Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Подмножество. Знаки ⊂ и ⊄». Задачи на приведение к единице" 3 класс

Дата: 14.09.2018
ФИО учителя: Расчектаева Светлана Васильевна
Школа: 104
ФИ студента: Рахимова София
Класс: 3 «в»
ФИО методиста: Серебренникова Светлана Валентиновна
Кабинет: 212
КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ
Тема: «Подмножество. Знаки ⊂ и ⊄». Задачи на приведение к единице».
Цели деятельности учителя: тренировать умение решать задачи на приведение к единице; повторить понятия множества,
элемента множества, способы задания множества, графическое изображение множеств; тренировать умение решать задачи,
составлять выражение по тексту задачи, вычислительные умения и навыки.
Планируемые результаты
Предметные:
• Знать и уметь решать вид задачи «приведение к единицы»;
• Знать понятие множества и элементы множества
• Уметь решать задания множеств;
Личностные:
- учиться адекватно реагировать на трудности и не делать ошибку;
- учиться осуществлять анализ своей деятельности;
- учиться адекватно оценивать свою работу на уроке и работу одноклассников.
- учиться самостоятельно делать выбор.
Тип урока: Закрепление
Оборудование: учебник Л. Г. Петерсон, 3 класс, 1 часть (программа «Перспектива»), презентация
Этапы урока
Методы и приемы
Хро
но-
мет
раж
Содержание урока
Формируемые УУД
Деятельность учителя
I. Этап
самоопределения к
деятельности
1
мин
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут София Рамилевна. Сегодня я
проведу у вас урок математики.
Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего
вам настроения и успехов! Присаживайтесь
Л: самоопределение.
II. Актуализация
знаний и мотивация
Словесный:
фронтальный опрос
3
мин
Математический диктант
- Увеличь 16 в 4 раза (64) = А
- Найди частное, от деления чисел 96 и 12 (8) = А
- Делимое 84, делитель 7. Чему равно частное? (12) = С
- При делении числа на 7 получилось 2 и в остатке 3. Какое
число делили? (17) = У
- Сумму чисел 17 и 58 разделили на 15. (5) = Р
- Какое число в 20 раз больше 3? (60) = Ж
- Разность чисел 85 и 56 увеличь в 5 раз? (145) = Й
- Во сколько раз 54 больше 6? (9) = С
- Из 9 л молока получают 1 л сливок. Сколько литров
молока нужно для получения 7 сливок? (63) = Д
- Запишите числа в порядке возрастная. Под числами
запишите соответствующие буквы.
5 = Р, 8= А, 9= С, 12= С, 17= У, 60 = Ж, 63 = Д, 64 = А, 145 = Й
- Какое же слово получилось?
- Посмотрите на числа. Можете л вы их сгруппировать?
Решите задачи устно:
А) В 3 букетах 15 роз. Сколько роз в 7 таких же
букетах?
Б) На 30 костюмов идёт 90 м ткани. Сколько метров
П: осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в устной
форме;
П: выбор наиболее
эффективных способов
решения задач;
ткани пойдёт на 60 костюмов?
III. Постановка
учебной задачи
Наглядный:
демонстрация
Словесный: беседа
3
мин
-Взгляните на доску, что вы видите? Какие именно эталоны
изображены?
-Кто догадался, чему будет посвящен наш сегодняшний
урок? Почему вы так решили?
-Правильно! Какую цель мы поставим перед собой?
П: осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в устной
форме;
П: самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели;
Р: целеполагание.
V. Включение в
систему знаний
Работа с учебником
Словесный: беседа
Практический:
упражнение
Словесный:
объяснение
25
мин
Работа над заданиями в учебнике
№ 3 (работа с подмножествами)
Что изображено? Что нужно сделать в задании?
- Что мы называем множеством
- что такое элемент множества?
Какие элементы принадлежат одновременно множествам
М и К? Как они называются? Как они обозначены на
диаграмме?
Что означают знаки (На экране)
Вставьте знаки
П: смысловое чтение.
П: выбор наиболее
эффективных способов
решения задач;
Р: контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата и коррекция.
П: осознание и
№ 1 Кто прочитает задание для всех?
-Что необходимо сделать?
-Читаем первую задачу под буквой а. Что это за задача?
Что нам известно? Что нужно найти? Каким действием?
Зная сколько метров за 1 минуту проходит Антон сможем
ли, мы ответить на вопрос задачи? Каким действием?
-Кто хочет выйти и составить к этой задаче краткую
запись
и решить её?
-Какое первое действие? Что мы нашли?
-Второе действие? Что нашли? И ответ?
-А теперь вспомним, что нужно сделать дальше? Взгляните
на схему, что нам известно? Если до этого мы с вами
приводили к единице величины, то теперь нам нужно
найти новый способ решения с теми же известными
данными из задачи. Как по-другому мы можем
использовать данные схемы? Верно, а что мы узнаем таким
образом? Записываем выражение.
-Теперь, зная, что Антону предстоит пройти в два раза
больше, то каким действием мы найдем это расстояние?
-Молодцы! Мы выполнили задание.
произвольное
построение речевого
высказывания в устной
форме;
К: умение с
достаточной полнотой
и точностью выражать
свои мысли;
Р: саморегуляция
Динамическая пауза
Динамическая пауза
- Я думаю, вы уже устали, давайте отдохнем. Повторяйте
Р: саморегуляция
движения.
Самостоятельная работа
-Прочитайте задачу №1 под б) Рабочий сделал за 2 часа 18
одинаковых деталей. Сколько таких деталей он изготовит за
смену (8 часов), делая в час одно и то же количество деталей?
Решите её самостоятельно одним способом
Выполните задание под № 5 и 8 самостоятельно.
Давайте проверим по эталону (на экране)
-Что является перечением в первой фигуре? Во второй? Ы
третьей?
VI. Рефлексия
деятельности (по
продукту)
Словесный: беседа
4
мин
Подведение итогов
- Итак, ребята, что мы сегодня с вами повторяли?
- Вспомните, какую цель мы поставили перед собой.
- Как вы думаете, мы достигли цель?
- Перед вами лесенка успеха. Поднимите руки те, кто поставил
Р: оценка.
себя на самую верхнюю ступеньку? кто на 3 и 2? А кто на самую
первую ступеньку?
-Ребята, вы большие молодцы, спасибо вам большое за урок.
Урок окончен.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: