Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по окружающему миру 2 класс (начальная инновационная школа)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Марий Эл
«Лицей-интернат п.Ургакш Советского района»
УТВЕРЖДАЮ ____________
Директор лицея Х.Г.Газизова
«____» _____________ 20__ год
Рабочая программа
по окружающему миру
для 2 класса
Составитель: учитель начальных
классов Фёдорова Татьяна Анатольевна
2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования и на основе авторской программы «Окружающий мир» для начальной школы
под редакцией Самковой В. А., Романовой Н. И.
«Окружающий мир» представляет собой интегрированный предмет, в содержании
которого отражены идеи сближения и взаимопроникновения естественнонаучных и
обществоведческих дисциплин. Под интеграцией в данном случае понимается
функциональное объединение различных областей научного знания (науки о природе,
социальные и гуманитарные науки) и других сфер культуры (прежде всего искусства),
имеющих своей целью сформировать у младших школьников целостное представление о
социоприродном окружении человека, о своём месте в окружающем мире.
Цель изучения предмета «Окружающий мир»
— приобщение младших школьников к культурному опыту человечества, отражающему
различные стороны взаимодействия человека с его социальным и природным
окружением; формирование интереса к жизни, труду людей,
достопримечательностям, культуре родного края. Данная цель достигается благодаря
систематизации и расширению знаний младших школьников о многообразии,
взаимосвязях и универсальной ценности объектов и явлений окружающей
действительности; формированию элементов исследовательской деятельности по
изучению ближайшего природного и социального окружения; развитию устойчивого
познавательного интереса к объектам и явлениям окружающего мира.
Задачами реализации содержания курса являются:
— формирование уважительного отношения к семье, школе, населенному пункту,
региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и
современной жизни;
— осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего
места в нем;
— формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
— формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Особенности курса
Предлагаемый курс имеет ряд особенностей. Прежде всего его отличает
аксиологический подход к отбору содержания, ориентирующий педагога на
формирование у младших школьников системы потребностей, ценностей, установок. В
содержание предмета включены как объективные знания о природе и обществе, так и те
знания, которые несут в своей основе нормативно-ценностную нагрузку. Содержание
курса ориентировано на формирование у младших школьников основ личностной
культуры, фундамент которой составляют общечеловеческие ценности (добро, истина,
красота и др.) и система отношений к окружающему миру (к природе, рукотворному
миру, другим людям), к себе.
Последовательность изложения нового материала базируется на принципе
открывающейся перспективы — младшие школьники приобретают новые знания, умения,
способы деятельности в такой системе, которая раскрывает перед ними горизонты новых
знаний, новых способов деятельности, побуждает строить догадки, выдвигать гипотезы,
активизировать потребность постоянного движения к новым знаниям.
Изучение курса предусматривает обращение младших школьников за помощью в
познании мира к различным источникам информации (словари, справочники,
энциклопедии, различные электронные издания, Интернет и др.). Школьники усваивают
элементарные навыки работы с информацией: поиск, оценка, преобразование,
представление информации и ее практическое применение. Таким образом, в данном
случае правомерно говорить об интеграции учебного предмета «Окружающий мир» и
мультимедиаобразования.
Курс имеет линейно-концентрическое построение содержания: в программе 1 класса
представлены основные содержательные линии, определенные стандартом начального
образования («Человек и природа», «Человек и общество»), которые в дальнейшем
последовательно развиваются в программах 2, 3 и 4 классов. Многообразие и
динамичность окружающего мира предстают перед учащимися в процессе знакомства с
разнообразными природными и социальными объектами и явлениями, которые
рассматриваются не только с научных, но и с эстетических позиций.
Программа 1 класса преимущественно рисует картину природы и человека на уровне
«Что есть что». Цель данного курса — обобщение и систематизация имеющихся у
первоклассников знаний, умений и навыков, а также адаптация их к новой социальной
роли — учащихся начальной школы.
Системообразующая идея программы 2 класса – «Разнообразие». В содержании
раскрывается разнообразие природного мира, многообразие растений и животных.
Учащиеся знакомятся с различными народами, населяющими РФ (с разнообразием
культуры и быта этих народов, с различными объектами, внесёнными в международный
список Всемирного культурного и природного наследия).
Основное содержание программы 3 класса может быть охарактеризовано как
«Взаимосвязь». Раскрываются основные связи, существующие между живой и неживой
природой, между растениями и животными в различных природных экосистемах.
Рассмотрены взаимосвязи в системе «человек – природа – общество» (в личностном,
социальном и глобальном контекстах).
Содержание программы 4 класса построено в контексте «Развитие». Углубляются и
расширяются знания младших школьников о развитии человека в историческом и
индивидуальном аспектах, о зависимости здоровья от образа жизни и состояния
окружающей среды. Важнейший компонент содержания – знакомство с основными
этапами исторического развития России.
Программа курса предусматривает проведение практических работ и опытов,
экскурсий, а также участие младших школьников в уходе за растениями и животными в
своём ближайшем окружении.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры курса представлены следующими системообразующими
понятиями:
• человек — биологическая и социальная природа человека; исторически сложившиеся
виды деятельности; влияние на природу(виды воздействия, изменения, последствия);
система отношении к себе и своему социоприродному окружению; строение и функции
организма; здоровье, здоровый образ жизни; безопасная жизнедеятельность;
• окружающий [человека] мир — природа, общество, техника; состояние и охрана
окружающей среды; охрана природы родного края;
• природа — планета Земля, сферы Земли, Солнечная система, Вселенная; тело, вещество;
организм (живое существо), растения, животные, грибы, бактерии; природные явления:
физические, химические, географические, биологические;
• общество — человек как член общества, семья; класс и школа; родной край, страна;
планета — общий дом человечества.
Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, всего на курс – 270 часов.
Предмет изучается: во 2 классе – 68 ч. в год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
- устойчивый интерес к изучению объектов и явлений социоприродного окружения;
- повышение уровня интеллектуальных и творческих способностей младших
школьников;
- осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в
нём;
- уважительное отношение к семье, школе, населенному пункту, региону, России,
истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
- осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в
нем;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
- привитие правил поведения в природе;
Предметные результаты
• в ценностно-ориентационной сфере — формирование представлений о целостности
окружающего мира, о важнейших способах его познания человеком;
• в познавательной сфере — расширение и систематизация знаний о многообразии
объектов и явлений окружающего мира; формирование представлений о взаимосвязи
природы, человека и общества, об изменениях природной среды под воздействием
человека; освоение важнейших элементов естественно-научных и обществоведческих
знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов; формирование
элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для
решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и
правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде; при оказании
простейших видов первой медицинской помощи; расширение знаний о родном края,
родной деревне, её достопримечательностях, традициях;
• в эстетической сфере — развитие эколого-эстетического восприятия окружающего мира;
умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами литературы и
искусства;
• в сфере правил безопасности жизни — расширение представлений о здоровом образе
жизни, овладение простейшими приемами самоконтроля своего физического состояния,
оказания первой помощи при легких травмах; знание и соблюдение правил безопасного
поведения в городе и на природе.
Метапредметные результаты
• ставить цели и планировать личную учебную деятельность;
• оценивать собственный вклад в деятельность группы;
• проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
• владеть элементами исследовательской деятельности: формулирование цели учебного
исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов,
использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам
исследования;
• владеть элементами информационно-коммуникативной деятельности: поиск и
систематизация информации; понимание информации, представленной в различной
знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.; развитие
коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации,
корректное ведение диалога и участие в дискуссии; участие в работе группы в
соответствии с обозначенной ролью.
Содержание программы по окружающему миру
2 класс
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по окружающему миру
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окру-
жающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель
контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие
выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных
источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области
используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные
работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также
самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным
оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся
всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на
которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких
контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это
определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания
фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и
умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти
№
Название темы
Количество
часов
Раздел 1. Человек и природа
1
« Как человек познает окружающий мир»
8 ч.
2
«Тела, вещества и энергия»
8 ч.
3
« Земля – планета Солнечной системы»
6 ч.
4
« Погода»
5ч.
5
« Многообразие живой природы»
6ч.
Раздел 2. Человек и общество.
6
«В согласии с природой: народный
календарь»
11ч.
7
«Человек – член общества»
9ч.
8
« Семья – часть общества»
6 ч.
9
«Родной край – частица России»
8ч.
Итоговая контрольная работа
1ч.
Итого:
68 ч.
причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на
уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие
формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или
явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При
оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее
существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к
описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить
от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами,
привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование
дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно
выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные
знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные
связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением
схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития
школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-
рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и
обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не
требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями
письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по
нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление
высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-
заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы,
выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как
дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе
индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об
окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет
осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а
образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и
письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием,
моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих
естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ:
определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать
наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда
она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности,
условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным
материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу-
ченных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на
результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется
после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2
ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов
по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие
более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8
недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость
обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных
положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников.
Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику
результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.
Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы
школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем
эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу
работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также
пути устранения недочетов и ошибок.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Название темы
Дата
По плану
факт
1
Наши органы чувств – «окошки» в
окружающий мир
2
О признаках предметов
3
Память – хранительница опыта
4
Как люди хранят накопленные знания
5
Учимся находить ответы
6
«Глазу верь, а прибором проверь»
7
Наш помощник - воображение
8
Экскурсия в школьную библиотеку
9
Из чего состоят тела
10
Три состояния вещества
11
Изучаем свойства воды
12
Знакомьтесь - воздух
13
Твердые вещества: от глины до гранита
14
Что такое энергия
15
Энергия и живые существа
16
Экскурсия в школьную лабораторию
17
На берегу космического океана
18
Путешествие по звездному небу
19
Планеты – главные члены солнечной системы
20
Планета Земля и её модель - глобус
21
Почему происходит смена дня и ночи
22
Почему происходит смена времен года
23
Экскурсия в планетарий
24
Погода и её составляющие
25
Метеорологические наблюдения
26
Влияет ли погода на наше здоровье и
настроение?
27
Экскурсия на метеостанцию
28
Четыре царства, которых нет на карте
29
Зеленое царство: Растения
30
Царство животных
31
Самое необычное царство: Грибы
32
Царство невидимок: Бактерии
33
Контрольная работа по разделу «Человек и
природа»
34
Круглый год
35
«Год велик, свои приметы знать велит»
36
Зимушка-зима – белокрылая птица
37
Зимние заботы и праздники
38
Матушка – весна всем красна
39
«Весенний день год кормит»
40
Весенние праздники
41
Летит лето на крыльях
42
Летние заботы и праздники
43
Осень золотая
44
«Осень всему счет ведет»
45
Экскурсия в ботанический сад
46
Что общего у человека и других живых
существ
47
Чем человек отличается от других живых
существ
48
Что такое культура
49
Человек познающий
50
Человек - труженик
51
Человек - художник
52
Человек – член общества
53
Какого человека можно считать воспитанным
54
Семья - самое близкое окружение человека
55
Родословная твоей семьи
56
Хозяйство семьи
57
Что такое «семейный досуг»
58
Любимые праздники твоей семьи
59
Экскурсия на выставку картин
60
Москва – столица России
61
Путешествие во времени: как строилась
Москва
62
Санкт – Петербург – наша северная столица
63
Пригороды Санкт - Петербурга
64
Золотое кольцо России
65
Твоя малая родина
66
Достопримечательности России
67
Контрольная работа по разделу «Человек и
общество»
68
Проекты
Материально – техническое обеспечение :
№
п/п
Наименование
1
Рабочая программа 1 – 4 классы к учебникам
В.А. Самковой, Н.И. Романовой «Окружающий мир»
Москва, «Русское слово», 2011
2
Программа «Окружающий мир 1 - 4»
В.А. Самкова, Н.И. Романова
3
Учебники: В.А. Самкова, Н.И. Романова
«Окружающий мир» 2 класс, Москва,«Русское слово»,2012
4
Рабочая тетрадь 2 класс
С.Г. Зелеева, Е.А. Гринёва В.А. Самкова
К учебнику В.А. Самковой, Н.И. Романовой
«Окружающий мир», Москва, «Русское слово»,2015
5
Методические рекомендации
В.А. Самкова, Н.И. Романова
К учебнику В.А. Самковой, Н.И. Романовой
«Окружающий мир» 2 класс, Москва,«Русское слово», 2012
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического объединения учителей
от «___»_________ 20__ №____.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР __________/_______________/
«___»_________ 20__
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: