Презентация "Изучение рассказа А.И. Куприна «Гамбринус»" 8 класс

Изучение рассказа А.И. Куприна «Гамбринус» в 8 классе

• Шувалова Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ
• № 28 имени А.А. Суркова г. Рыбинска
• 2008 г.

Место урока в курсе литературы основной школы

• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (2004 г.)
• Основное общее образование
• Русская литература ХХ века
• А.И. Куприн. Одно произведение по выбору.

Примерная программа основного общего образования по литературе

• Содержание, рекомендуемое к усвоению
• в VII-VIII классах
• Литература ХХ в.
• А.И. Куприн (1 час). Слово о писателе. Рассказ «Гамбринус» (возможен выбор другого произведения).
• Человек и общество как одна из «вечных» проблем литературы, ее отражение в рассказе. Своеобразие главного героя. Гуманистический пафос произведения Куприна.

Программа А.Г. Кутузова

• Русская литература ХХ века
• и ее традиции
• А.И. Куприн. «Гамбринус». Сюжет как средство характеристики героя. Контраст внешнего и внутреннего состояния героя. Антитеза. Первое представление о неоромантическом герое.

Тема урока «Художественный мир рассказа А.И. Куприна «Гамбринус»

• Цели:
• Формирование первоначального представления о прозе Куприна.
• Отработка навыка литературоведческого анализа художественного произведения.
• Обучающие задачи:
• Раскрыть традиции романтизма и реализма в рассказе.
• Определить основную концепцию произведения и
• показать особенности его художественного мира.
• Повторить необходимые литературоведческие термины и определить их роль в произведении.
• Создать предпосылки для формирования понятия о стиле и творческом методе писателя.

Развивающие задачи:

• Развивающие задачи:
• Заинтересовать материалами о жизни и творчества писателя, сосредоточить внимание обучающихся на некоторых фактах биографии, оказавших влияние на создание рассказа;
• Способствовать развитию умения выявлять авторскую позицию писателя и его художественную задачу.
• Воспитательные задачи:
• Познакомить с произведением классической русской литературы и воспитать уважение к талантливому автору, чьё творчество не было по достоинству оценено современниками;
• Способствовать формированию коммуникативной культуры и укреплению навыка коллективной работы;
• Развивать умение вести учебный диалог.

Дидактическая модель обучения объяснительно-иллюстративная

• Формы работы: лекция, беседа, работа с художественным текстом
• Виды деятельности: коллективная,
• индивидуальная.
• Планируемый результат и уровень освоения
• Знать: основные факты жизни и творческого пути А.И. Куприна; содержание рассказа.
• Уметь: анализировать художественный текст, выражать свое отношение к персонажам рассказа.
• Продуктивный уровень: формирование коммуникативной и ценностно-ориентационной компетенции.

Домашнее задание к уроку

• Прочитать рассказ А.И. Куприна «Гамбринус».
• Устно ответить на вопросы к произведению (см. В мире литературы. 8 кл.: Учеб. хрестоматия для общеобразоват. учеб. заведений/Авт.-сост. А.Г. Кутузов, А.К. Киселёв, Е.С. Романичева и др. – М.: Дрофа, 2004, с. 417-418).
• Письменно озаглавить части рассказа.
• Подобрать эпиграф к рассказу из текста произведения.
• Выполнить индивидуальные задания.

Индивидуальные задания

• Сопоставить образы главного героя рассказа Куприна и персонажей сказок Х.К. Андерсена «Гадкий утёнок» и «Соловей». Похож ли Сашка на сказочных героев? Зачем писатель создаёт контраст между внешностью и внутренним состоянием героя, отмеченного волшебным даром?
• Сопоставить рассказ Куприна с повестью Гоголя «Портрет», обратив внимание на образы людей искусства и описание интерьеров.
• Определить, в чем принципиальное отличие Сашки от романтических героев поэм «Братья разбойники», «Мцыри», «Корсар» и неоромантических героев Горького («Песня о Соколе», «Макар Чудра»).
• Подобрать или нарисовать иллюстрации к внутреннему оформлению пивной «Гамбринус».
• Подобрать записи мелодий (попурри) из тех, что играл герой рассказа «Гамбринус» Сашка.

Основные этапы урока

• Слово учителя о А.И. Куприне.
• Беседа по рассказу Куприна «Гамбринус».
• Сопоставительная характеристика произведения (отчет о выполнении индивидуальных задании).
• Переосмысление романтической традиции в рассказе.
• Представление художественного и музыкального оформления текста рассказа (отчет о выполнении индивидуальных задании).
• Итоги урока.
• Домашнее задание.

1 блок. Знакомство с биографией и творчеством писателя

• Пензенской губернии, в семье 07.09.1870 г. Родился в мелкого чиновника.

• 1880 – 1890 гг. Воспитывается в кадетском корпусе, затем в юнкерском училище.
• В качестве офицера служит в Подольской губернии.

1889 г. Публикует первый рассказ.

• 1889 г. Публикует первый рассказ.
• 1894г. Оставляет военную службу и переезжает в Киев. Занимается литературой, однако, вынужденный зарабатывать на жизнь, осваивает целый ряд самых разнообразных профессий: хориста, грузчика, стоматолога, рыбака, заводского рабочего, артиста и т. д.
• Много путешествует.

1896 г. В журнале «Русское богатство» публикует повесть «Молох».

• 1896 г. В журнале «Русское богатство» публикует повесть «Молох».
• 1898 г. В альманахе «Киевлянин» публикует повесть «Олеся».
• 1903 – 1907 гг. Сближается с группой «Знание». В 1905 г. публикует роман «Поединок», сразу же сделавший его известным писателем. В 1907 г. появляются многочисленные рассказы, в том числе «Гамбринус» и «Изумруд».

1907 – 1916 гг. Произведения А. Куприна издаются 12­томным собранием сочинений, которое имеет большой успех у публики. Одно из самых популярных произведений этих лет - рассказ «Гранатовый браслет» (1911).

• 1907 – 1916 гг. Произведения А. Куприна издаются 12­томным собранием сочинений, которое имеет большой успех у публики. Одно из самых популярных произведений этих лет - рассказ «Гранатовый браслет» (1911).

1919 - 1937 гг. За границей переживает тяжелый, творческий кризис, пишет мало; единственным большим произведением эмигрантского периода становится роман «Юнкера» (1933) о юношеских годах, проведенных в кадетском корпусе.

• 1919 - 1937 гг. За границей переживает тяжелый, творческий кризис, пишет мало; единственным большим произведением эмигрантского периода становится роман «Юнкера» (1933) о юношеских годах, проведенных в кадетском корпусе.

• 1917 г. Революцию не принимает. В 1919 г. уезжает из советской России в Париж.

1937 г. При активном содействии большевистской власти возвращается на родину. Его возвращение было широко распропагандировано в советской печати.

• 1937 г. При активном содействии большевистской власти возвращается на родину. Его возвращение было широко распропагандировано в советской печати.
• 25.08.1938 г. Умирает в Ленинграде.

Какие жизненные обстоятельства и впечатления нашли отражение в творчестве Куприна?

• Какие жизненные обстоятельства и впечатления нашли отражение в творчестве Куприна?

2 блок. Беседа по рассказу

• Охарактеризуйте образ Сашки. Какой прием является основным в его создании?
• Почему каждый из бродяг считает трактирного музыканта частью «Гамбринуса»? Что они слышат в его музыке?
• Почему профессор не оценил исполнительское мастерство Сашки?
• Ответы

Как развивается антитеза живого и неживого в «Гамбринусе»? К какому из явлений – жизни или мертвого царства – можно отнести Сашкину музыку, революцию, войну, сам «Гамбринус»?

• Как развивается антитеза живого и неживого в «Гамбринусе»? К какому из явлений – жизни или мертвого царства – можно отнести Сашкину музыку, революцию, войну, сам «Гамбринус»?
• Зачем автор делает своего героя калекой в финале рассказа? Становится ли нам жалко Сашку, когда мы читаем о том, как неловко и неумело вставляет он в рот свою свистульку?
• Кому принадлежат последние слова в рассказе?
• «Человека можно искалечить, но искусство всё перетерпит и всё победит».
• Можно ли считать эти слова выражением авторской позиции? Как вы понимаете эту фразу?
• Ответы

3 блок. Сопоставительная характеристика произведения

• Сопоставьте образы главного героя рассказа Куприна и персонажей сказок Х.К. Андерсена «Гадкий утёнок» и «Соловей». Похож ли Сашка на сказочных героев? Зачем писатель создаёт контраст между внешностью и внутренним состоянием героя, отмеченного волшебным даром?
• Сопоставьте рассказ Куприна с повестью Гоголя «Портрет», обратив внимание на образы людей искусства и описание интерьеров.

4 блок. Реализм и романтизм

• Индивидуальное задание:
• Определите, в чем принципиальное отличие Сашки от романтических героев поэм «Братья разбойники», «Мцыри», «Корсар» и неоромантических героев Горького («Песня о Соколе», «Макар Чудра»).
• Ответ

5 блок. Иллюстрирование

• Индивидуальные задания:
• Подобрать записи мелодий (попурри) из тех, что играл герой рассказа «Гамбринус» Сашка.
• Подберите или нарисуйте иллюстрации к внутреннему оформлению пивной «Гамбринус».
• Ответы:
• Русские, малороссийские, еврейские, молдавские народные мелодии, городские мещанские романсы, «воровские» песни, английская джига, итальянская и африканская народная музыка.
• Картины или иллюстрации.

5 блок. Иллюстрирование

• Объясните смысл названия произведения? Можно ли утверждать, что на одной из картин изображен Гамбринус?

5 блок. Иллюстрирование

• Могли ли данные изображения украшать интерьер «Гамбринуса»?

5 блок. Иллюстрирование 5 блок. Иллюстрирование 6 блок. Итоги урока

• В чем трагизм судьбы главного героя рассказа «Гамбринус»? Почему можно утверждать, что это рассказ о силе искусства?
• Что можно сказать о личности писателя, его мировосприятии по его произведению? Что привлекает писателя в «естественном» человеке?
• Каково соотношение правды жизни и мечты, «последовательного реализма» и традиций романтизма в прозе Куприна?

7 блок. Варианты домашнего задания:

• Написать сочинение-эссе на тему, скрытую в финале рассказа А.И. Куприна «Гамбринус», - «Человека можно искалечить, но искусство всё перетерпит и всё победит».
• Написать сочинение-миниатюру на тему «Живое и мёртвое в рассказе А.И. Куприна «Гамбринус».

Список литературы

• Афанасьев В.Н. А.И. Куприн: Критико-биографический очерк. М.: Художественная литература, 1972.
• Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе по программе под редакцией А.Г. Кутузова: 8 класс. – М.: ВАКО, 2006.
• Семенов А.Н., Семенова В.В. Русская литература ХХ века в вопросах и заданиях: 11 кл.: Пособие для учителя: В 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Ч. 1.