор народов

России и мира.

Знакомство с понятием “хор”, “хоровод”, с

музыкой, которая в самых различных жизненных

обстоятельствах становится частью жизни.

Праздничный день. Все поют, танцуют, веселятся.

Разве можно в такой день обойтись без музыки?

Хоровод- древнейший вид искусства, который есть

у каждого народа. Сходство и различие русского

хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.

Характерные особенности песен и танцев разных

народов мира. Колыбельная песня – это музыка,

которая становится частью жизни.

 р.н.п. «Во поле береза стояла»

 греческий танец «Сиртаки»

 молдавская хороводная песня-пляска «Хора».

Знать/ понимать: понятия «хоровод»,

«хор», их общие признаки и различия.

Что музыка объединяет музыкальные

образы разных стран и народов.

Уметь: узнавать на слух основную часть

музыкальных произведений, передавать

настроение музыки в пении, выделять

отдельные признаки предмета и

объединять по общему признаку, давать

определения общего характера музыки.

текущий

устный

опрос

модуль

«Музы»

Повсюду музыка

слышна.

Комбинированный

урок.

(Урок - игра)

Музыка как средство общения между людьми.

Музыкальный фольклор как особая форма

самовыражения. Детский фольклор: музыка-

льные приговорки, считалки, припевки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Показать, что каждое жизненное обстоятельство

Знать/ понимать: название первичных

жанров: песня, танец, марш.

Уметь: определять характер, настроение,

жанровую основу песен-попевок.

Принимать участие в элементарной

импровизации и исполнительской

текущий

самостоят

ельная

работа

Модуль

«Песня,

танец, марш»

находит отклик в музыке. Знакомство с народными

песенками-попевками. Определение характера,

настроения песенок, жанровой основы.

Ролевая игра «Играем в композитора»,

Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.

деятельности.

Душа музыки –

мелодия.

Урок обобщения

и систематизации

знаний.

(Урок-

путешествие)

Песня, танец, марш как три составные области

музыкального искусства, непрерывно связанные

с жизнью человека. Средства музыкальной

выразительности: специфические - мелодия.

Мелодия – главная мысль любого музыкального

сочинения, его лицо, его суть, его душа. Опираясь на

простые жанры – песню, танец, марш выявить их

характерные особенности. В марше - поступь,

интонации и ритмы шага, движение. Песня-

напевность, широкое дыхание, плавность линий

мелодического рисунка. Танец-движение и ритм,

плавность и закругленность мелодии, узнаваемый

трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие

акценты, короткие “шаги” в польке. В песне

учащиеся играют на воображаемой скрипке. В

марше пальчики- “солдатики”

маршируют на столе, играют на воображаемом

барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие

покачивания корпуса.

П.Чайковский:

 «Сладкая греза», «Вальс»,

 «Марш деревянных солдатиков».

Знать/ понимать: жанры: марш, песня,

танец. Музыкальные термины: мелодия

и аккомпанемент.

Что мелодия – главная мысль

музыкального произведения.

Уметь: выявлять характерные

особенности жанров: песни, танца,

марша, откликаться на характер музыки

пластикой рук, ритмическими хлопками.

определять и сравнивать характер,

настроение в музыкальных

произведениях; определять на слух

основные жанры музыки (песня, танец и

марш); эмоционально откликнуться на

музыкальное произведение и выразить

свое впечатление.

текущий

самостоят

ельная

работа

устный

опрос

Презентаци

я «Песня,

танец,

марш»

Музыка осени.

Комбинированный

урок

Музыкальная интонация как основа

музыкального искусства, отличающая его от

других видов искусств. Выразительность и

изобразительность музыкальной интонации.

Связать жизненные впечатления школьников об осени

с художественными образами поэзии, рисунками

художника, музыкальными произведениями

П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями.

Звучание музыки в окружающей жизни и внутри

самого человека. Куплетная форма песен.

 П.И.Чайковский «Осенняя песнь»

 Г.Свиридов «Осень»

 В.Павленко «Капельки»

 Т.Потапенко «Скворушка прощается»

Знать/ понимать: внешний вид

музыкального инструмента –

фортепиано и скрипки, музыкальные

термины – оркестр, солист, что

музыкальные произведения

композиторов, рисунки художников,

стихотворения поэтов тесно связаны с

впечатлениями детей об осени.

Уметь: различать тембр музыкального

инструмента - скрипки, выделять

отдельные признаки предмета и

объединять по общему признаку,

осмысленно владеть способами

певческой деятельности: пропевание

мелодии, проникнуться чувством

сопричастности к природе, добрым

текущий

устный

опрос

индивиду

альный

Презентация

А.Вивальди

«Осень»

отношением к ней. Участвовать в

коллективной творческой деятельности

при воплощении различных

музыкальных образов.

Сочини мелодию.

Урок закрепления

нового материала.

НРК. Музыка

народов Урала.

Общее и особенное в музыкальной и

речевой интонациях, их эмоционально-образном

строе. Панорама музыкальной жизни родного

края и музыкальные традиции, придающие

самобытность его музыкальной культуре.

Развитие темы природы в музыке. Овладение

элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные

импровизации детей. Ролевая игра «Играем в

композитора». Понятия «мелодия» и

«аккомпанемент».

Тема природы в музыке. Ролевая игра «Играем в

композитора». Муза вдохновляет тех, кто имеет

желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться

новому. Слушание народных уральских песен.

Знать/ понимать: закрепление понятий -

мелодия и аккомпанемент, значение

термина - ритмический рисунок.

Уметь: найти нужную речевую

интонацию для передачи характера и

настроения песенки на стихи А.Барто

«Золотая осень» и песенки «Дождь

идет», владеть элементами алгоритма

сочинения мелодии, самостоятельно

выполнять упражнения. Проявлять

Личностное отношение при восприятии

музыкальных произведений,

эмоциональную отзывчивость.

текущий

групповая

«Азбука, азбука

каждому

нужна…»

Урок изучения и

первичного

закрепления

новых знаний.

Нотное письмо как способ записи музыки, как

средство постижения музыкального

произведения. Нотолинейная запись и основные

нотные обозначения.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в

том числе и школьной. Увлекательное путешествие в

школьную страну и музыкальную грамоту.

 Д.Кабалевский «Песня о школе»

 А. Островский «Азбука»

Знать/ понимать: взаимосвязь всех

школьных уроков друг с другом и роль

музыки в отражениях различных

явлениях жизни, основы нотной грамоты

(названия нот, смысл понятий:

скрипичный ключ, ноты, нотный стан).

Уметь: узнавать изученные

произведения, участвовать в

коллективном пении, исполнение ритма,

изображение звуковысотности мелодии

движением рук, правильно передавать

мелодию песни,

текущий

устный

опрос

Презентация

песни «Чему

учат в

школе» и

«Алфавит»

Музыкальная

азбука.

Урок изучения и

первичного

закрепления

новых знаний.

Нотное письмо как способ записи музыки, как

средство постижения музыкального

произведения. Нотолинейная запись и основные

нотные обозначения.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных

уроков друг с другом. Роль музыки в отражении

различных явлений жизни, в том числе и школьной.

Увлекательное путешествие в школьную страну и

музыкальную грамоту. Элементы музыкальной

грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

 В. Дроцевич «Семь подружек»

 «Нотный хоровод»

Знать/ понимать: элементы нотной

грамоты. Значение музыкальных

терминов: скрипичный ключ, ноты,

нотный стан.

Уметь: узнавать изученные

произведения, участвовать в

коллективном пении, исполнение ритма,

изображение звуковысотности мелодии

движением рук.

текущий

устный

опрос

Модуль

«Знакомство

с нотной

грамотой»

Обобщающий

Способность музыки в образной форме

Знать/ понимать: определять на слух

тематичес

тест

Презентация

урок 1 четверти.

Урок контроля,

оценки и

коррекции знаний

учащихся.

передать настроения, чувства, характер

человека, его отношение к природе, к жизни.

Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на

определение музыкальных произведений и

композиторов, написавших эти произведения.

знакомые жанры: песня, танец, марш,

смысл понятий «композитор-

исполнитель-слушатель»,

Уметь: узнавать изученные

музыкальные произведения, выказывать

свое отношение к различным

музыкальным сочинениям, явлениям,

создавать собственные интерпретации,

исполнять знакомые песни.

кий

игры «Угадай

мелодию»

2 четверть

Музыкальные

инструменты.

НРК.

Музыкальные

инструменты

народов Урала.

Урок изучения и

закрепления

новых знаний.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели,

дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос,

умельцы-исполнители и мастера-изготовители

народных инструментов. Знакомство с понятием

«тембр». Сходства и различия инструментов разных

народов, их тембровая окраска.

 «Полянка» (свирель),

 «Во кузнице» (рожок),

 «Как под яблонькой» (гусли)

 «Пастушья песенка» (французская народная

песня)

Знать/ понимать: название русских

народных инструментов – свирель, гусли,

рожок и их внешний вид, своеобразие

их интонационного звучания, народные

инструменты Урала.

Уметь: распознавать духовые и

струнные инструменты, вычленять и

показывать (имитация игры) во время

звучания народных инструментов,

исполнять вокальные произведения без

музыкального сопровождения. Находить

сходства и различия в инструментах

разных народов.

текущий

устный

опрос

групповая

диск

«Русские

народные

инструменты

«Садко». Из

русского

былинного сказа.

Комбинированный

урок

Связь народного напева с пластикой движений,

мимикой, танцами, игрой на простых

(«деревенских») музыкальных инструментах.

Знакомство с народным былинным сказом “Садко”.

Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-

образным содержанием, со звучанием народного

инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями

народных песен – колыбельные, плясовые. На примере

музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия

«композиторская музыка».

 Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)

 Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои

гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы

«Садко»

Знать/ понимать: жанры народных

песен – колыбельные, плясовые, их

характерные особенности.

Уметь: внимательно воспринимать

информацию, внимательно слушать

музыкальные фрагменты и находить

характерные особенности музыки в

прозвучавших литературных

фрагментах, определять на слух звучание

народных инструментов.

текущий

устный

опрос

Видеофрагме

нты из оперы

«Садко»

Музыкальные

инструменты.

Урок изучения и

закрепления

новых знаний.

Тембровая окраска наиболее популярных в

России музыкальных инструментов и их

выразительные возможности.

Сопоставление звучания народных инструментов со

звучанием профессиональных инструментов: свирель -

флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Знать/ понимать: названия

профессиональных инструментов –

флейта, арфа, фортепиано,

выразительные и изобразительные

возможности этих инструментов.

Уметь: сопоставлять звучание народных

текущий

устный

опрос

Программа

«Соната»

Диск

«История

музыкальных

инструментов

 И.С.Бах «Шутка»

 К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и

Эвридика».

 Л.Бетховен «Пасторальная симфония»

(фрагмент)

и профессиональных инструментов,

выделять отдельные признаки предмета и

объединять по общему признаку,

передавать настроение музыки в

пластическом движении, пении, давать

определения общего характера музыки.

Звучащие

картины.

Комбинированный

урок.

Основные отличия народной и профессиональной

музыки как музыки безымянного автора,

хранящейся в коллективной памяти народа, и

музыки, созданной композиторами.

Расширение художественных впечатлений учащихся,

развитие их ассоциативно-образного мышления на

примере репродукций известных произведений

живописи, скульптуры разных эпох. Направление на

воспитание у учащихся чувство стиля - на каких

картинах “звучит” народная музыка, а каких -

профессиональная, сочиненная композиторами.

 К.Кикта «Фрески Софии Киевской»

 Л.Дакен «Кукушка»

Знать/ понимать: названия народных и

профессиональных инструментов, их

своеобразие и интонационное звучание,

сходства и различия.

Уметь: узнавать музыкальные

инструменты по изображениям,

участвовать в коллективном пении,

вовремя начинать и заканчивать пение,

слушать паузы, понимать дирижерские

жесты.

тематичес

кий

устный

опрос

групповая

Программа

«Соната.

Музыка в

живописи»

Разыграй песню.

Комбинированный

урок.

Музыкальное исполнение как способ творческого

самовыражения в искусстве. Выразительность и

изобразительность музыкальной интонации.

Развитие умений и навыков выразительного

исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему

медведь зимой спит». Выявление этапов развития

сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии

на фразы, осмысленному исполнению фразировки.

Основы понимания развития музыки

Знать/ понимать: что нотный текст

может оставаться без изменений, а

характер музыки изменяться

исполнителями от событий, описанных в

песне, основы понимания развития

музыки.

Уметь: планировать свою деятельность,

выразительно исполнять песню и

составлять исполнительский план

вокального сочинения исходя из

сюжетной линии стихотворного текста,

находить нужный характер звучания,

импровизировать «музыкальные

разговоры» различного характера.

текущий

самостоят

ельная

работа

Пришло

Рождество,

начинается

торжество.

Родной обычай

старины.

Комбинированный

урок.

Музыкальный фольклор народов России и мира,

народные музыкальные традиции родного края.

Введение детей в мир духовной жизни людей.

Знакомство с религиозными праздниками, традициями,

песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса

Христа и народными обычаями празднования

церковного праздника - Рождества Христова.

Осознание образов рождественских песен, народных

песен-колядок.

 «Тихая ночь» - международный

Знать/ понимать: образцы

музыкального фольклора, народные

музыкальные традиции, праздники –

Рождество, названия рождественских

песнопений - колядки.

Уметь: соблюдать при пении певческую

установку, петь выразительно, слышать

себя и товарищей, вовремя начинать и

заканчивать пение, понимать

дирижерские жесты.

тематичес

кий

устный

опрос

Презентация

«Рождество»

рождественский гимн

 «Щедрик»- украинская народная колядка

 «Все идут, спешат на праздник» - колядка

 С.Крылов - «Зимняя сказка»

Добрый

праздник среди

зимы.

Обобщающий

урок 2 четверти.

Урок контроля,

оценки и

коррекции знаний

учащихся

Обобщенное представление об основных

образно-эмоциональных сферах музыки и о

музыкальном жанре – балет.

Урок посвящен одному из самых любимых праздников

детворы – Новый год. Знакомство со сказкой

Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского

«Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес,

волшебства, приятных неожиданностей. Исполнение

песен.

П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»:

 «Марш»

 «Вальс снежных хлопьев»

 «Па- де-де»

 «Зимняя песенка» А.Бердыщев

Знать/ понимать: степень понимания

роли музыки в жизни человека.

Уметь: узнавать освоенные музыкальные

произведения, давать определения

общего характера музыки. Принимать

участие в играх, танцах, песнях.

итоговый

тест

Диск Балет

«Щелкунчик»

Тема второго полугодия: «Музыка и ты»

3 четверть

Край, в котором

ты живешь. НРК.

Урок изучения и

закрепления

новых знаний.

Сочинения отечественных композиторов о

Родине. Региональные музыкальные

традиции

Способность музыки в образной форме

передать настроения, чувства, характер человека, его

отношение к природе, к жизни.

Россия - Родина моя. Отношение к Родине, ее

природе, людям, культуре, традициям и обычаям.

Идея патриотического воспитания. Понятие

“Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-

уважительное отношение к вечным проблемам жизни

и искусства. Родные места, родительский дом,

восхищение красотой материнства, поклонение

труженикам и защитникам родной земли. Гордость за

свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая

в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни

испытаний и трудностей, вселявшая в сердце

человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то

музыка, литература, живопись, имеет общую основу –

саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой

язык, свои выразительные средства для того, чтобы

Знать/ понимать: что в музыке любого

народа отражена любовь к своей родной

природе, с каким настроением надо

исполнять песни о Родине.

Выразительность и

изобразительность музыкальной

интонации; названия изученных

произведений и их авторов.

Уметь: выказывать какие чувства

возникают, когда поешь о Родине,

различать выразительные возможности –

скрипки.

тематичес

кий

устный

опрос

Презентация

песни

«Рощица»

Диск

«Культура

Урала»

передать разнообразные жизненные явления,

запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям,

читателям, зрителям художественных образах.

 В.Степанова «Добрый день»

 А.Шнитке - «Пастораль»

 Г.Свиридов – «Пастораль»

 В.Алексеев «Рощица»

Художник, поэт,

композитор.

Урок обобщения

и систематизации

знаний.

Образная природа музыкального искусства.

Средства музыкальной выразительности:

специфические и неспецифические, присущие и

другим видам искусства.

Искусство, будь то музыка, литература, живопись,

имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого

вида искусства – свой язык, свои выразительные

средства для того, чтобы передать разнообразные

жизненные явления, запечатлев их в ярких

запоминающихся слушателям, читателям, зрителям

художественных образах. Обращение к жанру

пейзажа, зарисовкам природы в разных видах

искусства. Музыкальные пейзажи - это трепетное

отношение композиторов к увиденной, “услышанной

сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое

продолжение темы взаимосвязи разных видов

искусства, обращение к жанру песни как единству

музыки и слова.

 Ю.Антонов «Живет повсюду красота»

 И.Никитин «Вот и солнце встает»

Знать/ понимать: что виды искусства -

музыка, литература, живопись, имеют

общую основу- жизнь. У каждого вида

искусства свой язык, свои вырази -

тельные средства. Выразительность и

изобразительность музыкальной

интонации.

Уметь: воспринимать художественные

образы классической музыки, расширять

словарный запас, передавать настроение

музыки в пластическом движении,

пении, давать определения общего

характера музыки, ритмическая и

интонационная точность во время

вступления к песне.

текущий

устный

опрос

Презентация

песни «Живёт

повсюду

красота»

Музыка утра.

Музыкальная интонация как основа музыкального

искусства, отличающая его от других искусств.

Выразительность и изобразительность в

музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа

сходства и различия как ведущего в организации

восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных

произведений, которые рисуют картину утра. У

музыки есть удивительное свойство - без слов

передавать чувства, мысли, характер человека,

состояние природы. Характер музыки особенно

отчетливо выявляется именно при сопоставлении

пьес. Выявление особенностей мелодического

рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых

красок инструментов, гармонии, принципов развитии

формы. Выражение своего впечатления от музыки к

Знать/ понимать: что у музыки есть

свойство - без слов передавать чувства,

мысли, характер человека, состояние

природы, как связаны между собой

разговорная речь и музыкальная речь

Уметь: по звучавшему фрагменту

определять музыкальное произведение,

проникнуться чувством сопереживания

природе, находить нужные слова для

передачи настроения,

текущий

устный

опрос

Презентация

Э.Григ

«Утро»

рисунку.

 Э.Григ «Утро»

 П.Чайковский «Зимнее утро»

 В.Симонов «Утро в лесу»

Музыка вечера.

Комбинированный

урок.

Музыкальная интонация как основа музыкального

искусства, отличающая его от других искусств.

Выразительность и изобразительность в

музыке.

Вхождение в тему через жанр - колыбельной песни.

Особенности колыбельной музыки. Особенность

вокальной и инструментальной музыки вечера

(характер, напевность, настроение). Исполнение

мелодии с помощью пластического интонирования:

имитирование мелодии на воображаемой скрипке.

Обозначение динамики, темпа, которые

подчеркивают характер и настроение музыки.

 В. Гаврилин «Вечерняя музыка»

 С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»

 Е. Крылатов «Колыбельная Умки»

 В.Салманов « Вечер»

Знать/ понимать: что у музыки есть

свойство - без слов передавать чувства,

мысли, характер человека, состояние

природы, как связаны между собой

разговорная речь и музыкальная речь,

определение a capella,

Уметь: по звучавшему фрагменту

определять музыкальное произведение,

проникнуться чувством сопереживания

природе, находить нужные слова для

передачи настроения. Уметь

сопоставлять, сравнивать, различные

жанры музыки.

текущий

устный

опрос

Презентация

песни

«Колыбельна

я Умки»

Музы не

молчали.

Комбинированный

урок.

Обобщенное представление исторического

прошлого в музыкальных образах.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в

произведениях художников, поэтов, композиторов.

Память и памятник - общность в родственных

словах. Память о полководцах, русских воинах,

солдатах, о событиях трудных дней испытаний и

тревог, сохраняющихся в народных песнях,

образах, созданными композиторами. Музыкальные

памятники защитникам Отечества.

 А.Бородин «Богатырская симфония»

 «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская

народная песня)

 «Учил Суворов»

Знать/ понимать: названия

произведений и их авторов, в которых

музыка рассказывает о русских

защитниках.

Уметь: определять характер музыки и

передавать ее настроение, описывать

образ русских воинов, сопереживать

музыкальному образу, внимательно

слушать.

тематичес

кий

устный

опрос

Пограмма

«Учимся

понимать

музыку»

Презентация

песни «Моя

армия»

Музыкальные

портреты.

Урок изучения и

закрепления

новых знаний.

Общее и особенное в музыкальной и речевой

интонациях, их эмоционально-образном строе.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на

примере вокальной миниатюры «Болтунья»

С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-

осмысленное воспроизведение различных музыкальных

образов. Тайна замысла композитора в названии

музыкального произведения. Отношение авторов

Знать/ понимать: образы – портреты

персонажей можно передать с помощью

музыки, сходства и различия разговорной

и музыкальной речи.

Уметь: вслушиваться в музыкальную

ткань произведения, на слух определять

характер и настроение музыки, соединять

слуховые впечатления детей со

текущий

устный

опрос

Пограмма

«Учимся

понимать

музыку»

произведений поэтов и композиторов к главным

героям музыкальных портретов.

 В.Моцарт « Менуэт»

 С.Прокофьев «Болтунья»

зрительными.

Разыграй сказку.

«Баба Яга» -

русская народная

сказка.

Комбинированный

урок.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные

музыкальные игры. Детский фольклор:

музыкальные приговорки, считалки, припевки,

сказки.

Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-

Яга”. Встреча с образами русского народного

фольклора.

 П.Чайковский «Баба Яга»

 « Баба – Яга» - детская песенка

Знать/ понимать: образы народного

фольклора.

Уметь: выделять характерные

интонационные музыкальные

особенности музыкального сочинения:

изобразительные и выразительные

тематичес

кий

устный

опрос

групповая

Мамин праздник.

Комбинированный

урок.

Роль исполнителя в донесении музыкального

произведения до слушателя.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме.

Осмысление содержания построено на сопоставлении

поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и

произведениях изобразительного искусства.

Напевность, кантилена в колыбельных песнях,

которые могут передать чувство покоя, нежности,

доброты, ласки

 В.Моцарт «Колыбельная»

 И.Дунаевский «Колыбельная»

 М.Славкин « Праздник бабушек и мам»

 И.Арсеев «Спасибо»

Знать/ понимать: что песенное начало

музыки ее напевность помогает передать

чувство покоя, нежности, доброты,

ласки. (колыбельные)

Уметь: передавать эмоционально во

время хорового исполнения разные по

характеру песни, импровизировать.

выделять характерные интонационные

музыкальные особенности музыкального

сочинения, имитационными движениями.

текущий

устный

опрос

Презентация

песен

«Праздник

бабушек и

мам», «Милая

мама»,

«Песенка-

капель»

Обобщающий

урок.

Урок обобщения и

систематизации

знаний.

Обобщение музыкальных впечатлений

первоклассников за 3 четверть.

Знать/понимать: названия изученных

жанров музыки; названия изученных

произведений и их авторов;

Уметь: продемонстрировать личностно-

окрашенное эмоционально-образное

восприятие музыки, увлеченность

музыкальными занятиями и музыкально-

творческой деятельностью; узнавать

изученные музыкальные сочинения,

называть их авторов; исполнять

музыкальные произведения отдельных

форм и жанров (пение, драматизация,

музыкально-пластическое движение,

инструментальное музицирование,

импровизация и др.).

тематиче

ский

устный

опрос

4 четверть.

Музыкальные

инструменты. У

каждого свой

музыкальный

инструмент. Урок

изучения и

закрепления

новых знаний

Тембровая окраска наиболее популярных в

России музыкальных инструментов и их

выразительные возможности. Народные

музыкальные игры.

Инструментовка и инсценировка песен. Игровые

песни, с ярко выраженным танцевальным

характером. Звучание народных музыкальных

инструментов.

 И.Бах «Волынка»

 П.Чайковский « Сладкая греза»

 Л.Дакен «Кукушка»

 «У каждого свой музыкальный инструмент»-

эстонская народная песня.

Знать/ понимать: особенности звучания

музыкальных инструментов: волынка и

фортепиано, понятия: громко - тихо.

Звуками фортепиано можно выразить

чувства человека и изобразить голоса

разных музыкальных инструментов.

Уметь: вслушиваться в звучащую

музыку и определять характер

произведения, выделять характерные

интонационные музыкальные

особенности музыкального сочинения,

имитационными движениями изображать

игру на музыкальных инструментах

текущий

устный

опрос

Программа

«Учимся

понимать

музыку»

Музыкальные

инструменты

Музыкальные

инструменты.

Урок изучения и

закрепления

новых знаний.

Тембровая окраска наиболее популярных в

России музыкальных инструментов и их

выразительные возможности. Особенности

звучания различных видов оркестров:

симфонического и народного.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и

флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов,

выразительные возможности. Знакомство с внешним

видом, тембрами, выразительными возможностями

музыкальных инструментов - лютня, клавеснн.

Сопоставление звучания произведений, исполняемых

на клавесине и фортепиано. Мастерство

исполнителя-музыканта.

 «Тонкая рябина» - гитара

 Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин

 И.Конради – «Менуэт» - лютня

Знать/ понимать: внешний вид, тембр,

выразительные возможности

музыкальных инструментов - лютня,

клавесин, гитара.

Уметь: сравнивать звучание

музыкальных инструментов, узнавать

музыкальные инструменты по внешнему

виду и по звучанию, имитационными

движениями изображать игру на

музыкальных инструментах.

текущий

устный

опрос

Программа

«Учимся

понимать

музыку»

Музыкальные

инструменты

Модуль

«Характеристи

ка

музыкальных

инструментов.

Арфа, лютня,

клавесин»

«Чудесная

лютня» (по

алжирской

сказке).

Звучащие

картины.

Урок обобщения и

систематизации

знаний.

Музыка как средство общения между людьми.

Знакомство с музыкальными инструментами, через

алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о

безграничных возможностях музыки в передаче

чувств, мыслей человека, силе ее воздействия.

Обобщенная характеристика музыки, дающая

представление об особенностях русской народной

протяжной, лирической песни разудалой плясовой.

Выполнение задания и выявление главного вопроса:

какая музыка может помочь иностранному гостю

лучше узнать другую страну? Художественный

образ. Закрепление представления о музыкальных

Знать/ понимать: что язык музыки

понятен и без слов, особенности русской

народной музыки. Названия

музыкальных инструментов, их

тембровую окраску.

Уметь: размышлять о возможностях

музыки в передаче чувств. Мыслей

человека, силе ее воздействия. Обобщать

характеристику музыкальных

произведений, воспринимать

художественные образы классической

музыки, расширять словарный запас,

тематичес

кий

устный

опрос

Диск

«Музыкальны

инструменты

инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее

соответствие настроению картины.

передавать настроение музыки в

пластическом движении, пении, давать

определения общего характера музыки,

ритмическая и интонационная точность

во время вступления к песне

Музыка в цирке.

Комбинированный

урок.

Песня, танец и марш как три основные области

музыкального искусства, неразрывно связанные с

жизнью человека.

Цирковое представление с музыкой, которая создает

праздничное настроение. Музыка, которая звучит в

цирке, помогает артистам выполнять сложные

номера, а зрителям подсказывает появление тех или

иных действующих лиц циркового представления.

 А.Журбин « Добрые слоны»

 И.Дунаевский « Выходной марш»

 Д.Кабалевский «Клоуны»

 О.Юдахина « Слон и скрипочка»

Знать/ понимать: фамилии

композиторов и их произведения,

Уметь: определять жанровую

принадлежность музыкальных

произведений, песня- танец – марш.

- узнавать изученные музыкальные

произведения и называть имена их

авторов;

- передавать настроение музыки и его

изменение: в пении, музыкально-

пластическом движении.

текущий

устный

опрос

Презентация

песни

«Песенка о

цирке»

Дом, который

звучит.

Урок изучения и

закрепления

новых знаний.

Песенность, танцевальность, маршевость как

основа становления более сложных жанров –

оперы, балета, мюзикла и др. Детский

музыкальный театр как особая форма

приобщения детей к музыкальному искусству.

Музыкальный театр. Через песенность,

танцевальность и маршевость можно совершать

путешествие в музыкальные страны - оперу и балет.

Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и

танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов

становятся известные народные сказки. В операх и

балетах “встречаются” песенная, танцевальная и

маршевая музыка.

 Н.Римский-Корсаков опера «Садко»

 ( фрагменты)

 Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок»

 ( «Золотые рыбки»)

Знать/ понимать: определение жанров:

опера – балет, сходства и различия,

названия произведений и их авторов.

Уметь: вслушиваться в звучащую

музыку и определять характер

произведения, выделять характерные

интонационные музыкальные

особенности музыкального сочинения.

Эмоционально откликаться на

музыкальное произведение и выразить

свое впечатление в пении, игре или

пластике.

текущий

устный

опрос

Модуль

«Большой

театр»

Опера-сказка.

Урок закрепления

знаний.

Опера. Песенность, танцевальность,

маршевость. Различные виды музыки: вокальная,

инструментальная; сольная, хоровая,

оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из детских опер.

Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные

характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут

петь по одному - солист и вместе – хором в

Знать/ понимать: определения: опера,

хор, солисты, оркестр. Различать

характер музыки: танцевальный,

песенный, маршевый.

Уметь: назвать понравившееся

произведения, дать его характеристику.

Уметь сопоставлять, сравнивать,

различные жанры музыки.

тематичес

кий

устный

опрос

сопровождении фортепиано или оркестра. В операх

могут быть эпизоды, когда звучит только

инструментальная музыка.

 М.Коваль «Волк и семеро козлят»

 М.Красев «Муха – цокотуха»

«Ничего на свете

лучше нету».

Комбинированный

урок.

Детские музыкальные радио- и телепередачи,

музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для

детей как средство обогащения музыкального

опыта, расширения и углубления музыкальных

интересов и потребностей учащихся, как

возможность самостоятельного приобретения

первоначальных навыков самообразования в

сфере музыкального искусства.

Музыка, написанная специально для мультфильмов.

Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит

повседневно в нашей жизни. Знакомство с

композиторами- песенниками, создающими

музыкальные образы.

 Г.Гладков «Бременские музыканты»

Знать/ понимать: элементарные понятия

о музыкальной грамоте и использовать

их во время урока,

Уметь: через различные формы

деятельности систематизировать

словарный запас детей.

текущий

устный

опрос

Мультфильм

«Бременские

музыканты»

Обобщающий

урок. (Урок-

концерт.)

Детские музыкальные радио - и телепередачи,

музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для

детей как средство обогащения музыкального

опыта, расширения и углубления музыкальных

интересов и потребностей учащихся, как

возможность самостоятельного приобретения

первоначальных навыков самообразования в

сфере музыкального искусства.

Слушание полюбившихся произведений, заполнение

афиши, исполнение любимых песен.

Знать/ понимать: что все события в

жизни человека находят свое отражение

в ярких музыкальных и художественных

образах. Понимать триединство:

композитор – исполнитель – слушатель.

Уметь: размышлять о музыке,

высказывать собственное отношение к

различным музыкальным явлениям,

сочинениям, создавать собственные

исполнительские интерпретации.

итоговый

контроль

устный

опрос

Презентация

«Песенка о

лете»

Скачать материал

Рабочая программа по музыке 1 класс 2015-2016 уч. год

Музыка - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы