Ученики на Учителя.com


Урок математики "Умножение многозначного числа на однозначное" 3 класс ПНШ

Урок математики 3 класс ПНШ. Автор А.Л.Чекин 1 часть
Тема урока: «Умножение многозначного числа на однозначное»
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний
Цель урока: научиться умножать многозначное число на однозначное.
Планируемые результаты:
• Личностные: развивать положительное отношение к учению, познавательной деятельности; совершенствовать
имеющиеся знания ; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
• Предметные: уметь умножать многозначные числа на однозначное число; совершенствовать вычислительные
навыки.
• Метапредметные: развивать творческое мышление, внимание, память; формировать умение работать в парах,
анализировать, делать выводы.
Оборудование: интерактивная доска, ноутбук, проектор, карточки для индивидуальной работы, учебник для 3
класса автор А.Л.Чекин, ТПО ( тетрадь на печатной основе)№1
Этап
Время,
мин.
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
Орг. момент.
Мотивационный
2
Все расселись по местам, никому не тесно?
По секрету вам скажу: «Будет интересно!»
Будем мы считать, писать и решать задачи,
Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача.
Я очень хочу, чтобы урок получился интересным,
познавательным, чтобы мы все повторили и закрепили то,
что знаем и умеем, а также изучим новую тему. Поэтому я
вас попрошу быть внимательными, активными.
Приветствуют
учителя
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества
Актуализация
знаний.
Постановка
проблемы
5
Давайте вспомним пройденный материал. По цепочке
называем ответы.
1.назовите число предшествующее 483;
- назовите число следующее за 273;
- назовите соседей числа 935;
Дети выполняют
устный счет с
учителем по
цепочке
Регулятивные:
принимают и сохраняют
уч задачу
Коммуникативные:
участвуют в учебном
диалоге
Коммуникативные:
Постановка цели и
определение образа
результата.
Разработка плана
достижения цели
- увеличьте число 235 на 5, назовите число;
- какое число состоит из 1 сотни 3 десятков и 2 единиц;
- 5 сотен 1 десяток и 4 единицы;
- 4 сотни и 3 единиц.
2. Проблемная ситуация. Перед вами лежат карточки с
математическими выражениями. Найдите значение
выражений.
5*8 7*6 30*6
8*9 6*4 14*5
- У всех получилось найти значение выражений?
Скажите, какое выражение у вас вызвало затруднение?
Почему?
Чем оно не похоже на предыдущие выражения?
Какой возникает вопрос?
Мы можем сформулировать тему урока?
Давайте поставим цель урока?
Цель: «Научиться умножать многозначное число на
однозначное»
План урока:
1. Изучение теоретического материала.
2. Составление алгоритма.
3. Работа по алгоритму.
4. Решение частных задач.
Дети работаю в
парах,
анализируют
выражения
Предполагаемый
ответ:
«Умножение
многозначного
числа на
однозначное»
ученики
предлагают
варианты цели
урока, и под
руководством
учителя
формулируют
цель.
Дети составляют
план урока
1. Повторение
2. Научимся
учитывают мнение
одноклассников
Познавательные:
осознанно строят
речевое высказывание
Регулятивные:
целеполагание
5. Рефлексия. Самооценка.
умножать
многозначные числа на
однозначные
3. Закрепим
полученные знания
4. Решим
Действия по
реализации плана
10
1. Изучение теоретического материала.
Работа с информацией (стр.79).
2. Составление алгоритма. Работа по алгоритму.
Найдите номер 260.
Прочитайте задание. Какие знания нам понадобятся для
выполнения этого задания?
Кто попробует объяснить, как будем находить значение
данного выражения?
Составляем алгоритм выполнения действий.
(вычислить, разложив множитель на разрядные слагаемые)
Какой множитель мы можем разложить? (Первый
множитель 18)
1. Разложить первый множитель на разрядные
слагаемые.
Какие разрядные слагаемые мы получили ? (10+8)
2. Записать полученное выражение (10+8)*4
Ребята, что у нас получилось? Мы знакомы с такими
выражениями?
(У нас получилось произведение суммы на число.)
Как мы с вами умножаем сумму на число?(чтобы
умножить сумму на число, можно умножить на это число
каждое слагаемое и полученные результаты сложить)
3. Используем правило умножения суммы на число
Значит, чтобы умножить сумму 10 и 8 на 4, нам нужно
Открывают
учебники:
анализируют
задание;
выслушивают
ответы детей;
пробуют записать
решение
выражения;
составляют
алгоритм
выполнения
действий;
находят значение
выражений;
делают выводы.
сначала 10* 4, потом 8*4 и результаты сложить)
4. Записываем выражение, вычисляем значение
(10+8)*4= 10*4 + 8*4 = 40+32= 72
Алгоритм
1. Разложить первый множитель на разрядные
слагаемые.
2. Записать полученное выражение (10+8)*4.
3. Использовать правило умножения суммы на число.
4. Записать выражение.
5. Вычислить значение выражения.
Следующие два примера дети решают у доски с
подробным объяснением.
23*5= (20+3)*5= 20*5 + 3*5= 100+ 15 = 115
47*6 = (40+7)*6 = 40*6+ 7*6 =240+42=282
Решают примеры
по алгоритму.
Коммуникативные:
составляют
высказывания в устной
форме, высказывают и
обосновывают свою
точку зрения, осознанно
строят речевое
высказывание
Познавательные:
работают с
информацией,
анализируют и решают
проблемную ситуацию.
Регулятивные:
удерживают учебную
задачу.
Физминутка
2
Давайте немного отдохнем и продолжим наш урок
Действия по
реализации плана
8
Работа по алгоритму.
Постановка учебной задачи. Отработка практических
навыков.
Учитель диктует выражение и просит учащихся записать
его. Две сотни три десятка 4 единицы.
Запишите число (234).
Это первый множитель, второй равен 2.
Нужно найти значение этого произведения.
Попробуйте в паре обсудить и предложить свои варианты
решений.
Какие числа мы с вами видим? (многозначное и
Ученики в паре
выполняют
задание.
Коммуникативные:
ученики обсуждают в
паре ход решения.
Познавательные:
анализируют; использую
знаково-символические
средства.
Регулятивные: выбираю
способы выполнения
задания.
Фиксация
результата
Взаимопроверка
по образцу.
Оценивание
результатов.
однозначное)
Какое число мы можем с вами разложить на разрядные
слагаемые? (234)
На какие слагаемые можно разложить число 234? (200, 30,
4).
Как умножить сумму на число? (чтобы умножить сумму на
число, можно умножить на это число каждое слагаемое и
полученные результаты сложить)
143*2= (100+40+3)*2= 100*2+40*2+3*2= 200+80+6= 286
Обращают внимание на алгоритм решения. ( Вывод: такой
же как и при умножении двузначного числа на
однозначное, только здесь первый множитель
многозначное число)
Проверка решения по образцу. Выявление затруднений
при решении выражений?
Молодцы!
Кто хочет поработать у доски?
143*2= (100+40+3)*2= 100*2+40*2+3*2= 200+80+6= 286
3. Самостоятельное применение знаний на
практике.
523*6=(500+20+6)*6=500*6+20*6+6*6=3000+120+36=3156
458*8= (400+50+8)*8= 400*8+50*8+8*8= 32 000+400+64 =
32464
623*7=(600+20+3)*7=600*7=20*7+3*7= 200+140+21=4361
Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Начинаем
проверку. Устно зачитываются решения выражений.
Кто ошибся?
В чем допустили ошибку?
Какой вывод нужно сделать?
Над чем необходимо поработать.
Решение частных
задач
Проверка по
образцу
10
Ребята, давайте обратимся к плану урока.
Следующий пункт плана?
Посмотрите на доску, перед вами задача.
Давайте ее прочитаем и решим.
На доске записано условие, но без требования.
(В одном поселке проживало 1215 жителей, а в другом
— в 3 раза больше.)
Проблемная ситуация:
Почему вы не можете решить задачу?
Как мы исправим эту ситуацию?
Давайте еще раз прочитаем условие.
Теперь называем требование (Сколько жителей
проживало во втором поселке?)
Оформление краткой записи и решение задачи.
1)1215*3 = (1000+200+10+5)*3= 1000*3+200*3+10*3+5*3
= 3000+600+30+15 = 3645 (жит.)
Анализируют
пункт плана
урока, текст
задачи,
записанный на
доске. Выявление
проблема.
Дано условие без
требования.
Выход из
ситуации –
дополнение
условия
требованием.
Коммуникативные:
участвуют в учебном
диалоге, работа в парах,
учитывают мнение
одноклассников,
осознанно строят
речевое высказывание
Итог урока.
Рефлексия
Определение
перспективы
3
Ребята, наше занятие подходит к концу.
Какая цель стояла перед нами на уроке?
Все ли пункты плана реализованы?
Спасибо за урок!
Подводят итоги
вместе с учителем
Самоанализ,
самооценивание.
Регулятивные:
контроль своих
действий на уроке
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: