Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Тема детства в повести Л.Н.Толстого «Детство»" 6 класс

1
Урок литературы в 6 классе
«Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства».
(Тема детства в повести Л.Н.Толстого «Детство». В мире художественного
слова Л.Н.Толстого).
Цели:
предметные:1) продолжить знакомство с творчеством Л.Н. Толстого;
2) отрабатывать навыки осознанного и выразительного чтения;
3) формировать навыки анализа текста с целью понять особенности прозы
Толстого;
межпредметные: 1) развивать навыки самоанализа;
2) развивать речь, память учащихся;
личностные: воспитывать доброе, позитивное отношение к людям и
окружающему миру.
Материал к уроку: презентация.
Ход урока.
Когда я писал «Детство», то мне казалось, что до меня никто ещё не
почувствовал и не изобразил всю прелесть и поэзию детства.
Л.Н.Толстой
I. Тема детства в искусстве.
Учитель. Тема детства – сквозная тема в литературе и других видах
искусства. Вспомним стихотворение Ивана Бунина с таким названием.
1. Обучающийся. Чтение стихотворения Бунина «Детство».
Давайте познакомимся ещё с одним стихотворением, в котором звучит эта
тема.
2. Обучающийся Чтение наизусть стихотворения Лермонтова «Ребёнка
милого рожденье…»).
Учитель. Встречается ли эта тема или мотив в изобразительном искусстве?
3. Презентация репродукций картин известных художников, в которых
отображена эта тема, например: Федор Толстой. «Семейный портрет»,
2
Григорий Сорока. «Кабинет дома в Островках», Сергей Виноградов. «В
доме», Валентин Серов. «Дети», «Мика Морозов».
Учитель. Из чего состоит мир детства? Символы детства: уютный дом,
сам ребёнок с его тайной детского восприятия жизни, атмосфера в доме,
созданная родителями (любовь, забота, внимание).
Слово учителя о бессмертии повести Толстого «Детство». Высказывание
критика А. Поповкина о том, что Толстой изумительно передает эти детские
непосредственные, наивные и искренние переживания, раскрывает детский
мир, полный и радостей, и огорчений, и нежных чувств ребенка к своей
матери, и любви ко всему окружающему. Все доброе, хорошее, чем дорого
детство, изображает Толстой в переживаниях Николеньки.
4. Обучающийся. Чтение наизусть поэтического отрывка из главы
«Детство».
Обращение к словарю.
Не лелеять воспоминаний – окружать заботой, вниманием.
Возвышает мою душу – стремится к лучшему, к высокому значению,
положению.
Лучшие наслаждения – высшая степень удовольствия.
Отуманенными дремотой – полусонными, сквозь дымку.
Сладкие грёзы – приятные мечты.
Восточный халатец – лёгкий, воздушный, мягкий.
Ангел-утешитель- сверхъестественное существо, посланец Бога,
покровитель человека.
Добродетель – положительное нравственное качество человека.
Смыкает – закрывает.
II. Художественные приёмы изображение мира детства в повести
Л.Толстого «Детство»
Учитель. Как же изображает мир детства Толстой? Почему так удачно это
изображение? Какие художественные приёмы он использует?
3
1. Учитель о художественных приёмах изображения мира детства в
повести Л.Н.Толстого «Детство»:
1. «Диалектика души» - одна из форм психологического анализа в
художественном произведении. (постоянное изображение внутреннего мира
в движении, в развитии).
2. Портрет.
Словарь.
Диалектика - движение, развитие.
Психологизм - углублённое изображение душевных переживаний героя.
Портрет в литературе: «описание либо создание впечатления от внешнего
облика персонажа, прежде всего лица, фигуры, одежды, манеры держаться».
2. Обучающийся. Сообщение о художественных приёмах изображения
мира детства в повести Л.Н.Толстого «Детство» с примерами из текста.
Способы выявления «диалектики души».
1.Внутренний монолог, создающий впечатление «подслушанных мыслей».
2. Сны, раскрытие подсознательных процессов.
3.Впечатление героев от внешнего мира. Внимание сосредотачивается не на
самом предмете и явлении, а на том, как воспринимает их персонаж.
4.Расхождение между тем временем, в котором реально происходило
действие, и временем рассказа о нём.
3.Обучающийся. Чтение заключительного отрывка из главы «Детство».
Здесь сожаление автора о невозвратности детства.
4. Работа с классом. Чтение миниатюр «Яркий эпизод моего детства».
Анализ способ передачи состояния ребёнка.
5. Обучающийся. Сообщение о художественных средствах языка в главе
«Детство».
Cредства выразительности, использованные в главе «Детство».
1. Лексические (эпитеты: «счастливая, невозвратимая пора детства»,
отуманенные дремотой глаза; метафоры: «сладкие грезы»).
4
2. Морфологические (глаголы в формах настоящего времени 2—ого лица:
«сидишь», не трогаешься», «слушаешь»; 1-ого лица: «смотрю», «вижу»,
«прищуриваю»; 3—его лица: «наполняют», «трогает», «не боится», «сидит»
и т.д.; существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами
креслице, пуговка, крошечный, душечка, голубчик, пальчики; слова
категории состояния: хорошо, тепло, уютно, тихо, спокойно).
3. Синтаксические (риторические предложения: восклицательные и
вопросительные).
III. Традиционные для русской литературы приёмы характеристики
человека.
Учитель о традиционном для русской литературы приеме подачи
характеристики человека, как описание портрета героя, изображения его
жеста, манеры поведения, так как все это — внешние проявления
внутреннего мира
1. Обучающийся. Чтение наизусть отрывка «Портрет матери» из главы
«Maman».
2. Обучающийся. Сообщение об особенностях создания Л.Толстым
портрета матери с примерами из текста глав «Maman» и «Детство».
Материал для сообщения.
Портрет в литературе: «описание либо создание впечатления от внешнего
облика персонажа, прежде всего лица, фигуры, одежды, манеры держаться».
Разновидности портрета: описательный, который преобладает в
произведениях литературы, лаконичный и текучий, который получил свое
развитие как раз в творчестве Толстого. Динамичный портрет – одно из
важных условий «диалектики души» в произведениях Толстого, ибо он
отображает динамичные связи внутреннего мира человека и его внешних
проявлений, являясь порождением психологизма, раскрывает сложные
изменения внутреннего мира героев.
Суть толстовского принципа портретной динамики состоит главным
образом в разновременной подаче портрета персонажа по частям в ходе
5
развития сюжета, то есть в ходе повествования портретная характеристика
персонажа, данная, например, в начале произведения, дополняется новыми
деталями, которых не было в первом портрете
Детали у Толстого всегда тщательно отобраны, в чем проявляется
стремление Толстого к лаконизму. «Краткость, ясность и простота
выражения», провозглашенные в трактате «Что такое искусство?» признаком
идеальной «формы искусства вообще», стали творческой установкой для
Толстого. Лаконизм деталей связан с усилением их психологической
выразительности. Наличие у деталей психологического подтекста позволяет
не воспринимать толстовские портреты как эскизные из-за использования
малого количества этих самых деталей.
Для любого словесного портрета, а толстовского особенно, характерно
включение помимо описания внешности, позы, одежды, манеру говорить,
ведь сам Толстой провозгласил важнейший принцип искусства,
выражающийся в том, что каждая мысль «теряет свой смысл, страшно
понижается, когда берется одна из того оцепления, в котором она
находится».
Примечательно, что для Толстого порой не важен сам портрет, важно то,
что за ним просматривается. Здесь стоит отметить другую важную
особенность портретных зарисовок Толстого: несоответствие между
внешним и внутренним, и вытекающий отсюда прием «срывания масок»,
который используется при создании образов отрицательных персонажей.
Толстой считал, что портрет в литературе в редких случаях выступает как
единственное средство создания образа и не всегда является главным
средством повествования о человеке.
Учитель. JI. Н. Толстой бережно хранил духовный облик матери. «Она
представлялась мне таким высоким, чистым, духовным
существом, что часто ... я молился ее душе, прося ее помочь мне, и
эта молитва всегда помогала много».
6
3. Обучающиеся. Сообщения. Портрет учителя в повести, портрет няни.
4. Работа с классом. Чтение миниатюр: «Портреты родителей». Анализ
художественных средств.
IV. Беседа об атмосфере в семье.
1. Учитель Чтение отрывка из главы «Письмо».
В повести Льва Толстого мы не найдём страниц, где бы впрямую
говорилось о взаимоотношениях супругов Иртеньевых. Но достаточно
прочитать предсмертное письмо матери, обращённое к мужу, исполненное
такой возвышенной и самоотверженной любви, чтобы понять: именно это её
чувство и определило нравственный дух семьи. Потому-то с её смертью так
резко меняется весь семейный уклад: “Со смертью матери окончилась для
меня счастливая пора детства…”
2. Работа с классом. Чтение миниатюр: «Моя семья».
V. Вывод. Слово учителя о том, что произведение Л.Н. Толстого несёт в
себе огромный нравственный потенциал, заряд добра и любви, которые
необходимы растущему ребёнку. «Никто с такой наглядностью и
проникновенностью не изобразил сложного процесса формирования
духовного мира у ребенка, как это сделал Толстой, — отмечал Б. Бурсов в
статье, посвященной автобиографической трилогии
Л. Н. Толстого, — в этом бессмертие и художественное величие его
повести».
Л.Н. Толстой впервые в русской литературе сказал о том, как трудно быть
ребёнком. И как важно вовремя прийти ему на помощь, защитить и тем
самым сберечь благородные устремления его ума и сердца. Детская душа
беззащитна, ранима и в то же время открыта для любви, добра и счастья.
Детский мир очень хрупок, и его легко разрушить.
Домашнее задание: чтение глав из повести «Детство» (по выбору),
подготовка к отзыву по прочитанным главам.
7
Список литературы и интернет-ресурсов:
1. Толстой Л.Н. Собрание сочинений. В 22-х томах. Т.1.
М.: «Худож. лит.», 1978.
2. http://rupoem.ru/bunin/chem-zharche-den.aspx
3. http://www.sbornik-stihov.ru/lermontov324.html
4. http://psytu.narod.ru/Tolstoi/Contents/Text/bursov.htm
5. http://psytu.narod.ru/Tolstoi/Contents/Text/popovkin.htm
6. http://slovar.lib.ru/dict.htm
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: