Активизация мыслительной деятельности при проведении устного счёта на занятиях по математике во внеурочное время

Предмет математики настолько

серьёзен, что полезно не упускать

случаев делать его немного

занимательным.

Б.Паскаль

• Цель:
• Развитие у учащихся сознательных и прочных вычислительных навыков, преодоление равнодушия и умственной инертности мышления.
•  
• Задачи:
• 1.Развитие памяти, внимания, вычислительных навыков, смекалки.
•  
• 2.Формирование логического мышления, воображения, интереса к математике.
•  
• 3.Расширение знаний учащихся об окружающем мире.
•  
• 4.Воспитание чувства товарищества и взаимовыручки.
•  

• Одна из основных задач обучения математике в начальных классах - формирование у учащихся вычислительных навыков, осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений. Совершенствование навыков устных вычислений зависти не только от форм контроля, от методики организации занятий, но и во многом от того, насколько сами дети проявляют интерес к этой форме работы. Этот интерес можно вызвать, показав учащимся красоту и изящество устных вычислений, используя разнообразные вычислительные приёмы, облегчающие процесс вычислений.
• Этому может и должен способствовать такой этап урока, как устный счёт.
• Он помогает учащимся включиться в урок, активизировать свои умственные и познавательные способности. На сколько грамотно, интересно, занимательно построен устный счёт в начале урока, а также взаимосвязь устного счёта с темой всего урока, позволяет судить о цельности всего урока и активности детей.

• Значение устного счёта велико. Через него можно :
• 1).Прививать любовь и интерес к математике
• 2).Оказывать помощь отстающим детям
• 3).Вызывать интерес к вычислениям
• 4).Воспитывать математическую находчивость и сообразительность
• 5).Развивать внимание и укреплять память
• 6).Повышать навык письменных вычислений

• Приёмы устных вычислений.
• 1).Как известно, дети любят умножать на 10,100,1000-приписывание к числу соответственно одного, двух или трёх нулей. Но также быстро можно умножить число на 5, 50,500.В этом случае при умножении к половине числа соответственно приписывают один нуль, два нуля или три.
• 68 * 5=(34 * 2) * 5= 34* (2* 5)=34 * 10 =340
• 68 *50=34* 100= 3400
• 17 *50= (16+1)* 50=16 * 50 + 1 *50 =800+50=850
• При делении чисел на 5,50, 500 всё выполняется в обратном порядке.
• 135:5=(135 * 2): (2 * 5)=270:10=27
• 2150:50=4300: 100=43
• 2).Устное умножение больших чисел также привлекает внимание детей.
• 24 *25=(6 * 4)* 25=6 * (4 * 25)=6* 100=600
• 37 *25=(36+1) *25=36 * 25 +1* 25=900+25=925
• 38 * 25=(36+2) *25=36 * 25+2 * 25=900+50=950
• 35 * 25=(36-1) * 25=36 * 25-1* 25=900-25=875
• 36 * 26=36 *(25+1)=36 * 25 +36 * 1=900+36=936
• 3).Можно использовать и другие интересные способы устных вычислений - способ умножения числа на 5,оканчивающегося на себя, умножение на 9,99,999 и т.п.
•  

• Загадки расширяют кругозор детей, развивают любознательность и пытливость, тренируют внимание, память, мышление. Они могут быть использованы учителем на уроке во время устного счёта, т.к. всегда интересны детям. Применение загадок на уроке математики во время устного счёта даёт положительные результаты, т.к. они знакомят детей с окружающим миром, раскрывают богатство родного языка, развивают логическое мышление.
• Любая загадка- это логическое упражнение, при выполнении которого дети любят учиться выделять количественные стороны предмета (абстрагирование), а также находить предмет по нескольким перечисленным признакам (синтез). Такая работа развивает математическую речь, логическое мышление, учит видеть в окружающем мире общие свойства и различия предметов и явлений, что способствует формированию обобщений, умению давать определения понятиям (по ближайшему роду и видовому отличию), развитию мыслительных операций (абстрагирование и анализ, синтез)
•  

• Плотник острым долотом Деревянные сестрички, две сестрички-невелички,
•  
• Строит дом с одним окном. Застучали по бокам, я ответил : трам-там-там.
• (дятел) (барабан)
• Разных три имеет глаза, Четыре синих солнца у бабушки на кухне,
• Но откроет их не сразу: Четыре синих солнца горели и потухли.
• Если глаз откроет красный- Поспели щи, шипят блины. До завтра солнца не нужны.
• Стоп! Идти нельзя, опасно!
• (газовая плита)
• Жёлтый глаз - погоди, Пять ступенек – лесенка,
• А зелёный – проходи! На ступеньках – песенка.
• (светофор) (ноты)
• На дворе переполох, Дом без окон и дверей, как зелёный сундучок.
• С неба сыпется горох, В нём шесть кругленьких детей называется……
• Съела шесть горошин Нина (стручок) (стручок)
• У нее теперь ангина.
• (град)

• Приказало солнце – стой, Восемь ног, как восемь рук,
• Семицветный мост крутой! Вышивают шёлком круг.
• Туча скрыла солнца свет- Мастер в шёлке знает толк.
• Рухнул мост, а щепок нет. Покупайте, мухи шёлк.
• (радуга) (паук)
• Отгадайте-ка, ребятки, Я сильней десяти коней.
• Что за цифра – акробатка? Где в полях пройду весной,
• Если на голову встанет, Летом станет хлеб стеной.
• Ровно на три меньше станет.
• (девять) (трактор)

• Я так мила, а так кругла, Вид её – как запятая,
• Я состою из двух кружочков, Хвост крючком, и не секрет:
• Как рада я , что я нашла Любит всех она лентяев,
• Себе таких, как вы дружочков! А её лентяи – нет !
• Вот семёрка – кочерга. Цифра шесть – дверной замочек:
• У неё одна нога. Сверху крюк, внизу кружочек.
• А потом пошла плясать
• По бумаге цифра пять.
• Руку вправо протянула,
• Ножку круто изогнула.
• Вот один , иль единица,
• Очень тонкая, как спица.

• Две сестрицы друг за другом Выходило 12 молодцев,
• Пробегают круг за кругом. Выносили 52 сокола,
• Коротышка – только раз, Выпускали 365 лебедей.
• Та, что выше, - каждый час.(стрелки часов) (месяцы, недели, дни)
• Годовой кусточек Что за птицы пролетают?
• Каждый день роняет листочек, По семёрке в каждой стае.
• Год пройдёт- Вереницею летят,
• Весь лист опадёт.(календарь) Не воротятся назад.(дни недели)

• В устных вычислениях можно использовать задачи занимательного и юмористического плана, т.к. они выполняют не только вычислительную функцию, но и своим нестандартным содержанием привлекают ребёнка к работе, активизируют деятельность учащихся, заставляют проводить мыслительные операции сильными и слабыми учениками.
• На ветке расселись птицы : Как- то полуторатонка «Газель»
• Воробьи, скворцы, синицы. Перед собою поставила цель:
• Три задиры воробья, Вывезти груз из вагона
• И весёлая семья- Массою 33 тонны.
• Стайка дружная скворцов, Сколько же рейсов придётся «Газели»
• Семь заслуженных певцов. Сделать при исполнении цели ?
• А всего 15 птичек.
• Сколько было там синичек?
• 14 лыж у крылечка стоят. Бежали по дорожке
• Сколько на лыжах каталось ребят? Гусь,петух и кошка
• Сколько лапок топало той дорожкой по полю?

• Изложенные выше приёмы помогут в организации устного счёта – важного этапа всего урока. Ведь устный счёт сможет сделать урок более интересным, полезным и привьёт учащимся интерес к устным вычислениям, будет способствовать формированию прочных , устойчивых вычислительных навыков.