Конспект урока "Образ зимы и весны глазами художника, композитора и поэта"
Тема урока: «Образ зимы и весны глазами художника, композитора
и поэта».
Цели : -познакомить детей с особенностями передачи настроения в произведениях
литературы, музыки и живописи;
- показать возможности создания художественных образов разными
средствами.
Задачи предметные: создать условия для развития у обучающихся умения:
- понимать особенности поэтического текста;
- воспринимать художественную литературу, живопись и музыку
как виды искусства;
- анализировать стихотворение;
- находить и определять роль выразительных средств в искусстве;
- определять эмоциональный настрой произведений;
- создавать свой художественный образ, используя метафоры.
Задачи метапредметные: создать условия для развития у обучающихся:
- умение принимать и сохранять учебную задачу;
- умение опровергать чужую точку зрения,
аргументированно отстаивать свою;
-навыков работы с разными источниками информации;
- умения анализировать;
- навыков оценивания собственной успешности.
Задачи личностные: - способствовать формированию отношения к учению, познанию
как ценности и развитию мотивации к самостоятельной учебной
деятельности.
Оборудование: - «Литературное чтение»,2класс,ч.2 ,2012г.(авт. В.Ю.Свиридова);
- мультимедийный проектор, экран, компьютер;
-презентация к уроку;
- С.И.Ожегов «Словарь русского языка»;
- карточки с заданиями;
- запись пьесы А.Вивальди;
- запись стихотворения в исполнении Е. Санаевой.
Ход урока
Этапы
урока
Планируемая
деятельность
учителя
Предполагаемая
деятельность
обучающихся
Методический
комментарий
УУД
I.Орг.момент.
II.Актуализац
ия знаний.
Постановка
учебной
задачи.
III.Работа по
теме.
-Сегодня у нас необычный урок: в
классе много гостей.
Я желаю вам успехов !
Слайд 2
-Прочитайте предложения.
Внимательно слушай-и всё
услышишь.
Внимательно смотри – и всё
увидишь.
Думай – и всё поймёшь.
-Какие они по цели высказывания?
-К чему они побуждают вас?
-Давайте подумаем и отгадаем
загадки.
Слайд 3,4,5,6.
- Кто догадался, какая тема нашего
урока?
-Давайте вспомним, какой у нас урок
и что мы будем говорить о весне и
зиме?
- Люди каких профессий необычно
воспринимают окружающий мир?
- Живопись, поэзия, музыка.
Как это назвать одним словом?
-Что они создают в своём
произведении?
-Уточните тему урока.
Слайд 7
1.Слайд8
- Сядьте поудобнее и послушайте.
- Что вы почувствовали?
- Что представили?
- Кто знает это произведение?
- Какими средствами создан образ?
Слайд 9
Дети читают.
-Эти предложения
побудительные.
-Они побуждают нас
внимательно
смотреть, слушать,
думать.
Дети отгадывают.
- О зиме и весне.
- На уроке
литературного чтения
мы говорим о том, как
авторы видят и
чувствуют весну и
зиму.
- Это поэты, писатели,
художники, музыканты.
-Искусство.
-Образ
-«Образ зимы и весны
глазами художника,
композитора и поэта».
Слушают пьесу
А.Вивальди
«Весна. Март.»
Звуками. Нотами.
Коммуникативные
Регулятивные,
Познавательные.
Личностные,
Коммуникативные
Логические
Познавательные,
Регулятивные.
Логические
Целеполагание
Познавательные
Общеучебные
Целеполагание
2.Слайд 10,11
-Посмотрите на картину И.Левитана
«Март».
-Почему автор дал такое название?
-Зима привлекательна на картине?
- А что радует?
-Какими средствами художник
создал образ весны?
3.-Прежде, чем мы начнём говорить
о поэзии, давайте подготовим
речевой аппарат.
Чистоговорка
На-на-на – наконец пришла весна.
Ка-ка-ка – разлилась наша Ока.
Да-да-да – кругом вода.
Ель-ель-ель – с крыши капает
капель.
Ей-ей-ей – на улице бежит ручей.
4.- Сегодня мы познакомимся
с творчеством замечательного
русского поэта Ф.И. Тютчева.
Слайд 12
5.-Сейчас мы послушаем, как Федор
Иванович чувствует природу.
Слайд13 (звучит стихотворение в
записи Е.Санаевой)
-О чём хочется сказать?
6.-Прочитайте стих-ие
самостоятельно.
-О чем это стихотворение?
-На чьей стороне автор?
-Почему слова Весна и Зима
написаны с прописной буквы?
-Откуда видно, что они живые?
- Какой приём использовал автор,
создавая образы Весны и Зимы?
Слайд 14
-Весна сменяет зиму, а
это происходит в
марте.
(Снег тёмный,
проталины)
-Нет.
-Солнце, проталины.
-Цветом, красками.
Дети повторяют.
Рассказ учеником
краткой биографии
поэта.
Дети слушают.
Дети высказывают свои
мнения.
Дети читают.
-О борьбе Зимы с
Весной.
- Он радуется весне и
осуждает зиму за то,
что она не хочет
уходить.
-Автор их оживил.
-Автор наделяет их
действиями.
- Это приём
олицетворение.
Общеучебные
Познавательные
Целеполагание
IV.
V.Анализ
стихот-ия,
словарная
работа.
- Какой ещё приём использовал
автор?
Слайд15
-Прочитайте ещё текст и найдите
слова, характеризующие Зиму.
- Подберите слово в контрасте.
-Давайте проверим и подберём
слова в контрасте о Весне
Слайд 16
Физкультминутка
На зарядку солнышко поднимает
нас.
Поднимаем руки мы по команде -
раз.
А над нами весело шелестит листва.
Опускаем руки мы по команде - два.
Соберем в корзинку ягоды, грибы.
Дружно наклоняемся по команде -
три.
На четыре и на пять будем быстро
мы моргать.
Ну а по команде шесть - всем за
парты тихо сесть.
Чтение 1 строфы
-Почему Зима злится?
-Как понимаете «недаром»?
-Как понимаете две последние
строчки?
-Какие слова в этой части являются
главными?
Чтение 2 строфы
-О каких признаках весны говорит
автор?
-Как понимаете «всё засуетилось»?
-Что значит «нудит»?
Почему здесь именно такое слово?
- Как это –ВСЁ нудит?
Что это ВСЁ?
-Как надо читать вторую часть?
-Какие слова здесь главные?
- Приём
противопоставления
(контраста).
Дети читают и
выписывают на карточку
слова.
Дети подбирают и
записывают на карточку.
Дети называют черты
Весны.
Дети читают
-Не хочется уходить.
-Не напрасно, не зря.
-Наступает весна: снег
тает, солнце светит.
-Недаром, прошла,
весна, стучится, гонит.
-Все засуетилось,
жаворонки подняли
трезвон.
-Заставляет.
-Быстро.
-Всё засуетилось,
Общеучебные.
Коммуникативные
Целеполагание
Познавательные,
Общеучебные,
Логические
Коммуникативные
VI.Работа над
выразитель-
ностью.
VII.
Чтение 3 и 4 строфы
-Найдите слова, которые передают
настроение Зимы и Весны.
-Для кого характерно ворчать?
-Как шумит Весна?
Что значит «пуще»?
- Найдите слова, которые
доказывают, что Зима так просто не
уйдёт?
-Как автор называет Зиму?
-Как называет Весну?
-Как вы представляете, что Зима
взбесилась?
- На чьей стороне автор?
-А вы?
Почему вам хочется, чтобы пришла
весна?
Чтение 5 строфы
-Как Весна отреагировала на
проказы Зимы?
-Что значит «наперекор»?
-Почему у Тютчева «наперекор»?
-Ребята, каким тоном надо читать
всё стихотворение?
- Одинаково ли будете читать про
Зиму и Весну?
-Подготовьтесь к чтению вслух.
-Кто хочет прочитать вслух?
-Удалось ли передать отношения
Зимы и Весны?
Творческое задание
- Сегодня я покажу вам ещё одно
задание творческого характера –
стихотворение по метафоре. Но
сначала давайте узнаем, что такое
метафора.
Слайд 17
жаворонки в небе…
-Создаются такие
условия, что зиме
придётся уйти, нет сил
бороться.
-Зима хлопочет,
ворчит.
-Весна хохочет, шумит.
-Для старух.
-Пуще.
-Сильнее.
-Взбесилась, пустила.
-Ведьма злая.
-Прекрасное дитя.
-Погода меняется: то
солнце светит, то снег
идёт.
На стороне весны.
-Она не переживает и не
обращает внимания на
неё.
-Назло.
-Весна не злая , а
настойчивая.
-Бодрым, т.к. Весна всё
равно побеждает.
-О Весне с нежностью, а
о Зиме с жалостью.
Дети читают парами.
Дети читают.
Находят по словарю
Ожегова.
Целеполагание
Регулятивные,
Общеучебные,
Коммуникативные
Познавательные,
Регулятивные,
Общеучебные,
Коммуникативные
Личностные
Целеполагание
VIII.
Рефлексия
IX. Дом.
задание.
Оно состоит из
6 характеристик и располагается в
такой последовательности:
1. --------цвет.
2. --------вкус.
3. --------запах.
4. --------внешность.
5. --------звук.
6. --------качество переживаний.
Слайд 18
-Посмотрите образец на примере
слова «Осень».
Слайд 19, 20.
Осень – это яркая пора.
Осень – это вкусные грибы.
Осень – это запах листьев.
Осень – это золото лесов.
Осень – печальные крики птиц.
Осень – это грусть о лете.
Цыганова Оксана.
Осень – это золотистый листопад.
Осень – это сладкий гранат.
Осень – это запах грибов.
Осень – это «в багрец одетые леса».
Осень – это шелест листьев.
Осень – это радость труда.
Кузнецов Сергей.
-А сейчас вы по группам попробуйте
написать стихотворение по
метафоре.Слайд 21,22
- Прочитайте свои стихи.
-Урок подходит к завершению.
-Давайте вспомним тему.
Удалось ли нам увидеть образы
весны и зимы?
С помощью чего?
-Какое настроение у вас возникло?
-За что могли бы себя похвалить?
-А что ещё хотелось бы узнать?
Слайд23
-Вы видите три задания. Выберите
то, которое вам очень хочется
выполнить.
Дети работают в группах.
Дети читают.
Дети называют.
Да.
-Звуков, красок, слов.
Регулятивные
личностные
Личностные
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«СОШ №5»
Открытый урок
литературного чтения
во 2-ом классе
по теме:
«Образ зимы и весны глазами художника, композитора и поэта».
Учитель:
Гвоздкова Т.Н.
Март,2013г.
