Методический материал "Процедура обследования для классов «Особый ребенок»"
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья специальная( коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №46
«Центр Реабилитации и Милосердия (РиМ)» Калининского административного
района города Санкт- Петербурга
ПРОЦЕДУРА ОБСЛЕДОВАНИЯ
для классов «Особый ребенок»
по предмету: «Математические представления и конструирование»
(VIII вида – II вариант обучения)
Составлена:
учителем высшей квалификационной категории
Котляровой Мариной Владимировной
Санкт-Петербург
Тест проводится индивидуально с каждым ребенком. Тестирвоание проводится в
привычной для ребенка обстановке класса, но не во время общей свободной работы. А в
иное время. Желательно, чтобы другие дети в этот период находились вне групповой
комнаты.
Поскольку тест очень подробный. Его большая продолжительность может утомить
ребенка. В этом случае следует прервать тестирование и перенести на другое время.
По каждому из представленных разделов ребенку предлагают выполнить несколько
упражнений. Правильное самостоятельное выполнение фиксирется 2 баллами,
выполнение с некоторой помощью учителя – 1 балл. Если ребенок не может работать с
тем или иным материалом или не отвечает на вопрос теста, - 0 баллов. Максимальное
количество, которое может набрать ребенок, представлено в каждом разделе теста.
Таким образом, сравнивается количество баллов, набранных ребенком при текущем
тестировании, с предыдущем числом, и эта цифра дает возможность узнать прогресс
ребенка в той или иной области. Разница между набранной им суммой и максимально
возможной составляет зону его ближайшего развития.
По данной шкале наблюдается и оценивается способность ребенка воспринимать,
узнавать и соотносить различные сенсорные эталоны, их свойства и отношения. К таким
сенсорным эталогам можно отнести цвет, форму, величину, направления в пространстве и
пр.
Таким образом, учитель оценивает, насколько ребенок владеет сенсорными эталонами
цвета, формы, величины, знает ли он пространственные напрвления, способен ли он
ориентироваться в пространстве и во времени.
Низкий уровень (0)
Оценка в пределах этого уровня ставится, если ребенок не владеет сенсорными
эталонами цвета, формы, величины и совершенно не ориентируется в пространстве. Не
соотносит и не использует в деятельности различные сенсорные эталоны.
Средний уровень (1-2)
Оценка в пределах этого уровня ставится, если ребенок может узнавать и соотносить один
или несколько сенсорных эталонов. Применяет в деятельности различные сенсорные
эталоны.
Высокий уровень(3-4)
Оценка в пределах этого уровня можно поставить ребенку, совершившему большой
качественный скачок в сенсорно – перцептивном развитии, который может узнавать,
выделять, соотносить и называть сенсорные эталоны достаточно свободно.
Геометрические фигуры (плоские фигуры)
2. Восприятие формы:
• узнавание и называние формы предмета точным словом;
• соотнесение форм и фигур (одинаковый цвет, величина, но разная форма: треугольник и
прямоугольник);
• соотнесение формы фигуры и предметного изображения;
• выделение формы в окружающей среде;
• локализация;
• дифференцирование сходных форм.
Оценка:
1балл - задание выполнено на уровне совместных действий с педагогом
2балла – задание выполнено по подражанию
3балла – задание выполнено по образцу
4балла – задание выполнено по последовательной инструкции
5баллов - задание выполнено самостоятельно
6баллов – дополнительное задание
Упражнение 1.
Квадрат, прямоугольник, Круг, треугольник, овал
Задание: Назови и покажи геометрические фигуры
Упражнение 2.
Задание: Попробуй сам нарисовать на листе бумаги знакомые тебе геометрические
фигуры по образцу
Упражнение 3.
Задание: По образцу соедини соответствующие по форме фигуры. Назови все фигуры
Упражнение 4. Геометрические фигуры (объемные фигуры)
Шар цилиндр куб
Задание: Ксли ты посмотришь на объмные фигуры сбоку, то увидишь уже знакомые тебе
плоские фигуры, Назови их.
шар круг цилиндр прямоугольник
куб квадрат
Упражнение 5
Задание: Раскрась круглые бусинки красным цветом, квадратные – синим, треугольные -
желтым, овальные – зеленым. Какая бусинка потерялась? Нарисуй ее.
3. Восприятие величины:
• соотнесение предметов по величине;
• словесное обозначение величины;
• раскладывание предметов в порядке возрастания или убывания.
В итоге, можно сделать вывод о том, что своевременное и квалифицированное использование
приемов по формированию сенсорных эталонов способствует качественному развитию
зрительного восприятия и является показателем качества деятельности учителя – тифлопедагога
по данной проблеме с детьми с нарушением зрения.
Величина: больше, меньше, длиннее, короче, шире, уже, выше, ниже
Упражнение 1.
Задание: Найди самый высокий и самый низкий домик.
Упражнение 2.
Задание: Раскрась самый широкий карандаш красным цветом, а самый длинный –
синим.
Упражнение 3.
Задание: Найди самый длинный и самый короткий кораблик.
Упражнение 4.
Задание: Раскрась самый большой мяч и обведи кружочком самый маленький.
Учим различать цвета
1.Восприятие цвета:
• узнавание и называние цветов спектра точным словом;
• группировка и соотнесение объектов по цвету;
• фиксация по насыщенности;
• выделение цвета в окружающей среде.
1. Упражнение «Учим цвета»
Цель: Учить различать, называть и использовать основные цвета спектра
(красный, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, коричневый) и
нейтральные цвета (черный, белый, серый)
Инструкция: задание выполняется совместно с ребенком в форме игрового диалога.
Красный цвет (помидор, клубника, огонь, пожарная машина)
-Покажи красное яблоко (смотри приложение)
Зеленый цвет (лягушка, крокодил, трава, елка)
-Покажи зеленый цвет
Желтый цвет (лимон, банан, солнце, цыпленок)
-Покажи желтую машину
Синий цвет (слива, василек)
Голубой цвет (колокольчик, голубое небо)
Белый цвет (облако, чайка, снежинка, ромашка)
-Покажи белого лебедя
Черный цвет (шина, пантера)
Оранжевый цвет (апельсин, морковка, лиса, лисичка)
-Покажи оранжевый цвет
Фиолетовый цвет (фиалка, баклажан)
Серый цвет (слон, мышка, дельфин)
-Покажи серого зайца
Коричневый цвет (обезьяна, медведь)
Розовый цвет (фламинго, поросенок)
-Для того, чтобы лучше запомнить последовательность цветов, выучи такую фразу:
Каждый охотник желает знать, где сидит фазан.
-Назови семь цветов радуги.
-Раскрась заборчик так, чтобы все дощечки были разного цвета.
-Раскрась попугая
-Раскрась кольца пирамидки разными цветами
Упражнение 1. «Один – много», «Столько же»
Задание: Рассмотри рисунки. Кто один, кого много?
Задание: Рассмотри рисунки и скажи, чего больше - яблок или груш, бабочек или пчел?
Задание: Рассмотри рисунки. Можно ли сказать, что ежиков столько же, сколько грибов?
Задание: Можно ли сказать, что воздушных шаров и цветов одинаково?
Упражнение 2
«Число и цифра»
1
Ты уже знаешь, что числа обозначаются цифрами. Это – первая цифра. Она обозначает
число один. Например, у тебя одна голова, один нос. Всем на свете светит одно
солнышко.
Задание: Потренируся писать цифру 1
Задание: Найди предметы, которых по одному. Обведи их кружочком.
Задание: Среди предметов, нарисованных ниже, найди лишний предмет? Зачеркни его.
Объясни, почему он лишний? Каким одним словом можно назвать остальные предметы?
Упражнение
«Число и цифра»
2
эту цифру легко запомнить, число два встречается нам каждый день. Например у тебя две
руки, две ноги, два уха, два глаза.
Задание: Напиши цифру 2
Задание: Найди на рисунке лишний предмет. Обведи кружочком. Объясни, почему он
лишний? (Лишний валенок, потому что он не имеет пару)
Задание: Напиши цифру 2, обведи по точкам.
Задание: Рассмотри рисунки. Сосчитай. По образцу напиши соответствующие цифры.
Задание: Внимательно рассмотри рисунок и скажи, сколько изображено квадратов,
прямоугольников, треугольников, овалов?
Задание: Внимательно рассмотри рисунок и ответь на вопросы. Составь рассказ по
рисунку.
• Сколько яблок у мамы?
• Сколько яблок мама дала дочке?
• Сколько яблок осталось у мамы?
• Стало ли поровну яблок у мамы и дочки?
Упражнение
«Число и цифра»
3
эта цифра похожа на букву «з». Число три тебе хорошо знакомо. Например у светофора
три цвета, у каждого времени года – три месяца.
Как ты уже знаешь, эти фигуры называются треугольниками. Они бывают разными, но у
всех по 3 угла и 3 стороны.
Задание: Напиши цифру 3
Задание: Посчитай ягоды и фрукты. По образцу соедини их соответствующей цифрой.
1 2 3
Задание: Раскрась каждый третий шарик красным цветом.
Задание: Раскрась фигуры, у которых три угла. Как они называются?
Знаки: больше, меньше, равно
Задание: Обрати внимание. Как расставлены знаки
Два зайца больше, чем один.
Одна ромашка – меньше, чем две.
Медвежат поровну – по одному
Ежат тоже поровну – по два
Задание: самостоятельно напиши соответствующие знаки и цифры.
Задание: напиши в тетради знаки: больше, меньше, равно.
Упражнение «Число и цифра»
4
Это число тоже встречается тебе. Например, у кошки и собаки по четыре лапы.
Это четырехугольники. У них по 4 угла и 4 стороны.
Задание: Напиши цифру 4
Задание: Впиши пропущенные цифры в цифровой ряд. Посмотри, у каждого числа есть
соседи – числа, находящиеся впереди него (предыдущие) и за ним (последующие)
Задание: Покажи домик, у которого есть четыре окна. Сколько окон у других домиков?
Задание: На сколько частей разделен круг, квадрат, прямоугольник?
3
Упражнение «Число и цифра»
5 Посмотри н а свою руку н а ней пять пальцев
Задание: Напиши цифру 5
Задание: По образцу обведи соответствующую цифру. Назови числа.
Упражнение «Число и цифра»
6
У тебя есть кубики. У кубика шесть сторон: передняя, задняя, левая, правая, верхняя и
нижняя. Покажи.
Задание: Напиши цифру 6
Задание: Сосчитай, сколько предмето. Покажи. В какой из этих картинок шесть предметов
Упражнение «Число и цифра»
7
Эта цифра также хорошо тебе знакомо. В неделе - семь дней. У радуги – семь цветов.
Назови их.
Задание: Напиши цифру 7
Задание: Сосчитай и напиши цифру.
Задание: Напиши сколько ягод:
Малины
Клубники
• Чего больше? Напиши.
• Сколько всего ягод? Напиши.
Вычитание. Знак – (минус)
Задание:
У Наташи было
Одно она съела
Посчитай, сколько яблок у нее осталось?
Задание: Было три яйца. Из одного вылупился цыпленок. Сколько осталось яиц?
Задание: На яблоне росло восемь яблок. Два из них упало. Сколько яблок осталось на
дереве?
8
-
2
=
Упражнение «Число и цифра»
8
Цифра, обозначающая число восемь. Состоит из двух колец. Немного больше – внизу, а
меньше кольцо – вверху.
Задание: Напиши цифру 8
Задание: Сосчитай сколько яблок на каждой из яблонь? Покажи яблоню, на которой
восемь яблок.
Упражнение «Число и цифра»
9
Цифра девять похожа на цифру шесть, перевернутую вверх ногами. Не перепутай их.
Задание: Напиши цифру 9
Задание: У мамы Мыши девять деток.
Помоги расставить их по своим местам.
Задание: Сосчитай сколько цветочков.
Упражнение «Число и цифра»
0
Эта цифра похожа на буку «О». Ее пишут вместо слова «ничего». Например, если у тебя
было одно яблоко и ты его съел, то говорят, что осталось ноль яблок (то есть не осталось
ничего)
Задание: Напиши цифру 0
Задание: Найди вазу, в которой ноль цветов (нет ни одного цветка). Обведи ее в
кружочек.
Упражнение «Число и цифра»
10
Вот мы и добрались до числа десять. Оно уже знакомо тебе. У тебя на двух руках вместе
десять пальцев. Чтобы написать это число, используют две цифры, которые уже знаешь. –
Единицу и ноль. Число десять занимает две клеточки.
Задание: Напиши цифру 10
Задание: Впиши пропущенные цифры. Закрой тетрадь и посчитай от одного до десяти и
от десяти до одного.
1
10
10
1
Задание: Впиши пропущенные цифры.
1
3
6
8
10
Задание: Покажи все числа по порядку от 1 до 10.
Сложение. Знак( + плюс).
Задание: Оля и Таня собирали цветы. У Оли было два цветка, а у Тани – на один больше.
Сколько у тани цветов?
+
=
У Тани цветка.
Задание: На ветке сидело три птенца. К ним прилетел еще один. Сколько всего птенцов?
3
+
1
=
«Ориентирование в пространстве»
Задание: Сделай сам один шаг
Задание: Сделай сам один шаг вправо, влево и назови направления сам
Задание: Покажи стрелочку, которая направлена вправо, влево, вверх, вниз
Задание: Покажи, что изображено на картинке вверху, а что внизу, что справа и слева
Задание: Назови, что находится по середине полки, что находится слева от телефона, что
находится справа от мяча на верхней полке, назови предметы, которые находятся на
верхней полке, что на нижней полке?
«Представление о времени»
Задание: Покажи маленькую стрелочку и большую стрелочку, на какую цифру
показывает каждая стрелочка?
Задание: Покажи малыша, мальчика, старенького дудушку.
Задание: Покажи утро, день, вечер, ночь
Литература
1. «Формирование математических представлений» Фалькович Т.А., Барылкина
Л.П.,под. ред. М. 2005г
2. Готов ли я к школе Диагностика для детей 6-7 лет, И.М.Мальцева, С.В.Пятак; под
ред. Проф. М.А.Зиганова.-М.Эксмо, 2012-10-15
3. Андрущенко Т.Ю., Карабекова Н.В. Коррекция психического развития
младшего школьника на начальном этапе обучения. Вопросы психологии 1993
4. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей.
Под ред. К.С. Лебединской, М: Педагогика, 1982.
5. Аргинская И.И., Дмитриева Н.Я., Полякова А.В., Романовская З.И.
Обучаем в системе Занкова Л.В., М: Просвещение, 1991.
6. Безруких М.М, Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика, М:
Просвещение, 1991.
7. Венгер Л.А Педагогика способностей. Изд-во «Знание» Москва, 1978.
8. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М.,1973.
9 . Гельфан Е.М. Арифметические игры и упражнения. М: Просвещение, 1968.
10. Дети с задержкой психического развития. Под ред. Власовой Т.А.,
Певзнер М.С. М: Педагогика,1971.
11. Егорова Т.В., Лонина В.А., Розанова Т.В. Развитие наглядно-образного
мышления у аномальных детей. Дефектология, 1975 №4
12. Жигалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике. М:
Просвещение, 1989.
13. Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Геометрия для малышей. М:
Педагогика,1978.
14. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных
классах. М: Просвещени, 1985.
15. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. М:
Просвещение, 1968.
16. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М: Просвещение, 1972.
17. Кумарина Г.Ф. Методика отбора детей в коррекционные классы.
Методическое пособие НИИ общей педагогики АПНСССР М,1990.
18. Кумарина Г.Ф. Педагогическая диагностика учения и развития школьников
в системе коррекционного обучения. Педагогическая карта учащегося.
Методические рекомендации. НИИ общей педагогики АПН СССР, М.1988.
19. Кордемский Б.А. Увлечь школьников математикой. М: Просвещение, 1981.
20. Лурия А.Г. Проблемы высшей нервной деятельности нормального и
аномального ребёнка. Т.ПМ.,1956.
21. Менчинская Н.А. Краткий обзор состояния проблемы неуспеваемости
школьников – В кн: Психологические проблемы неуспеваемости школьников.
М.,1971.
22. Минскин Е.М. От игры к знаниям. М: Просвещение, 1987.
23. Морро М.И., Бантова М.А., Бельжюкова Г.В. Математик, учебник для 1-го
класса трехлетней начальной школы. М: Просвещение, 1986.
24. Моро М.И. , Бантова М.А. Математика – 2 класс (I-3) М: Просвещение.
25. Обучение в коррекционных классах. Работа со слабоуспевающими
школьниками. Пособие для учителей. Под ред. Кумариной Г.Ф. М,1991.
26. Пчёлко А.С. Бантова М.А., Моро М.И., Пышкало А.М. Математика, 3 класс
(1-3) М: Просвещение.
27. Цымбалюк А.Н. Особенности познавательной активности младших школьников с
пониженной обучаемостью. Автореферат канд. дисс. М,1974.
