Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Дециметр - единица измерения длины" 1 класс

Методическая разработка урока математики 1 класс
Автор – Гапеева Наталья Алексеевна
Должность – учитель начальных классов
Место работы – МБОУ «CОШ № 14 г. Юрги»
Тема: Дециметр – единица измерения длины.
Цель: познакомить с единицей измерения длины – дециметром, научить измерять длину с помощью мерок. развивать с
детьми исследовательскую работу на уроке математики путем выявления рационального способа измерения длины, путём
вычисления и анализа задуманного математического термина.
Оборудование: конверты с индивидуальными карточками для вычисления выражений, с полосками длиной 1 см, 1 дм, 12
см, ; чертеж скворечника, настоящий скворечник ; презентация, компьютер, экран, медиапроектор; предметные картинки
– смайлики для рефлексии.
Результат: дети познакомятся с новой единицей измерения длины – дециметром; научатся распознавать модель ДМ среди
разных полосок, пользоваться моделями СМ и ДМ для измерения длин предметов; закрепят знания нумерации в пределах
20-ти; состав чисел от 11 до 20, пространственные отношения
Этапы
урока
Задания
Формируемые УУД
1. Мотивация и стимулирование деятельности учащихся
- Какой сейчас месяц ? Какое время года? (весна)
-Отгадайте, какая перелётная птица прилетает весной? Загадка( слайд 2)
Детки домик смастерили и на дерево прибили
Поселился в нём певец. Как зовут его? …….(скворец) (учитель показывает
рисунок скворца)
- Как называется домик, где живёт скворец? (скворечник)
- У нашего скворца есть скворечник и он хочет в нём поселиться. ( в классе
находится скворечник с открытой верхней крышкой для лучшей
иллюстрации и наглядности учащимся, учитель закрепляет модель скворца
на жёрдочке)
ЛУУД: самоопределение
уч-познавательная мотивация
КУУД:
планирование уч. сотрудничества
2. Актуализация знаний
Практическая работа
- Ребята, вы работаете в группах.
- Чтобы сделать скворечник, нужны заготовки из доски определённого
размера. (слайд 3)
– Чтобы смастерить скворечник нужно знать размеры. У вас есть на столах
чертежи скворечника, возьмите линейки и измерьте длинную, короткую
сторону (Учитель показывает на доске на чертеже эти стороны)
- Ребята, смогли вы измерить стороны? – Какие затруднения возникли?
- Я предлагаю измерить с помощью желтой полоски – мерки эти стороны.
(учитель показывает мерку и сама на доске прикладывает к чертежу)
ЛУУД
РУУД: постановка учебной
задачи, волевая саморегуляция
ПУУД: анализ, структурирование
знаний, осознанное и
произвольное построение
высказывания в устной речи,
построение логической цепи
построения
КУУД: полное и точное
выражение своих мыслей.
3. Фиксация затруднений в пробном действии, выявление места и причины затруднения
- Работайте в группе сообща, помогайте друг другу.
- Скажите, сколько мерок на длинной стороне скворечника? – на короткой? ( 4
мерки и 2 мерки)
Учитель на доске фломастером записывает- 4 и 2.
4
2
- Чем удобней и быстрее получилось измерить стороны? Линейкой или
меркой?
- Вы хотите узнать длину этой мерки? Что нужно сделать? (измерить с
ЛУУД : нравственно-этич.
Оценивание нового содержания
РУУД: постановка учебной
задачи, волевая саморегуляция
ПУУД: анализ, структурирование
знаний, осознанное и
произвольное построение
высказывания в устной речи,
построение логической цепи
построения
КУУД: полное и точное
выражение своих мыслей.
помощью линейки)
- Сколько см наша мерка? (10 см)
- Напишите карандашом 10 см на жёлтой мерке.
- В математике длина в 10 см имеет свой математический термин. (слайд 4)
- Это слово вы сейчас отгадаете. Возьмите карточки ( на каждого ученика
даны карточки) с таблицей и решите выражения. ( учитель показывает
карточку в презентации на экране) (слайд 5)
Каждый ответ имеет свою букву. Эти буквы запишите в таблицу. Мы
прочитаем слово. ( учитель вызывает 2-х уч-ся к доске) (Таблица, примеры +
буквы на магнитах) (остальные дети решают самостоятельно в карточках).
- Ребята, проверяем результаты вычислений. (у доски ученики
комментируют с компонентами сложения и вычитания, дают ответы)
– Прочитаем хором слово «дециметр» (это слово на доске до конца урока)
- Мы отгадали как называется наша желтая мерка (слайд 5)
- Сколько см в 1 дм (дети смотрят на желтую полоску, там записано 10
см)
4. Постановка цели урока
Формулирование темы и задач урока
- Какая тема? Чем мы будем заниматься на уроке?
ЛУУД: уч-позн. интерес,
смыслообразование
Физминутка (3 мин)
5. Открытие новых знаний
1. Знакомство со словом «дециметр» Знакомство со значением слова
- Какой ещё у нас есть помощник?
- Откройте учебник на с.51, прочитайте запись и рассмотрите рисунки.
- Что такое дециметр? Сколько в 1 дм см?
- Какие еще единицы измерения вы знаете? (см, мм)
ПУУД: исп. знаково-символ.
средств, смысловое чтение,
построение устного
высказывания
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
1.Практическая работа (устно )
- Как можно использовать модель ДМ?
РУУД: контроль
ПУУД: подведение под понятие,
Подумайте и скажите, чем удобней измерить моделью СМ или ДМ:
1. стороны пульта от проектора? ( моделью СМ)
2. стороны альбома для рисования? ( моделью ДМ)
3. 5 клеток в тетради?
4. Косичку девочки?
- Откройте, тетради на стр 25 № 4 (дети хором читают задание) (слайд 6)
- Отмерьте в тетради отрезок в 12 см.
- Как узнать, входит ли 1 дм в 12 см? Что нужно сделать? (слайд 6 с
переходом на 8. зеленый отрезок 12 см и желтый 1 дм)
С помощью какой модели можно измерить первый отрезок?
- Измерьте моделью ДМ полоску зелёного цвета. Что заметили? (слайд 8)
( Для измерения длины можно пользоваться и моделью СМ, и моделью ДМ)
- На сколько один отрезок длиннее другого? короче другого?
- Решаем задачу № 3 . (слайд 6)
- Читаем хором. Что дано? Что требуется найти?
- Каким действием будем решать задачу? Вычитанием или сложением?
«В букете было 5 гвоздик, потом 3 цветка ещё распустились. Сколько
стало цветков?» ( учитель приглашает к доске 1 уч-ся и включает слайд 7
со схемой задачи) Остальные уч-ся работают в тетради на печатной
основе К. Волкова.
исп. общих приёмов решения
задач, построение речевых
высказываний
использование общих приёмов
решения задач, построение
речевых высказываний
7. Повторение и закрепление многозначных чисел от 11 до 20
1.Логическая задача: (слайд 9 )
- Перед вами домики. Из каких геометрических фигур они построены? -
Узнайте номера домиков, если домик №13 не с коричневой и не с синей
крышей, дом № 15 слева от дома № 13, а дом №11 справа от дома №13
2. Повторение нумерации
- Что вы можете сказать об этих числах? (двузначные )
- В каком порядке расположены числа? (в порядке убывания)
- Расставьте числа по порядку (слайд 10)
- Какие числа пропущены? (12. 14)
- Что общего у чисел? ( Все числа состоят из 1 десятка и нескольких единиц.)
ПУУД: анализ, синтез, сравнение,
поиск и выделение необходимой
информации, выбор наиболее
эффективных способов решения
задач
КУУД: планирование учебного
сотрудничества, адекватное
использование речевых средств
для решения коммукационных
задач, управление поведением
партнёров
8. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности
1.Итог урока (слайд11.)
- Какую новую единицу длины вы узнали?
- Сколько СМ в 1 ДМ?
- Какую работу вам понравилось выполнять?
- Длину каких предметов можно измерить моделью СМ? моделью ДМ?
- Почему нужны разные мерки?
2. Оцените свою работу на уроке (слайд 12)
- Если вам было всё понятно, вы научились измерять длины моделями СМ и
ДМ, то улыбнитесь друг другу.
ЛУУД: внутренняя позиция
школьника, самооценка на основе
критерия успешности, адекватное
понимание причин успеха
(неуспеха) в учебной
деятельности
ПУУД: рефлексия спососбов и
условий действий, контроль и
оценка процессов и результата
деятельности
КУУД: формулирование и
аргументация своего мнения.
Список использованной литературы
1. Учебник. Математика 1 класс, М.И. Моро – Просвещение, 2016
2. Рабочая тетрадь. Математика 1 класс, М.И. Моро, С.И. Волкова – Просвещение, 2016
Д
Е
И
М
Е
Р
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: