Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по математике 2 класс (начальная инновационная школа)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Республики Марий Эл «Лицей-интернат п.Ургакш Советского района»
УТВЕРЖДАЮ ____________
Директор лицея Х.Г.Газизова
«____» _____________ 20__ год
Рабочая программа
по математике
для 2 класса
Составитель: учитель начальных
классов Фёдорова Татьяна
Анатольевна
2016 год
Пояснительная записка
Настоящая программа создана на основе Федерального компонента
государственного стандарта общего образования части 1 «Начальное общее
образование»(2004 г.). Программа по математике для общеобразовательной школы
направлена на изучение учащимися курса математики, повышение интереса к изучению
наук в целом, развитие логического мышления учащихся, формирование общеучебных
умений и навыков, навыков интеллектуального труда как индивидуального, так и
коллективного.
Предлагаемая программа ставит своей целью привлечь внимание к
классическому подходу к изучению математики в начальной школе:
формировать у учащихся умение выполнять арифметические действия на
множестве натуральных чисел;
познакомить учащихся с простейшими геометрическими фигурами и величинами;
приобщить учащихся к проведению несложных доказательств и логически
корректных рассуждений.
Программа курса математики начальной школы решает поставленные задачи через
чётко выстроенную систему упражнений, формирующих соответствующие умения и
навыки, и через систему заданий, развивающих интеллект и творческие способности
учащихся.
Содержание курса математики охватывает три основных направления
математического образования четырёхлетней начальной школы: арифметическое,
геометрическое и логическое. Гармоничное сочетание этих составляющих школьного
математического образования- одна из основных концептуальных идей курса. Эта идея
реализуется через продуманную, тщательно дозированную, методически проработанную
подачу материала на каждом уроке.
Стержневыми идеями курса являются идеи, присущие математике как науке. Это
индукция, упорядочивание, симметрия, мера, математическое моделирование
жизненных ситуаций. Эти идеи внедряются через систему проблемно-развивающих
заданий, требующих от учащихся умения применять одновременно счёт и геометрию,
логику и симметрию, комбинаторику и упорядоченный счёт.
Арифметическое направление- основное направление курса математики. Понятие
числа является стержнем, вокруг которого строится весь курс.
Геометрическое направление курса математики знакомит учащихся с простейшими
геометрическими фигурами, формирует у них представление о прямых и отрезках,
навыки измерения отрезков, умение строить отрезки заданной длины.
Логическая линия курса математики представлена большим набором задач на
сообразительность. Это простейшие логические и комбинаторные задачи, задания, в
которых сочетается геометрия, логика и счёт.
В учебнике гармонично сочетаются арифметическое, геометрическое и логическое
направления, составляющие идею курса математики, которую учитель изо дня в день
реализуют через продуманную, методически проработанную подачу учебного материала.
Учебник разбит на отдельные уроки, в состав каждого из которых входят задания,
требующие от ученика умения применять счет, разбираться в геометрических понятиях,
логически мыслить, знания математической терминологии. Наряду с развитием
вычислительных навыков, навыков черчения, чистописания, ученики эффективно
продвигаются в развитии мыслительных операций в умении анализировать,
синтезировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать.
К каждому заданию дети подходят с интересом и творчески, развивая не только ум,
но и чувства и мотивы деятельности. (В учебнике есть задания: типа "придумай", "найди",
"выбери", "объедини", "нарисуй" и т.д.).
Всё это активизирует речевую деятельность учащихся, что способствует развитию
правильной, грамотной речи. В человеке воспитывается способность понимать смысл
поставленной перед ним задачи, формируется умение правильно, логически (корректно)
рассуждать.
В учебнике реализуются новые методики обучения решению простейших
комбинаторных и логических задач. От понимания условия, через наглядность и
интуицию до вывода, к которому дети приходят в результате цепочки логических
операций.
В каждом уроке используются разные виды задач, это даёт возможность не
натаскивать класс на решение одного вида задач, а учит детей самостоятельно
распознавать задачи разных типов и выбирать правильный ход рассуждений.
Учебник "Математика 1-4" Б.П. Гейдмана, Т.В. Ивакиной, И.Э. Мишариной
является самодостаточным. В учебнике достаточное количество занимательного,
наглядного, познавательного материала. В каждом уроке (границы которого чётко
обозначены) есть задания для первичного закрепления, много тренировочных упражнений
и обязательно есть задания нетрадиционного характера. Отдельно выделены уроки для
проведения самостоятельных и контрольных работ на повторение и закрепление.
Учебник представляет собой пример вариативного учебника. Позволяет
осуществлять дифференцированный подход как к разным по составу классам, так и к
учащимся с разной подготовкой, разными способностями и разной скоростью реакции.
Содержание программы
2 КЛАСС.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.
Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток. Скобки.
Сочетательный закон сложения.
Периметр.
Уравнение. Решение уравнений вида:
Х+9=15; 20 – Х = 12; Х – 40 = 50
Числа от 20 до 100. Нумерация. Метр.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.
Килограмм. Литр.
Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.
Умножение. Умножение на 2. Переместительный закон умножения.
Деление. Таблица умножения на 2.
Порядок действий.
Чётные и нечётные числа.
Таблица умножения на 3.
Луч. Угол. Прямой, тупой, острый.
Таблица умножения на 4, 5.
Итоговое повторение.
Достижение учащимися личностных и метапредметных результатов.
Личностными результатами изучения курса математики во 2 классе является
формирование следующих умений:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей
правила поведения;
- в простых и ясных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании и смысле
собственных поступков и поступков окружающих людей (стыдно, честно, виноват,
поступил правильно и др.); регулировать своё поведение на основе усвоенных норм и
правил;
- признавать свои плохие поступки;
- объяснять, что связывает с семьёй, друзьями, одноклассниками; оказывать им
эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения;
- положительно относится к школе, проявлять внимание, интерес, желание больше узнать;
освоить роль «хорошего ученика»;
- проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;
- иметь представление о себе и своих возможностях; объяснять самому себе, что делает с
удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет.
Метапредметными результатами изучения курса математики во 2 классе является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
В области регулятивных УУД учащиеся смогут:
- определять и формировать цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и
одноклассниками;
- обнаруживать и формулировать учебную проблему в диалоге с учителем и
одноклассниками;
- выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного
способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками;
- высказывать своё предположение, предлагать свой способ проверки той или иной
задачи;
- работать по инструкции, предложенному учителем плану;
- определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться
отличать верно выполненное задание от неверного;
- оценивать свою работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы,
знаки +, -, Л, Т, С (Л – легко, Т – трудно, С - сомневаюсь);
- проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий,
состоящих из нескольких операций;
- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке.
В области познавательных УУД учащиеся смогут:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в
способе действия с помощью учителя и одноклассников;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;
- понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с с
неопределёнными условиями (задачи-«ловушки») в один шаг;
- добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы (числа, числовые
выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры), решать задачи;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические
рассказы и задачи на основе простейших математических моделей, находить и
формулировать решение задачи с помощью простейших моделей.
В области коммуникативных УУД учащиеся смогут:
- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;
- слушать и понимать речь других;
- выделять в тексте ключевые слова для решения задачи;
- договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращения в ходе общеклассной
дискуссии или групповой работы;
- работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролёра, выполнять
различные роли в группе
Требования к результатам обучения учащихся к концу 2 -го класса
Ученик должен знать и уметь:
1. Знать названия и последовательность натуральных чисел, от 20 до 100
2. Уметь записывать цифрами и сравнивать любые числа в пределах 100;
3. Знать таблицу сложения любых однозначных чисел и результаты
соответствующих случаев вычитания;
4. Воспроизводить результаты табличных случаев умножения любых однозначных
чисел и результаты табличных случаев деления;
5. Уметь выполнять несложные устные вычисления в пределах 100;
6. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 с использованием
письменных приемов вычислений;
7. Уметь читать и составлять простейшие выражения;
8. Уметь находить значение числового выражения со скобками;
9. Уметь решать арифметические задачи в два действия;
10. Уметь чертить отрезок заданной длины и измерять длину отрезка, записывать
результат измерения.
11. Знать названия компонентов арифметических действий;
12. Понимать различия между числовым выражением и выражением с переменной;
вычислять значения выражения с переменной при заданном наборе ее числовых
значений;
1. Знать соотношения между единицами длины: 1м=100см, 1дм=10см,1м=10дм;
2. Вычислять периметр многоугольника;
3. Называть фигуру, изображенную на рисунке;
4. Знать определение прямоугольника (квадрата);
5. Различать луч , прямую, отрезок;
6. Различать элементы многоугольника: вершину, сторону, угол;
7. Различать прямые и непрямые углы;
8. Изображать луч, обозначать его буквами и читать обозначения
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и
в уст ной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить
не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического
диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких
однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только
одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения
находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном
в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы
программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение
величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с
помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания,
умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается
несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно
по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы
отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ
комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания
геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается
выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится
итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с
учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность
выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:
вычислительные ошибки в примерах и задачах;
ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
неправильное решение задачи (пропуск действия, не правильный выбор действий,
лишние действия);
не решенная до конца задача или пример;
невыполненное задание;
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих
зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его
выполнения;
неправильный выбор действий, операций;
неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных
умений и навыков;
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих
на получение правильного ответа;
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин
выполненным действиям и полученным результатам;
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара
метрам.
Недочеты:
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении
математических выкладок;
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычисли
тельных умений и навыков;
нерациональный прием вычислений.
недоведение до конца преобразований.
наличие записи действий;
неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи
учителя;
при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрировать его;
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника;
неправильное произношение математических терминов.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не
снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по
математике снижается на один балл, но не ниже «3».
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2
ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов
по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или
более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота,
нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее
основных положений.
Оценка письменных работ по математике.
Работа, состоящая из примеров
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
«5» – без ошибок.
«4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
«2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно
быть в задаче.
«3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи
должен быть верным.
«2» – 4 грубых ошибки.
Контрольный устный счет
«5» – без ошибок.
«4» – 1 – 2 ошибки.
«3» – 3 – 4 ошибки.
«2» – более 3 – 4 ошибок.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда
школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником
динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и
прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ
работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.
Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по
существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а
также пути устранения недочетов и ошибок.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе авторской
программы Б.П.Гейдмана, И.Э Мишариной, Е.А.Зверевой «Математика» утверждённой
МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного
стандарта начального образования 2004 года.
Количество часов в год – 136 часов, в неделю – 4 часа.
Плановых контрольных работ: - 9.
Административных контрольных работ - 2.
Устный счёт – 9.
В авторскую программу изменений не внесено.
Тематическое планирование по математике
№
п/п
Содержание урока
Кол -во
часов по
теме
Дата по
плану
Дата
по
факту
1
Повторение
Сложение и вычитание в пределах
20.
1
2
Сложение и вычитание в пределах
20. Решение простых задач.
1
3
Сложение и вычитание в пределах
20. Круглые числа.
1
4
Сложение и вычитание чисел в
пределах 20. Нахождение
неизвестного слагаемого,
вычитаемого.
1
5
Сравнение именованных чисел.
Вычерчивание отрезков.
1
6
Задача: условие, вопрос, решение.
1
7
Решение задач. Распознавание
составных частей задачи.
1
8
Решение задач. Нахождение длин
сторон прямоугольника.
1
9
Решение задач. Оформление записи
решения.
1
10
Проверочная работа №1 по
теме «Повторение»
1
11
Работа над ошибками.
Сложение и вычитание чисел
в пределах 20 с переходом
через десяток. Скобки.
Сочетательный закон
сложения.
1
12
Таблица сложения.
1
13
Сложение и вычитание
чисел в пределах 20 с
переходом через десяток.
1
14
Увеличить на…
Уменьшить на…
Выражения со скобками.
1
15
Вычитание суммы из числа.
1
16
Вычитание чисел в пределах 20 с
переходом через десяток.
1
17
Сложение и вычитание чисел в
пределах 20. Устный счёт.
1
18
Сложение и вычитание вида: 17+3 ;
20-6.
1
19
Взаимосвязь сложения и вычитания.
Сравнение выражений.
1
20
Сложение и вычитание чисел в
пределах 20. Решение задач.
Вычерчивание отрезков.
1
21
Увеличить на… Уменьшить на…
Решение задач изученных видов.
1
22
Сложение и вычитание чисел в
пределах 20. Сравнение
именованных чисел.
1
23
Сложение и вычитание чисел в
пределах 20 с переходом через
десяток. Решение геометрических
задач.
1
24
Сложение и вычитание чисел в
пределах 20 с переходом через
десяток. Решение задач изученных
видов.
1
25
Решение задач изученных
видов. Сравнение выражений.
1
26
Закрепление пройденного
материала. Решение примеров и
задач изученного вида.
1
27
Проверочная работа №2 по
теме: «Сложение и вычитание
чисел в пределах 20 с переходом
через десяток»
1
28
Работа над ошибками. Периметр.
1
29
Нахождение периметра
прямоугольника, равностороннего
треугольника.
1
30
Периметр. Нахождение
стороны квадрата по его
периметру.
1
31
Знакомство с понятием
«уравнение» Решение уравнений.
1
32
Решение уравнений на
нахождение неизвестного
слагаемого. Устный счёт.
1
33
Сложение и вычитание чисел в
пределах 20 с переходом через
десяток. Решение уравнений.
1
34
Именованные числа. Перевод
величин.
1
35
Решение уравнений на нахождение
неизвестного вычитаемого.
1
36
Запись математического выражения.
Решение уравнений.
1
37
Решение уравнений и
математических выражений.
1
38
Решение уравнений на
нахождение неизвестного
уменьшаемого.
1
39
Решение уравнений.
Закрепление.
1
40
Сложение и вычитание чисел в
пределах 20. Закрепление изученного.
1
41
Проверочная работа №3 по
теме: «Решение уравнений,
запись выражений, нахождение
периметра»
1
42
Работа над ошибками.
Числа от 20 до 100.
Введение в тему.
1
43
Единица длины. Метр.
1
44
Числа от 20 до 100. Сравнение чисел.
Устный счёт.
1
45
Сложение чисел в пределах 100 без
перехода через десяток. Сумма
разрядных слагаемых.
1
46
Сложение чисел в пределах 100.
Сочетательный закон сложения.
1
47
Вычитание чисел в пределах 100
без перехода через десяток.
1
48
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
десяток. Решение задач.
1
49
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
десяток.
1
50
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
десяток. Закрепление.
1
51
Проверочная работа №4 по
теме» «Сложение и вычитание
чисел в пределах 100»
1
52
Работа над ошибками. Знакомство с
составной задачей .
1
53
Задача в два действия. Задачи в
косвенной форме.
1
54.
Решение задач в два действия.
1
55
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
десяток. Устный счёт.
1
56
Решение составных задач на
увеличение числа на несколько
единиц.
1
57
Решение составных задач на
увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц.
1
58
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Закрепление.
1
59
Административная контрольная
работа за 1полугодие.
1
60
Работа над ошибками.
Сложение чисел в пределах 100 с
переходом через десяток Сложение
вида: 46+5
1
61
Сложение чисел в пределах 100
с переходом через десяток. Решение
задач изученных видов.
1
62
Вычитание чисел в пределах 100
с переходом через десяток.
Вычитание вида: 63-5
1
63
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 с переходом через
десяток. Сложение и вычитание
именованных чисел.
1
64.
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 с переходом через
десяток. Закрепление.
1
65
Сложение чисел в пределах 100
с переходом через десяток. Решение
задач в косвенной форме.
1
66
Сложение чисел в пределах 100 с
переходом через десяток.
Нахождение периметра
геометрических фигур.
1
67
Решение составных задач с
пояснением.
1
68
Сложение и вычитание чисел с
переходом через десяток.
Вычитание вида 50-27
1
69
Закрепление изученного материала.
Решение уравнений, сравнение
величин.
1
70
Решение составных задач и
уравнений
1
71
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Запись математических
выражений.
1
72
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Сложение вида 48+27
1
73
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100.Решение уравнений.
Закрепление. Устный счёт.
1
74
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Сравнение
буквенных выражений.
1
75
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Выражения в
скобках.
1
76
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Килограмм.
Сравнение величин.
1
77
Сложение и вычитание чисел в
1
пределах 100. Решение уравнений
78
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Решение логических
задач.
1
79
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Решение задач.
1
80
Закрепление изученного материала.
Повторение.
1
81
Проверочная работа
№5 по теме: « Сложение
и вычитание чисел в
пределах 100. Решение
уравнений»
1
82
Работа над ошибками.
Закрепление.
1
83
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100.Решение задач и
выражений.
1
84
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100.Решение задач и
выражений. Устный счёт.
1
85
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Сравнение
буквенных выражений.
1
86
Решение составных задач на
нахождение третьего слагаемого.
1
87
Сложение и вычитание
чисел в пределах 100.
Подготовка к
умножению.
1
88
Сложение и вычитание
чисел в пределах 100.
Подготовка к
умножению.
1
90
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Литр.
1
91
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100.Решение задач на
движение.
1
92
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 способом округления.
1
93
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Решение примеров и
задач изученных видов.
1
94
Проверочная работа №6
«Сложение и вычитание чисел
в пределах 100»
1
95
Работа над ошибками.
1
96
Умножение.
1
Название компонентов: множитель,
множитель, произведение.
97
Умножение. Замена одинаковых
слагаемых умножением.
1
98
Умножение.
1
99
Умножение числа 2. Решение задач
выражением.
1
100
Умножения числа 2.
1
101
Переместительный закон
умножения. Устный
счёт.
1
102
Деление.
1
103
Таблица умножения на 2.
Решение задач.
1
104
Таблица умножения на 2.
Решение комбинаторных задач.
1
105
Таблица умножения на 2.
Закрепление.
1
106
Порядок действий. Решение
выражений.
1
107
Порядок действий. Решение
выражений.
1
108
Порядок действий. Решение
выражений.
1
109
Порядок действий. Закрепление.
1
110
Проверочная работа №7
«Сложение и вычитание чисел в
пределах 100»
1
111
Работа над ошибками.
1
112
Чётные и нечётные числа. Прямой и
обратный счёт
1
113
Чётные и нечётные
числа.
1
114
Таблица умножения
на 2. Устный счёт.
1
115
Луч. Угол. Построение углов
1
116
Луч. Угол. Построение углов
1
117
Луч. Угол. Построение углов
1
118
Прямой угол
Построение.
1
119
Прямой, тупой и острый углы.
1
120
Прямой, тупой и острый углы.
Построение геометрических фигур.
1
121
Таблица умножения на 3.
Решение выражений.
1
122
Таблица умножения на 3.
Решение задач.
1
123
Таблица умножения на 3.
Сложение и вычитание
именованных чисел.
1
Для реализации программного содержания используются:
для учителя:
Программа по математике для начальной школы. Б.П.Гейдман, И.Э.Мишарина, Е.А.
Зверева Москва Из-во МЦНМО 2010г.
Б.П.Гейдман, И.Э Мишарина, Е.А.Зверева. Методические рекомендации, 2 класс 2009
Б.П.Гейдман, И.Э Мишарина, Е.А.Зверева. Математика: 2класс: учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях. / М. «Русское слово», из-во
МЦНМО,2011г..
Б.П.Гейдман, И.Э Мишарина, Е.А.Зверева. Математика : 2 класс : рабочая тетрадь №
1, 2, 3,4 для учащихся общеобразовательных учреждений / / М. «Русское слово», из-во
МЦНМО,2011.
для ученика:
Б.П.Гейдман, И.Э Мишарина, Е.А.Зверева. Математика: 2класс: учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях. / М. «Русское слово», из-во
МЦНМО,2011
124
Таблица умножения на 3.
Устный счёт.
1
125
Таблица умножения на 4.
Решение задач.
1
126
Таблица умножения на 4. Решение
выражений. Закрепление.
1
127
Таблица умножения на 5.
Решение выражений.
1
128
Таблица умножения на 5.
Решение задач.
1
129
Административная
контрольная работа за
год.
1
130
Работа над ошибками.
1
131
Повторение. Решение уравнений.
1
132
Повторение. Выражения со
скобками.
1
133
Повторение. Порядок действий.
1
134
Повторение. Периметр
прямоугольника и треугольника.
Луч. Угол.
1
135
Повторение. Таблица умножения
на 2 ,3, 4
1
136
Повторение. Таблица умножения
на 4 и 5. Повторение и
закрепление изученного
материала.
1
Б.П.Гейдман, И.Э Мишарина, Е.А.Зверева. Математика: 2 класс : рабочая тетрадь № 1,
2, 3,4 для учащихся общеобразовательных учреждений / / М. «Русское слово», из-во
МЦНМО,2011.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического объединения учителей
от «___»_________ 20__ №____.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР __________/_______________/
«___»_________ 20__
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: