Конспект урока "Построение схемы к задаче. Дополнение текста задачи" 2 класс скачать

У р о к по м а т е м а т и к е

Класс:

2 класс

Тема

Построение схемы к задаче. Дополнение текста задачи

Продолжительность

урока:

45 минут.

УМК:

«Гармония»

Номер урока в данной

теме:

3 урок

Тип урока:

Комбинированный

Цель урока:

Продолжить работу по формированию умения решать задачи.

Задачи урока:

1. Развивать умения проводить разносторонний анализ текстовых задач, числовых неравенств, строить

дедуктивные рассуждения, подводить анализируемые объекты под понятие «задача»;

2.Совершенствовать умения работать в паре, договариваться, приходить к общему мнению, контролировать

свои действия в парной работе, находить возможные варианты решения задания;

3.Развивать умения понимать задачу, контролировать и корректировать результат и процесс ее выполнения.

Формирование УУД:

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,

саморегуляция)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение

конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои

мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

Формы:

-фронтальная;

-работа в парах;

-индивидуальная;

-групповая;

Методы:

- игровая технология;

- информационно-коммуникативная технология;

- элементы технологии организации исследовательской деятельности обучающихся и элементы

дифференцированного подхода к обучению.

Оборудование:

Презентация, учебник, компьютер, проектор, раздаточный материал.

Ожидаемый результат:

Личностные УУД:

-внутренняя позиция школьника;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД:

-поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД:

- формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос,

аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить

сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные УУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-коррекция;

оценка.

Этапы урока

Задания для

учащихся,

выполнение

которых

приведёт к

достижению

запланированн

ых результатов

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1. Мотивация к

учебной

деятельности (2

мин)

Цели:

- актуализировать

требования к

ученику со

стороны учебной

1. Проговорить

правила

поведения на

уроке.

Объяснить, для

чего нужно эти

правила

выполнять.

На уроке будь

- Вспомним правила

поведения на уроке.

Проговаривают

стихотворение –

правила поведения на

уроке.

Определять и

высказывать

самые простые,

общие для всех

людей правила

поведения при

совместной

работе и

сотрудничестве

деятельности;

- создание условий

для возникновения

у учеников

внутренней

потребности

включения в

учебную

деятельность;

- организовать

планирование

учебной

деятельности на

уроке.

старательным,

Будь спокойным

и внимательным.

Всё пиши, не

отставая,

Слушай, не

перебивая.

Говори всё

чётко, внятно,

Чтобы было

всем понятно.

Если хочешь

отвечать,

Надо руку

поднимать.

Составление

плана учебной

деятельности.

- Для чего нужно соблюдать

эти правила?

- Девиз нашего урока:

- Значит, мы …

– А когда мы открываем новое

знание, какие мы делаем

шаги?

- Какой наш 1 шаг?

– Какие математические знаки

знаете?

- Что можно записать с

помощью этих знаков?

(сумму, разность)

- Какое выражение можно

записать с помощью знака

«+», – «-»

- Назовите компоненты при

сложении, вычитании.

- Назовите результат

выполнения сложения ,

вычитания.

- Что является целым при

сложении? При вычитании?

- Чтобы не потерять

время, всё успеть

сделать на уроке, что

запланировали.

Читают девиз

«Лучший способ изучить

что-либо – это открыть

самому».

- Значит, мы открываем

что-то новое.

- Вспоминаем то, что

знаем; определяем

основной вопрос урока;

открываем новое знание;

применяем новое знание.

Вспоминаем то, что

знаем.

(Личностные

УУД).

Совместно

договариваться о

правилах

поведения и

общения в школе

и следовать им

(Коммуникативн

ые УУД).

Оформлять свои

мысли в устной

форме

(Коммуникативн

ые УУД).

Проговаривать

последовательнос

ть действий на

уроке

(Регулятивные

УУД).

- Каким действием находится

целое? Часть?

Итог:

-Для чего нам необходимо

знать взаимосвязь

компонентов? (чтобы

правильно и быстро находить

значение выражений,

находить неизвестные

компоненты)

II. Актуализация

знаний

(7 мин.).

Устный счёт

(диалог ученик –

ученику)

1. По данному ряду чисел

задайте друг другу вопросы.

28 36 7 92 33 6 70 21.

Запись выражений под

диктовку и чтение:

- Будете расстраиваться?

- Что вам нужно делать для

того, чтобы выполнять

подобные задания без

ошибок?

Задают вопросы друг

другу и отвечают:

– Найдите самое

большое число.

– Самое маленькое.

– Можно ли разделить

на группы

– Назови эти числа в

порядке возрастания

- увеличь число 33 на 3

ед.

- уменьши число 92 на 5

дес

- назови числа для записи

которых понадобилась

только одна цифра

Выполняют самооценку.

- Нет.

-Необходимо учить

правила, состав чисел в

пределах 20. Быть

ответственным

Решать

примеры

задачи.

Ориентироваться

в своей системе

знаний

(познавательные

УУД).

Способность к

самооценке на

основе критерия

успешности

учебной

деятельности

(Личностные

УУД).

Познавательные:

логические –

анализ объектов с

целью выделения

3.. Актуализация

опорных знаний и

выявление

затруднений в

деятельности

4. Постановка

учебной задачи

Брейн ринг

- Те ребята, у кого ошибок

стало меньше – поставьте себе

на полях восклицательный

знак!

Значит, результат у вас стал

лучше, мы можем вас

похвалить. Это значит, вы

работали над своими

ошибками и заданиями,

которые у вас не получились в

прошлый раз.

У Пеструшки было 8 цыплят, затем

вывелись ещё 4 цыплёнка. Сколько

цыплят стало у Пеструшки?

4 цыплёнка

16 цыплят

12 цыплят

Когда в коробку с карандашами

положили ещё 5 карандашей, в ней стало

18 карандашей. Сколько карандашей

было в коробке?

23 карандаша

13 карандашей

15 карандашей

В одном компьютерном классе 8 кактусов,

а в другом – на 3 кактуса больше. Сколько

кактусов в другом классе?

11 кактусов

5 кактусов

13 кактусов

- Назовите тему урока. Чему

будем учиться?

Знаю

Хочу знать

Узн

ал

1)

условие

и вопрос

1)

научиться

решать

задачи

2) чертить

учеником.

Формулируют тему и

основную цель урока

признаков

Коммуникативны

е: планирование

учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками

Регулятивные:

целеполагание

Познавательные:

общеучебные:

самостоятельное

выделение –

формулирование

познавательной

5. Включение в

систему знаний и

повторений

а)Активизация

знаний учащихся и

создание

проблемной

ситуации

Работа с

мультипроектором

б)Организация

учащихся на

исследование

проблемной

ситуации

схемы

Задание:

- Прочитайте, отметьте

тексты, которые являются

задачами

a. Сколько овощей на

двух тарелках?

b. Возле дома росло 7

яблонь, 4 вишни и 2 березы.

Сколько яблонь и вишен

росло возле дома?

c. Девочка нарисовала

красные и зеленые шарики.

Сколько шариков она

нарисовала?

d. Мальчик положил в

коробку 4 красных и 2

зеленых карандаша.

e. В вазе лежит 10

шоколадных конфет, а

леденцов на 3 больше Сколько

леденцов лежит в вазе?

- Обсудите свои решения в

паре.

Фиксирование на доске

вариантов решений

1-й вариант: тексты № 2, 5

2-й вариант: текст № 5

Выяснение существенного

признака задачи – взаимосвязь

вопроса и условия.

- Попробуем разобрать все

ваши варианты решений.

- Докажите, что текст № 2

является задачей. -

Прочитайте условие.

Ученики работают

самостоятельно, отмечая

тексты задач.

Обучающиеся

обсуждают в парах

результаты

самостоятельной работы.

Пары, которые приходят

к единому решению,

соединяют руки

домиком.

цели; логические

–

формулирование

проблемы

Регулятивные:

целеполагание;

Познавательные:

общеучебные

Формулирование

познавательной

цели;

Логические:

формулирование

проблемы

- Прочитайте вопрос задачи.

- О чем спрашивают в

вопросе?

- Что известно про яблони и

вишни? -

Можно ли узнать, сколько

всего было яблонь и вишен

вместе?

- Сделайте вывод: этот текст

задача?

- Докажите, что текст № 5

является задачей.

- Что известно в задаче?

- Что нам нужно узнать в

задаче?

- Что нам нужно вспомнить,

чтобы решить задачу?

- Для решения задачи нам

известно все необходимое?

- Как вы решите задачу?

- Ответьте на вопрос задачи

- По какой теме работаем на

уроке?

- Что вы знаете по этой теме?

- Сегодня мы повторим как

правильно начертить схему к

задаче.

Полный разбор задачи

В вазочке лежало 10

шоколадных конфет, а

леденцов на 3 больше.

Сколько леденцов в

вазочке?

Схема будет

ступенчатая, т. к. задача

содержит сравнение «на

3 больше». Сравнивается

количество шоколадных

конфет и леденцов.

В вазочке лежало 10

шоколадных

конфет. Черчу отрезок,

который показывает,

сколько было

шоколадных конфет, их

было 10. (Т. к. этот этап

во всех задачах

одинаков, далее

повторяться не буду).

10

Ш.

… а леденцов на 3

больше. Значит,

леденцов было столько

6. Обобщение

и систематизация

знаний

Рефлексия

деятельности

Итог

Прочитайте условие задачи.

- Выберите схему, которая

соответствует условию.

- Чему учились на уроке?

Зна

ю

Хочу

знать

Узнал

1)

усло

вие

и

вопр

ос

1)

научиться

решать

задачи

2) чертить

схемы

Научилис

ь решать

задачи,

составлят

ь схемы

Оцените свою работу:

- Нарисуйте на полях тетради

круг.

Если вам было интересно, то

раскрасьте его зелёным

цветом.

Если иногда вы скучали, то

раскрасьте его жёлтым

цветом.

Если вам урок не понравился,

то раскрасьте его красным

цветом.

же, да еще 3. Черчу

внизу отрезок, равный

10, да еще 3.

Работа в парах

(Дополнительно решить

1 задачу и записать

решение в тетради.

Отвечают на вопросы

Самостоятельно

оценивают свою

деятельность

Коммуникативны

е: умение с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

мысли

Познавательные:

рефлексия

Личностные:

смыслообразован

ие

Конспект урока "Построение схемы к задаче. Дополнение текста задачи" 2 класс

Математика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы