Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Нумерация, сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел" 3 класс

Технологическая карта урока
Составитель: Гайнуллина Василя Рамисовна
УМК «Перспектива»
Класс 3 «В»
Тип урока: закрепление и обобщение.
Тема: Нумерация, сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел.
Цель урока: создание условий для закрепления и обобщения способности к чтению и записи, сравнению многозначных
чисел, умений выполнять действия сложения и вычитания с многозначными числами,
Задачи:
Образовательные: обеспечить условия для закрепления и обобщения способности к чтению и записи, сравнению многозначных чисел,
умений выполнять действия сложения и вычитания с многозначными числами, сравнивать многозначные числа.
Развивающие: Содействовать развитию интереса к математике, мышления, речи, памяти; операции сравнения, обобщения ; расширять
кругозор.
Воспитательные: способствовать воспитанию интереса к предмету математика, воспитанию аккуратности, внимательного отношения к
речи: её правильности, чёткости.
Планируемые результаты:
Предметные: закрепить умения правильно читать, записывать и сравнивать многозначные числа, складывать и вычитать
многозначные числа.
Метапредметные:
1.Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, правильности
чтения и записи многозначных чисел.
2.Познавательные: выбирать наиболее рациональный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий.
3.Коммуникативные: использовать речевые и информационные средства и коммуникационные технологии для решения
коммуникативных задач.
Личностные : анализировать результаты учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе; понимать
практическую значимость уроков математики.
Формы организации урока (парная, фронтальная, индивидуальная)
Оборудование: компьютер, презентация, рабочие листы.
ХОД УРОКА
Этапы
урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащихся
1. Орг.
Момент
Мотивация
учебной
деятельнос
ти
-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Василя Рамисовна и
сегодня урок математики проведу у вас я.
Эмоциональный настрой.
Я очень рада видеть вас
И для меня уже награда
Сияние ваших умных глаз
Я знаю каждый в классе гений
Но без труда и ум не впрок
Скрестите шпаги ваших мнений,
Мы начинаем наш урок.
- Настроение у меня на начало нашего урока просто
замечательное и я хочу подарить вам интересный урок.
Надеюсь, мы с вами сегодня очень активно и дружно
поработаем!
-А как вы понимаете высказывание “ Но без труда и ум не
впрок”?
-Совершенно верно, ребята. Если мы не будем стремится
получать знания, то нам не достичь желаемого результата. А
как вы думаете почему мы начали наш урок с этих слов?
-Правильно, ребята, на каждом уроке мы должны хорошенько
постараться, чтобы чему-то научиться. Ежедневно мы
поднимаемся к вершине знаний. Посмотрите на нашу гору
знаний. (Слайд )
- Сейчас мы находимся на подступах к её вершине. Смотрите,
сколько ступенек нам предстоит преодолеть. Давайте ещё раз
поднимемся по этой горе, чтобы достичь её вершины.
Приветствуют.
Высказывают своё мнение.
2.Актуализ
ация
Повторение нумерации многозначных чисел.
-Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Открывают тетради…
Записывают число.
знаний,
постановка
темы и
целей
урока.
Поста
Математический диктант .
-Ребята, сейчас мы проведём небольшой математический
диктант. Я буду диктовать вам числа, ваша задача записать их
за мной. Пишем в строчку, через клетку.Будьте предельно
внимательны, числа у нас не маленькие. Всем понятно
задание? Тогда приступим.
-триста двадцать пять тысяч шестьсот сорок восемь
-семьдесят четыре тысячи семьсот три
-триста тысяч девять
-восемнадцать тысяч одиннадцать
-тысяча сто три
-Хорошо, теперь давайте проверим, что у вас получилось.
Посмотрите на слайд, поставьте + рядом с правильными
ответами . Неверные ответы исправьте на правильные
пожалуйста.
-Запишите этот ряд чисел, увеличивая на 2 сотни.
-Давайте проверим, посмотрите на слайд. У всех ли
получилось так? У кого есть неверные ответы исправьте
пожалуйста.
-Теперь, назовите наибольшее/наименьшее число.
-В записи какого числа количество единиц и десятков
одинаково?
-Обведите в круг четное число.
-Подчеркните число, в котором разряд единиц равен одному.
-Что обозначает 7 в записи числа 74 903.
-Хорошо, ребята. Я вижу ещё есть затруднения, надеюсь, после
этого урока их не останется/ Я очень рада, что у вас все
получилось!
-Ребята, а как называются числа с которыми мы работали?
- А какие операции мы можем выполнять с многозначными
числами?
-Значит, что мы с вами сегодня повторим?
325648
74703
300009
18011
1103
325 848, 74 903, 300 209, 18 211,1 303.
Наибольшее- 325 848, наименьшее-1 303
18 211
325 848
18 211
Количество десятков, количество десятков
тысяч
Многозначные числа
Сравнивать, складывать, вычитать.
новка
учебной
задачи
Основная
часть.
(15 мин)
-Совершенно верно, ребята. (СЛАЙД) Тема нашего урока
закрепление знаний о многозначных числах и способов
действия с ними. Какую цель мы перед собой поставим?
- Чтобы достигнуть нашей цели, давайте составим план
действий…
У вас на столах есть рабочие листы. Посмотрите и прочитайте
1 задание. Для того, чтобы его выполнить внимательно
посмотрите на задание по номером 1.2.3. Вам дан
примерный план, возьмите карандаш и проставьте числа, в
какой последовательности мы будем работать…
1) (3) Применим полученные знания на практике
2) (1)Вспомнить сравнение многозначных чисел
3) (2) Закрепим приёмы сложения и вычитания многозначных
чисел
(План на слайде)
-Прочитайте про себя, пожалуйста, 1 пункт плана. Вслух
прочитает …
Кто догадался что мы будем делать первым делом?
-Молодцы, ребята. А для этого давайте обратимся ко 2
заданию в наших рабочих листах, прочитайте его.
-И так, ребята нам необходимо будет сравнить данные числа.
А кто хочет нам показать у доски, как мы сравниваем
многозначные числа?
- Остальные выполняют в самих рабочих листах, пишем
карандашом.
- Объясни пожалуйста, почему 3 660 больше, чем 3 606?
- Совершенно верно, в числе 3 660 – 6 десятков, а в числе
3 606 – 0.
- Ребята, все поняли почему так получилось? Остальные
выполняем самостоятельно, если будут вопросы
поднимите руку.
Сравни:
1) 3 660 _ 3 606
Многозначные числа:сложение,
вычитание, сравнение.
Повторить, закрепить знания о
многозначных числах и способов
действий с ними
Дети расставляют порядок пунктов плана.
Сравнивать
Один ученик выходит к доске
Выполняют задание в тетрадях
3 660>3 606
2) 74 051 _74 051
3) 45 871_ 9 814
4) 34 760_ 34 941
-И так, ребята. Посмотрите на слайд, проверьте, все ли у вас
правильно?
У кого нет ошибок поднимите руку. Поставьте себе
карандашиком +. У кого были ошибки? Не расстраивайтесь,
мы с вами только на первой ступеньке нашей горы, все ещё
впереди.
-Обратите внимание на слайд. Мы с вами продвинулись на
ступеньку выше по нашей лестнице знаний. Хотите ли вы
достичь вершины сегодня на уроке?
-Замечательно, ребята. Тогда давайте же, скорее приступать к
следующему заданию. Вернёмся к нашему плану в 1 задании.
Что написано во 2 пункте?
-А прежде, чем закрепить их , что нам нужно вспомнить?
-Так давайте же вспомним алгоритм сложения многозначных
чисел. Для этого посмотрите на слайд . Вам необходимо
дополнить фразы.
Алгоритм сложения многозначных чисел.
Записываю…( единицы под единицами, десятки под
десятками, сотни под сотнями, тысячи под тысячами, десятки
тысяч под десятками тысяч, сотни тысяч под сотнями тысяч
Складываю единицы…(под единицами)
Результат пишу под единицами.
Складываю десятки…(под десятками)
Результат пишу под десятками.
Складываю сотни… (под сотнями)
Результат пишу под сотнями.
Складываю тысячи…(под тысячами)
Результат пишу под тысячами.
Складываю десятки тысяч…(под десятками тысяч)
Результат пишу под десятками тысяч.
Складываю сотни тысяч…(под сотнями тысяч)
74 051 = 74 051
45 871 >9 814
34 760 < 34 941
Да!
Закрепим приёмы сложения и вычитания
многозначных чисел
Алгоритм
Дети рассказывают алгоритм
Результат пишу под сотнями тысяч.
Читаю ответ…(слайд с анимацией )
-Замечательно, ребята. Давайте, вернёмся к нашим рабочим
листам, посмотрите на 3 задание. Прочитайте его.
Решите примеры:
1)89 436+34 725=
2) 326 708+564 389=
3) 38 188+18 300=
- Решать первый пример с объяснением к доске пойдёт …,
остальные выполняют это задание в рабочих листах. Не
забывайте, сверять свои ответы с доской.
-Вернёмся к нашему алгоритму, как мы записываем наши
числа?
- Что мы будем складывать первым делом? И тд.
-Ребята, а кто мне напомнит какое свойство сложения
используем при сложении многозначных чисел в столбик? Как
оно звучит?
- Умнички, так как же все таки мы складываем многозначные
числа?
-Кто мне прочитает какие ответы у него получились?(Слайд
анимация выходят ответы)
-У всех так же? Давайте посмотрим на слайд и убедимся.
Поставьте себе плюс, если все верно.
-Молодцы, ребята. Мы с вами вспомнили сложение
многозначных чисел, повторили алгоритм. Давайте,
посмотрим на доску, продвинулись ли мы на ступеньку выше
на нашей горе знаний?
-Так давайте же вспомним алгоритм вычитания многозначных
чисел, чтобы подняться ещё выше!
-А для того , чтобы вспомнить его посмотрите на слайд.
Давайте с вами дополним предложения.
Решение примеров с объяснением у доски.
124 161
891 097
56 488
Класс под классом, разряд под разрядом
Единицы , десятки, сотни и тд
Переместительное свойство сложения. От
переменны мест слагаемых сумма не
измениться.
Так же как трехзначные, столбиком,
поразрядно.
самооценка
Да!
Дети рассказывают алгоритм
Алгоритм вычитания многозначных чисел.
Записываю…
Вычитаю единицы…
Результат пишу под единицами.
Вычитаю десятки…
Результат пишу под десятками.
Вычитаю сотни…
Результат пишу под сотнями.
Вычитаю тысячи…
Результат пишу под тысячами.
Вычитаю десятки тысяч…
Результат пишу под десятками тысяч.
Вычитаю сотни тысяч…
Результат пишу под сотнями тысяч.
Читаю ответ…(Слайд с анимацией)
-Молодцы. Давайте проверим, на сколько хорошо вы
разбираетесь в этом алгоритме. Посмотрите на 4 задание в
рабочих листах, прочитайте его.
Выполни вычитание, записывая в столбик:
1) 20000-2075=
2) 906020-99804=
3) 400000-67538=
-Записываем ответы в рабочих листах. А первый пример у
доски решит …
-Как мы записываем числа?
-С чего мы начинаем вычитание?
-Что мы вычитаем после ед.? И тд.
- Остальные примеры выполняем самостоятельно в рабочих
листах .
- И так, ребята. Все закончили ? Справились? Давайте же
проверим, взгляните на слайд. Те, у кого все правильно,
поставьте плюс. Те, у кого ещё есть ошибки-будьте
повнимательнее!
17925
806216
332462
Класс под классом, разряд под разрядом
С ед.
Десятки
Да!
Физкультм
инутка
Приме
ение и
закреплени
е получен
ных знаний
-Молодцы, ребята. Как вы думаете, удалось ли нам
продвинуться вперёд на одну ступеньку?
- Умнички, убедили меня, что вы хорошо разбираетесь и в
примерах на вычитание, я в вас не сомневалась!
-Вы показываете хорошие результаты, но я вижу, что вы
немного утомились, давайте немного разомнемся.
Мы решали, мы решали.
Что-то очень мы устали.
Мы сейчас потопаем,
(Шаги ногами на месте под счет учителя.)
Ручками похлопаем.
(Хлопки в ладоши.)
Раз присядем,
(Приседания.)
Быстро встанем,
(Повороты туловища. Ходьба на месте.)
Улыбнемся,
Тихо сядем.
- Ребята, до вершины нашей горы нам осталось совсем
немного постараться. Чтобы закрепить то, что мы с вами
повторяли сегодня, обратимся к учебнику, откройте с.80.
Прочитайте задачу номер 5 про себя.
- …, прочитай, пожалуйста, вслух для всех.
-О чём говорится в задаче?
-Что известно в задаче?
-Что нам нужно найти?
Да
дети повторяют движения.
Ученики решают задачу
О расстоянии между городами
Нам известно, что от Бреста до Москвы
1099км, от Москвы до Екатеринбурга
1667км, от Екатеринбурга до
Новосибирска 1524 км, от Новосибирска
до Иркутска 1851 км.
- Нам нужно узнать какое расстояние от
Бреста до Иркутска
-Нет
- Потому что сначала нужно найти
расстояние от Бреста до Екатеринбурга
-Можем ли сразу ответить на вопрос задачи?
-Почему?
-Каким действием мы найдём это расстояние ?
-Теперь можем ответить на вопрос задачи?
-Почему?
-Каким действием мы найдём это расстояние?
-Ну а теперь то мы можем найти расстояние от Бреста до Иркутска?
-Каким действием ?
-Значит сколько действий будет в задаче?
-Верно, ребята. Я думаю все поняли, как решать эту задачу. К
доске пойдёт…
-Остальные записывают решение с пояснением в тетрадь.
Ребята, складываем мы в столбик. Не забываем написать ответ
задачи .
-А кто нибудь хочет решить эту задачу другим способом?
Выходи к доске.
- Какой ответ мы получили?У всех такой ответ? Поставьте
плюс у кого все правильно.
-Вы решили всё верно и справились с трудностями. Взгляните
на слайд, у нас осталась одна заветная ступенька. Для того
чтобы добраться до вершины нам нужно выполнить
небольшую самостоятельную работу. Отступите, пожалуйста
клетку вниз в ваших тетрадях. Выпишите задание и
приступайте к выполнению. На это у вас есть 5 минут, будьте
внимательны. У кого будут вопросы поднимите руку, я к вам
подойду.
1. Сравни
А) 12 658_32 496
Б)31 201_21 200
B) 18 771_18 771
2. Вычисли:
475 094+6 437
308 574-196 486
-Сложением
-Нет
-Потому что нужно найти расстояние от
Екатеринбурга до Иркутска
-Сложением
-Да
-Сложением
-3
- Выходит ученик к доске и решает задачу
1)1099+1667=2766
2) 1524+1851=3375
3) 2766+3375= 6141
Ответ. 6141 км расстояние от Бреста до
Иркутска
Самооценка
1.
А) <
Б) >
B) =
2.
A) 481 531
B) 112 088
Меняются тетради, взаимопроверка.
Поднимают руку у кого все верно
Итог урока
Рефлек
сия.
-Ребята время вышло, обменяйтесь тетрадями с соседом по
парте. Начинаем проверку, взгляните на слайд.
-У кого все верно поднимите руку.
-Замечательно, я рада, что вас не мало. А теперь поднимите
руку те у кого 1-2 ошибки?
-Не расстраивайтесь, вы тоже молодцы, в следующий раз
будьте внимательнее. Потренируйтесь над подобными
заданиями.
-Какую цель мы ставили на уроке?
-Как вы думаете, достигли мы ее?
-Как мы это сделали? Что мы вспомнили для того, чтобы ее
достичь?
-Где нам пригодились эти знания?
Рефлексия
-Взгляните на слайд, ребята. С помощью ваших стараний на
сегодняшнем уроке мы добрались до самой вершины нашей
горы.
Дополните предложение:
Сегодня на уроке
Я узнал…
Я научился…
Мне удалось…
Мне понравилось…
Мне было интересно…
-Спасибо вам за урок, желаю вам покорять все больше и
больше новых вершин, вы большие молодцы.
У кого 1-2 ошибки
Подводят итоги урока. Делают выводы о
результатах проведанной работы.
Повторить, закрепить знания о
многозначных числах и способов
действий с ними
Да
Алгоритмы сложения и вычитания , как
сравнивать
При решении примеров, задачи
Оценивают свою работу.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: