Рабочая программа "ИСКУССТВО. МУЗЫКА" 4 класс (базовый уровень)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Лицей №173

СОГЛАСОВАНО

Заседание МО учителей

эстетического цикла

Протокол №____

от «____» ______2015г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор МАОУ-лицей

№173

__________С.В. Куницкая

Приказ №_________

от «_______» ______2015г.

Рабочая программа

ИСКУССТВО. МУЗЫКА

(базовый уровень)

4 класс

Разработчик программы:

Штуркина Наталья Сергеевна

Учитель музыки первой категории

Екатеринбург, 2015

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по музыке для 4-го класса разработана и составлена в

соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения

начального общего образования 2011 года, примерной программы начального общего образования

по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов:

Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.4 класс»: Учебник для учащихся 4

класса,М., Просвещение, 2010.

 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для

учащихся 4 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2008.

 Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: Пособие для учителя

/Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М., Просвещение, 2004;

 Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.4 класс» - (CD

mp3,М.,Просвещение, 2009)

 Методика работы с учебниками «Музыка».1-4 классы. Пособие для учителя. - М.,

Просвещение, 2010.

Цели программы:

 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

 воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,

нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения

отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным

традициям России, музыкальной культуре разных народов;

 развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и

ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса,

творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

 обогащение знаний о музыкальном искусстве;

 овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение,

слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-

пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

 развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

 понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

 освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет,

симфония, музыка из кинофильмов);

 изучение особенностей музыкального языка;

 формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности

(сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих

освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества.

Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее

изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат

понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира.

Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания

школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы,

формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и

другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого

культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки

музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений

литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию

эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального

произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их

восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания»,

«видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по

своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию

ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение

музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с

музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся

входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические

движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов

сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как

средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в

размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в

рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового

концерта.

Описание места учебного предмета.

В соответствии с Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет

«Музыка» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4

классах по 34 часа.

Тематическое распределение часов

Примерная

программа

Рабочая

программа

Рабочая программа по классам

Музыка в жизни человека.

30 ч.

35 ч.

14 ч.

13 ч.

4 ч.

Основные закономерности

музыкального искусства

60 ч.

66 ч.

2 ч.

17 ч.

24 ч.

23 ч.

Музыкальная картина мира.

30 ч.

34 ч.

17 ч.

4 ч.

6 ч.

7 ч.

Резерв.

15 ч.

ИТОГО:

135 ч

33 ч

34 ч

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности

для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной

взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

 формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

 начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

 приобретение знаний и умении;

 овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –

эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через

эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают,

что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его

духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию

другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и

искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Личностные результаты:

 чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей

этнической и национальной принадлежности

 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и

разнообразии природы, культур, народов и религий

 уважительное отношение к культуре других народов:

 эстетические потребности, ценности и чувства

 развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки

сотрудничества с учителем и сверстниками.

 развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

 способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее

осуществления.

 умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы

достижения результата.

 освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с

целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами

коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления

аналогий

 умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с

использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут

сформированы:

 основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый

художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

 воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения

отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным

традициям России, музыкальной культуре её народов;

 начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память

и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной

деятельности.

Обучающиеся научатся:

 воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё

отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную

самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

 воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических

композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на

элементарных детских музыкальных инструментах;

 вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для

человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и

взрослыми;

 реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и

представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-

практических задач;

 понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый

опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во

внеурочной и внешкольной деятельности.

Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

 воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как

способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на

искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой

деятельности;

 ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального

фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной

 и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

 воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности

профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

 реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-

исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

 организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность,

музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

 соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты

музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской

деятельности на основе полученных знаний;

 наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий

интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм

 построения музыки;

 общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и

инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

 реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной

деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных

инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении

простейших мелодий;

 владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в

коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных

образов.

Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

 исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,

музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

 определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных

музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

 оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального

музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

 адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе

образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

 оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий,

представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности

(пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные

коллекции (фонотека, видеотека).

Содержание программы учебного предмета «Музыка»

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в

жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина

мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования

содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения. В

первом классе сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного времени.

«Музыка в жизни человека». 35 ч.

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого

состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии

музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность,

маршевость.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и

поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации.

Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.

« Основные закономерности музыкального искусства» 66ч.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение

эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие . интонация- источник музыкальной речи.

Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор –

исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее

выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных

интонаций, тем, художественных образов.

«Музыкальная картина мира».34 ч.

Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные

коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи,

видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие

голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные

инструменты.

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню

подготовки учащихся 4 класса начальной школы в форме тестовых работ в конце каждой четверти.

При составлении тематического планирования учтен национально-региональный компонент,

который предусматривает знакомство четвероклассников с музыкальными традициями, песнями и

музыкальными инструментами уральского народа и составляет 10% учебного времени.

Технические средства обучения (ТСО) на уроках музыки

• Музыкальный центр

• Ноутбук

• Проектор

• Экран на штативе

• Телевизор

• Фортепиано

• Набор детских шумовых инструментов

Учебно-тематический план предмета «Музыка»

4 класс.

№

Разделы и темы

Кол-во

часов

В том числе:

Контрольные

работы.

Россия-Родина моя.

Мелодия. «Ты запой мне ту песню…». «Что не выразишь словами, звуком

на душу навей»

Как сложили песню. Звучащие картины.

«Ты откуда русская, зародилась, музыка? НРК. Жанры уральской песни.

«Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!»

День, полный событий.

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

Зимнее утро, зимний вечер.

«Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.

Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

«Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок.

В музыкальном театре.

-11

Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.

Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.

Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

Оркестр русских народных инструментов. НРК. Уральские творческие

коллективы..

«Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. Обобщающий урок.

В концертном зале.

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему

рококо.

Старый замок.

Счастье в сирени живет…

Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…

Патетическая соната. Годы странствий.

Царит гармония оркестра.

В музыкальном театре.

Театр музыкальной комедии.

Балет «Петрушка»

«О России петь – что стремиться в храм».

Святые земли Русской. Илья Муромец

Кирилл и Мефодий. нрк. Праздники народов Урала

Праздников праздник, торжество из торжеств.

Родной обычай старины. Светлый праздник.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Народные праздники. Троица.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара, скрипка).

В каждой интонации спрятан человек.

Музыкальный сказочник.

Содержание программы предмета «Музыка» 4 класс.

«Россия-Родина моя» - 4 ч.

Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…», «Что не выразишь словами, звуком на душу

навей».

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной

музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное

исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Особенности тембрового звучания

различных певческих голосов и их исполнительские возможности.

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов

«Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение

эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских

композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ

(С.В.Рахманинов «Вокализ»).

Урок 2 .Как сложили песню. Звучащие картины.

Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью

(навык пения способом «пения на распев»).

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ

М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных

произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над

поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…».

Урок 3. «Ты откуда русская, зародилась, музыка? НРК. Жанры уральской песни

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его

отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры

народных песен, их интонационно-образные особенности.

Многообразие жанров народных песен.

Урок 4. «Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!»

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Народная и

профессиональная музыка.

Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное представление

исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских

композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка).

«День, полный событий» - 5ч.

Урок 5.«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-

поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов,

П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Урок 6. Зимнее утро, зимний вечер.

Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой

интонациях, их эмоционально-образном строе.

Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее

утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина

«Зимняя дорога»).

Урок 7. «Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.

Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.

итого

Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Особенности

звучания различных видов оркестров: симфонического. Тембровая окраска музыкальных

инструментов.

Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка

о царе Салтане».

Урок 8. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

Композитор как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка в

народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества.

Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле (Хор из оперы «Евгений Онегин»

П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского -

«Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Урок 9. «Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок.

Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой

интонациях, их эмоционально-образном строе.

Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка). Обобщение музыкальных

впечатлений четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование

на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

«В музыкальном театре» - 4ч.

Урок 10 - 11. Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика

действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Основные средства музыкальной выразительности.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» (Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне

озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Урок 12. Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.

Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического

прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет

на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).

Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют вступление «Рассвет

на Москве-реке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька»,

Урок 13. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.

Народная и профессиональная музыка.

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский).

Орнаментальная мелодика.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.

Урок 14. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора,

хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска

наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные

инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных

исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения

композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных

особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Урок 15. Оркестр русских народных инструментов. НРК. Уральские творческие коллективы.

Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама музыкальной

жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре.

Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.

Урок 16. «Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка.

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран

мира. Проверочная работа.

«В концертном зале» - 6ч.

Урок 17. Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо.

Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-

образного содержания произведений. Вариации.

Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов,

как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).

Урок 18. Старый замок.

Различные виды музыки: инструментальная.

Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).

Урок 19. Счастье в сирени живет…

Различные виды музыки: вокальная, сольная. Выразительность и изобразительность в музыке.

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).

Урок 20. Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки:

вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение

художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух- и трехчастные,

куплетные.

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена («Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

Урок 21. Патетическая соната. Годы странствий.

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения

музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные

виды музыки: инструментальная.

Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

Урок 22. Царит гармония оркестра.

Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды музыки:

оркестровая.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в

коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

«В музыкальном театре» - 2ч.

Урок 23. Театр музыкальной комедии.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперетта

и мюзикл.

Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Урок 24. Балет «Петрушка»

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балета.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет.

(И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

«О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.

Урок 25.Святые земли Русской. Илья Муромец.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве

композиторов. Стихира. («Богатырские ворота» М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония»

А.Бородин).

Урок 26. Кирилл и Мефодий. НРК. Праздники народов Урала.

Народные музыкальные традиции Отечества.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли

Русской.

Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные

традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В.

Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).

Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная

музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник).

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 1ч.

Урок 29. Народные праздники. Троица.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные

музыкальные игры.

Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 6ч.

Урок 30. Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд»

Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Урок 31,32. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара, скрипка).

Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение

как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в

России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары, скрипки. Композитор – исполнитель –

слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков

(«Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных

исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

Урок 33. В каждой интонации спрятан человек.

«Зерно» - интонация как основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность

музыкальной интонации.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,

выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная

выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня

Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Урок 34. Музыкальный сказочник.

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная,

инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях

Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

Урок 35. Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении

М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»). Обобщение музыкальных

впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение

выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Требования к уровню подготовки учащихся

4 класс.

• расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров,

стилей, национальных и композиторских школ;

• выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с

музыкой других народов и стран;

• воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее

содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

• развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать

индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

• формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;

• формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в

разных видах музыкально-практической деятельности;

• развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования — формирование

фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих тетрадях, дневниках

музыкальных впечатлений;

• расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература,

изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного

мышления;

• совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса

обучающиеся должны уметь:

 узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

 продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных

инструментах, составах оркестров;

 продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,

увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

 высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и

отстаивать собственную точку зрения;

 продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,

взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной

речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

 эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в

пении, игре или пластике;

 показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и

воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

 выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде

исполнительской деятельности (пение, музицирование);

 передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-

творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную

исполнительскую деятельность и корректировать ее;

 охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных

музыкальных образов;

 определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык

народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении

простейших мелодий;

 исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,

музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Список научно-методического обеспечения.

Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,

Т.С.Шмагиной:

На основе «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4 классы». Авторы

программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2011.

 «Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М.,

Просвещение, 2010г.

 «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 класс», М., Просвещение,

2001г.

 фонохрестоматия для 4 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.

 Учебник «Музыка 4 класс», М., Просвещение, 2009 г.

 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для

учащихся 4 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2009.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при

издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров

(НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14. «Уроки музыки с дирижером Скрипкиным». Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD

ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

15. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс» под редакцией Г.П.Сергеевой.

ЗАО «Новый диск», 2009.

Список научно-методической литературы.

1. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

2. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

3. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

4. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.

5. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников»,

М.,Академия, 2001г.

6. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.

7. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.

8. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

9. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.

10. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М.,

Академия, 2000г.

11. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука,

1998г.

12. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных

учреждениях», М., Академия, 2002г.

13. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М.,

Просвещение, 1983г.

14. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.

15. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.

16. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

17. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

18. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.

19. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

20. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

21. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

22. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

23. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

24. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.

25. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.

26. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская,

Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.

27. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.

28. «Музыка в школе» № №1-3, 2007г, №№1-6 – 2008г., №№1-5 – 2009 г.

29. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

30. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.

31. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.

32. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

33. Новодворская Н.В. «Поурочные планы. Музыка 4 класс»/2 части/, Волгоград, Корифей, 2006г.

34. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.

35. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.

36. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

37. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс,

2007.- 176с.

38. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы.

Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с

39. Песенные сборники.

40. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА»,

2006.- 224с.

Примерный музыкальный материал.

IV КЛАСС (35 ч)

Раздел 1. Россия — Родина моя (4 ч)

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов.

Вокализ. С. Рахманинов.

Ты, река ль, моя реченька, русская народная песня.

Песня о России. В. Локтев, слова О. Высоте кой.

Колыбельная, обраб. А. Лядова;

У зори-то, у зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Милый мой хоровод;

мы просо сеяли, русские народные песни, обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова

Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Родные места Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.

Раздел 2. День, полный событий (5 ч)

В деревне. М. Мусоргский.

Осенняя песнь. (Октябрь). Из цикла «Времена года» П. Чайковский.

Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский.

У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.

Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские на родные песни.

Зимняя дорога В. Шебалин, стихи А. Пушкина.

Зимняя дорога Ц. Кюи, стихи А. Пушкина.

Зимний вечер. М. Яковлев, стихи А. Пушкина.

Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе) Салтане». Н. Римский-Корсаков.

Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры) из оперы «Евгений Онегин».

П. Чайковский.

Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Бо рис Годунов». М. Мусоргский.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Раздел 3- О России петь — что стремиться в храм (4 ч)

Земле Русская, стихира.

Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителе Рябининых.

Симфония № 2 («Богатырская) 1 -я часть (фрагмент) А. Бородин.

Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки М. Мусоргский.

Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев

Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловский.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого.

Тропарь праздника Пасхи.

Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков.

Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Не шум шумит, русская народная песня.

Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.

Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)

Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни.

Солнце, в дом войди; Светлячок, грузинские народные песни.

Аисты, узбекская народная песня.

Колыбельная, английская народная песня.

Колыбельная, неаполитанская народная песня.

Санта Лючия, итальянская народная песня.

Вишня, японская народная песня, и др.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть. П. Чайковский.

Камаринская; Мужик на гармонике играет. Из «Детского альбома». П. Чайковский.

Ты воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.

Светит месяц, русская народная песня-пляска.

Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Троицкие песни.

Раздел 5. В музыкальном театре (6 ч)

Интродукция, танцы из II действия, сцена и хор из Щ действия, сцена из IV действия. Из

оперы «Иван Сусанин» М. Глинка.

Песня Марфы («Исходила младешенька»); Пляска пер сидок. Из оперы «Хованщина». М.

Мусоргский.

Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка

Колыбельная; Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.

Первая картина. Из балета «Петрушка». И. Стравинский,

Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.

Сцена. Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

Звездная река. Слова и музыка В. Семенова.

Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

Раздел 6. В концертном зале (6ч)

Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.

Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты) П. Чайковский.

Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Myсоргский.

Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко.

Полонез ля мажор; Мазурки № 47 ля минор, № 48 фа мажор, № 1 си-бемоль мажор. Ф. Шопен.

Желание. Ф. Шопен, слова С. Витвицкого.

Соната № 8 («Патетическая») для фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Арагонская хота. М. Глинка.

(Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский,

Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье... (6 ч)

Прелюдия до-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов. Прелюдии № 7 и № 20 для фортепиано.

Ф. Шопен. Этюд № 12 («Революционный») для фортепиано.

Ф.Шопен.

Соната № 8 («Патетическая»). Финал. Для фортепиано Л. Бетховен.

Песня Сольвейг; Танец Анитры. Из сюиты «Пер Гюнт».Э.Григ.

Исходила младешенька; Тонкая рябина, русские народные песни.

Пастушка, французская народная песня

Пожелания друзьям; Музыкант. Слова и музыка Б. Окуджавы.

Песня о друге. Слова и музыка В. Высоцкого.

Резиновый ежик; Сказка по лесу идет. С. Никитин, слова Ю. Мориц.

Шехеразада. 1-я часть симфонической сюиты (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

4 класс

№

уро

ка

Дата

план

Дата

факт

Тема урока

Тип урока

Элемент содержания

Умения и виды деятельности

Контрольно-

оценочная

деятельность

ИКТ

средст

ва

обучен

ия

специальные

общеучебные

«Россия-Родина моя» - 4ч.

Мелодия. «Ты

запой мне ту

песню…»«Что

не выразишь

словами,

звуком на душу

навей».

Урок изучения и

первичного

закрепления

новых знаний.

Основные средства музыкальной

выразительности (мелодия). Общность

интонаций народной музыки. Роль

исполнителя в донесении музыкального

произведения до слушателя. Музыкальное

исполнение как способ творческого

самовыражения в искусстве. Особенности

тембрового звучания различных певческих

голосов и их исполнительские возможности.

Народная и профессиональная музыка. Сочинения

отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов

«Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация

как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и

отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька», русская

народная песня) и музыки русских композиторов

(С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского).

Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

 Концерт № 3 для фортепиано с оркестром.

Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов

 «Ты, река ль, моя реченька», русская народная

песня

 «Песня о России» В.Локтев

 «Вокализ» С.Рахманинов.

Знать название изучен-

ного произведения и авто-

ра, понимать выразитель-

ность и изобразительность

музыкальной интонации,

названия изученных

жанров, певческие голоса

- демонстрировать лично-

стно-окрашенное эмоции-

онально-образное восприя-

тие музыки,

- эмоционально отклика-

ться на музыкальное прои-

зведение и выражать свое

впечатление в пении.

- организация

самостоятельной

работы;

- соблюдение норм

поведения в

окружающей среде;

- воспринимать

информацию;

- оценивать и

осмыслять резуль-

таты своей

деятельности;

- умение понятно,

точно, корректно

излагать свои

мысли;

- умение отвечать на

вопросы;

- работать с

рисунками;

-составлять рассказ

по рисунку;

- определять общие

свойств и признаки

предметов (по

результатам наблю-

дения, объяснений

учителя);

- подбирать

ассоциативные ряды

к художественным

произведениями

различных видов

искусства;

- владение умениями

совместной

деятельности:

- согласование и

входной

устный

опрос

Видео

-презентация песни «Родные места» диск

«Музыкальный мир»

Как сложили

песню.

Звучащие

картины.

Комбинированны

й урок.

Музыкальный фольклор как особая форма

самовыражения. Связь народного пения с

родной речью (навык пения способом «пения

на распев»).

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и

поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького

«Как сложили песню». Выразительность и

изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных

произведений разных жанров с картиной К.Петрова-

Водкина «Полдень».

 «Ты, река ль, моя – реченька»

Знать жанры народных

песен.

Уметь демонстрировать

личностно-окрашенное

эмоционально-образное

восприятие музыки,

увлеченность музыкально-

творческой деятельностью;

Исполнять народные

песни, подбирать

ассоциативные ряды к

художественным

произведениям различных

видов искусства.

текущий

устный

опрос

Видео

-презентация «Русские

народные песни»

«Ты откуда

русская,

зародилась,

музыка?

нрк. Жанры

уральской

песни.

Комбинированны

й урок.

Способность музыки в образной форме

передать настроения, чувства, характер

человека, его отношение к природе, к жизни.

Интонация – источник элементов

музыкальной речи. Жанры народных песен,

их интонационно-образные особенности.

Многообразие жанров народных песен. Уральские песни

и их жанры.

 «Ты, река ль, моя – реченька»

 «Солдатушки, бравы ребятушки»

 «Милый мой хоровод»

 «А мы просо сеяли»

Выявлять общность

истоков и особенности

народной и

профессиональной

музыки.

Узнавать образцы

народного музы-

кально-поэтического

творчества и

музыкального

фольклора России.

Исполнять народные

песни, участвовать в

коллективных играх-

драматизациях.

координация

деятельности с

другими ее

участниками;

- объективное

оценивание своего

вклада в решение

общих задач

коллектива.

- замечать

изменения,

происходящие с

объектом;

- выполнять

творческие задания в

творческой тетради;

импровизиров

ать на

заданные

тексты.

тематич

еский

устный

опрос

Жанры народных песен.

«Я пойду по

полю белому…

На великий

праздник

собралася

Русь!»

Урок обобщения

и систематизации

знаний.

Музыкальная интонация как основа

музыкального искусства, отличающая его

от других искусств.

Интонация как внутреннее озвученное состояние,

выражение эмоций и отражение мыслей. Народная и

профессиональная музыка.

Патриотическая тема в русской классике. Образы

защитников Отечества. Обобщенное представление

исторического прошлого в музыкальных образах. Общность

интонаций народной музыки и музыки русских

композиторов.

 Кантата С.Прокофьева «Александр Невский» ф-

ты

 Опера «Иван Сусанин» (хор «Славься») М.Глинка

Знать названия изученных

произведений и автора,

выразительность и изобра-

зительность музыкальной

интонации.

Уметь участвовать в

коллективной творческой

деятельности при

воплощении различных

музыкальных образов.

итоговы

фронтал

ьный

опрос

Видео фрагменты из опер

День, полный событий. – 5 ч.

«Приют

спокойствия,

трудов и

вдохновенья…»

Музыкальная интонация как основа

музыкального искусства, отличающая его

от других искусств. Общее и особенное в

музыкальной и речевой интонациях, их

эмоционально-образном строе.

Интонация как внутреннее озвученное состояние,

выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-

поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в

музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский)

и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние

дожди»).

 «Осенняя песня» П.Чайковский;

 «Пастораль» Г.Свиридов;

Знать смысл понятий:

лирика в поэзии и музыке,

названия изученных

произведений и их

авторов, выразительность

и изобразительность

музыкальной интонации.

Уметь демонстрировать

понимание интонационно-

образной природы

музыкального искусства,

взаимосвязи

выразительности и

- самостоятельная

организация учебной

деятельности;

- сравнивать

характер, настроение

и средства

выразительности в

музыкальных

произведениях;

- работать с

рисунками,

составлять рассказ по

рисунку;

текущий

индивид

уальный

 «Осень» Г.Свиридов.

изобразительности в

музыке, многозначности

музыкальной речи в

ситуации сравнения

произведений разных

видов искусств;

- замечать

изменения,

происходящие с

объектом;

- выполнять

творческие задания в

творческой тетради;

импровизиров

ать на

заданные

тексты;

- выделять

главную

мысль.

Зимнее утро,

зимний вечер.

Урок

закрепления

нового

материала.

Выразительность и изобразительность в

музыке. Общее и особенное в музыкальной и

речевой интонациях, их эмоционально-

образном строе.

Способность музыки в образной форме передать

настроения, чувства, характер человека, его отношение к

природе, к жизни. Музыкально-поэтические образы.

Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина,

русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина

«Зимняя дорога»).

 Зимнее утро. Из «Детского альбома». П.

Чайковский.

 У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П.

Чайковский.

 Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер,

русские на родные песни.

Понимать

выразительность и

изобразительность

музыкальной интонации;

Уметь демонстрировать

понимание интонационно-

образной природы

музыкального искусства,

взаимосвязи

выразительности и

изобразительности в

музыке, многозначности

музыкальной речи в

ситуации сравнения

произведений разных

видов искусств; показать

определенный уровень

развития образного и

ассоциативного мышления

и воображения.

текущий

группова

Видео

-презентация «У камелька»

«Что за

прелесть эти

сказки!!!». Три

чуда.

Урок изучения и

первичного

закрепления

новых знаний.

Песенность, танцевальность, маршевость.

Выразительность и изобразительность.

Особенности звучания различных видов

оркестров: симфонического. Тембровая

окраска музыкальных инструментов.

Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в

опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Выразительность и изобразительность в музыке.

 Три чуда. Вступление ко II действию оперы

«Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков

Знать и понимать понятие

музыкальная живопись,

выразительность и

изобразительность

музыкальной интонации,

названия изученных

произведений и их

авторов;

Уметь определять и

сравнивать характер,

настроение и средства

выразительности в

музыкальных произведе-

ниях; демонстрировать

знания о различных видах

музыки, музыкальных

инструментах;

текущий

устный

опрос

Фрагмент из фильма «сказка о царе Салтане»

Ярмарочное

гулянье.

Святогорский

монастырь.

Урок изучения и

первичного

закрепления

новых знаний.

Композитор как создатель музыки.

Выразительность и изобразительность в

музыке. Музыка в народных обрядах и

обычаях. Народные музыкальные традиции

Отечества.

Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном

стиле Выразительность и изобразительность в музыке.

 Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского.

 «Девицы, красавицы».

 «Уж как по мосту, мосточку»,

 «Детский альбом» П.Чайковского.

 «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»

 Вступление к опере «Борис Годунов»

М.Мусоргский

 Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку,

хоры) из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.

 Вступление; Великий колокольный звон. Из

оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.

Знать жанры народных

песен, народные

музыкальные традиции

родного края (праздники и

обряды), названия

изученных произведений и

их авторов.

Уметь показать

определенный уровень

развития образного и

ассоциативного мышления

и воображения,

музыкальной памяти и

слуха, певческого голоса;

- выражать художественно-

образное содержание

произведений в каком-

либо виде

исполнительской

деятельности.

- уметь переносить

знания, умения в

новую ситуацию для

решения проблем.

- Решать творческие

задачи на уровне

импровизаций.

- Самостоятельная

организация учебной

деятельности;

- сравнивать

характер, настроение

и средства

выразительности в

музыкальных

произведениях.

- Оценивать и

осмыслять резуль-

таты своей

деятельности;

текущий

устный

опрос

Видео фрагменты их опер. Ф

-т мультфильма «Детский

альбом»

«Приют,

сияньем муз

одетый…».

Обобщающий

урок.

Урок контроля,

оценки и

коррекции

знаний

учащихся.

Выразительность и изобразительность в

музыке. Общее и особенное в музыкальной и

речевой интонациях, их эмоционально-

образном строе.

Музыкально-поэтические образы. Обобщение музыкальных

впечатлений четверть. Исполнение разученных

произведений, участие в коллективном пении, передача

музыкальных впечатлений учащихся.

 Романс «Венецианская ночь» М.Глинка.

 Исполнение разученных произведений, участие в

коллективном пении.

 передача музыкальных впечатлений учащихся.

Знать определение понятия

романс, названия

изученных произведений и

их авторов,

выразительность и

изобразительность

музыкальной интонации.

Понимать особенности

построения (формы)

музыкальных и

литературных

произведений. Уметь

определять и сравнивать

характер, настроение и

средства выразительности

в музыкальных

произведениях

тематиче

ский

тест

«В музыкальном театре» - 4ч.

Опера «Иван

Сусанин»

М.И.Глинки.

Урок изучения и

закрепления

новых знаний.

Комбинированны

й урок

Песенность, танцевальность, маршевость

как основа становления более сложных

жанров – оперы.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении

человеческих чувств, тем, художественных образов.

Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные

темы – музыкальная характеристика действующих лиц.

Опера «Иван Сусанин» М.Глинка:

 интродукция

 танцы из 2 действия

 хор из 3 действия

Знать названия изученных

жанров опера, полонез,

мазурка, музыкальный

образ, музыкальная

драматургия, контраст;

Уметь определять,

оценивать, соотносить

содержание, образную

сферу и музыкальный язык

произведения;

- формирование

монологической

речи учащихся;

-умение

рассматривать

предметы в

соответствии с

предложенной

целью;

- выделять их

признаки и свойства;

- уметь переносить

знания, умения в

новую ситуацию для

решения проблем;

- владение умениями

совместной

деятельности:

согласование и

координация

деятельности с

другими ее

участниками;

- объективное

оценивание своего

вклада в решение

общих задач

коллектива;

- замечать

изменения,

происходящие с

объектом;

- выполнять

творческие задания в

творческой тетради;

импровизиров

ать на

заданные

тексты.

текущий

устный

опрос

группова

Видео

-фрагменты из оперы

Основные средства музыкальной

выразительности. Музыкальная интонация

как основа музыкального искусства,

отличающая его от других искусств.

Линии драматургического развитие в опере «Иван

Сусанин» Интонация как внутренне озвученное состояние,

выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное

развитие в сопоставлении и столкновении человеческих

чувств, тем, художественных образов. Драматургическое

развитие в опере.

опера «Иван Сусанин». М.Глинка.

 сцена из 4 действия

Знать названия изученных

жанров и форм музыки:

ария, речитатив;

Уметь определять,

оценивать, соотносить

содержание, образную

сферу и музыкальный язык

произведения. Понимать

особенности

взаимодействия и развития

различных образов

музыкального спектакля.

текущий

устный

опрос

Видео-

фрагм

енты

из

оперы

Опера

«Хованщина»

М.П.Мусоргско

го.

Урок изучения и

закрепления

новых знаний.

Народная и профессиональная музыка.

Знакомство с творчеством отечественных

композиторов.

Интонационно-образная природа музыкального искусства.

Обобщенное представление исторического прошлого в

музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-

вариационная форма. Вариационность

 Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере

«Хованщина». М. Мусоргский.

 Песня Марфы («Исходила младешенька»);

Знать названия изученных

жанров и форм музыки:

песня-ария, куплетно-

вариационная форма.

Уметь демонстрировать

понимание интонационно-

образной природы

музыкального искусства,

определять, оценивать,

соотносить содержание,

образную сферу и

музыкальный язык

народного и

профессионального

музыкального творчества.

текущий

устный

опрос

Видео-

фрагм

енты

из

оперы

Русский

Восток. Сезам,

откройся!

Восточные

Народная и профессиональная музыка.

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов

(М.Глинка, М.Мусоргский).

 «Танец с саблями».

 Пляска пер сидок. Из оперы «Хованщина». М.

Знать названия изучаемых

жанров и форм музыки:

восточные интонации,

вариации, орнамент,

контрастные образы.

тематиче

ский

устный

опрос

группова

Видео-

фрагм

енты

из

оперы

мотивы.

Комбинированны

й урок.

Мусоргский.

 Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила».

М. Глинка

 Колыбельная; Танец с саблями. Из балета

«Гаянэ». А. Хачатурян.

Уметь демонстрировать

понимание интонационно-

образной природы

музыкального искусства,

взаимосвязи

выразительности и

изобразительности в

музыке, выражать

образное содержание

музыкального

произведения средствами

изобразительного

искусства (в рисунке,

декоративно-прикладном

творчестве), в создании

декораций и костюмов.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.

Композитор –

имя ему народ.

Музыкальные

инструменты

России.

Комбинированны

й урок.

Основные отличия народной и

профессиональной музыки как музыки

безымянного автора, хранящейся в

коллективной памяти народа, и музыки,

созданной композиторами. Тембровая

окраска наиболее популярных в России

музыкальных инструментов и их

выразительные возможности.

Народная и профессиональная музыка. Народное

музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные

инструменты России, история их возникновения и

бытования, их звучание в руках современных

исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня –

летопись жизни народа и источник вдохновения

композиторов. Песни разных народов мира о природе,

размышления о характерных национальных особенностях,

отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

 Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни.

 Солнце, в дом войди; Светлячок, грузинские народные песни.

 Аисты, узбекская народная песня.

 Колыбельная, английская народная песня.

 Колыбельная, неаполитанская народная песня.

 Санта Лючия, итальянская народная песня.

 Вишня, японская народная песня, и др.

 Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть. П.

Чайковский.

Знать названия

изученных произведений и

их авторов, понимать

определение: музыка в

народном стиле.

Уметь: определять,

оценивать, соотносить

содержание, образную

сферу и музыкальный язык

народного и

профессионального

музыкального творчества

разных стран мира;

продемонстрировать

знания о музыкальных

инструментах.

- работать с

рисунками,;

- составлять рассказ

по рисунку;

- выполнять

творческие задания в

творческой тетради;

- формировать

приемы

мыслительной

деятельности

(сравнение, класси-

фикация).

- владение умениями

совместной

деятельности:

согласование и

координация

деятельности с

другими ее

участниками;

- объективное

оценивание своего

вклада в решение

общих задач

коллектива;

текущий

самостоя

тельная

работа

презен

тация

«Русск

ие

народн

ые

инстру

менты

 Камаринская; Мужик на гармонике играет. Из «Детского

альбома». П. Чайковский.

 Ты воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни». Г.

Свиридов.

(на выбор учителя)

- пересказ

прочитанного

текста, ответы на

вопросы по тексту;

- определять

причины возникших

трудностей,

выбирать пути

преодоления

ошибок;

- оценивание своих

учебных

достижений.

Оркестр

русских

народных

инструментов.

нрк. Уральские

творческие

коллективы.

Комбинированны

й урок.

Особенности звучания различных видов

оркестров: народных инструментов.

Панорама музыкальной жизни родного края и

музыкальные традиции, придающие

самобытность его музыкальной культуре.

Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных

инструментов.

 Светит месяц, русская народная песня-пляска.

 Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н.

Римский-Корсаков.

Знать названия

музыкальных

инструментов, состав

оркестра русских

народных инструментов.

Уметь высказывать

собственное мнение в

отношении музыкальных

явлений, выдвигать идеи и

отстаивать собственную

точку зрения; -

эмоционально

откликнуться на

музыкальное произведение

и выразить свое

впечатление в пении, игре

или пластике; исполнять

музыкальные

произведения отдельных

форм и жанров (пение,

драматизация,

музыкально-пластическое

движение, инструмента-

льное музицирование).

тематиче

ский

устный

опрос

презен

тация

«Русск

ие

народн

ые

инстру

менты

«Музыкант-

чародей».

Белорусская

народная

сказка.

Обобщающий

урок.

Урок контроля,

оценки и

коррекции

знаний учащихся

Музыкальный фольклор народов России и

мира, народные музыкальные традиции

родного края.

Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах.

Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Проверочная работа.

Знать названия

музыкальных

инструментов и состав

оркестра русских

народных инструментов.

Уметь высказывать

собственное мнение в

отношении музыкальных

явлений, эмоционально

откликаться на

музыкальное

произведение. Выражать

свои впечатления в пении,

игре или пластике;

исполнять музыкальные

произведения отдельных

итоговы

тест;

индивид

уальный.

форм и жанров (пение,

драматизация, в

музыкально-пластическом

движение.

«В концертном зале» - 6ч.

Музыкальные

инструменты

(скрипка,

виолончель).

Вариации на

тему рококо.

Урок изучения и

закрепления

новых знаний.

Музыкальные инструменты. Формы

построения музыки как обобщенное

выражение художественно-образного

содержания произведений. Вариации.

Накопление музыкальных впечатлений, связанных с

восприятием и исполнением музыки таких композиторов,

как А.Бородин и П.Чайковский.

 Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А.

Бородин.

 Вариации на тему рококо для виолончели с

оркестром (фрагменты) П. Чайковский.

 (Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский

Знать и понимать

названия изученных

жанров и форм музыки.

Уметь демонстрировать

знания о различных видах

музыки, музыкальных

инструментах, исполнять

музыкальные

произведения отдельных

форм и жанров (пение,

музыкально-пластическое

движение), эмоционально

откликаться на

музыкальное произведение

и выражать свои

впечатление в пении, игре

или пластике.

- уметь переносить

знания;

- умения в новую

ситуацию для

решения проблем;

- подбирать

ассоциативные ряды

к художественным

произведениями

различных видов

искусства;

- самостоятельная

организация учебной

деятельности;

- сравнивать

характер, настроение

и средства

тематиче

ский

устный

опрос

ЦОР «Музыкальные инструменты»

Старый замок.

Урок обобщения

и систематизации

знаний.

Различные виды музыки:

инструментальная.

Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из

сюиты «Картинки с выставки»).

 Старый замок. Из сюиты «Картинки с

выставки». М. Myсоргский.

 Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко.

Знать названия изученных

жанров и форм музыки:

(песня, романс, вокализ,

сюита).

Уметь выражать

художественно-образное

содержание произведений

в каком-либо виде

исполнительской

деятельности (пение,

музицирование);

высказывать собственное

мнение в отношении

музыкальных явлений,

выдвигать идеи и

отстаивать собственную

точку зрения;

продемонстрировать

знания о различных видах

музыки, певческих

голосах, музыкальных

инструментах.

выразительности в

музыкальных

произведениях

- уметь переносить

знания, умения в

новую ситуацию для

решения проблем;

- выполнять

творческие задания в

творческой тетради;

- формировать

приемы

мыслительной

деятельности

(сравнение, класси-

фикация);

- формирование

монологической

речи учащихся;

- умение

рассматривать

предметы в

соответствии с

предложенной

целью;

- выделять их

признаки и свойства.

текущий

устный

опрос

Презентация «Музыкальные картинки»

Счастье в

сирени

живет…

Выразительность и изобразительность в

музыке. Музыкальное исполнение как способ

творческого самовыражения в искусстве.

Различные виды музыки: вокальная, сольная.

Знакомство с жанром романса на примере творчества

С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).

 Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

Знать названия изученных

жанров и форм музыки

песня, романс, вокализ,

сюита.

Уметь выражать

художественно-образное

содержание произведений

в каком-либо виде

исполнительской

деятельности. Высказывать

собственное мнение в

отношении музыкальных

явлений, выдвигать идеи и

отстаивать собственную

точку зрения;

продемонстрировать

знания о различных видах

музыки, певческих

голосах, музыкальных

инструментах.

текущий

устный

опрос

Видео

-презентация «Сирень»

«Не смолкнет

Знакомство с творчеством зарубежных

композиторов-классиков: Ф. Шопен.

Знать названия изученных

жанров и форм музыки

текущий

устный

опрос

сердце чуткое

Шопена…»

Танцы, танцы,

танцы…

Комбинированны

й урок.

Различные виды музыки: вокальная,

инструментальная. Формы построения

музыки как обобщенное выражение

художественно-образного содержания

произведений Формы: одночастные, двух-и

трехчастные, куплетные.

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена.

 Полонез ля мажор; Мазурки № 47 ля минор, № 48

фа мажор, № 1 си-бемоль мажор. Ф. Шопен.

 Желание. Ф. Шопен, слова С. Витвицкого.

(полонез, мазурка, вальс,

песня, трехчастная форма,

куплетная форма).

Уметь высказывать

собственное мнение в

отношении музыкальных

явлений. выдвигать идеи и

отстаивать собственную

точку зрения; определять,

оценивать, соотносить

содержание.

Патетическая

соната. Годы

странствий.

Комбинированны

й урок.

Знакомство с творчеством зарубежных

композиторов-классиков: Л. Бетховен.

Формы построения музыки как обобщенное

выражение художественно-образного

содержания произведений. Различные виды

музыки: инструментальная.

Музыкальная драматургия сонаты Л.Бетховена.

 Соната № 8 («Патетическая»). Финал. Для

фортепиано Л. Бетховен.

 Соната № 8 («Патетическая») для фортепиано

(фрагменты). Л. Бетховен.

 Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

 Арагонская хота. М. Глинка.

Знать названия изученных

жанров и форм музыки:

соната.

Уметь демонстрировать

знания о различных видах

музыки, музыкальных

инструментах,

эмоционально откликаться

на музыкальное

произведение и выражать

свои впечатления.

тематиче

ский

устный

опрос

Царит

гармония

оркестра.

Урок изучения и

закрепления

новых знаний.

Особенности звучания различных видов

оркестров: симфонического. Различные

виды музыки: оркестровая.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых

впечатлений. Исполнение разученных произведений,

участие в коллективном пении, музицирование на

элементарных музыкальных инструментах.

 Слушание фрагментов из музыкальных

произведений в исполнении симфонического

оркестра

Знать названия групп

симфонического оркестра,

музыкальные

инструменты, входящие в

каждую из групп.

текущий

устный

опрос

«Симфонический орскестр»

Презентация

«В музыкальном театре» - 2ч.

Театр

музыкальной

комедии.

Комбинированны

й урок.

Песенность, танцевальность, маршевость

как основа становления более сложных

жанров – оперетта и мюзикл.

Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

 Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И.

Штраус.

 Сцена. Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф.

Знать названия изученных

жанров музыки: оперетта,

мюзикл. Понимать

особенности

взаимодействия и развития

различных образов

музыкального спектакля.

- работать с учебным

текстом;

- делать простые

выводы;

- участие в диалоге;

- поиск необходимой

информации в

тематиче

ский

устный

опрос

группова

Фрагм

ент из

оперет

ты

«Летуч

ая

мышь»

.Презе

нтация

Лоу.

 Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова.

 Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

Уметь эмоционально

откликнуться на

музыкальное произведение

и выразить свое

впечатление в пении, игре

или пластике; исполнять

музыкальные

произведения.

словарях;

- подбирать

ассоциативные ряды

к художественным

произведениями

различных видов

искусства.

Балет

«Петрушка»

Комбинированны

й урок.

Песенность, танцевальность, маршевость

как основа становления более сложных

жанров – балета.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и

профессиональная музыка. Балет. Музыка в народном

стиле.

 Первая картина. Из балета «Петрушка». И.

Стравинский

Знать и понимать:

народные музыкальные

традиции родного края

(праздники и обряды);

смысл понятий: музыка в

народном стиле,

своеобразие музыкального

языка. Узнавать изученные

музыкальные

произведения и называть

имена их авторов;

продемонстрировать

понимание интонационно-

образной природы

музыкального искусства,

взаимосвязи

выразительности и

изобразительности в

музыке, многозначности

музыкальной речи в

ситуации сравнения

произведений разных

видов искусств.

текущий

устный

опрос

Фрагменты из балета «Петрушка»

«О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.

Святые земли

Русской. Илья

Муромец

Урок обобщения

и систематизации

знаний.

Музыкальный фольклор народов России и

мира, народные музыкальные традиции

родного края.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная

музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

 Земле Русская, стихира.

 Былина об Илье Муромце, былинный напев

сказителе Рябининых.

 Симфония № 2 («Богатырская) 1 -я часть

(фрагмент) А. Бородин.

 Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с

выставки М. Мусоргский.

Знать народные

музыкальные традиции

родного края,

религиозные традиции.

Узнавать изученные

музыкальные

произведения и называть

имена их авторов,

определять, оценивать,

соотносить содержание,

образную сферу и

музыкальный язык

- подбирать

ассоциативные ряды

к художественным

произведениями

различных видов

искусства;

- работать с учебным

текстом;

- делать простые

выводы;

-участие в диалоге;

- формирование

тематич

еский

устный

опрос

 Не шум шумит, русская народная песня.

народного и

профессионального

музыкального творчества.

учебного сотруд-

ничества;

- поиск необходимой

информации в

словарях;

- анализировать и

соотносить

выразительные и

изобразительные

интонации,

музыкальные темы в

их взаимосвязи и

взаимодействии;

Кирилл и

Мефодий. нрк.

Праздники

народов Урала.

Урок изучения и

закрепления

новых знаний

Народные музыкальные традиции

Отечества.

Обобщенное представление исторического прошлого в

музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли

Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная

музыка в творчестве композиторов.

 Баллада о князе Владимире, слова А. Толстого.

 Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

 Величание святым Кириллу и Мефодию,

обиходный распев

 Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С.

Михайловский.

Знать и понимать:

религиозные традиции,

понятия: гимн, величание.

Уметь определять,

оценивать, соотносить

содержание, образную

сферу и музыкальный язык

народного и

профессионального

музыкального творчества.

- сопоставлять

выразительные

особенности языка

музыки, живописи, иконы,

фрески, скульптуры.

текущий

устный

опрос

Праздников

праздник,

торжество из

торжеств.

Урок изучения и

закрепления

новых знаний.

Музыка в народных обрядах и обычаях.

Музыкальный фольклор как особая форма

самовыражения.

Праздники Русской православной церкви. Пасха.

Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные

традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве

композиторов. Церковные песнопения: тропарь, молитва,

величание.

 «Христос воскресе! (тропарь)

 Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков.

 Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощного

бдения». С. Рахманинов.

Знать и понимать:

народные музыкальные

традиции родного края

(праздники и обряды),

религиозные традиции.

Уметь определять,

оценивать, соотносить

содержание, образную

сферу и музыкальный язык

народного и

профессионального

музыкального творчества.

текущий

устный

опрос

Родной обычай

старины.

Светлый

праздник.

Урок обобщения

и систематизации

знаний.

Музыка в народных обрядах и обычаях.

Народные музыкальные традиции родного

края.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные

музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в

творчестве композиторов.

 «Не шум шумит» - пасхальная народная песня.

 Сюита для двух фортепиано. С.Рахманинов.

 Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии

для двух фортепиано. С. Рахманинов.

Знать и понимать:

образцы музыкального

фольклора, народные

музыкальные традиции

родного края (праздники и

обряды). Уметь

определять, оценивать,

соотносить содержание

музыкальных

произведений. Понимать

значение колокольных

звонов и колокольности в

музыке русских

композиторов; -

тематиче

ский

устный

опрос

сравнивать музыкальные

образы народных и

церковных праздников;

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 1ч.

Народные

праздники.

Троица.

Комбинированны

й урок.

Музыка в народных обрядах и обычаях.

Народные музыкальные традиции родного

края. Народные музыкальные игры.

Музыкальный фольклор народов России. Праздники

русского народа. Троицын день.

 Троицкие песни.

Знать и понимать

народные музыкальные

традиции родного края.

Уметь исполнять и

разыгрывать народные

песни, участвовать в

коллективных играх-

драматизациях, сочинять

мелодии на поэтические

тексты.

- импровизировать

на заданные тексты.

текущий

устный

опрос

Видео

расска

з о

празд

ике

Троиц

а.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 6ч.

Прелюдия.

Исповедь души.

Революционны

й этюд.

Урок изучения и

закрепления

новых знаний.

Интонация как внутреннее озвученное

состояние, выражение эмоций и отражение

мыслей. Различные жанры фортепианной

музыки.

Развитие музыкального образа.

 Прелюдия до-диез минор для фортепиано. С.

Рахманинов.

 Прелюдии № 7 и № 20 для фортепиано. Ф.

Шопен. Этюд № 12 («Революционный»)

для фортепиано.

 Ф.Шопен.

 Исходила младешенька; Тонкая рябина, русские

народные песни.

 Пастушка, французская народная песня

 Резиновый ежик; Сказка по лесу идет. С.

Никитин, слова Ю. Мориц.

Знать и понимать названия

изучаемых жанров и форм

музыки; названия

изученных произведений и

их авторов, смысл понятий

– музыкальный образ.

Уметь узнавать изученные

музыкальные

произведения и называть

имена их авторов;

эмоционально

откликнуться на

музыкальное произведение

и выразить свое

впечатление в пении, игре

или пластике.

- анализировать и

соотносить

выразительные и

изобразительные

интонации,

музыкальные темы в

их взаимосвязи и

взаимодействии;

- умение

ориентироваться в

информационных

потоках

окружающего мира,

устно описывать

объект наблюдения,

владение способами

контроля и оценки

деятельности;

- подбирать

ассоциативные ряды

к художественным

произведениями

различных видов

искусства;

- умение

ориентироваться в

текущий

устный

опрос

Видео фрагмент из фильма о Шопене.

Мастерство

исполнителя.

Музыкальные

инструменты

(гитара).

Урок

закрепления

знаний.

Роль исполнителя в донесении

музыкального произведения до слушателя.

Музыкальное исполнение как способ

творческого самовыражения в искусстве.

Тембровая окраска наиболее популярных в

России музыкальных инструментов и их

выразительные возможности.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности

гитары. Композитор – исполнитель – слушатель.

Знать и понимать смысл

понятий: «композитор» -

«исполнитель» -

«слушатель»;

названия изученных

произведений и их авторов

и исполнителей;

музыкальные инструменты

(гитара).

тематиче

ский

устный

опрос

Многообразие жанров музыки. Авторская песня.

Мастерство известных исполнителей.

 Пожелания друзьям; Музыкант. Слова и

музыкаБ. Окуджавы.

 Песня о друге. Слова и музыка В. Высоцкого.

Проявлять интерес к

отдельным группам

музыкальных

инструментов; называть

имена выдающихся

композиторов и

исполнителей разных

стран мира.

информационных

потоках

окружающего мира;

- устно описывать

объект наблюдения;

- владение

способами контроля

и оценки

деятельности;

- аргументировать

свое отношение к

тем или иным

музыкальным

сочинениям.

В каждой

интонации

спрятан

человек.

Комбинированны

й урок.

«Зерно»- интонация как возможная основа

музыкального развития. Выразительность

и изобразительность музыкальной

интонации.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация

как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и

отражение мыслей. Интонационное богатство мира.

Интонационная выразительность музыкальной речи

композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига

«Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила

младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть

мелодии?»

 Песня Сольвейг;

 Танец Анитры. Из сюиты «Пер Гюнт».Э.Григ.

Знать и понимать

выразительность и

изобразительность

музыкальной интонации.

Уметь узнавать изученные

музыкальные

произведения и называть

имена их авторов;

выражать художественно-

образное содержание

произведений в каком-

либо виде

исполнительской

деятельности (пение,

музицирование); охотно

участвовать в

коллективной творческой

деятельности при

воплощении различных

музыкальных образов

текущий

устный

опрос

Видео

-презентация «Песня Сольвейг»

Музыкальный

сказочник.

Выразительность и изобразительность

музыкальной интонации. Различные виды

музыки: вокальная, инструментальная;

сольная, хоровая, оркестровая.

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера.

Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-

Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане»,

сюита «Шахеразада»).

 Шехеразада. 1-я часть симфонической сюиты

(фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Уметь узнавать изученные

музыкальные

произведения и называть

имена их авторов;

продемонстрировать

знания о различных видах

музыки, певческих

голосах, музыкальных

инструментах, составах

оркестров; взаимосвязи

выразительности и

изобразительности в

музыке, многозначности

музыкальной речи в

ситуации сравнения

произведений разных

видов искусств.

тематиче

ский

Фронтал

ьный

опрос

Фрагменты из балета «Шахерезада»

Рассвет на

Москве-реке.

Обобщающий

урок.

Выразительность и изобразительность в

музыке.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и

смысл. Музыкальные образы в произведении

М.П.Мусоргского. Обобщение музыкальных впечатлений

четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши

и программы концерта. Исполнение выученных и

полюбившихся песен всего учебного года.

 Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере

«Хованщина». М. Мусоргский.

Знать названия изученных

произведений и их

авторов. Уметь узнавать

изученные музыкальные

произведения. Передавать

собственные музыкальные

впечатления с помощью

различных видов

музыкально-творческой

деятельности, выступать в

роли слушателей,

критиков, оценивать

собственную

исполнительскую

деятельность и

корректировать ее;

увлеченность

музыкальными занятиями

и музыкально-творческой

деятельностью. Личностно

оценивать музыку,

звучащую на уроке и не

школы.

итоговы

контроль

группова

Фрагмент из опреы, «Рассвет на Москве

-реке»

Скачать материал

Рабочая программа "ИСКУССТВО. МУЗЫКА" 4 класс (базовый уровень)

Музыка - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы