Рабочая программа по литературе 5,6 класс (УМК Коровиной) на 2016 - 2017 учебный год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Поломская основная школа»

«РАССМОТРЕНО»

На заседании педагогического совета

от« 28 » августа 2016 г .

Протокол № 1

«УТВЕРЖДАЮ»

И.о.директора школы:

______________________

Л.Н.Декабрьская

Приказ № _____

от «___» _____________

Рабочая программа

по литературе

5,6 классы

Разработана:

учителем русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

И.А. Соловьевой

2016 г.

Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Литература» для 5, 6 классов разработана в соответствии с требованиями к программам учебных

предметов, определенными федеральными государственными образовательными стандартами общего образования: http:standart.edu.ru.

В программе использованы основные идеи и положения Программы по литературе для 5-9 классов (базовый уровень) авторов В.Я.

Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина, Н.В. Беляевой «Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией

В.Я. Коровиной. 5 – 9 классы» - М.: «Просвещение», 2016г.

Цели изучения предмета «Литература» в 5,6 классах:

 формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием;

 развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации

личности;

 поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать текст;

 овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, представление своих оценок и

суждений по поводу прочитанного;

 овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (УУД): формулировать цели

деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из

различных источников, включая Интернет и др.

 использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности,

речевом самосовершенствовании.

Учебный план предусматривает обязательное изучение предмета на базовом уровне «Литература» в 5 классе – 102 ч., в 6 классе – 102 ч.

Планируемые предметные результаты освоения учащимися 5, 6 классов учебного предмета «Литература»:

Основные особенности изучения литературы по классам

Класс

Содержание материала

Годы детства писателя; проблемы добра и зла в художественном произведении. Книга, ее роль в творчестве

писателя, его художественных исканиях, в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны. Произведения,

вызывающие у учащихся данного возраста наибольший эмоциональный отклик. Характеристика отдельных граней

художественного произведения на основании конкретных теоретических понятий

Период становления и формирования личности писателя; годы учения. Включение в круг чтения и изучение

произведений, вызывающих на данном этапе формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с

вопросами гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений. Сложное отношение авторов к

своим героям, созданным ими произведениям; характеристика отдельных произведений на основании конкретных

теоретических понятий и первичных системных категорий (например, силлабо-тоническая система

Литература. 5 класс

Личностные результаты освоения литературы как учебного предмета

Обучающийся научится:

- идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству;

- проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны;

- различать основные нравственно-эстетические понятия;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

уважительно относиться к родной литературе.

Обучающийся получит возможность научиться:

- оценивать свои и чужие поступки;

- выражать положительное отношение к процессу познания.

Метапредметные результаты освоения литературы как учебного предмета

Обучающийся научится:

- удерживать цель деятельности до получения еѐ результата;

- анализу достижения цели; .

- воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для еѐ решения;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из его частей;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно ставить новые учебные цели задачи;

- учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Предметные результаты освоения литературы как учебного предмета

Обучающийся научится:

(Устное народное творчество)

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок , видеть черты национального характера своего народа в героях народных

сказок;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

- выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать сказки, чѐтко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для

народных сказок художественные приѐмы;

- выявлять в сказках характерные художественные приѐмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки;

(Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв.

Литература народов России. Зарубежная литература)

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения.

Обучающийся получит возможность научиться:

(Устное народное творчество)

- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с

идеалом русского и своего народов);

- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;

- сочинять сказку (в том числе и по пословице).

(Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв.

Литература народов России. Зарубежная литература)

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая

аспект для сопоставительного анализа;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа исследовательского характера,

реферат, проект).

6 класс

Личностные результаты изучения литературы как учебного предмета

Обучающийся научится:

- понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа;

- уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за нее;

- оценивать свои и чужие поступки;

- проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

- анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;

Метапредметные результаты изучения литературы как учебного предмета

Обучающийся научится:

- планированию пути достижения цели;

- установлению целевых приоритетов;

- оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»);

устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;

- аргументировать свою точку зрения;

- задавать вопросы;

- осуществлять контроль;

- составлять план текста.

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

заниматься коллективной и индивидуальной проектной деятельностью.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать условия выполнения учебной задачи;

- выделять альтернативные способы достижения цели;

-осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав

учебного действия»);

- продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения

конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества

групп;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания

количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов);

-заниматься коллективной и индивидуальной проектной деятельностью.

Предметные результаты изучения литературы как учебного предмета

Обучающийся научится:

(Устное народное творчество)

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного

чтения;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать былины, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные

для былин художественные приемы;

(Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература).

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его

смысловой анализ;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Обучающийся получит возможность научиться:

(Устное народное творчество)

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми

установками; - устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по

принципу сходства и различия

(Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв.Литература народов России. Зарубежная литература).

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных форматах (работа исследовательского

характера, реферат, проект.

Содержание тем учебного курса «Литература. 5 класс»

ВВЕДЕНИЕ (1ч)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул,

форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (10 ч)

Фольклор (2ч)

Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа

фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор

(колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки (8 ч)

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы... Иван-царевич — победитель житейских

невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь

сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке. Герои народных сказок в оценке писателей.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Литература и изобразительное

искусство.

Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, добре и зле.

Литература и изобразительное искусство.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные

формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3ч)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией.

Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в

летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 ч)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (44 ч)

Русские басни (4 ч)

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце.

«Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» — отражение

исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен («Зеркало и

Обезьяна»), инсценирование. Проект.

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский (2ч)

Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности

сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин (6 ч)

Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Р.Р. Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок,

мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая

царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица.

Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,

нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность

пушкинской сказки.

Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы

рифмовки

Русская литературная сказка (3 ч)

Антоний Погорельский

Краткий рассказ о писателе.

« Черная курица, или Подземные жители». Сходство и различие литературной сказки и народной. Мир детства в изображении писателя.

Проект.

Михаил Юрьевич Лермонтов (3 ч)

Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение

исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных

интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь (3 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание

светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов (4 ч)

Краткий рассказ о поэте.

«Мороз, Красный нос» («Есть женщины в русских селеньях...»). Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские

дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина.

Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев (5 ч)

Краткий рассказ о писателе.

Реальная основа повести «Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила,

достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет (1ч)

Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение«Чудная картина» - широта изображенной картины зимней природы. «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения

картина весенней природы

Лев Николаевич Толстой (5 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы.

Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов (3 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе (4ч)

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной», «Как весел грохот летних бурь»; А.Н.

Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение

стихотворений. Проект.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (31 ч)

Владимир Галактионович Короленко (4 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого

сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание

— основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин (2ч)

Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...» —поэтическое изображение родной природы. Образы малой

родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Теория литературы. Эпитет, олицетворение, метафора, ритм, фольклорный образ, пейзаж.

Павел Петрович Бажов (2 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к

совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский (4 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак (2 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок.

Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка

Андрей Платонович Платонов (2 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как

борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев (3 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных

обстоятельствах. Поведение героя в лесу, основные черты характера ге-

роя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

Поэты о Великой Отечественной войне (2ч)

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.

Твардовский«Рассказ танкиста». Война и дети — трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе (4 ч)

И.А. Бунин «Помню долгий зимний вечер...»', А.А. Прокофьев «Аленушка»', Д.Б. Кедрин «Аленушка»', Н.М. Рубцов «Родная

деревня»', Дон-Аминадо «Города и годы».Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Проект.

Писатели улыбаются (4 ч)

Саша Черный. Краткий обзор биографии и творчества. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как

темы произведений для детей.

Юлий Черсанович Ким. Краткий обзор биографии и творчества. «Рыба-кит».

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (11 ч)

Роберт Льюис Стивенсон (1ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо (2ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен (4 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Соотношение реального и фантастического. Противопоставление красоты внешней и внутренней — Герда и Снежная

королева. Победа добра, любви и дружбы над злом.

Марк Твен (2 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома,

раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон (1 ч)

В. Ч. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер

мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в трудных жизненных обстоятельствах.

Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Содержание тем учебного курса «Литература. 6 класс»

ВВЕДЕНИЕ – 1 ч.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 4 ч.

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни.

Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и

выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ч.

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение

народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Р.Р. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 1 ч.

Русские басни.

И. Хемницер «Лев, учредивший совет» .

Иван Иванович Дмитриев.

Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

Р.Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX – 54 ч. (в том числе 7 к.р., 16 р.р.)

Иван Андреевич Крылов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя-баснописца. Самообразование поэта.

«Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» —

пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.

Басня «Осел и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Проект.

Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль

антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«НИ. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный

прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов.

Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения).

«Выстрел»

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и

несправедливости. Бунт крестьян.

Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское

отношение к героям. Проект.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном

диалоге. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Выразительное чтение фрагментов прозы.

Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Михаил Юрьевич Лермонтов

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения.

Особенности интонации.

«Парус»,«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармония человека с миром. Особенности выражения темы

одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные

представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный

анализ стихотворения.

ВЧ «Русалка».

Иван Сергеевич Тургенев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Бежим луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность,

впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Проект.

Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

Р. Р. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная

характеристика героя или групповой характеристики героев.

Федор Иванович Тютчев

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта.

Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Р.Р. Устный и письменный анализ текста.

Афанасий Афанасьевич Фет

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике А.А.

Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм.

Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для ис-

кусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи А.А. Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

Р.Р. Устный и письменный анализ текста.

Николай Алексеевич Некрасов

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в

жизни народа.

Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение

риторических вопросов в стихотворении.

«Дедушка»

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления)

Николай Семенович Лесков

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.

Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Проект.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

«Человек на часах»

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

«Пересолил» , «Лошадиная фамилия».

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный

град...»;А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.

Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Проект.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 28 ч. (в том числе 2 к.р., 5 р.р.)

Александр Иванович Куприн

« Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Андрей Платонович Платонов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).

Р.Р. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев.

Александр Степанович Грин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представлений).

Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода.

М.Зощенко «Галоша» , «Встреча».

Произведения о Великой Отечественной войне

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С. Самойлов «Сороковые» Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях,

пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы

жестоких испытаний.

Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).

Р.Р. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Лиханов «Последние холода».

Виктор Петрович Астафьев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность,

доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности

использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Р. Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев.

Составление планов речевых характеристик.

Валентин Григорьевич Распутин

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного

достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.

Проект.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Родная природа в русской поэзии XX века

А.А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С.А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.А. Ахматова «Перед весной

бывают дни такие...»

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным

состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Николай Михайлович Рубцов

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий).

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Рассказ «Критики». Особенности шукшинских героев — «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним

незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Фазиль Искандер

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Р.Р. Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

Из литературы народов России

Габдулла Тукай

Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта.

«Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа.

Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев

Краткий рассказ о жизни и творчестве балкарского поэта.

«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и

ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока

живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 11 ч.

Мифы Древней Греции

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна). Геродот «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки. Гомер

Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера.

«Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и

мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей

— мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские

романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-

романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения).

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой,

отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев

над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность.

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Повторение, обобщение, итоговый контроль – 1 ч.

Урок - основная форма организации обучения. В форме урока возможна эффективная организация не только учебно-познавательной, но и

других развивающих видов деятельности учащихся.По способу проведения учебных занятий уроки литературы делятся на уроки-экскурсии, уроки-

исследования, лекции, уроки развития речи, киноуроки, уроки самостоятельной работы и т. д.

Учебно-методический комплект

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы ина учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П.Журавлева,

В.И. Коровина (М.: Просвещение, 2016 г.).

Учебники

Учебные пособия

Методические пособия

Коровина В.Я., ЖуравлевВ.П.,

Коровин В.И. Литература: 5 класс:

Учебник для общеобразовательных

организаций. В 2 ч. Под ред.

Коровиной В.Я.. – 6-е изд. – М.:

Просвещение, 2016. – 303 с.: ил..

Коровина В. Я., Коровин В. И., Журавлев В.

П. Читаем, думаем, спорим...: 5 кл. — М.:

Просвещение, 2015.

Р.Г. Ахмадуллина. Литература. Рабочая

тетрадь. 5 класс. Учебное пособие для

общеобразовательных организаций. В двух

частях. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2016.

Е.Л. Ляшенко. Тесты по литературы.

Учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература.

5класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2016.

Карасева И.В. Литература. 5 класс: система уроков по

учебнику В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И.

Коровина. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2016. – 279

с.

Ромашина Н.Ф. Рабочая программа по литературе. 5

класс (по программе под реакцией В.Я. Коровиной)

Методическое пособие с электронным интерактивным

приложением. – М.: Планета, 2015. – 72 с. –

(Образовательный стандарт)

Полухина В.П., Коровина В.Я.,

ЖуравлевВ.П., Коровин В.И.

Литература: 6 класс: Учебник для

общеобразовательных организаций.

В 2 ч. Под ред. Коровиной В.Я.. –

5-е изд. – М.: Просвещение, 2015. –

303 с.: ил..

Р.Г. Ахмадуллина. Литература. Рабочая

тетрадь. 6 класс. Учебное пособие для

общеобразовательных организаций. В двух

частях. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2016.

Цветкова

Замышляева А.Н. Литература. 6 класс: система уроков

по учебнику под ред. В.Я. Коровиной. – Волгоград:

Учитель, 2014. – 324 с.

Мультимедийные пособия.

 Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин. - М.:

Просвещение, 2015.

 Уроки литературы в 5 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

 Повторение и контроль знаний по литературе на уроках и внеклассных мероприятиях 5 класс. Электронное приложение.

Электронные ресурсы по литературе

1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (3 CD_ROM).

2. Библиотека электронных наглядных пособий. Литература. 5 – 11 классы. Вся школьная программа.

3. Из истории русской письменности (История возникновения славянской письменности. О памятнике культуры «Слово о полку Игореве»)

4. Бородин Опера «Князь Игорь» (CD).

5. Писатели России. К.Батюшков, А. Пушкин, Е. Баратынский, Ф. Тютчев. (DVD)/

6. И.С. Тургенев. Л. Андреев. В. Брюсов.

7. В мире русской литературы. Выпусr 1, 2 (DVD)

8. А. Пушкин. Лицейские годы. (DVD)/

9. Классики русской литературы. В.А. Жуковский. Д.Р. Фонвизин. А.Н. Островский. А.С. пушкин. М.Ю. Лермонтов. А.П. Чехов. (6 фильмов , 150

мин.).

10. Фонохрестоматия. Литература. 6 класс (под. ред. В.Я. Коровиной, издательство «Просвещение».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5 КЛАССЕ

№

Дата

Тема урока

Тип

урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые

предметные результаты

Универсальные

учебные действия

Личност-

ные

результа-

ты

1(1)

03.09

К читателям.

Книга в

жизни

человека.

Учебник

литературы и

работа с ним.

Урок

«открыти

я» нового

знания.

Формирование у

учащихся умений

построения и

реализации новых

знаний, чтение и

изучение вводной

статьи учебника,

пересказ научного

текста, ответы на

вопросы, работа с

теоретическим

литературоведческим

материалом

(основные понятия:

«литература»,

«книга», «структура

учебника»).

Научиться пользоваться

учебником, определить роль

книги в жизни человека, знать,

что такое художественная и

учебная литература,

структурные элементы учебной

книги; пониматьзначение

книги, её роль в жизни человека

и общества, особенности

литературы как учебного

предмета и вида искусства,

значение предисловия,

оглавления, сносок; уметь

находить в учебнике-

хрестоматии «Литература»

материал, необходимый для

занятия, отвечать на вопросы по

прочитанному тексту,

составлять его план.

Познавательные:

уметь искать и

выделять

необходимую

информацию из

учебника.

Регулятивные:

выбирать действия в

соответствии с

поставленной

задачей.

Коммуникативные:

уметь ставить

вопросы и

обращаться за

помощью к учебной

литературе.

Форми-

ровать

«старто-

вую»

мотива-

цию к

обучению.

Устное народное творчество (10 часов)

2(1)

06.09

Фольклор –

коллективное

устное

Урок

общемето

дической

Формирование у

учащихся

деятельностных

Научиться различать

произведения малых жанров

фольклора, использовать их в

Познавательные:

уметь осмысленно

читать и объяснять

Формиро-

вать

целостный,

народное

творчество.

направле

нности.

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания

(комплексное

повторение,

составление таблицы

«Малые жанры

фольклора», «Детский

фольклор»). Ответы

на вопросы, создание

собственного

высказывания с

использованием

поговорки или

пословицы.

устной и письменной речи,

овладеть навыками пересказа.

Знать малые жанры фольклора:

пословицы, поговорки, загадки;

понимать язык произведений

устного народного творчества

(сжатость и мудрость народной

речи), многозначность смысла

пословиц и поговорок,

объяснять смысл прямой и

аллегорический; уметь

отгадывать загадки, давать

определения малым жанрам,

отличать друг от друга малые

жанры фольклора, различать

пословицы и поговорки.

значение

прочитанного,

выбирать текст для

чтения в

зависимости от

поставленной цели.

Регулятивные:

выполнять учебные

действия в

громкоречевой и

умственной формах,

использовать речь

для регуляции своих

действий.

Коммуникативные:

строить

монологические

высказывания,

овладеть умениями

диалогической речи.

социально

ориенти-

рованный

взгляд на

мир в

единстве и

разнообра-

зии

природы,

народов,

культур и

религий.

3(2)

08.09

Русские

народные

сказки.

Сказки как

вид народной

прозы. Виды

сказок.

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направле

нности.

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

Научиться различать сказки по

видам, выявлять отличия,

использовать при

пересказывании характерные

речевые обороты. Знать

жанровые особенности, виды

сказок; традиционных

персонажей волшебных сказок,

характерные для сказок обороты

Познавательные:

уметь

ориентироваться в

разнообразии

способов решения

задач.

Регулятивные:

формулировать и

Формиро-

вать

мотива-

цию к

индивиду-

альной и

коллектив-

ной

деятель-

содержания

(составление

тезисного плана по

теме «Сказка», чтение

статьи учебника,

ответы на вопросы,

пересказывание

любимых сказок,

работа с кратким

словарём

литературоведческих

терминов,

сопоставление

текстов с

иллюстрациями).

речи (постоянные эпитеты,

сказочные зачины и концовки);

понимать особенности

народных сказок, особенности

пересказывания сказок

(народная речь – ритм,

слаженность, напевность,

лексика), в чём заключается

мастерство сказителей; уметь

определять характерные для

сказок обороты речи в

самостоятельно прочитанных

сказках, использовать их при

пересказывании сказок,

сопоставлять эпизоды сказок,

сказочных героев с их

изображением в живописи и

графике.

удерживать учебную

задачу.

Коммуникативные:

уметь

формулировать

собственное мнение

и собственную

позицию.

ности.

4(3)

10.09

Волшебная

сказка

«Царевна-

лягушка».

Народная

мораль в

характере и

поступках

героев.

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания (чтение

сказки, выборочный

пересказ отдельных

Научиться выявлять

характерные художественные

сказочные приёмы (сказочные

формулы, постоянные эпитеты,

гиперболы, повторы).

Знать, к какому виду сказок

относится сказка «Царевна-

лягушка», понимать: общее

движение сюжета, идею сказки

и характеры её героев; что такое

художественный пересказ,

Познавательные:

уметь строить

сообщение

исследовательского

характера в устной

форме.

Регулятивные:

формировать

ситуацию рефлексии

и самодиагностики.

Коммуникативные:

Формиро-

вать

этические

чувства,

доброже-

лательно-

сть и

эмоциона-

льно-

нравствен-

ную

отзывчи-

эпизодов, ответы на

вопросы, устное

словесное рисование,

сопоставление

иллюстраций с

текстом сказки).

находить отличия в вариантах

сказки; уметь определять

особенности фольклорной

волшебной сказки (зачин,

повторы, концовка, постоянные

эпитеты); истолковывать смысл

«необычайных» ситуаций,

читать волшебную сказку,

пересказывать её, сохранять

напевность сказки, сопоставлять

иллюстрации художников с

текстом сказки.

уметь проявлять

активность для

решения

коммуникативных и

познавательных

задач.

вость.

5(4)

13.09

Волшебная

сказка

«Царевна-

лягушка».

Художествен

ный мир

сказки.

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направле

нности.

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания

(наблюдение над

языком сказки,

пересказ с

изменением лица

рассказчика; чтение

по ролям, создание

собственных

рассказов о

Научиться определять мораль

сказки, композиционные части

сказки, использовать при

пересказывании характерные

речевые обороты. Понимать

тайны сказочной поэтики

(напряжённость сюжета,

неожиданность его поворотов –

от «кручины» Ивана-царевича к

его торжеству, от «лягушки» к

Прекрасной и Премудрой

Василисе), народную мудрость,

переданную в сказке, иметь

представление о системе

образов сказки и приёмах её

создания; уметь составлять

рассказ о сказочном герое

(портрет, речь, поступки,

Познавательные:

самостоятельно

делать выводы,

перерабатывать

информацию.

Регулятивные:

уметь планировать

алгоритм ответа.

Коммуникативные:

уметь

формулировать и

высказывать свою

точку зрения на

события и поступки

героев.

Формиро-

вать

ценност-

ное

отношение

к происхо-

дящим

событиям.

сказочных героях;

сопоставление

иллюстраций

художников с текстом

сказок).

поведение, отношение к

окружающим), формулировать

мораль сказки.

6(5)

15.09

Знакомство с

волшебной и

героической

сказкой

«Иван –

крестьянский

сын и чудо-

юдо».

Урок

«открыти

я» нового

знания.

Формирование у

обучающихся умений

построения и

реализации новых

знаний: понятий,

способов действий

(изучение содержания

параграфа учебника,

работа с

теоретическим

литературоведческим

материалом по теме

«Волшебная и

героическая сказка»).

Научиться владеть изученной

терминологий по теме,

навыками устной

монологической речи, понимать

мораль сказки, составлять

пересказы эпизодов сказки.

Понимать тайны сказочной

поэтики (напряжённость

сюжета, неожиданность его

поворотов – от описания

«дурной вести» о нападении

«чуда-юда поганого на землю»

до возвращения Ивана –

крестьянского сына с братьями

домой, к отцу, к матери;

народную мудрость,

переданную в сказке; иметь

представление о системе

образов сказки и приёмах её

создания; уметь составлять

рассказ о сказочном герое

(портрет, речь, поступки,

поведение, отношение к

окружающим), формулировать

Познавательные:

выделять и

формулировать

познавательную

цель.

Регулятивные:

применять метод

информационного

поиска, в том числе

с помощью

компьютерных

средств.

Коммуникативные:

устанавливать

рабочие отношения,

эффективно

сотрудничать и

способствовать

продуктивному

взаимодействию.

Формиро-

вать

внутрен-

нюю

позицию

ученика на

основе

поступков

положи-

тельного

героя;

нравствен-

но-

этическую

ориента-

цию,

обеспечи-

вающую

личност-

ный

моральный

выбор.

мораль сказки.

7(6)

17.09

Сказка «Иван

–

крестьянский

сын и чудо-

юдо».

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направле

нности.

Работа в группах по

алгоритму

выполнения задачи по

теме

«Положительный и

отрицательный

герой»,

конспектирование и

пересказ статьи

«Сказочные формулы.

Зачин. Концовка».

Научиться владеть изученной

терминологией по теме,

навыками устной

монологической речи, понимать

мораль сказки, составлять

пересказы эпизодов сказки.

Понимать тайны сказочной

поэтики (напряжённость

сюжета, неожиданность его

поворотов – от описания

«дурной вести» о нападении

«чуда-юда поганого на землю»

до возвращения Ивана –

крестьянского сына с братьями

домой, к отцу, к матери;

народную мудрость,

переданную в сказке; иметь

представление о системе

образов сказки и приёмах её

создания; уметь составлять

рассказ о сказочном герое

(портрет, речь, поступки,

поведение, отношение к

окружающим), формулировать

мораль сказки.

Познавательные:

уметь выделять и

формулировать

познавательную

цель.

Регулятивные:

уметь оценивать и

формулировать

усвоенное.

Коммуникативные:

уметь моделировать

монологическое

высказывание,

аргументировать

свою позицию и

координировать её с

точкой зрения

одноклассников с

целью выработки

общего решения в

совместной

деятельности.

Формиро-

вать

навыки

исследова-

ния текста

с опорой

на

информа-

цию, жанр,

компози-

цию,

вырази-

тельные

средства.

8(7)

20.09

Сказки о

животных.

«Журавль и

Урок

«открыти

я» нового

Формирование у

обучающихся умений

построения и

Научиться владеть изученной

терминологией по теме,

навыкам устной

Познавательные:

уметь выделять и

формулировать

Формиро-

вать

навыки

цапля».

Бытовая

сказка

«Солдатская

шинель».

Народное

представлени

е о

справедливос

ти, добре и

зле.

знания.

реализации новых

знаний: понятий,

способов действий

(изучение содержания

параграфа учебника

«Сказка о животных»,

парная работа

«сильный – слабый»

по теме «Бытовая

сказка» с

последующей

взаимопроверкой

изученного

материала).

монологической речи, понимать

мораль сказки, составлять

пересказы эпизодов сказок.

Понимать жанровые

особенности сказки о животных,

иносказательный смысл

бытовых сказок (сюжеты,

реальная основа); уметь

объяснить отличие сказки о

животных (животные не

помощники, а главные герои) и

бытовой сказки (отражение

быта, повседневной жизни) от

волшебной.

познавательную

цель.

Регулятивные:

уметь оценивать и

формулировать

усвоенное.

Коммуникативные:

уметь моделировать

монологическое

высказывание,

аргументировать

свою позицию и

координировать её с

точкой зрения

одноклассников с

целью выработки

общего решения в

совместной

деятельности.

исследова-

ния текста

с опорой

на

информа-

цию, жанр,

компози-

цию,

вырази-

тельные

средства.

9(8)

22.09

Художники –

иллюстратор

ы сказок.

Урок

проектно

деятельно

сти.

Проект «Художники

– иллюстраторы

сказок».

Подбор

обучающимися

иллюстраций к

русским народным

сказкам известных

художников: В.М.

Выставка творческих работ

обучающихся.

Познавательные:

уметь рассказать об

иллюстрации,

раскрыть смысл

эпизода или образ

любимого

сказочного героя с

помощью

изобразительно-

выразительных

Формиро-

вать

навыки

исследова-

ния текста

с опорой

на

информа-

цию, жанр,

компози-

Васнецова, И.

Билибина, Т.

Мавриной,

И. Кузнецова.

средств: красок,

цвета, композиции,

и т.д.

Регулятивные:

уметь оценивать и

формулировать

усвоенные знания.

Коммуникативные:

уметь моделировать

монологическое

высказывание,

аргументировать

свою позицию и

координировать её с

точкой зрения

одноклассников с

целью выработки

общего решения в

совместной

деятельности.

цию,

вырази-

тельные

средства.

10(9)

24.09

«Что за

прелесть эти

сказки!»

Контрольная

работа №1.

Урок

контроля

знаний.

Обучение написанию

развёрнутого ответа

на проблемный

вопрос,

формирование

навыков грамотного и

последовательного

изложения своих

мыслей в письменной

Письменный ответ на один из

проблемных вопросов:

1. Какой мой любимый герой

русской народной сказки?

2. Почему я люблю читать

народные сказки?

3. Почему в народных сказках

добро всегда побеждает зло?

Познавательные:

уметь составить

связное письменное

высказывание.

Регулятивные:

уметь анализировать

текст произведения.

Коммуникативные:

Формиро-

вание

навыков

грамотного

последова-

тельного

изложения

своих

форме по

предложенному

образцу.

уметь обосновывать

и доказывать своё

мнение.

мыслей в

письмен-

ной форме.

11(10)

27.09

«В гостях у

сказки».

Урок

проект-

ной

деятель-

ности.

Учебный проект.

Развитие творческих

способностей

обучающихся,

формирование

навыков публичного

выступления.

Кукольный спектакль.

Познавательные:

уметь узнавать,

называть и

определять объекты

в соответствии с

содержанием

прочитанных сказок

Регулятивные:

применять метод

создания характера

персонажа русской

народной сказки

Коммуникативные:

формировать навыки

выразительного

чтения,

коллективного

взаимодействия.

Формиро-

вание

умений

раскрывать

характер

сказочного

персонажа.

Из древнерусской литературы (2 часа)

12(1)

29.09

Общее

представле-

ние о

древнерус-

ской

Урок

«откры-

тия»

нового

знания.

Формирование у

обучающихся умений

построения и

реализации новых

знаний: понятий,

Научиться понимать

информацию, представленную в

древнерусском тексте, составить

текст с использованием слов

притчи. Знать определение

Познавательные:

уметь искать и

выделять

необходимую

информацию в

Формиро-

вать

навыки

исследова-

тельской

литературе.

способов действий

(изучение содержания

параграфа учебника,

работа с

теоретическим

литературоведческим

материалом по теме

«Летопись»,

составление

тезисного плана по

теме «Летописец»,

составление плана

статьи «Рукопись.

Автор», пересказ по

плану).

понятия «летопись», понимать,

когда возникла древнерусская

литература, уметь пересказать

статью учебника.

предложенных

текстах.

Регулятивные:

уметь выполнять

учебные действия,

планировать

алгоритм ответа.

Коммуникативные:

уметь определять

общую цель и пути

её достижения.

деятельно-

сти.

13(2)

1.10

Русское

летописание.

«Подвиг

отрока-

киевлянина и

хитрость

воеводы

Претича».

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направле

нности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания

(комплексное

повторение,

самостоятельная

работа с

литературоведческим

Научиться понимать и

воспроизводить тексты

древнерусской литературы.

Знать, что такое летопись,

понимать основную мысль

«Повести временных лет»,

одной из её частей «Подвиг

отрока…»; уметь коротко

передать содержание статьи

учебника, определять черты

фольклора в летописи,

объяснять жанровые

особенности летописи

(краткость, напевность,

Познавательные:

уметь искать и

выделять

необходимую

информацию в

предложенных

текстах.

Регулятивные: уметь

осознавать

усвоенный

материал, качество и

уровень усвоения.

Коммуникативные:

ставить вопросы,

Формиро-

вать

уважи-

тельное

отношение

к истории

и культуре

славянских

народов

(наших

предков).

портфолио:

заполнение таблицы

«Летопись», работа в

парах «сильный –

слабый» по алгоритму

решения задачи

«Устаревшие слова»,

составление

тезисного плана

статьи учебника).

отношение автора к героям).

обращаться за

помощью,

формулировать свои

затруднения.

Из литературы XVIII века (3 часа)

14(1)

4.10

Из русской

литературы

XVIII века.

М.В.

Ломоносов.

Юмористиче-

ское

нравоучение.

Стихотворе-

ние

«Случились

вместе два

астронома в

пиру…»

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направле

нности.

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания

(комплексное

повторение,

самостоятельная

работа с

литературоведческим

материалом,

заполнение таблицы

«Роды литературы:

Научиться понимать смысл

произведения и видеть смешное

(понятие о юморе как форме

смешного в искусстве и

литературе). Понимать значение

для российской культуры и

литературы личности

М.В. Ломоносова, смыслом

жизни которого было

«утверждение наук в отечестве».

Знать определение теоретико-

литературных понятий: роды

литературы, литературные

жанры.

Познавательные:

уметь извлекать

необходимую

информацию из

прослушанного

текста.

Регулятивные:

уметь анализировать

стихотворный текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и

понимать

прочитанное.

Формиро-

вать

навыки

самоана-

лиза и

самоконт-

роля.

эпос, лирика, драма).

Чтение статьи о

Ломоносове, ответы

на вопросы.

15(2)

6.10

Из русской

литературы

XVIII века

М.В.

Ломоносов.

Юмористиче-

ское

нравоучение.

Стихотворе-

ние

«Случились

вместе два

астронома в

пиру…»

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности

закрепле-

ния

изучен-

ного

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания (работа в

парах сильный –

слабый по решению

учебной задачи по

теме «Жанры

литературы»,

составление

тезисного плана по

теме «Юмор»

Научиться понимать смысл

произведения (чему

противопоставлен житейский,

практический опыт простого

человека), понимать значения

отдельных слов и выражений,

знать литературные жанры,

уметь оперировать ими в речи,

читать выразительно.

Познавательные:

уметь извлекать

необходимую

информацию из

прослушанного

текста.

Регулятивные:

уметь анализировать

стихотворный текст.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и

понимать

прочитанное.

Формиро-

вать

навыки

рефлексии

учебной

деятель-

ности

16(3)

8.10

«М.В. Ломо-

носов –

великий

россиянин».

Образова-

тельная

экскурсия

Урок

проект-

ной

деятель-

ности.

Создание

электронного

альбома.

Информационно-

познавательный.

Познавательные:

уметь находить

необходимую

информацию для

создания учебного

проекта.

Регулятивные:

Формиро-

вать

навыки

самосто-

ятельной

учебной

деятель-

«Дом-музей

М.В.

Ломоносова».

уметь анализировать

найденный

познавательный

материал.

Коммуникативные:

уметь представлять

учебный проект.

ности.

Из литературы XIX века (43 часа)

17(1)

11.10

Русские

басни.

Жанр басни.

Истоки

басенного

жанра (Эзоп,

Лафонтен,

русские

баснописцы

ХVIII века).

(Обзор.)

Урок

«открыти

я» нового

знания.

Формирование у

обучающихся умений

построения и

реализации новых

знаний: понятий,

способов действий

(изучение содержания

параграфа учебника

«Басня»,

«Аллегория», работа

по теме «Понятие об

эзоповом языке,

жанровые признаки

басни»).

Знать жанровые особенности

басни, знать определение

понятий: «басня», «мораль»,

«аллегория», «олицетворение»,

истоки басенного жанра; уметь

определить, к какому роду

литературы относятся басни,

находить жанровые особенности

басни, объяснять отличие басни

от сказки.

Познавательные:

узнавать, называть и

определять объекты

в соответствии с

содержанием.

Регулятивные:

формировать

ситуацию

саморегуляции

эмоциональных

состояний,

формировать

операциональный

опыт.

Коммуникативные:

уметь читать вслух и

понимать

прочитанное.

18(2)

13.10

Иван

Андреевич

Крылов.

Краткий

рассказ о

баснописце

(детство,

начало

литературной

деятельности)

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания (чтение

статьи учебника о

Крылове, ответы на

вопросы по статье,

чтение басни).

Знать общие сведения о жизни

И.А. Крылова (начало трудовой

деятельности, как получил

образование, с каких

произведений начал

писательскую деятельность);

уметь составить план рассказа о

баснописце, воспроизводить его,

читать басню, объяснять её

жанровые и языковые

особенности.

Познавательные:

уметь узнавать,

называть и

определять объекты

в соответствии с

содержанием

(формировать

умение работать по

алгоритмам).

Регулятивные:

применять метод

информационного

поиска, в том числе

с помощью

компьютерных

средств.

Коммуникативные:

формировать навыки

выразительного

чтения,

коллективного

взаимодействия.

Формиро-

вать

мотивацию

к самосо-

вершенст-

вованию.

19(3)

15.10

«Ворона и

Лисица»,

«Волк и

Ягненок»,

«Свинья под

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей устного

словесного

Понимать, что высмеивает

Крылов в баснях, их общую

интонацию, их смысл, находить

аллегорию, мораль, объяснять

их, использовать поговорки,

Познавательные:

уметь узнавать,

называть и

определять объекты

в соответствии с

Формиро-

вать

мотивацию

к самосо-

вершенст-

дубом» (на

выбор).

Осмеяние

пороков —

грубой силы,

жадности,

неблагодар-

ности,

хитрости и т.

д.

ленности.

рисования, анализа

прочитанного текста,

умения сопоставить

текст басни с

иллюстрацией в

учебнике.

пословицы, афоризмы из басен

Крылова в речи;

уметьустанавливать

ассоциативные связи с

произведениями живописи.

содержанием

(формировать

умение работать по

алгоритмам).

Регулятивные:

применять метод

информационного

поиска, в том числе

с помощью

компьютерных

средств.

Коммуникативные:

формировать навыки

выразительного

чтения,

коллективного

взаимодействия.

вованию.

20(4)

18.10

«Волк на

псарне» –

отражение

исторических

событий в

басне;

патриотическ

ая позиция

автора.

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей к

структурированию

изучаемого

материала, к

результатам своего

учебного труда.

Знать творческую историю

басни, понимать её

драматический конфликт,

исторический контекст и мораль

басни; уметь выразительно

читать, при помощи интонации

выражать чувства героев

(лицемерие Волка, мудрость

Ловчего).

Познавательные:

уметь узнавать,

называть и

определять объекты

в соответствии с

содержанием

(формировать

умение работать по

алгоритмам).

Регулятивные:

применять метод

Формиро-

вать

мотивацию

к самосо-

вершен-

ствованию.

информационного

поиска, в том числе

с помощью

компьютерных

средств.

Коммуникативные:

формировать навыки

выразительного

чтения,

коллективного

взаимодействия.

21(5)

20.10

Художествен

ный проект

«Герои басен

И.А. Крылова

в иллюстра-

циях».

Урок

проект-

ной

деятель-

ности.

Формировать у

обучающихся

деятельностный

подход к

самостоятельному

поиску нужной

информации, её

обобщению и

систематизации.

Знать особенности электронного

альбома: его виды, структуру,

объём; уметь обобщить и

систематизировать найденную

информацию и разместить ей в

электронном альбоме.

Познавательные:

уметь узнавать,

называть и

определять объекты

в соответствии с

содержанием

(формировать

умение работать по

алгоритмам).

Регулятивные:

применять метод

информационного

поиска, в том числе

с помощью

компьютерных

средств.

Коммуникативные:

Формиро-

вать

мотивацию

самообра-

зованию.

формировать навыки

комментированного

чтения,

коллективного

взаимодействия.

22(6)

22.10

«Книга

мудрости

народной».

Урок

проект-

ной

деятел-

ьности.

Театрально-

творческий проект.

Знать основные мотивы

творчества И.А. Крылова

(нравственно-социальная тема,

патриотическая, тема искусства

и таланта), содержание

прочитанных басен; понимать

особенности характера

персонажей прочитанных басен

(в том числе и

дополнительных); уметь в ходе

инсценирования басен создать

характеры персонажей,

выразить отношение к героям

прочитанных произведений.

Познавательные:

уметь узнавать,

называть и

определять объекты

в соответствии с

содержанием

прочитанных басен.

Регулятивные:

применять метод

создания характера

персонажа басни.

Коммуникативные:

формировать навыки

выразительного

чтения,

коллективного

взаимодействия.

Формиро-

вать

мотивацию

самообра-

зованию и

самосо-

вершен-

ствованию.

23(7)

25.10

В.А.

Жуковский.

«Кубок».

Понятие о

балладе.

Урок

«откры-

тия»

нового

знания.

Формирование у

обучающихся умений

построения и

реализации новых

знаний: понятий,

способов действий

Знать сведения о поэте

(детские годы, начало

творческого пути), историю

создания баллады, определение

понятия «баллада», её жанровые

особенности; понимать

Познавательные:

уметь

конструировать

осознанное и

произвольное

сообщение в устной

Формиро-

вать

навыки

познава-

тельного

(изучение содержания

параграфов учебника

«Баллада»,

«Благородство и

жестокость. Герои

баллады»).

поступки героев, определять

реальные события и

фантастические, отношение

автора к героям, уметь

выразительно читать балладу.

форме.

Регулятивные:

формировать навыки

самоконтроля,

выполнять учебные

действия.

Коммуникативные:

уметь читать вслух,

понимать

прочитанное.

интереса.

24(8)

27.10

В.А.

Жуковский.

«Спящая

царевна».

Урок

«откры-

тия»

нового

знания.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей

выделения основных

частей сказки,

понимания сюжета,

составления плана

рассказа о герое.

Знать историю создания

сказки, сюжет и её героев:

понимать отличие сказки

литературной от сказки

народной; уметь сопоставлять

литературную и фольклорную

сказки, выявлять общее и

отличительное.

Познавательные:

уметь

конструировать

осознанное и

произвольное

сообщение в устной

форме.

Регулятивные:

формировать навыки

самоконтроля,

выполнять учебные

действия.

Коммуникативные:

уметь читать вслух,

понимать

прочитанное.

Формиро-

вать

навыки

познава-

тельного

интереса,

навыков

сопостав-

ления.

25(9)

29.10

А.С. Пушкин.

Образова-

тельная

экскурсия

«Захарово».

Стихотворе-

ние«Няне».

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания

(поэтизация образа

няни; мотивы

одиночества и грусти,

скрашиваемые

любовью няни, ее

сказками и песнями).

Знать, какие впечатления

детства и юности повлияли на

творчество поэта; уметь

находить в поэтических текстах

изобразительно-выразительные

средства, понимать влияние

народного творчества на

формирование взглядов поэта.

Познавательные:

уметь объяснять

особенности

стихотворной речи,

учиться слышать

ритм стихотворной

речи.

Регулятивные:

формировать

ситуацию рефлексии

– оценки

самостоятельной

деятельности.

Коммуникативные:

уметь обсуждать

разные точки зрения

и вырабатывать

собственное мнение.

Формиро-

вать

уважение к

культурно-

му

наследию

Родины.

26(10)

А.С. Пушкин.

«У лукоморья

дуб

зелёный…».

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания (пролог к

поэме «Руслан и

Знать, что такое зачин,

концовка волшебной сказки,

уметь находить в поэтических

текстах изобразительно-

выразительные средства,

выразительно читать пролог,

понимать мир пушкинской

сказки, героев и сюжет поэмы

«Руслан и Людмила».

Познавательные:

уметь объяснять

особенности

стихотворной речи,

слышать ритм

стихотворного

текста.

Регулятивные:

уметь выделять то,

что уже усвоено, и

Формиро-

вать

познава-

тельный

интерес.

Людмила» –

собирательная

картина сюжетов,

образов и событий

народных сказок).

то, что ещё

подлежит усвоению.

Коммуникативные:

уметь обсуждать

разные точки зрения

и вырабатывать

общее мнение.

27(11)

А.С. Пушкин.

«Сказка о

мёртвой

царевне и о

семи

богатырях» и

другие

сказки.

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания. (Какие

обстоятельства

сопутствовали

написанию этой

сказки? О чём эта

сказка? Какова

композиция сказки?

Что можно сказать о

главных героях

сказки?)

Знать особенности

стихотворной сказки; уметь

выделять основные части

сказки, отвечать на

поставленные вопросы по

содержанию сказки, оценивать

поступки и поведение

сказочных героев; понимать

систему образов.

Познавательные:

уметь производить

поиск и выделение

необходимой

информации,

составлять

характеристику

сказочного героя,

давать оценку его

поступкам.

Регулятивные:

формировать

ситуацию

саморегуляции

эмоциональных и

функциональных

состояний,

формировать

операциональный

опыт.

Коммуникативные:

Формиро-

вать

познава-

тельный

интерес,

навыки

сопостав-

ления.

уметь сотрудничать

в коллективе в

процессе поиска

ответов на

поставленные

вопросы.

28(12)

А.С. Пушкин.

«Сказка о

мёртвой

царевне и о

семи

богатырях».

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания (народная

мораль,

нравственность –

красота внешняя и

красота внутренняя,

победа добра над

злом). Царица и

царевна, мачеха и

падчерица.

Помощники царевны.

Елисей и богатыри.

Соколко. Сходство и

различие

литературной

пушкинской сказки и

Уметь сравнивать персонажей,

выразительно читать сказку,

художественно пересказывать

эпизоды, знать отличия

народной и литературной

сказок, понимать сходства

сказок с «бродячим» сюжетом.

Познавательные:

уметь

формулировать

возможный вариант

решения проблемы,

который

проверяется в ходе

проведения

исследования.

Регулятивные:

уметь анализировать

текст.

Коммуникативные:

уметь обосновывать

и доказывать своё

мнение.

Формиро-

вать

познава-

тельный

интерес и

навыки

рефлексии.

сказки народной.

Народная мораль,

нравственность –

красота внешняя и

внутренняя, победа

добра над злом,

гармоничность

положительных

героев. Поэтичность,

музыкальность

пушкинской сказки.

29(13)

Контрольная

работа № 2.

Урок

контроля

знаний.

Формировать умения

и навыки

структурирования

связного письменного

ответа на проблемный

вопрос по

коллективно

составленному плану

высказывания.

Письменный ответ на один из

проблемных вопросов:

1. В чём превосходство царевны

над царицей?

2. Что помогло королевичу

Елисею в поисках невесты?

3. В чём общность и различие

«Спящей царевны» В.А.

Жуковского и «Сказки о

мёртвой царевне и о семи

богатырях» А.С. Пушкина?

Тестирование по творчеству

И.А. Крылова, В.А. Жуковского,

А.С. Пушкина.

Познавательные:

уметь составить

связное письменное

высказывание.

Регулятивные:

уметь анализировать

текст произведения.

Коммуникативные:

уметь обосновывать

и доказывать своё

мнение.

Формиро-

вать

навыки

самосто-

ятельной

работы.

30(14)

Сюжет о

спящей

Урок

проект-

«Сюжет о спящей

царевне в сказках

Информационно-

Познавательные:

уметь производить

Формиро-

вать

царевне в

сказках

народов

мира.

ной

деятель-

ности.

народов мира»

(тексты народных и

литературных сказок

и их герои в

иллюстрациях).

познавательный проект.

поиск и выделение

необходимой

информации.

Регулятивные:

уметь анализировать

тексты прочитанных

произведений.

Коммуникативные:

уметь обосновывать

и доказывать своё

мнение.

умения и

навыки

создания

электрон-

ной

презента-

ции.

31(15)

Добро и зло в

сказках и

реальной

жизни.

Урок

проект-

ной

деятель-

ности.

Формирование

умений и навыков

создания учебного

проекта на основе

нескольких сказок:

В.А. Жуковский

«Спящая царевна»,

А.С. Пушкин «Сказка

о мёртвой царевне и о

семи богатырях»,

Братья Гримм

«Шиповничек», Ш.

Перро «Спящая

красавица».

Знать особенности и

отличительные характеристики

учебно-исследовательского

проекта; понимать проблему,

тему, цели и задачи учебно-

исследовательского проекта;

уметь создать учебно-

исследовательский проект и

подготовить его презентацию.

Познавательные:

уметь производить

поиск и выделение

необходимой

информации.

Регулятивные:

уметь анализировать

тексты прочитанных

произведений.

Коммуникативные:

уметь обосновывать

и доказывать своё

мнение.

Формиро-

вать

умения и

навыки

презента-

ции

учебного

проекта.

32(16)

События и

герои сказок

А.С. Пушкин

Урок

проект-

ной

«События и герои

сказок А.С. Пушкина

Знать особенности и

отличительные характеристики

электронного альбома; уметь

Познавательные:

уметь находить и

отбирать

Формиро-

вать

умения и

а в книжной

графике.

деятель-

ности.

в книжной графике».

создать электронный альбом,

понимать особенности

электронного альбома.

необходимый

материал для

электронного

альбома.

Регулятивные:

уметь определять

последовательность

выполнения задач

для достижения

цели.

Коммуникативные:

уметь использовать

собранный материал

для создания

электронного

альбома.

навыки

презента-

ции

электрон-

ного

альбома.

33(17)

Русская

литературная

сказка.

Понятие о

литературной

сказке.

Антоний

Погорельский

. «Чёрная

курица, или

Подземные

жители».

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания

(комплексное

повторение,

самостоятельная

Знать особенности

литературной сказки начала XIX

века, уметь рассказать о

писателе, понимать отличия

народной сказки от

литературной.

Познавательные:

уметь объяснять

особенности текста

литературной сказки

начала XIX века.

Регулятивные:

уметь выделять то,

что уже усвоено, и

что ещё подлежит

усвоению.

Коммуникативные:

уметь обсуждать

Формиро-

вание

мотивации

к самосо-

вершен-

ствованию.

работа, создание

собственного проекта

«Иллюстрации к

сказке А.

Погорельского»).

разные точки зрения

и вырабатывать

общее мнение по

проблеме урока:

34(18)

Антоний

Погорельский

. «Чёрная

курица, или

Подземные

жители».

Нравоучите-

льное

содержание и

причудливый

сюжет

произведения

Урок

общемето

дической

направле

нности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания.

Знать основные этапы

жизненного пути писателя,

понимать проблему

героического и обыденного в

сказке, уметь объяснить

трагический финал и

жизнеутверждающий пафос

произведения.

Познавательные:

уметь рассказать о

писателе.

Регулятивные:

уметь доказать

принадлежность

произведения к

жанру сказки.

Коммуникативные:

уметь сотрудничать

в коллективе.

Формиро-

вать

навыки

вырази-

тельного

чтения.

35(19)

Внеклассное

чтение.

П.П. Ершов.

«Конёк-

Горбунок».

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания (чтение

фрагментов сказки,

Знать содержание сказки

«Конёк-горбунок», понимать

смысл прочитанного, уметь

словесно «нарисовать»

иллюстрации к сказке, ответить

на вопросы.

Познавательные:

уметь

структурировать

собственное устное

высказывание.

Регулятивные:

формировать

ситуацию

рефлексии.

Коммуникативные:

Формиро-

вание

познава-

тельного

интереса.

художественное

иллюстрирование,

беседа по

содержанию,

сравнение текста

сказки с

изображением в м/ф

«Конек-горбунок».

уметь сотрудничать

в коллективе в

процессе поиска

ответов на

поставленные

вопросы.

36(20)

Образовате-

льная

экскурсия

«Тарханы –

государствен

ный музей-

заповедник

М.Ю.

Лермонтова

».

М.Ю.

Лермонтов.

«Бородино».

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания

(составление таблицы

«Историческая основа

произведения»,

пересказ по

тезисному плану).

Знать отдельные факты

биографии поэта, условия, в

которых формировался его

характер, историческую основу

стихотворения, понимать

героическую направленность

стихотворения, отношение

автора к Родине, уметь

передать сюжет стихотворения,

объяснить, почему Лермонтов

построил стихотворение как

монолог.

Познавательные:

уметь находить и

отбирать

необходимую

информацию.

Регулятивные:

уметь определять

последовательность

выполнения задач

для достижения

цели.

Коммуникативные:

уметь применять

изученные навыки

при работе по

анализу текста.

Формиро-

вание

познава-

тельного

интереса к

общекуль-

турному

наследию

России.

37(21)

М.Ю.

Лермонтов.

«Бородино».

Урок

общеме-

тодиче-

ской

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

Уметь объяснить, какие

чувства объединяют героев,

автора и читателей, какие

изобразительно-выразительные

Познавательные:

уметь выделять в

тексте главное,

формулировать

Формиро-

вание

познава-

тельного

направ-

ленности.

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания.

Составление устного

высказывания

«Мастерство

Лермонтова в

создании батальных

сцен». Наблюдение

над сочетанием

разговорных

интонаций с

патриотическим

пафосом

стихотворения.

Работа с теорией

литературы:

сравнение, гипербола,

эпитет (развитие

представлений),

метафора, звукопись,

аллитерация

(начальные

представления).

средства использует автор,

описывая батальные сцены,

через чтение передать

патриотический пафос

стихотворения, почувствовать

слияние эпического и

личностного («мы» и «я») в

речевом и образном строе

стихотворения.

вариант решения

поставленной на

уроке задачи.

Регулятивные:

уметь сравнивать

свои действия с

ожидаемым

результатом.

Коммуникативные:

уметь применять

полученные навыки

при работе по

анализу текста.

интереса к

общекуль-

турному

наследию

России.

38(22)

Внеклассное

чтение.

Урок

рефлекси

Формирование у

обучающихся

деятельностных

Знать содержание сказки, её

главных героев, особенности

волшебных сказок, уметь

Познавательные:

уметь выделять в

тексте главное,

Формиро-

вать

познава-

М.Ю. Лер-

монтов.

«Ашик-

Кериб».

и знаний.

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания

(составление плана

сказки, построение

таблицы отличия

сказки от рассказа,

аналитическая беседа

по содержанию,

работа с

иллюстрациями).

структурировать устное связное

высказывание в ходе

аналитической беседы,

понимать отличие сказки от

рассказа.

формулировать

вариант решения

поставленной на

уроке задачи.

Регулятивные:

совершенствовать

осознанное чтение.

Коммуникативные:

уметь высказывать

свою точку зрения,

работать в группе.

тельный

интерес,

чувство

сопережи-

вания,

сострада-

ния,

уважение к

людям

другой

национа-

льности.

39(23)

Образова-

тельная

экскурсия

«Усадьба

Н.В. Гоголя

на Полтав-

щине».

Н.В.Гоголь.

«Вечера на

хуторе близ

Диканьки».

«Заколдован-

ное место».

Урок

«откры-

тия»

нового

знания.

Формирование у

обучающихся умений

построения и

реализации новых

знаний: понятий,

способов действий

(изучение содержания

параграфа учебника,

составление плана по

теме «Фантастика»,

пересказ).

Знать факты жизни писателя,

связанные с историей создания

«Вечеров на хуторе близ

Диканьки», сюжет повести

«Заколдованное место»,

представлять обстановку и

место действия, обычаи

украинского народа; уметь

использовать текст повести,

сопоставляя свои впечатления и

изображённое на репродукциях

картин А.И. Куинджи и И.Е.

Репина, иметь представление о

жанре повести; анализировать

своеобразие языка

Познавательные:

познакомиться с

элементами жизни и

быта украинского

народа, уметь

пересказывать

содержание текста.

Регулятивные:

формировать

ситуацию рефлексии

– самоанализа

коллективной

деятельности.

Коммуникативные:

Формиро-

вать

навыки

анализа

текста.

произведения.

уметь обосновывать

и высказывать

собственное мнение.

40(24)

Поэтизация

народной

жизни,

народных

преданий,

сочетание

светлого и

мрачного,

комического

лирического,

реального и

фантастическ

ого в повести

Н.В. Гоголя

«Заколдованн

ое место».

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания

(комплексное

повторение,

заполнение таблицы

«Волшебная

история»,

составление

тезисного плана,

аналитическая беседа

по вопросам).

Знать определение

теоретических понятий: юмор,

фантастика в повести; выделять

смысловые части

художественного текста,

составлять план, уметь

пересказывать по плану,

характеризовать речь

рассказчика, объяснять, как Н.В.

Гоголь сочетает в повести

обыденное и фантастическое,

страшное и смешное.

Познавательные:

познакомиться с

фактами жизни и

быта украинского

народа, уметь

пересказывать

содержание текста с

элементами анализа.

Регулятивные:

уметь искать и

находить

информацию, в том

числе с помощью

компьютерных

средств.

Коммуникативные:

уметь обосновывать

и высказывать

собственное мнение.

Формиро-

вать

навыки

анализа

текста.

41(25)

Н.В. Гоголь

«Ночь перед

Рождеством»

(для

внеклассного

Урок

рефлек-

сии

знаний.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

Знать содержание повести

«Ночь перед Рождеством»,

имена главных героев,

понимать особенности сюжета,

реальное и фантастическое в

повести; юмор Гоголя, уметь

Познавательные:

расширить

представления о

народных

традициях,

календарных

Формиро-

вать

читатель-

ский

интерес.

чтения).

систематизации

изучаемого

предметного

содержания (работа с

текстом,

художественное

рисование, чтение по

ролям, работа с

иллюстрациями и

фрагментами м/ф

«Ночь перед

Рождеством»).

воспроизводить прочитанный

текст, используя особенности

стиля писателя.

праздниках и

обрядах.

Регулятивные:

строить

продуктивное

взаимодействие со

сверстниками.

Коммуникативные:

уметь обосновывать

и высказывать

собственное мнение,

составлять речевую

характеристику

литературных

героев.

42(26)

Фантастиче-

ские картины

«Вечеров на

хуторе близ

Диканьки» в

иллюстра-

циях.

Урок

проект-

ной

деятель-

ности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого материала

(отбор необходимого

материала, поиск

нужной информации,

оформление проекта).

Знать названия повестей

сборника «Вечера на хуторе

близ Диканьки», художников-

иллюстраторов, понимать

особенности изобразительного

соответствия рисунка и текста

повестей, уметь

аргументированно и

доказательно сравнить

нарисованное с прочитанным.

Познавательные:

понимание связи

литературного

произведения со

временем его

написания.

Регулятивные:

формулирование

собственного

отношения к

прочитанным

произведения и

иллюстрациям

Формиро-

вать

навыки

презента-

ции

учебного

проекта.

художников.

Коммуникативные:

уметь создавать

устное

монологическое

высказывание в ходе

презентации

информационно-

познавательного

проекта.

43(27)

Образова-

тельная

экскурсия

«Карабиха».

Н.А.Некрасов

. «Крестьян-

ские дети».

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания (поиск

под руководством

учителя сведений о

писателе с

использованием

справочной и

художественно-

публицистической

литературы, ресурсов

Интернета). Устный

Знать биографические сведения

о поэте, понимать содержание

стихотворения, уметь

определять авторскую позицию,

роль эпитетов и сравнений в

поэтическом описании

крестьянских детей, выделять

события, которые происходят в

настоящем времени и в

прошлом, объяснять, почему

рассказ поэта об эпических

событиях прерывается его

лирическими воспоминаниями.

Познавательные:

познакомиться с

жизнью и бытом

русского народа,

уметь пересказывать

содержание текста.

Регулятивные:

строить

продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и

взрослыми.

Коммуникативные:

уметь обосновывать

и высказывать

собственное мнение,

составлять речевую

характеристику

Формиро-

вать

интерес к

культур-

ному

наследию

нашей

страны,

навыки

анализа

текста.

рассказ о поэте в ходе

образовательной

экскурсии.

литературных

героев.

44(28)

Н.А.Некрасов

. «Есть

женщины в

русских

селеньях…»

(отрывок из

поэмы

«Мороз,

Красный

нос»).

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания.

Восприятие и

выразительное чтение

произведений (в том

числе наизусть).

Устное

рецензирование

выразительного

чтения

одноклассников,

чтения актёров.

Поиск незнакомых

слов и определение

их значений с

помощью словарей и

справочной

литературы. Устные

ответы на вопросы (с

Знать автобиографические

элементы в лирическом

произведении, понимать

настроение автора через его

речь, уметь аргументировать и

объяснять поведение героев,

оценивать их поступки,

находить авторские оценки.

Познавательные:

познакомиться с

элементами жизни и

бытом русского

народа, уметь

составлять план и

пересказывать

содержание текста

по плану.

Регулятивные:

формировать

ситуацию

саморегуляции

эмоциональных и

функциональных

состояний,

операциональный

опыт.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группах в

ситуации учебного

сотрудничества.

Формиро-

вать

интерес к

культур-

ному

наследию

нашей

страны,

навыки

анализа

текста.

использованием

цитирования).

45(29)

Н.А.Некрасов

. «На Волге»

(для

внеклассного

чтения).

Развитие

представлени

й об эпитете.

Урок

рефлек-

сии

знаний.

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания. (Участие

в коллективном

диалоге. Анализ

различных форм

выражения авторской

позиции. Работа со

словарём

литературоведческих

терминов. Устное

иллюстрирование.

Презентация и защита

собственных

иллюстраций.)

Знать биографические сведения

о поэте, нашедшие отражение в

стихотворении «На Волге»,

содержание стихотворения,

понимать его тональность;

уметь охарактеризовать

особенности поэтики Некрасова,

определять роль эпитетов,

сопоставлять содержание

стихотворения Некрасова с

картиной И.Е. Репина

«Бурлаки».

Познавательные:

уметь анализировать

литературное

произведение,

определять его

принадлежность к

одному из родов и

жанров.

Регулятивные:

уметьформулироват

ь собственное

отношение к

прочитанному

произведению.

Коммуникативные:

уметь отвечать на

вопросы по

прочитанному

тексту, создавать

устное

монологическое

высказывание.

Формиро-

вать

читатель-

ский

интерес.

46(30)

Образова-

тельная

экскурсия

«Спасское-

Урок

«откры-

тия»

нового

Формирование у

обучающихся умений

построения и

реализации новых

Знать сведения о детстве и

семье писателя, о начале его

литературной деятельности,

историю создания

Познавательные:

формулировать

возможный вариант

решения проблемы,

Формиро-

вать

интерес к

культур-

Лутови-

ново».

И.С.Тургенев.

«Муму».

Реальная

основа

рассказа.

знания.

знаний: понятий,

способов действия.

Поиск под

руководством учителя

сведений о писателе с

использованием

справочной и

художественно-

публицистической

литературы, ресурсов

Интернета. Устный

рассказ о писателе.

Образовательная

экскурсия «Спасское-

Лутовиново».

произведения, содержание

рассказа; понимать значение

понятий «крепостное право»,

«крепостничество», сюжет

рассказа; уметь соотносить

описание быта и нравов

крепостной России в рассказе со

знаниями об этом периоде из

истории, сопоставлять описание

жизни крепостных в рассказе с

изображением на полотнах

художников и х/ф «Муму».

который

проверяется в ходе

проведения

исследования, уметь

анализировать текст.

Регулятивные:

уметь сравнивать

свои действия с

ожидаемым

результатом.

Коммуникативные:

формировать навыки

речевого

отображения

(описания,

объяснения)

содержания

совершаемых

действий в форме

речевых значений.

ному

наследию

нашей

страны,

навыки

анализа

текста.

47(31)

И.С.Тургенев.

«Муму».

Развитие

представле-

ний о

литературном

герое,

портрете и

Урок

общем-

етодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

Знать сюжет рассказа,

понимать духовные и

нравственные качества

Герасима: силу, достоинство,

сострадание к окружающим,

великодушие, трудолюбие;

уметь сопоставлять главного

героя с его окружением, давать

характеристику герою и его

Познавательные:

уметь анализировать

текст с целью

выделения важных

деталей.

Регулятивные:

уметь строить

высказывание с

Формиро-

вать

интерес к

культур--

ному

наследию

нашей

страны,

навыки

пейзаже.

содержания.

Выразительное

чтение (в том числе

по ролям). Устное

рецензирование

выразительного

чтения

одноклассников,

чтения актёров.

Поиск незнакомых

слов и определение

их значений с

помощью словарей и

справочной

литературы.

Различные виды

пересказов. Устные

ответы на вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге.

поступкам, поведению,

использовать цитаты из текста в

связном ответе, составлять

характеристику героя.

целью анализа

текста.

Коммуникативные:

уметь обосновывать

и высказывать

собственное мнение.

анализа

текста.

48(32)

И.С.Тургенев.

«Муму».

Нравственное

преображе-

ние Герасима.

Немота

главного

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

Знать текст художественного

произведения, понимать чувства

и переживания Герасима; уметь

строить устное высказывание с

опорой на текст, объяснять

перемены, произошедшие с

героем с появлением Муму,

Познавательные:

формулировать

возможный вариант

решения проблемы,

который

проверяется в ходе

проведения

Формиро-

вать

интерес к

культур-

ному

наследию

нашей

героя –

символ

немого

протеста

крепостных.

изучаемого

предметного

содержания.

Составление плана (в

том числе цитатного).

Составление плана

характеристики

героев и

сравнительной

характеристики

героев. Рассказ о

героях по плану (с

использованием

цитирования) и их

письменная

характеристика (в том

числе сравнительная).

Составление устного

и письменного ответа

на проблемный

вопрос. Работа со

словарём

литературоведческих

терминов. Устное

иллюстрирование.

Обсуждение

произведений

книжной графики.

Презентация и защита

собственных

иллюстраций. Работа

определять роль используемых

автором сравнений и эпитетов,

которые помогают представить

внешний облик героя, объяснить

отношение Тургенева к

Герасиму.

исследования.

Регулятивные:

уметь строить

речевое

высказывание –

доказательство.

Коммуникативные:

уметь сотрудничать

в коллективе для

разрешения

поставленной

проблемы.

страны,

навыки

анализа

текста.

над коллективным

(индивидуальным)

учебным проектом.

49(33)

Словесные

портреты и

пейзажи в

рассказе

«Муму»

глазами

книжных

графиков.

Урок

проект-

ной

деятель-

ности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

предметного

содержания (работа с

текстом рассказа,

подбор

иллюстративного

материала, создание

учебного проекта).

Знать особенности

художественного учебного

проекта; уметь подобрать к

словесным фрагментам

иллюстрации книжной графики;

понимать особенности

изобразительно-выразительных

средств в разных видах

искусства.

Познавательные:

владение

литературоведческо

й терминологией

при анализе

литературного

произведения.

Регулятивные:

формулирование

собственного

отношения к

произведениям

литературы и

изобразительного

искусства, их

оценка.

Коммуникативные:

умение представить

учебный проект.

Формиро-

вать

умения и

навыки

презента-

ции

учебного

проекта.

50(34)

Контрольная

работа № 3.

Урок

контроля

знаний.

Формирование

умений и навыков

составления связного

письменного

высказывания по

предложенному

Уметь дать письменный ответ

на один из проблемных

вопросов:

1. Что воспевает И.С. Тургенев в

образе Герасима?

Познавательные:

уметь составить

связное письменное

высказывание.

Регулятивные:

Формиро-

вать

навыки

самосто-

ятельной

началу и концу.

2. Каковы друзья и враги

Герасима?

3. В чём вина и в чём беда

барыни?

уметь анализировать

текст произведения.

Коммуникативные:

уметь обосновывать

и доказывать своё

мнение.

работы.

51(35)

А.А. Фет.

«Весенний

дождь».

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания.

Выразительное

чтение стихотворения

(в том числе

наизусть). Устные

ответы на вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге. Устное

иллюстрирование.

Составление плана

анализа лирического

Знать биографические сведения

о Фете, содержание

стихотворения; уметь

определять, какие

художественные приёмы

использует автор для описания

природы, анализировать

лирическое произведение,

выразительно читать,

передавать при помощи

интонации впечатления от

быстро меняющихся картин и

состояний природы; понимать

авторское отношение к природе.

Познавательные:

приобретать навыки

выразительного

чтения, учиться

проводить

исследование

прочитанного

текста.

Регулятивные:

применять метод

информационного

поиска, в том числе

с помощью

компьютерных

средств.

Коммуникативные:

формировать

ситуацию

сотрудничества.

Воспита-

ние

чувства

гордости и

уважения к

культур-

ному

наследию

своей

страны,

формиро-

вание

навыков

анализа

текста.

произведения.

52(36)

Образова-

тельная

экскурсия

«Ясная

поляна».

Л.Н.Толстой.

«Кавказский

пленник».

Бессмыслен-

ность и

жестокость

национальной

вражды.

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания. Поиск

под руководством

учителя сведений о

писателе с

использованием

справочной и

художественно-

публицистической

литературы, ресурсов

Интернета. Устный

рассказ о писателе.

Образовательная

экскурсия «Ясная

поляна».

Знать биографические факты

жизни Л.Н. Толстого, связанные

с войной на Кавказе, историю

написания рассказа «Кавказский

пленник»; определение понятий:

«рассказ-быль», «сюжет»,

«фабула», «литературный

герой»; уметь оперировать ими

при анализе произведения,

определять главных сюжетных

героев, их роль в произведении,

специфику жанра; понимать

различие между былью Н.В.

Гоголя и былью Л.Н. Толстого.

Познавательные:

знать элементы

биографии и

творчества

выдающегося

русского писателя,

содержание

прочитанного

рассказа.

Регулятивные:

составлять план

учебных действия

для раскрытия цели

урока (уметь

рассказать, о чём

произведение и

какова его тема).

Коммуникативные:

уметь обосновывать

и высказывать

собственное мнение.

Формиро-

вать

мотивацию

познава-

тельного

интереса,

систему

моральных

норм и

ценностей

на основе

литератур-

ных

произведе-

ний.

53(37)

Л.Н.Толстой.

«Кавказский

пленник».

Жилин и

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

Уметь давать характеристику

героя, отбирать материал из

художественного произведения,

определять отношение автора к

Дине и Жилину, их дружбе,

Познавательные:

уметь проводить

исследование и

определять

сущность

Формиро-

вать

ситуацию

познава-

тельного

Дина.

ленности.

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания.

Восприятие и

выразительное чтение

рассказа (в том числе

по ролям). Устное

рецензирование

выразительного

чтения

одноклассников,

чтения актёров.

Поиск незнакомых

слов и определение

их значений с

помощью словарей и

справочной

литературы.

Различные виды

пересказов. Устные

ответы на вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге. Составление

плана

характеристики.

Нравственная оценка

выражать своё мнение;

понимать движение картин,

эпизодов, интонаций в рассказе

Толстого (от войны и вражды к

милосердию и духовной

близости).

характеристик

изучаемых объектов.

Регулятивные:

формировать

ситуацию рефлексии

– самодиагностики

коллективной

деятельности.

Коммуникативные:

формировать

ситуацию

сотрудничества.

интереса.

героев рассказа.

Составление плана

(цитатного плана).

Выявление этапов

развития сюжета.

Работа со словарём

литературоведческих

терминов.

54(38)

Жилин и

Костылин –

два

характера,

две судьбы.

Урок

проекной

деятельно

сти.

Создание

электронной

презентации

индивидуального

(коллективного)

учебного проекта

(совершенствование

знаний, умений и

навыков). Устное

иллюстрирование.

Обсуждение

произведений

книжной графики.

Презентация и защита

собственных

иллюстраций.

Знать особенности учебного

проекта; уметь определять

тему, проблему, цели, задачи и

пути их решения в ходе

создания учебного проекта;

уметь сравнить двух

литературных героев по

предложенному плану,

понимать проблему (вопрос),

требующую разрешения в ходе

достижения поставленной цели.

Познавательные:

уметь проводить

учебное

исследование и

определять

сущность

характеристик

изучаемых объектов.

Регулятивные:

уметь строить

высказывание в ходе

презентации

учебного проекта.

Коммуникативные:

формировать навыки

речевого

отображения

(описания,

объяснения)

содержания

совершенных

Формиро-

вать

систему

личност-

ных

отношений

к проис-

ходящим

событиям

поступкам

на основе

норм

морали

нашего

общества.

действий в форме

речевых значений.

55(39)

Контрольная

работа № 4.

Урок

контроля

знаний.

Формировать умения

и навыки написания

связного

высказывания по

опорным фразам,

словам,

словосочетаниям.

Уметь дать письменный ответ

на один из проблемных

вопросов:

1. Каковы друзья и враги

пленного Жилина?

2. Почему у Жилина и

Костылина разные судьбы?

3. Какие мысли Л.Н. Толстого в

рассказе «Кавказский пленник»

мы называем

гуманистическими?

Познавательные:

уметь составить

связное письменное

высказывание.

Регулятивные:

уметь анализировать

текст произведения.

Коммуникативные:

уметь обосновывать

и доказывать своё

мнение.

Формиро-

вать

систему

личност-

ных

отношений

к проис-

ходящим

событиям

поступкам

на основе

норм

морали

нашего

общества.

56(40)

Образова-

тельная

экскурсия

«Таганрог –

родина А.П.

Чехова».

А.П.Чехов.

«Хирургия» и

другие

рассказы (для

внеклассного

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания. Устный

рассказ о писателе.

Знать автора и биографические

сведения о нём; значение

незнакомых слов; уметь

составить рассказ о писателе на

основе прочитанного и

материалов образовательной

экскурсии; передавать

содержание рассказа с акцентом

на речи героя, на его действиях;

понимать, на чём основан

юмор рассказа, определять,

Познавательные:

характеризовать и

нравственно

оценивать героев.

Регулятивные:

уметь находить

нужную

информацию из

прочитанного текста

для построения

устного связного

Формиро-

вать

мотивацию

познава-

тельного

интереса.

чтения).

Развитие

понятия о

юморе.

Понятие о

речевой

характерис-

тике

персонажей.

Образовательная

экскурсия «Таганрог

– родина

А.П. Чехова».

Выразительное

чтение рассказа (в

том числе по ролям).

Различные виды

пересказов. Устные

ответы на вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге. Составление

плана (цитатного

плана). Выделение

этапов развития

сюжета.

какими средствами писатель

создаёт юмористические

ситуации.

высказывания.

Коммуникативные:

давать устную

рецензию на

выразительное

чтение

одноклассников.

57(41)

Юмористи-

ческие

рассказы А.П.

Чехова в

иллюстра-

циях.

Урок

проектно

деятельно

сти.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания (подбор

иллюстративного

Знать способы и этапы

создания электронного альбома,

уметь подобрать произведения

книжной графики и разместить

их в электронном альбоме;

понимать соотнесённость

художественного текста и

произведения изобразительного

искусства.

Познавательные:

уметь проводить

исследование

прочитанного текста

и произведения

книжной графики

для создания

художественного

учебного проекта.

Регулятивные:умет

Формиро-

вать

навыки

анализа

текста,

юмористи-

ческого

отношения

к неко-

торым

жизнен-

материала, создание

учебного проекта:

определение темы,

проблемы, целей,

задач и путей их

решения).

ь выбирать нужную

информацию из

прочитанного

текста.

Коммуникативные:

уметь формировать

ситуацию учебного

сотрудничества.

ным

ситуациям.

58(42)

Русские

поэты XIX

века о Родине

и родной

природе.

Ф.И. Тютчев.

«Зима

недаром

злится…»,

«Как весел

грохот летних

бурь…»,

«Есть в осени

первоначальн

ой…» А.В.

Кольцов «В

степи».

А.Н. Майков

«Ласточки».

И.С. Никитин

«Утро»,

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания.

Выразительное

чтение стихотворений

(в том числе

наизусть) и их анализ

по вопросам учителя

(с использованием

цитирования). Устное

рецензирование

выразительного

чтения

одноклассников,

Знать, в чём особенность

видения красоты природы в

стихотворениях поэтов XIX

века, фамилии поэтов и их

лирические произведения;

уметь выразительно читать

наизусть, анализировать

стихотворения, слушать

авторское чтение; понимать

язык поэта, смысл

использования средств

художественной

выразительности для раскрытия

смысла лирического

произведения.

Познавательные:

уметь проводить

исследование

прочитанного

текста.

Регулятивные:

формировать

ситуацию рефлексии

коллективной

деятельности.

Коммуникативные:

уметь обосновывать

и высказывать

собственное мнение.

Воспиты-

вать

чувство

гордости и

уважения к

культур-

ному

наследию

своей

страны,

формиро-

вание

навыков

анализа

текста.

«Зимняя ночь

в деревне»

(отрывок).

И.З. Суриков

«Зима»

(отрывок).

А.Н. Плещеев

«Весна»

(отрывок).

чтения актёров.

59(43)

«Стихи о

Родине и

родной при-

роде в иллю-

страциях и

фотографиях»

Урок

проектно

деятельно

сти.

Устные ответы на

вопросы. Участие в

коллективном

диалоге. Устный

рассказ о

стихотворении по

плану анализа лирики

с использованием

художественной и

фотоиллюстрации.

Аргументация своего

мнения с помощью

цитат. Определение

общего и

индивидуального,

неповторимого в

литературном образе

Родины в творчестве

русских поэтов.

Презентация и защита

собственных

Знать изобразительные

средства языка как способы

выражения мысли автора;

уметь ответить на вопрос:

«Почему мне понравилось

стихотворение и

художественная иллюстрация

(или собственный рисунок)?»;

понимать алгоритм создания

художественного учебного

проекта.

Познавательные:

уметь проводить

исследование

прочитанного текста

и подготовленной

иллюстрации.

Регулятивные:

уметь анализировать

ход создания

учебного проекта.

Коммуникативные:

уметь работать

самостоятельно по

индивидуальному

маршруту создания

учебного

художественного

проекта.

Воспиты-

вать

чувство

гордости и

уважения к

культур-

ному

наследию

своей

страны,

формиро-

вать

навыки

анализа

текста.

иллюстраций. Работа

над коллективным

(индивидуальным)

учебным проектом.

Из русской литературы XX века (30 часов)

60(1)

Образова-

тельная

экскурсия

«Дом-музей

И.А. Бунина

в Орле».

И.А.Бунин

«Косцы».

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания. Поиск

под руководством

учителя сведений о

писателе с

использованием

справочной и

художественно-

публицистической

литературы, ресурсов

Интернета.

Восприятие и

выразительное чтение

рассказов (в том

числе по ролям).

Устное

Знать факты жизни писателя,

положенные в основу рассказа

«Косцы» на основе рассказа

учителя и образовательной

экскурсии «Дом-музей И.А.

Бунина в Орле»; понимать

авторское отношение к

описываемым событиям; уметь

сравнивать произведение

Бунина со стихотворениями

русских поэтов о родной

природе и родине; объяснить,

что их сближает, сопоставить

художественное и живописное

произведение.

Познавательные:

формировать навыки

смыслового чтения.

Регулятивные:

формирование

навыков самооценки

учебной

деятельности.

Коммуникативные:

совершенствовать

навыки совместной

деятельности.

Формиро-

вать

понимание

проблемы

взаимоот-

ношений

человека и

природы в

рассказе.

рецензирование

выразительного

чтения

одноклассников,

чтения актёров.

Поиск незнакомых

слов и определение

их значений с

помощью словарей и

справочной

литературы.

Различные виды

пересказов. Устные

ответы на вопросы.

61(2)

Образова-

тельная

экскурсия

«Усадьба

В.Г. Королен

ко».

В.Г.

Короленко.

«В дурном

обществе».

Гуманисти-

ческий пафос

произведения

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания. Поиск

под руководством

учителя сведений о

писателе с

использованием

справочной и

художественно-

Знать факты жизни писателя,

сюжет и содержание повести,

основных героев в их

взаимосвязи; понимать, в какое

время происходят события,

наблюдать за художественными

средствами, создающими образ

одинокого ребёнка; уметь

объяснять роль пейзажа,

портрета.

Познавательные:

применять методы

информационного

поиска.

Регулятивные:

формировать

операциональный

опыт.

Коммуникативные:

интегрироваться в

группу сверстников

и строить

продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и

публицистической

литературы, ресурсов

Интернета. Устный

рассказ о писателе.

Восприятие и

выразительное чтение

рассказа (в том числе

по ролям). Различные

виды пересказов.

взрослыми.

62(3)

В.Г.

Короленко.

«В дурном

обществе».

Мир детей и

мир

взрослых.

Контрасты

судеб героев.

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания. Устные

ответы на вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге.

Нравственная оценка

героев рассказа.

Знать определение понятия

«композиция»; уметь объяснять

роль противопоставления героев

в повести, причины различных

отношений между родителями и

детьми, понимать позицию

автора и его отношение к

изображаемому, к героям, в

первую очередь к Васе,

определять особенности

композиции произведения.

Познавательные:

осознанно и

произвольно строить

речевое

высказывание в

устной и

письменной форме.

Регулятивные:

уметь пользоваться

приёмом

продуктивного

чтения для

выработки

алгоритма

самостоятельного

освоения текста.

Коммуникативные:

уметь владеть

монологической и

диалогической

Формиро-

вать

навыки и

умения

оценки

содержа-

ния

художест-

венного

произведе-

ния,

поступков

литератур-

ных

персона-

жей на

основе

сформиро-

ванных

личност-

ных

формами речи,

отстаивать свою

точку зрения,

аргументировать её.

ценностей.

63(4)

В.Г.

Короленко.

«В дурном

обществе».

Особенности

и роль

портрета и

пейзажа в

повести.

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания.

Сопоставление

персонажей и

составление плана их

сравнительной

характеристики.

Письменная

сравнительная

характеристика

героев повести.

Выявление элементов

композиции повести.

Составление плана

(цитатного плана)

самостоятельного

письменного

высказывания.

Знать, как написать

сравнительную характеристику

двух героев, как правильно

составить план сочинения по

данной проблеме; уметь

характеризовать литературного

героя на основании его

поступков, понимать роль

портрета и пейзажа в понимании

характеров героев.

Познавательные:

уметь

формулировать тему

сочинения,

составлять план

сочинения по

заданной теме.

Регулятивные:

уметь составлять

план действий для

достижения цели,

формировать навыки

самоконтроля.

Коммуникативные:

адекватно

использовать разные

речевые средства

для решения

различных

коммуникативных

задач.

Формиро-

вать

умения и

навыки

выстра-

ивания

системы

личност-

ных

отношений

Составление устного

и письменного ответа

на проблемный

вопрос.

64(5)

Контрольная

работа № 5.

Урок

контроля

знаний.

Написание

письменного ответа

на один из

проблемных

вопросов,

составление плана

высказывания, подбор

примеров из текста.

Уметь дать письменный ответ

на один из проблемных

вопросов:

1. Почему Вася подружился с

Валеком и Марусей?

2. Каковы отношения между

сыновьями и отцами в двух

семьях: Тыбурция и судьи?

3. Что помогло Васе и его отцу

прийти от вражды к

пониманию?

4. Почему у Маруси и Сони два

разных детства?

Познавательные:

уметь составить

связное письменное

высказывание.

Регулятивные:

уметь анализировать

текст произведения.

Коммуникативные:

уметь обосновывать

и доказывать своё

мнение.

Формиро-

вать

умения и

навыки

составле-

ния

связного

письмен-

ного

высказы-

вания на

основе

литератур-

ного

произведе-

ния и

личного

жизнен-

ного

опыта.

65(6)

Мои

ровесники в

повести

В.Г. Королен

ко «В дурном

Урок

проект-

ной

деятель-

ности.

Создание

электронного

альбома.

Знать отличительные

особенности электронного

альбома; уметь самостоятельно

отобрать необходимый материал

для пошагового решения

Познавательные:

уметь

проводитьисследова

ние прочитанного

текста.

Совершен-

ствовать

навыки

самосто-

ятельной

обществе».

проблемы проекта; понимать

проблему и путь создания

проекта и его презентации.

Регулятивные:

уметь анализировать

ход создания

учебного проекта.

Коммуникативные:

уметь работать

самостоятельно по

индивидуальному

маршруту создания

учебного

художественного

проекта.

работы по

созданию

учебного

проекта.

66(7)

Образова-

тельная

экскурсия

«Константи

ново –

родина

С.А. Есенина

». С.А.

Есенин. «Я

покинул

родимый

дом…»,

«Низкий дом

с голубыми

ставнями…»

– поэтическое

изображение

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания

(выразительное

чтение

стихотворений, в том

числе наизусть).

Устное

рецензирование

выразительного

Знать основные события жизни

С.А. Есенина, факты его жизни;

уметь объяснять, почему в

одном стихотворении ритм

быстрый, динамичный, в другом

– размеренный, неторопливый;

понимать, каким настроением

окрашены стихотворения, уметь

передавать это настроение в

процессе выразительного

чтения.

Познавательные:

уметь искать и

выделять

необходимую

информацию в

предложенных

текстах.

Регулятивные:

выполнять учебные

действия, уметь

планировать

алгоритм ответа.

Коммуникативные:

уметь определять

общую цель и пути

её достижения.

Воспиты-

вать

чувство

гордости и

уважения к

культур-

ному

наследию

своей

страны.

родной

природы.

чтения

одноклассников,

чтения актёров.

Устные ответы на

вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге.

67(8)

С.А. Есенин.

«Я покинул

родимый

дом…»,

«Низкий дом

с голубыми

ставнями…».

Образы

малой

родины.

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Анализ

стихотворения по

плану анализа

лирики. Устное

иллюстрирование.

Презентации и защита

собственных

иллюстраций.

Знать, какие основные темы

творчества С.А. Есенина можно

выделить, в чём особенности

поэзии С.А. Есенина; уметь

анализировать лирическое

стихотворение по плану, читать

выразительно наизусть;

понимать композиционно-

языковые особенности

стихотворения.

Познавательные:

уметь искать и

выделять

необходимую

информацию в

предложенных

текстах.

Регулятивные:

выполнять учебные

действия, уметь

планировать

алгоритм ответа.

Коммуникативные:

уметь определять

общую цель и пути

её достижения.

Воспиты-

вать

чувство

гордости и

уважения к

культур-

ному

наследию

своей

страны.

68(9)

П.П.Бажов.

«Медной

Урок

общеме-

Формирование у

учащихся

Знать композиционные и

языковые особенности сказа и

Познавательные:

овладеть навыками

Воспиты-

вать

горы

Хозяйка».

Реальность и

фантастика.

тодиче-

ской

направ-

ленности.

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания. Поиск

под руководством

учителя сведений о

писателе с

использованием

справочной и

художественно-

публицистической

литературы, ресурсов

Интернета. Устный

рассказ о писателе.

Устные ответы на

вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге.

его отличие от сказки;

понимать сюжет,композицию,

уметь отличить в сказе

реальность от фантастики.

смыслового чтения,

уметь

структурировать

знания.

Регулятивные:

уметь ставить

совместно с

учителем учебную

задачу на основе

соотнесения

усвоенного и нового

материала.

Коммуникативные:

уметь ставить

вопросы,

обращаться за

помощью, адекватно

использовать

речевые средства

для решения

различных

коммуникативных

задач.

чувство

гордости и

уважения к

культур-

ному

наследию

своей

страны.

69(10)

П.П.Бажов.

«Медной

горы

Хозяйка».

Честность,

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

Знать и уметь выяснять

значения диалектных слов,

черты характера главного героя

сказа; уметь выразительно

пересказывать и анализировать

Познавательные:

уметь анализировать

объект с целью

выделения

существенных

Формиро-

вать

устойчивое

следова-

ние в

добросовес-

тность,

трудолюбие и

талант

главного

героя сказа

«Медной

горы

Хозяйка».

Стремление к

совершен-

ному

мастерству.

ленности.

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания.

Составление плана

характеристики

героев (в том числе

сравнительной).

Рассказ о героях и их

нравственная оценка.

Анализ эпизода

произведения. Устное

иллюстрирование.

Презентация и защита

собственных

иллюстраций. Работа

со словарём

литературоведческих

терминов.

фрагменты сказа, давать

характеристики героям сказа,

понимать проблему

стремления к совершенному

мастерству в сказе П. Бажова.

признаков.

Регулятивные:

уметь планировать

последовательность

действий в

соответствии с

поставленной

целью.

Коммуникативные:

уметь адекватно

использовать

речевые средства

для решения

различных

коммуникативных

задач.

поведении

моральным

нормам и

этическим

требова-

ниям,

сложив-

шимся в

истории и

культуре

нашего

народа.

70(11)

К.Г.

Паустовский.

«Тёплый

хлеб». Тема и

проблема

произведения

, герои

литературной

сказки.

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания. Устный

Знать автора, факты его жизни,

сюжет произведения, тему,

нравственную проблему,

особенности изображения

героев литературной сказки;

уметь выразительно читать

сказку (в том числе по ролям);

понимать композицию и

поэтику литературной сказки.

Познавательные:

уметь видеть тему и

проблему

произведения,

самостоятельно

создавать способы

решения проблем

творческого и

поискового

Формиро-

вать

способ-

ность к

сопережи-

ванию

чувствам

других.

рассказ о писателе.

Выразительное

чтение сказки (в том

числе по ролям).

Устное

рецензирование

выразительного

чтения и пересказов

одноклассников,

чтения актёров.

Поиск незнакомых

слов и определение

их значения с

помощью словарей и

справочной

литературы.

характера.

Регулятивные:

развивать

способности к

регуляции

деятельности по

решению

поставленных задач.

Коммуникативные:

применять метод

информационного

поиска, в том числе

компьютерных

средств.

71(12)

К.Г.

Паустовский.

«Тёплый

хлеб».

Доброта и

сострадание,

реальное и

фантастическ

ое в сказке.

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания.

Различные виды

пересказов. Устные

ответы на вопросы (с

использованием

Знать и понимать нравственное

содержание рассказа, душевные

качества героя, уметь

определять реальное и

фантастическое в сказке,

раскрыть проблему доброты и

сострадания в сказке

К.Г. Паустовского.

Познавательные:

уметь извлекать

необходимую

информацию из

различных

источников (текст,

сообщение учителя,

наглядные

средства),

анализировать

объект с целью

выделения

существенных

Формиро-

вать

способ-

ность к

сопережи-

ванию

чувствам

других,

выража-

ющуюся в

добрых

поступках.

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге. Выявление

черт фольклорной

традиции в сказке.

Работа со словарём

литературоведческих

терминов. Устное

иллюстрирование.

Презентация и защита

собственных

иллюстраций к

сказке.

признаков.

Регулятивные:

уметь планировать

последовательность

действий в

соответствии с

поставленной

целью.

Коммуникативные:

уметь ставить

вопросы,

обращаться за

помощью,

устанавливать и

сравнивать разные

точки зрения,

прежде чем

принимать решение

и делать выбор.

72(13)

С.Я.Маршак.

«Двенадцать

месяцев».

Особенности

драмы как

рода

литературы.

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания (устный

Знать автора, факты его жизни,

определение понятия «драма», в

чём особенность построения

произведения; понимать

особенности пьесы-сказки как

особого рода художественного

произведения; уметь читать

пьесу-сказку по ролям,

создавать образы персонажей.

Познавательные:

научиться искать и

выделять

необходимую

информацию,

формировать

способности к

освоению новых

видов деятельности.

Формиро-

вать

способ-

ности к

решению

моральных

дилемм на

основе

собствен-

ных зна-

рассказ о писателе и

обобщение сведений

о его сказках).

Выразительное

чтение пьесы-сказки.

Устное

рецензирование

выразительного

чтения и пересказов

одноклассников,

чтения актёров.

Различные виды

пересказов. Устные

ответы на вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге.

Регулятивные:

развивать

способности к

регуляции учебной

деятельности,

научиться оценивать

полученную

информацию с точки

зрения её

необходимости.

Коммуникативные:

уметь работать в

группе:

контролировать,

корректировать,

оценивать действия

партнёра.

ний и

опыта,

условий

для пра-

вильного

личност-

ного

самоопре-

деления.

73(14)

С.Я.Маршак.

«Двенадцать

месяцев».

Положитель-

ные и

отрицатель-

ные герои

пьесы-сказки.

Победа добра

над злом –

традиция

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания. Участие

в коллективном

Знать сюжет сказки, её

художественные особенности,

что общего у этой сказки с

народной и в чём отличие,

понимать, по каким критериям

можно разделить героев на

положительных и

отрицательных; уметь

пересказывать и анализировать

фрагменты сказок, читать пьесу-

Познавательные:

уметь извлекать

необходимую

информацию из

различных

источников (текст,

сообщение учителя,

наглядные

средства),

анализировать

объект с целью

Формиро-

вать

способ-

ности к

решению

моральных

дилемм на

основе

собствен-

ных

знаний и

русских

народных

сказок.

диалоге. Выявление

черт фольклорной

традиции в пьесе-

сказке, определение

художественной

функции

фольклорных

образов. Составление

плана сравнительной

характеристики

народной пьесы-

сказки. Нравственная

оценка героев пьесы-

сказки. Определение

родовых

особенностей драмы,

жанровых

особенностей пьесы-

сказки. Составление

плана (цитатного

плана)

самостоятельного

письменного

высказывания.

Составление устного

и письменного ответа

на проблемный

вопрос. Устное

иллюстрирование.

сказку по ролям.

выделения

существенных

признаков.

Регулятивные:

уметь планировать

последовательность

действий в

соответствии с

поставленной

целью,

анализировать

выбор способа

учебного действия

для достижения

планируемого

результата.

Коммуникативные:

уметь устанавливать

и сравнивать разные

точки зрения,

прежде чем

принимать решение

и делать выбор.

опыта,

условий

для

правиль-

ного

личност-

ного

самоопре-

деления.

74(15)

Добро и зло в

сказке-пьесе

С.Я. Маршака

«Двенадцать

месяцев».

Урок

проект-

ной

деятель-

ности.

Подготовка и

презентация

театрального проекта.

Знать свою «роль» персонажа

пьесы-сказки; уметь создать

образ и выразить характер

героя; понимать особенности

сценического действия.

Познавательные:

уметь извлекать

необходимую

информацию из

различных

источников (текст,

сообщение учителя,

наглядные

средства),

анализировать

объект с целью

выделения

существенных

признаков.

Регулятивные:

уметь планировать

последовательность

действий в

соответствии с

поставленной

целью,

анализировать

выбор способа

учебного действия

для достижения

планируемого

результата.

Коммуникативные:

уметь устанавливать

Формиро-

вать

способ-

ности к

решению

моральных

дилемм на

основе

собствен-

ных

знаний и

опыта,

условий

для

правильно-

го

личностно-

го

самоопре-

деления.

и сравнивать разные

точки зрения,

прежде чем

принимать решение

и делать выбор.

75(16)

Контрольная

работа № 6.

Урок

контроля

знаний.

Формировать умения

и навыки составления

связного письменного

высказывания на

основе мини-

исследования

предложенной

проблемы.

Уметь дать письменный ответ

на один из проблемных

вопросов:

1. Чем похожи и чем

отличаются Падчерица и

Королева?

2. Почему в пьесе-сказке

«Двенадцать месяцев» добро

побеждает зло?

3. Чем похожа пьеса-сказка

«Двенадцать месяцев» на

народные сказки?

Познавательные:

уметь составить

связное письменное

высказывание.

Регулятивные:

уметь анализировать

текст произведения.

Коммуникативные:

уметь обосновывать

и доказывать своё

мнение.

Формиро-

вать

умения и

навыки

самосто-

ятельной

работы.

76(17)

А.П.Платонов

. «Никита».

Единство

героя с

природой.

Урок

«откры-

тия»

нового

знания.

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания. Устный

Знать автора, факты его жизни,

сюжет рассказа, понимать

поведение главного героя,

общение его с окружающим

миром природы, простоту и

человечность рассказа, его

диалогичность, трогательный

образ фантазёра Никиты,

фантастический мир детской

души.

Познавательные:

научиться понимать

текст в общем,

искать и выделять

необходимую

информацию.

Регулятивные:

научиться

планировать ответ,

комментировать

Формиро-

вание

основ

граждан-

ской

идентич-

ности

личности

посред-

ством

рассказ о писателе,

выразительное чтение

рассказа, пересказ его

фрагментов. Устное

рецензирование

выразительного

чтения и пересказов

одноклассников,

чтения актёров.

полученную

информацию.

Коммуникативные:

уметь планировать

учебное

сотрудничество в

коллективе,

проектировать

работу в группе:

контролировать,

корректировать,

оценивать действия

партнёра.

изучения

художест-

венного

произведе-

ния,

воспитание

личност-

ных

ценностей

на основе

образов

героев

произве-

дения.

77(18)

А.П. Платоно

в. «Никита».

Быт и

фантастика.

Особенности

мировоспри-

ятия главного

героя

рассказа.

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания. Устное

рецензирование

выразительного

чтения и пересказов

одноклассников,

чтения актёров.

Устные ответы на

Знать, как реальное

переплетается с фантастическим

в рассказе в видении мальчика;

понимать особенный мир

детства главного героя, уметь

соотносить реальное и

фантастическое в рассказе.

Познавательные:

уметь анализировать

текст с целью

выделения

существенных

признаков.

Регулятивные:

уметь анализировать

выбор способа

учебного действия

для достижения

планируемого

результата,

корректировать

свою деятельность в

Формиро-

вать

основы

граждан-

ской

идентич-

ности

личности

посред-

ством

изучения

художест-

венного

произведе-

ния,

воспитание

вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге. Составление

плана характеристики

героев и их

нравственная оценка.

Письменная

характеристика героя

(с использованием

цитирования). Подбор

материалов и цитат,

аргументирование

своего мнения. Работа

со словарём

литературоведческих

терминов.

соответствии с

поставленной

целью.

Коммуникативные:

уметь устанавливать

и сравнивать разные

точки зрения,

прежде чем

принимать решение

и делать выбор.

личност-

ных

ценностей

на основе

образов

героев

произведе-

ния.

78(19)

Образова-

тельная

экскурсия

«Дом-музей

В.П. Астафь

ева в

Овсянке».

В.П. Астафье

в.

«Васюткино

озеро».

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

обучающихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания. Устный

рассказ о писателе,

Знать автора, факты его жизни,

судьбу рассказа, его

содержание, сюжет, героев,

автобиографические черты

произведения, для чего автор

описывает случай,

произошедший с мальчиком, и

как это связано с темой

рассказа; уметь

охарактеризовать чувства и

поведение мальчика, его

Познавательные:

научиться понимать

текст в общем,

искать и выделять

необходимую

информацию.

Регулятивные:

уметь соотносить

свои знания с

поставленной

Формиро-

вать

основы

граждан-

ской

идентич-

ности

личности

посред-

ством

изучения

Автобиогра-

фичность

рассказа.

образовательная

экскурсия на родину

писателя. Восприятие

и выразительное

чтение рассказа,

пересказ его

фрагментов. Устные

ответы на вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге. Составление

плана и письменная

характеристика героя

(с использованием

цитирования).

состояние, используя авторскую

лексику; понимать смысл

заглавия, значение картин

природы.

целью,

комментировать

полученную

информацию.

Коммуникативные:

уметь планировать

учебное

сотрудничество в

коллективе,

проектировать

работу в группе:

контролировать,

корректировать,

оценивать действия

партнёра.

художест-

венного

произве-

дения,

воспитание

личност-

ных

ценностей

на основе

образов

героев

произве-

дения.

79(20)

В.П.Астафьев

. «Васюткино

озеро».

Человек и

природа в

рассказе.

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания.

Нравственная оценка

героя рассказа.

Анализ различных

Знать отношение Васютки к

окружающему миру, что

помогло главному герою

выжить в лесу, тему и основную

мысль рассказа, какие качества

характера помогают герою

бороться со страхом, как

меняется отношение мальчика к

природе на протяжении всего

повествования; понимать

отношение Васютки к

окружающему миру; уметь

объяснять поведение героя в

Познавательные:

уметь извлекать

необходимую

информацию из

различных

источников (текст,

сообщение учителя,

наглядные

средства),

анализировать

объект с целью

выделения

существенных

Формиро-

вание

основ

граждан-

ской

идентич-

ности

личности

посред-

ством

изучения

художест-

венного

форм выражения

авторской позиции.

Устное

иллюстрирование.

Обсуждение

произведений

книжной графики к

рассказу.

Презентация и защита

своих иллюстраций.

Составление плана (в

том числе цитатного)

самостоятельного

письменного

высказывания.

Подбор цитат из

текста по заданной

теме. Составление

письменного ответа

на проблемный

вопрос.

лесу, дать характеристику

герою, определять значение

картин природы,

самостоятельно работать с

текстом.

признаков.

Регулятивные:

уметь анализировать

выбор учебного

действия для

достижения

планируемого

результата.

Коммуникативные:

уметь устанавливать

и сравнивать разные

точки зрения,

принимать решение

и делать выбор.

произведе-

ния,

воспитание

личност-

ных

ценностей

на основе

образов

героев

произведе-

ния.

80(21)

«Ради жизни

на земле…».

К.М.

Симонов.

«Майор

привёз

мальчишку на

лафете…».

А.Т.

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

Знать авторов стихотворений,

значение поэзии в годы Великой

Отечественной войны; уметь

выразительно читать

стихотворения, выполнить

анализ поэтического текста,

зрительно представлять

картины, которые воссоздают

поэты, находить

Познавательные:

уметь воспринимать

стихотворный текст,

вычленять нужную

информацию,

формировать навыки

выразительного

чтения, развивать

навыки анализа

Формиро-

вать

чувства

гордости и

уважения к

культур-

ному

наследию

своей

Твардовский.

«Рассказ

танкиста».

содержания. Краткий

рассказ о поэтах и их

военной биографии.

Выразительное

чтение стихотворений

(в том числе

наизусть). Устное

рецензирование

выразительного

чтения

одноклассников,

чтения актёров.

художественные средства,

помогающие авторам передать

своё настроение, уметь

определить их роль.

художественного

текста.

Регулятивные:

уметь анализировать

выбор учебного

действия для

достижения

планируемого

результата,

планировать

алгоритм ответа,

формировать умение

работать в группе.

Коммуникативные:

формировать навыки

комментированного

чтения, уметь

строить

монологическое

высказывание,

формулировать

свою точку зрения и

позицию.

страны

посред-

ством

изучения

художест-

венных

произве-

дений на

истории-

ческую

тему,

воспиты-

вать

личност-

ные

ценности

на основе

образов

героев

произве-

дения.

81(22)

«Ради жизни

на земле…».

К.М.

Симонов.

«Майор

привёз

мальчишку на

лафете…».

А.Т.

Твардовский.

«Рассказ

танкиста».

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания. Устные

ответы на вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге. Устный и

письменный анализ

стихотворений.

Знать художественные

особенности прочитанных

стихотворений; уметь найти и

назвать изобразительно-

выразительные средства, устно

проиллюстрировать события, о

которых рассказывают поэты,

сравнивать два стихотворения

одной тематики; понимать

тему, идею и основную мысль

стихотворений.

Устное

иллюстрирование.

Презентация и защита

своих иллюстраций к

стихотворениям.

82(23)

Русские

поэты XX

века о Родине

и родной

природе.

И.А. Бунин

«Помню –

долгий

зимний

вечер…»;

Дон-Аминадо

«Города и

годы»; Д.

Кедрин

«Алёнушка»;

А.Прокофьев

«Алёнушка»;

Н. Рубцов

«Родная

деревня».

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания.

Выразительное

чтение стихотворений

(в том числе

наизусть). Устное

рецензирование

выразительного

чтения

одноклассников,

чтения актёров.

Устные ответы на

вопросы (с

использованием

цитирования).

Знать авторов стихотворений;

уметь выразительно читать

стихотворения (в том числе

наизусть), зрительно

представлять картины, которые

воссоздают поэты, находить

художественные средства,

помогающие авторам передать

своё настроение, уметь

определить их роль.

Познавательные:

уметь искать и

выделять

необходимую

информацию в

предложенных

текстах,

формировать навыки

выразительного

чтения, развивать

навыки

сопоставительного

анализа

художественных

текстов

Регулятивные:

уметь анализировать

выбор учебного

действия для

достижения

планируемого

результата,

планировать

алгоритм ответа.

Формиро-

вать

эстетичес-

кое

воспри-

ятие мира

с целью

гармони-

чного

развития

личности.

83(24)

Русские

Урок

Формирование у

Знать общее и индивидуальное

поэты XX

века о Родине

и родной

природе.

И.А. Бунин

«Помню –

долгий

зимний

вечер…»;

Дон-Аминадо

«Города и

годы»; Д.

Кедрин

«Алёнушка»;

А.Прокофьев

«Алёнушка»;

Н. Рубцов

«Родная

деревня».

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания. Участие

в коллективном

диалоге. Определение

общего и

индивидуального в

литературном образе

Родины в творчестве

разных поэтов.

Устный и

письменный анализ

стихотворений.

Устное

иллюстрирование.

Презентация и защита

своих иллюстраций к

стихотворениям.

Работа над

коллективным

(индивидуальным)

учебным проектом.

в литературном образе Родины в

творчестве разных поэтов;

уметь анализировать

поэтический текст, сопоставлять

поэтические тексты один с

другим; понимать темы:

«Пейзаж», «Средства

художественной

выразительности».

Коммуникативные:

формировать навыки

комментированного

чтения, уметь

строить

монологическое

высказывание,

формулировать

свою точку зрения и

позицию.

84(25)

Русские

поэты XX

Урок

проект-

Художественно-

театральный проект.

Знать наизусть тексты

стихотворений;

Познавательные:

уметь искать и

Формиро-

вать

века о Родине

и родной

природе.

ной

деятел-

ьности.

Конкурс-концерт

чтецов с выставкой

иллюстраций

обучающихся к

стихотворениям

русских поэтов.

уметьвыразительно,

вдохновенно и осознанно читать

стихотворения; понимать

природу поэтического текста.

выделять

необходимую

информацию в

предложенных

текстах,

формировать навыки

выразительного

чтения, развивать

навыки

сопоставительного

анализа

художественных

текстов

Регулятивные:

уметь анализировать

выбор учебного

действия для

достижения

планируемого

результата,

планировать

алгоритм ответа.

Коммуникативные:

формировать навыки

комментированного

чтения, уметь

строить

монологическое

высказывание,

эстетичес-

кий вкус,

воспиты-

вать

культуру

исполни-

тельского

мастерства

формулировать

свою точку зрения и

позицию.

85(26)

Контрольная

работа № 7.

Урок

контроля

знаний.

Формировать навыки

составления связного

письменного

высказывания на

основе сравнения

произведений разных

авторов и личного

жизненного опыта.

Уметь дать письменный ответ

на один из проблемных

вопросов:

1. Какой изображена русская

природа в творчестве С.А.

Есенина, П.П. Бажова, К.Г.

Паустовского, В.П. Астафьева

(по одному из произведений)?

2. Какие поступки сверстников

вызывают моё восхищение в

произведениях К.Г.

Паустовского, А.П. Платонова,

В.П. Астафьева (по одному из

произведений)?

Познавательные:

уметь составить

связное письменное

высказывание.

Регулятивные:

уметь анализировать

текст произведения.

Коммуникативные:

уметь обосновывать

и доказывать своё

мнение.

Формиро-

вать

знания,

умения и

навыки

самосто-

ятельной

работы.

86(27)

Писатели

улыбаются.

Саша

Чёрный.

«Кавказский

пленник»,

«Игорь-

Робинзон».

Образы и

сюжеты

литературной

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания. Устные

рассказы о писателях.

Знать, можно ли назвать

данные произведения на

классические сюжеты

юмористическими и почему;

уметь заполнить таблицу

«Образы и сюжеты

литературной классики как темы

произведений для детей»;

понимать приёмы

комического; уметь

сопоставлять литературные

Познавательные:

уметь искать и

выделять

необходимую

информацию в

предложенных

текстах.

Регулятивные:

уметь анализировать

выбор учебного

Формирова

ть

эстетиче-

ское

восприятие

мира с

целью

гармони-

чного

развития

классики как

темы

произведений

для детей.

Выразительное

чтение рассказов,

пересказ их

фрагментов. Устное

рецензирование

выразительного

чтения

одноклассников,

чтения актёров.

Устные ответы на

вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге. Работа со

словарём

литературоведческих

терминов. Устное

иллюстрирование.

Презентация и защита

своих иллюстраций.

произведения одно с другим.

действия для

достижения

планируемого

результата.

Коммуникативные:

уметь

формулировать

свою точку зрения в

монологическом

высказывании.

личности.

87(28)

Ю.Ч. Ким.

«Рыба-кит».

Юмор в

стихотворной

форме.

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

Знать, в чём состоит юмор

истории о ките, понимать

приёмы комического в

произведениях для детей, уметь

раскрыть тему «Юмор».

Познавательные:

уметь искать и

выделять

необходимую

информацию в

предложенном

тексте, формировать

навыки

Формиро-

вать

эстетиче-

ское

воспри-

ятие мира

с целью

гармони-

предметного

содержания. Устные

рассказы о писателях.

Выразительное

чтение рассказов,

пересказ их

фрагментов. Устное

рецензирование

выразительного

чтения

одноклассников,

чтения актёров.

Устные ответы на

вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге. Работа со

словарём

литературоведческих

терминов. Устное

иллюстрирование.

Презентация и защита

своих иллюстраций.

выразительного

чтения.

Регулятивные:

уметь анализировать

выбор учебного

действия для

достижения

планируемого

результата,

планировать

алгоритм ответа.

Коммуникативные:

формировать навыки

комментированного

чтения, уметь

строить

монологическое

высказывание,

формулировать

свою точку зрения и

позицию.

чного

развития

личности.

88-

89(29-

30)

Писатель и

Россия.

Уроки

«откры-

тия»

новых

Образовательные

экскурсии с

использованием

информационных

Знать литературные места

России, связанные с жизнью и

творчеством А.Т. Твардовского,

В.П. Астафьева, других

писателей, уметь описать

Познавательные:

уметь искать и

выделять

необходимую

информацию в

Воспиты-

вать

любовь к

Родине,

формиро-

знаний.

технологий.

отдельные объекты и

достопримечательности;

понимать, откуда черпали

писатели темы своих

произведений, что питало их

художественный вкус и

пристрастия.

тексте экскурсии.

Регулятивные:

уметь анализировать

выбор учебного

действия для

достижения

планируемого

результата,

планировать

алгоритм ответа.

Коммуникативные:

уметь строить

монологическое

высказывание,

формулировать

свою точку зрения и

позицию.

вать

чувство

сопричаст-

ности к

духовному

наследию

русского

народа.

Из зарубежной литературы (11 часов)

90(1)

Р.Л.

Стивенсон.

«Вересковый

мёд».

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания. Устный

Знать сведения о жизни

писателя, события, о которых

рассказывается в балладе, о чём

заставляет задуматься

героическая баллада; уметь

характеризовать героев и их

поступки; понимать, какие

черты характера прославляет

автор, находить признаки

баллады в «Вересковом мёде»

Познавательные:

овладеть навыком

смыслового чтения,

формировать навыки

выразительного

чтения, развивать

навыки анализа

художественного

текста, выдвигать

гипотезы при работе

Формиро-

вать

познава-

тельный

интерес к

творчеству

зарубеж-

ных

писателей,

воспиты-

рассказ о писателе.

Выразительное

чтение, устное

рецензирование

выразительного

чтения

одноклассников,

устные ответы на

вопросы (с

использованием

цитирования).

Р.Л. Стивенсона.

с текстом и их

обосновывать.

Регулятивные:

выполнять учебные

действия, уметь

планировать

алгоритм ответа,

корректировать

текст.

Коммуникативные:

формировать навыки

комментированного

чтения, уметь

строить

монологическое

высказывание,

формулировать

свою точку зрения и

позицию.

вать на

основе

образов

героев

произве-

дения.

91(2)

Д. Дефо.

«Робинзон

Крузо».

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания. Устный

Знать автора, факты его

биографии, сюжет романа,

благодаря чему Робинзон Крузо

выжил на необитаемом острове,

какие личностные качества ему

помогли; уметь воспроизводить

все приключения и события из

жизни Робинзона; понимать

авторское отношение к

изображаемому, глубокое

Познавательные:

научиться понимать

текст в общем,

искать и выделять

необходимую

информацию.

Регулятивные:

развивать

способности к

Формиро-

вать

познава-

тельный

интерес к

творчеству

зарубеж-

ных

писателей,

оценочное

рассказ о писателе.

Различные виды

пересказов. Устные

ответы на вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге. Составление

плана письменной

характеристики героя

(с использованием

цитирования).

Составление речевой

характеристики

Робинзона Крузо.

уважение к человеческому

труду, изображение труда как

основы жизни.

регуляции учебной

деятельности

(самостоятельность,

целенаправленность

), научиться

комментировать

полученную

информацию.

Коммуникативные:

уметь планировать

учебное

сотрудничество в

коллективе,

проектировать

работу в группе:

контролировать,

корректировать,

оценивать действия

партнёра.

отноше-

ние к

содержа-

нию

художест-

венных

произве-

дений,

воспиты-

вать

личност-

ные

ценности

на основе

образов

героев

произве-

дения.

92(3)

Робинзонада.

Урок-

игра,

рефлек-

сия

знаний,

умений и

навыков.

Работа в командах,

выполнение

творческих заданий

по проблеме

выживания человека в

экстремальной

ситуации.

Знать содержание прочитанных

произведений: «Васюткино

озеро», «Игорь-Робинзон»,

«Робинзон Крузо»; уметь

воспроизводить текст,

аргументировать точку зрения,

понимать взаимосвязь проблем

прочитанных книг.

Познавательные:

уметь выделять

необходимую

информацию.

Регулятивные:

уметь

комментировать

полученную

информацию.

Формиро-

вать

познава-

тельный

интерес,

развивать

умение

рефлексии

своей

работы при

Коммуникативные:

уметь применять

полученные знания

при ответе, работать

в команде.

выполне-

нии

учебной

задачи.

93(4)

Г.Х.

Андерсен.

«Снежная

королева».

Соотношение

реального и

фантастическ

ого в

сказочном

мире

писателя.

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания. Устный

рассказ о писателе.

Выразительное

чтение (в том числе

по ролям). Устное

рецензирование игры

актёров в м/ф

«Снежная королева».

Различные виды

пересказов. Участие в

коллективном

диалоге. Составление

плана

характеристики.

Составление речевой

характеристики

Знать основные события жизни

Андерсена, содержание сказки

«Снежная королева», в чём её

особенность; понимать сюжет

сказки, особенности её

композиции (самостоятельность

сюжета каждой главы); уметь

характеризовать героев и их

поступки, устанавливать

ассоциативные связи с

фрагментами м/ф.

Познавательные:

научиться видеть

композицию

произведения,

понимать текст в

общем, искать и

выделять

необходимую

информацию.

Регулятивные:

развивать

способности к

регуляции учебной

деятельности,

научиться

комментировать

полученную

информацию.

Коммуникативные:

уметь применять

полученные знания

при ответе,

адекватно

использовать

Формиро-

вать

познава-

тельный

интерес к

творчеству

зарубеж-

ных

сказочни-

ков,

нравствен-

но

этически

оценивать

содержа-

ние

художест-

венного

произве-

дения.

персонажей.

речевые средства и

грамотно

конструировать

ответ.

94(5)

Г.Х.

Андерсен.

Два мира

сказки

«Снежная

королева».

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания.

Составление плана и

письменного ответа

на проблемный

вопрос, построение

сравнительной

характеристики

Герды и Снежной

королевы.

Уметь видеть в сказке обличие

зла, характеризовать поступки

героев, понимать ценность

дружбы и силу любви близких

Каю людей, проблему

противопоставления красоты

внешней и внутренней – Герды

и Снежной королевы, победы

добра, любви и дружбы над

злом в сказке; знать, как

отличить добро от зла.

Познавательные:

овладеть навыками

смыслового чтения,

развивать навыки

анализа

художественного

текста, уметь

выбирать критерии

для сравнения

персонажей,

выделять гипотезы

при работе с текстом

и их обосновывать.

Регулятивные:

уметь выполнять

учебные действия,

ставить задачи на

основе узнанного,

планировать

алгоритм ответа,

корректировать

ответ.

Коммуникативные:

уметь строить

монологическое

Формиро-

вать

оценочное

отношение

к содержа-

нию

художест-

венного

произве-

дения,

поступкам

литератур-

ных

персона-

жей на

основе

личност-

ных

ценностей.

высказывание,

формулировать

свою точку зрения и

позицию.

95(6)

Ж. Санд. «О

чём говорят

цветы».

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания. Устный

рассказ о писателе.

Выразительное

чтение, устное

рецензирование

выразительного

чтения

одноклассников,

чтения актёров.

Различные виды

пересказов.

Письменное

изложение эпизода

сказки, беседа по

содержанию.

Составление плана

письменной

Знать автора, основные

события его жизни, содержание

сказки; уметь объяснить, что

важнее всего на земле, по

мнению духа жизни (красота и

мир), понимать философский

смысл сказки.

Познавательные:

научиться понимать

текст в общем,

искать и выделять

необходимую

информацию.

Регулятивные:

развивать

способности к

регуляции учебной

деятельности

(самостоятельность,

целенаправленность

), научиться

комментировать

полученную

информацию.

Коммуникативные:

уметь планировать

учебное

сотрудничество в

коллективе,

проектировать

работу в группе:

контролировать,

Формиро-

вать

познава-

тельный

интерес к

творчеству

зарубеж-

ных

писателей,

воспиты-

вать

личност-

ные

ценности

на основе

образов

героев

произве-

дения.

100

характеристики

героини. Составление

плана и письменного

ответа на проблемный

вопрос.

корректировать,

оценивать действия

партнёра.

96(7)

М. Твен.

«Приключе-

ния Тома

Сойера».

Дружба Тома

и Гека и их

внутренний

мир.

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания. Устные

рассказы о писателях.

Выразительное

чтение по ролям.

Различные виды

пересказов. Устные

ответы на вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге. Составление

плана письменной

характеристики

героев. Составление

речевой

Знать автора, факты его

биографии, сюжет романа,

понимать время и место

действия; уметь пересказывать

текст, составлять рассказ о Томе

(кто он, где живёт, кто его

семья, каковы его заботы,

переживания), оценивать его

поступки.

Познавательные:

уметь искать и

выделять нужную

для ответа

информацию;

выдвигать гипотезы

при работе с текстом

и их обосновывать;

делать выводы.

Регулятивные:

уметь подбирать в

тексте

доказательства

своим гипотезам;

корректировать

ответ.

Коммуникативные:

уметь строить

монологическое

высказывание;

учитывать мнение

одноклассников и

учителя.

Формиро-

вать

познава-

тельный

интерес к

творчеству

зарубеж-

ных

писателей,

оценочное

отношение

к содер-

жанию

художест-

венного

произве-

дения,

поступкам

литератур-

ных

персона-

жей на

основе

личност-

ных

101

характеристики

персонажей. Работа

со словарём

литературоведческих

терминов.

ценностей.

97(8)

М. Твен.

«Приключе-

ния Тома

Сойера».

Жизнь и

заботы Тома

Сойера.

Урок

общеме-

тодиче-

ской

направ-

ленности.

Формирование у

учащихся

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания. Устные

рассказы о писателях.

Выразительное

чтение по ролям.

Различные виды

пересказов. Устные

ответы на вопросы (с

использованием

цитирования).

Участие в

коллективном

диалоге. Составление

плана письменной

характеристики

героев. Составление

речевой

Знать, какую характеристику

можно дать героям романа по их

поступкам; уметь раскрыть

внутренний мир героев М.

Твена, отобрать эпизоды,

помогающие ярче увидеть

характер Тома, его

взаимоотношения с друзьями;

понимать, как мальчишеское

озорство и неуёмная фантазия

Тома сменяются мужеством и

находчивостью перед лицом

смертельной опасности.

Познавательные:

уметь искать и

выделять нужную

для ответа

информацию;

выдвигать гипотезы

при работе с текстом

и их обосновывать;

делать выводы.

Регулятивные:

уметь подбирать в

тексте

доказательства

своим гипотезам;

корректировать

ответ.

Коммуникативные:

уметь строить

монологическое

высказывание;

учитывать мнение

одноклассников и

учителя.

Формиро-

вать

познава-

тельный

интерес к

творчеству

зарубеж-

ных

писателей,

оценочное

отношение

к содер-

жанию

художест-

венного

произве-

дения,

поступкам

литератур-

ных

персона-

жей на

основе

личност-

ных

102

характеристики

персонажей. Работа

со словарём

литературоведческих

терминов.

ценностей.

98(9)

Контрольная

работа № 8.

Урок

контроля

знаний.

Формировать умения

и навыки составления

связного письменного

высказывания по

самостоятельно

построенному плану с

приведением

примеров из текста.

Уметь дать письменный ответ

на один из проблемных

вопросов:

1. Почему Герда победила

Снежную королеву?

2. Какие герои олицетворяют

добро и зло в сказках

Андерсена?

3. О чём мечтал Андерсен в

своих сказках?

4. Какие поступки героев сказок

Андерсена я считаю

благородными?

5. Совпадают ли внешний облик

и внутренний мир Тома Сойера?

6. Чем похожи герои романа

«Приключения Тома Сойера» на

моих сверстников?

7. Как Том Сойер и его друзья

стремились сделать

окружающий мир интересным?

8. Какими я вижу Тома Сойера и

Гекльберри Финна на памятнике

этим литературным героям?

Познавательные:

уметь составить

связное письменное

высказывание.

Регулятивные:

уметь анализировать

текст произведения.

Коммуникативные:

уметь обосновывать

и доказывать своё

мнение.

Формиро-

вать

знания,

умения и

навыки

самосто-

ятельной

работы.

99(10)

Джек Лондон.

«Сказание о

Кише» –

Урок

общеме-

тодиче-

Формирование у

учащихся

деятельностных

Знать автора, факты его

биографии, сюжет рассказа, его

героев; уметь объяснять,

Познавательные:

уметь искать и

выделять нужную

Формиро-

вать

познава-

103

повествова-

ние о

взрослении

подростка.

Характер

мальчика –

смелость,

мужество.

ской

направ-

ленности.

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания. Устный

рассказ о писателе,

составление

цитатного плана

рассказа, пересказы

эпизодов от лица

героя,

проектирование

выполнения учебной

задачи.

почему Джек Лондон назвал

произведение сказанием, почему

имя, деяния Киша стали

легендой, находить в тексте

изобразительно-выразительные

средства, понимать проблему

взросления подростка.

для характеристики

героя информацию,

выдвигать гипотезы

при работе с текстом

и их обосновывать,

делать выводы.

Регулятивные:

применять метод

информационного

поиска, в том числе

с помощью

компьютерных

средств.

Коммуникативные:

устанавливать

рабочие отношения,

эффективно

сотрудничать и

способствовать

продуктивной

кооперации.

тельный

интерес к

творчеству

зарубеж-

ных

писателей,

оценочное

отношение

к содер-

жанию

художеств

енного

произве-

дения,

поступкам

литератур-

ных

персона-

жей на

основе

личност-

ных

ценностей.

100

(11)

Памятники

литературны

м героям.

Урок

проек-

ной

деятель-

ности.

Создание

электронной

презентации

информационно-

познавательного

проекта.

Знать культурные объекты,

необходимые для создания

проекта; уметь найти

необходимую информацию для

проектирования учебной задачи;

понимать культурную ценность

соответствующих объектов

Познавательные:

уметь искать и

выделять нужную

информацию, делать

выводы.

Регулятивные:прим

Формиро-

вать

познава-

тельный

интерес к

творчеству

зарубеж-

104

культуры, в которых

запечатлены герои известных

литературных произведений.

енять метод

информационного

поиска, в том числе

с помощью

компьютерных

средств.

Коммуникативные:

устанавливать

рабочие отношения,

эффективно

сотрудничать и

способствовать

продуктивной

кооперации.

ных

писателей,

оценочное

отношение

к содер-

жанию

художест-

венного

произве-

дения,

поступкам

литератур-

ных

персона-

жей на

основе

личност-

ных

ценностей.

Заключительные уроки (2 часа)

101(1)

Путешествие

по стране

Литературии.

Игровой

проект.

Урок

итогового

контроля

знаний,

умений и

навыков

Закрепление

деятельностных

способностей и

способностей к

структурированию и

систематизации

изученного

Знать содержание изученных

произведений и их авторов,

основные литературоведческие

термины и понятия; уметь

использовать полученные

знания в ходе выполнения

проектных заданий; понимать

логику ответа, основную мысль

Познавательные:

уметь искать и

выделять

необходимую

информацию для

составления ответа.

Регулятивные:умет

Формиро-

вать

познава-

тельный

интерес к

творчеству

русских и

зарубеж-

105

обуча-

ющихся.

материала.

высказывания.

ь планировать

алгоритм ответа и

работать

самостоятельно.

Коммуникативные:

уметь строить

монологическое

высказывание.

ных

писателей,

оценочное

отношение

к содер-

жанию

художест-

венных

произве-

дений,

поступкам

литератур-

ных

персона-

жей.

102(2)

Заключитель

ный урок.

Урок

читатель-

ской

грамоты.

Рекомендации

учителя по

расширению

читательского

кругозора.

Путешествие в мир книги.

Список книг для самостоятельного чтения летом.

106

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 6 КЛАССЕ

№

урока

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности

Предметные

результаты

Метапредметные УУД

Личностные

УУД

Дата по

плану

Дата

фактич.

1. ВВЕДЕНИЕ – 1 Ч.

Художественное

произведение.

Содержание и форма.

Урок открытия

нового знания.

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с

теоретическим

литературоведческим материалом,

работа в парах сильный –слабый с

дидактическим материалом с

последующей самопроверкой по

алгоритму выполнения задания,

выразительное чтение отрывков,

работа в группах-составление

устного или письменного ответа на

вопрос с последующей

взаимопроверкой, проектирование

дифференцированного домашнего

задания, комментирование

выставленных оценок.

Научиться

пользоваться

учебником,

определять

композиционно-

сюжетные

особенности

произведения.

Познавательные: уметь

искать и выделять

необходимую информацию

из учебника, определять

понятия, создавать

обобщения.

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь

ставить вопросы и

обращаться за помощью к

учебной литературе

Формирова-

ние у

учащихся

«стартовой»

мотивации к

обучению

5.09

2. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 4 Ч.

Обрядовый фольклор.

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Составление таблицы «Жанровые

признаки произведений УНТ»,

тезисного плана по теме

«Обрядовый фольклор», конспекта

в парах сильный –слабый

«Жанровое своеобразие

фольклорной и литературной

ветвей словесного искусства»,

коллективное проектирование

Научиться

различать

произведения

жанров

фольклора,

использовать их в

устной и

письменной речи.

Познавательные: уметь

осмысленночитать и

объяснять значение

прочитанного, выбирать

текст для чтения в

зависимости от

поставленной цели,

определять понятия

Формирова-

ние у

учащихся

целостного,

социально

ориентиро-

ванного

взгляда на

мир в

7.09

107

способов выполнения д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Регулятивные: выполнять

УД в громко речевой и

умственной формах,

использовать речь для

регуляции своих действий,

устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные:

строить монологические

высказывания, овладеть

умениями диалогической

речи.

единстве и

разнообра-

зии природы,

народов,

культур и

религий.

Пословицы и

поговорки.

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Составление тезисного плана по

теме «Пословицы и поговорки»,

работа в парах сильный – слабый

по теме «Устное или письменное

сочинение по пословице или

поговорке», коллективное

проектирование способов

выполнения д/з, комментирование

выставленных оценок.

Научиться

толковать прямой

и переносный

смысл пословиц и

поговорок

Познавательные: уметь

устанавливать аналогии,

ориентироваться в

разнообразии способов

задач

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную задачу,

планировать и регулировать

свою деятельность

Коммуникативные:

осознанно использовать

речевые средства в

соответствии с задачей

коммуникации, для

выражения своих чувств,

мыслей и потребностей,

владение устной и

Формирова-

ние у

учащихся

мотивации к

индивиду-

альной и

коллектив-

ной

творческой

деятельнос-

ти

8.09

108

письменной речью,

монологической и

контекстной речью

Загадки.

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Комплексное повторение , с/р, л/р в

парах сильный – слабый по

алгоритму выполнения задания по

теме «Загадки», устный

монологический ответ на

проблемный вопрос с последующей

взаимопроверкой при

консультативной помощи учителя,

выразительное чтение с

последующим устным его

рецензированием, коллективное

проектирование способов

выполнения д/з, комментирование

выставленных оценок

Научиться

составлять план

устного

высказывания

Познавательные: уметь

устанавливать аналогии,

ориентироваться в

разнообразии способов

задач

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную задачу,

планировать и регулировать

свою деятельность

Коммуникативные:

осознанно использовать

речевые средства в

соответствии с задачей

коммуникации, для

выражения своих чувств,

мыслей и потребностей,

владение устной и

письменной речью,

монологической и

контекстной речью

Формирова-

ние у

учащихся

этических

чувств,

доброжела-

тельности,

эмоциона-

льно-

нравствен-

ной

отзывчивос-

ти

12.09

Контрольная работа

№1 по теме «Устное

народное творчество».

Урок

развивающего

контроля.

Групповое выполнение заданий с

последующей самопроверкой по

алгоритму выполнения при

консультативной помощи учителя,

коллективное проектирование

способов выполнения д/з,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

проектировать

маршрут

восполнения

проблемных зон в

изученных теме

Познавательные:

самостоятельно делать

выводы, перерабатывать

информацию.

Регулятивные: уметь

планировать алгоритм

ответа.

Коммуникативные: уметь

письменно формулировать и

Формирова-

ние у

учащихся

ценностного

отношения к

наследию

УНТ.

13.09

109

высказывать свою точку

зрения.

3. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ –2 Ч.

6-7

Из «Повести

временных лет».

«Сказание о

белгородском киселе».

Отражение

исторических событий

и вымысел в летописи.

Развитие

представлений о

русских летописях.

Урок открытия

нового знания

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с

теоретическим

литературоведческим материалом,

групповая практическая работа по

алгоритму выполнения задания по

теме урока, выразительное чтение

произведения , работа в группах-

составление устного или

письменного ответа на вопрос с

последующей взаимопроверкой, с/р

(поиск назнакомых слов и

определение их значения с

помощью справочной

литературы),проектирование

дифференцированного домашнего

задания, комментирование

выставленных оценок.

Научиться

владеть изученной

терминологией по

теме, навыками

устной

монологической

речи, составлять

пересказы

эпизодов,

научиться

выделять мораль

сказки

Познавательные:

выделять и формулировать

познавательную цель

Регулятивные: применять

метод информационного

поиска, в том числе с

помощью компьютерных

средств.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения, эффективно

сотрудничать и

способствовать

продуктивной кооперации

Формирова-

ние у

учащихся

внутренней

позиции на

основе

поступков

положительн

ого героя,

формирова-

ние

нравственно

– этической

ориентации,

обеспечива-

ющей

личностный

моральный

выбор.

17.09

19.09

4. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА – 1 Ч.

Русские басни. И.И.

Дмитриев «Муха».

Противопоставление

труда и безделья.

Урок открытия

нового знания

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с

теоретическим

литературоведческим материалом

по теме «Басня», составление

тезисного плана статьи, пересказ по

плану, коллективная

практическая работа по алгоритму

Научиться

находить

цитатные примеры

из басни,

иллюстриру-

ющие понятия

«аллегория»,

«мораль».

Познавательные: уметь

искать и выделять

необходимую информацию

в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь

выполнять УД, планировать

алгоритм ответа.

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

исследова-

тельской

деятельнос-

ти,

готовности и

20.09

110

выполнения задания по теме урока

Характеристика героев басни),

выразительное чтение басни,

коллективное проектирование

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок.

Коммуникативные: уметь

определять общую цель и

пути её достижения.

способности

вести диалог

с другими

людьми

достигать в

нём

взаимопоним

ания.

5. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА – 54 Ч.

Басни И.А.Крылова.

«Листы и Корни»,

«Ларчик».

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Комплексное повторение, с/р с

литературоведческим портфолио,

работа в парах сильный – слабый,

устные и письменные ответы на

вопросы, п/р (анализ басни с

использованием цитирования),

коллективное проектирование

способов выполнения

дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Научиться

понимать смысл

произведения и

видеть смешное

(юмор).

Познавательные: уметь

извлекать необходимую

информацию из

прослушанного или

прочитанного текста.

Регулятивные: уметь

анализировать

стихотворный текст

Коммуникативные: уметь

читать вслух и понимать

прочитанное

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

взаимодей-

ствия в

группах

24.09

10.

И.А.Крылов. Басня

«Осёл и Соловей».

Комическое

изображение

невежественного судьи.

Проект.

Урок рефлексии

П\р по теме «Аллегория в басне

«Осёл и Соловей», работа в парах

сильный – слабый по теме

«Жанровые признаки басни.

Элементы композиции»,

коллективная проектная работа (

составление литературной

композиции по басням Крылова),

коллективное проектирование д/з ,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

понимать

иносказатель-ный

подтекст басен и

их мораль,

выразительно

читать басни по

ролям

(инсценирован-

ное чтение),выяв-

лять способы

самообразова-ния.

Познавательные: узнавать,

называть и определять

объекты в соответствии с

содержанием.

Регулятивные:

формировать ситуацию

саморегуляции

эмоциональных состояний

Коммуникативные: уметь

читать вслух и понимать

прочитанное

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

взаимодей-

ствия в

группах по

алгоритму

выполнения

задачи при

консульта-

тивной

помощи

26.09

111

учителя

11.

Контрольная работа

№2 по теме «Басня».

К.Р. Урок

развивающего

контроля

Формирование у уч-ся умений к

осуществлению контрольной

функции, контроль и самоконтроль

изученных понятий, алгоритма

проведения самопроверки и

взаимопроверки.

Научиться

самодиагности-ке.

Познавательные: уметь

узнавать, называть и

определять объекты в

соответствии с

содержанием.

Регулятивные: применять

метод информационного

поиска, в том числе с

помощью компьютерных

средств.

Коммуникативные:

формировать навыки

коллективного

взаимодействия при

самодиагностике.

Формирова-

ние у

учащихся

мотивации к

самосовер-

шенствова-

нию.

27.09

12.

А.С.Пушкин.

«Узник».Вольнолюби-

вые устремления поэта.

Урок открытия

нового знания

С\р (сообщение о жизни и

творчестве поэта), устное

рецензирование выразительного

чтения стихотворений ,

практическая групповая работа

(выявление черт фольклорной

традиции в стих-ии),

самостоятельное определение

художественной функции

фольклорных образов,

коллективное проектирование

выполнения дифференцированного

д/з , комментирование

выставленных оценок

Научиться

анализировать

текст стих-я

Познавательные: : уметь

извлекать необходимую

информацию из

прослушанного или

прочитанного текста.

Регулятивные: уметь

анализировать

стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь

читать вслух и понимать

прочитанное

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

самоанали-за

самоконтро-

ля, готовно-

сти и

способности

вести диалог

с другими

людьми

достигать в

нём

взаимопоним

ания

1.10

112

13.

Стихотворение

А.С.Пушкина «Зимнее

утро». Мотивы

единства красоты

человека и природы.

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Комплексное повторение по итогам

выполнения д/з, выразительное

чтение стих-я с последующим

письменным его рецензированием

и взаимопроверкой, с/р (выявление

жанровых особенностей стих-я по

памятке), индивидуальное

проектирование

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

правильно и чётко

давать ответы на

поставленные

вопросы.

Познавательные: уметь

синтезировать полученную

информацию для

составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь

определять меры усвоения

изученного материала.

Коммуникативные: уметь

делать анализ текста,

используя изученную

терминологию и

полученные знания.

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

самоанали-за

самоконтро-

ля.

3.10

14.

Стихотворение

А.С.Пушкина «

И.И.Пущину». Светлое

чувство товарищества

и дружбы в

стихотворении.

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Проверка выполнения д/з,

выразительное чтение стих-я с

последующим письменным его

рецензированием и

взаимопроверкой, групповая работа

по тексту стих-я (интонация как

средство выражения авторской

позиции), п/р (выразительные

средства языка, выявление

жанровых особенностей стих-я),

участие в коллективном диалоге,

групповое и индивидуальное

проектирование выполнения

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

аргументировать

свою точку

зрения.

Познавательные: уметь

синтезировать полученную

информацию для

составления

аргументированного ответа

Регулятивные: уметь

определять меры усвоения

изученного материала.

Коммуникативные: уметь

делать анализ текста,

используя изученную

терминологию и

полученные знания

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

взаимодейств

ия в группе

4.10

15.

Лирика А.С.Пушкина

Р.Р.Урок

рефлексии

Индивидуальная и парная работа с

дидактическим материалом,

коллективное проектирование

способов выполнения д/з ,

Обобщить и

систематизиро-

вать полученные

знания, закрепить

Познавательные: уметь

синтезировать полученную

информацию для

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

8.10

113

комментирование выставленных

оценок

умения и навыки.

составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь

выполнять УД, планировать

алгоритм ответа, работать

самостоятельно.

Коммуникативные: уметь

строить монологические

высказывания,

формулировать свою точку

зрения, адекватно

использовать различные

речевые средства для

решения коммуникативных

задач

самоанализа

самоконтро-

ля

А.С.Пушкин. Цикл

«Повести покойного

Ивана Петровича

Белкина». «Барышня-

крестьянка».

Урок

«открытия»

нового знания

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с

теоретическим

литературоведческим материалом

(основные понятия

«повествователь», «цикл повестей»,

«композиция повести»),

самостоятельная практическая

работа по алгоритму выполнения

задания (определение функции

антитезы в сюжетно-

композиционной организации

повести), коллективное

проектирование

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

определять

особенности

повествования

Познавательные: уметь

извлекать необходимую

информацию из учебника,

определять понятия,

создавать обобщения,

устанавливать аналогии

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей,

классифицировать,

самостоятельно выбирать

основания и критерии для

классификации

Коммуникативные: уметь

ставить вопросы и

обращаться за помощью к

учебной литературе,

устанавливать причинно-

следственные связи, строить

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

исследова-

тельской

деятельнос-

ти, готовно-

сти и

способности

вести диалог

с другими

людьми и

достигать в

нём

взаимопоним

ания

10.10

114

логическое рассуждение,

умозаключение

17.

«Барышня -

крестьянка». Образ

автора –

повествователя.

Р.Р. Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Комплексное повторение д/з, с/р с

литературоведческим портфолио,

работа в парах сильный – слабый,

устные и письменные ответы на

вопросы, п/р «Подбор цитатных

примеров для выражения разных

форм авторской позиции»,

самостоятельное составление

тезисного плана для пересказа,

коллективное проектирование

способов выполнения

дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Научиться

определять

особенности

повествования

Познавательные: уметь

осмысленночитать и

объяснять значение

прочитанного, выбирать

текст для чтения в

зависимости от

поставленной цели,

определять понятия

Регулятивные: выполнять

УД в громко речевой и

умственной формах,

использовать речь для

регуляции своих действий,

устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные:

строить монологические

высказывания, овладеть

умениями диалогической

речи.

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

исследова-

тельской и

творческой

деятельнос-

ти

11.10

18.

Контрольная работа

№3 по повести

А.С.Пушкина

«Барышня –

крестьянка».

К.Р. Урок

развивающего

контроля

Формирование у уч-ся умений к

осуществлению контрольной

функции, контроль и самоконтроль

изученных понятий, алгоритма

проведения самопроверки и

взаимопроверки.

Научиться

проектировать

маршрут

восполнения

проблемных зон в

изученных теме

Познавательные: уметь

устанавливать аналогии,

ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь

письменно формулировать и

формирова-

ние у

учащихся

навыков

индивиду-

ального

выполнения

диагности-

ческих

заданий по

алгоритму

15.10

115

высказывать свою точку

зрения.

19.

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольной работе.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и

реализации коррекционной нормы:

фиксирование собственных

затруднений в деятельности:

комплексное повторение,

самостоятельная работа с

литературоведческими терминами,

лабораторная работа в парах

«сильный-слабый» по

диагностической карте типичных

ошибок в контрольной работе,

коллективное проектирование

способов выполнения домашнего

задания, комментирование

выставленных оценок.

Научиться

выявлять

характерные

художественные

приемы

повествования

Познавательные: уметь

строить сообщение

исследовательского

характера в устной форме.

Регулятивные:

формировать ситуацию

рефлексии и

самодиагностики.

Коммуникативные: уметь

проявлять активность для

решения коммуникативных

и познавательных задач.

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

самодиаг-

ностики по

результатам

исследова-

тельской

деятель-

ности.

17.10

20.

Изображение русского

барства в повести

А.С.Пушкина

«Дубровский»

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Комплексное повторение д/з, с/р с

литературоведческим портфолио

(выделение этапов развития сюжета

повести), работа в парах сильный –

слабый, устные и письменные

ответы на вопросы, групповая

работа « Составление

сравнительной характеристики

героев», самостоятельное

составление тезисного плана для

пересказа, конкурс выразительного

чтения, коллективное

проектирование способов

выполнения д/з, комментирование

выставленных оценок

Научиться

анализировать

эпизод

Познавательные:

самостоятельно делать

выводы, перерабатывать

информацию.

Регулятивные: уметь

планировать алгоритм

ответа.

Коммуникативные: уметь

формулировать и

высказывать свою точку

зрения на события и

поступки героев

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

взаимодей-

ствия в

группе по

алгоритму

при

консульта-

тивной

помощи

учителя

18.10

116

21.

Дубровский – старший

и Троекуров в повести

А.С.Пушкина

«Дубровский».

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Групповая работа (составление

плана анализа эпизода с

последующей взаимопроверкой

при консультативной помощи

учителя), составление тезисного

плана для пересказа отрывков

повести, с/р, коллективное

проектирование способов

выполнения дифференцированного

д/з, комментирование

выставленных оценок

Научиться владеть

изученной

терминологией по

теме, навыками

устной

монологической

речи

Познавательные: уметь

выделять и формулировать

познавательную цель

Регулятивные: применять

метод информационного

поиска

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения, эффективно

сотрудничать и

способствовать

продуктивной кооперации

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

исследова-

тельской

деятельнос-

ти, готовно-

сти и

способности

вести диалог

с другими

людьми и

достигать в

нём

взаимопоним

ания

22.10

Протест Владимира

Дубровского против

беззакония и

несправедливости в

повести А.С.Пушкина

«Дубровский».

Р.Р.Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Работа в парах сильный – слабый,

устные и письменные ответы на

вопросы, групповая п/р (подбор

цитатных примеров,

иллюстрирующих различные

формы выражения авторской

позиции), самостоятельное

составление тезисного плана для

пересказа, коллективное

проектирование д/з,

комментирование выставленных

Научиться владеть

изученной

терминологией по

теме, навыками

устной

монологической

речи

Познавательные: уметь

выделять и формулировать

познавательную цель

Регулятивные: уметь

оценивать и формулировать

то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь

моделировать

монологическое

высказывание

аргументировать свою

Формирова-

ние у

учащихся

мотивации к

самосовер-

шенство-

ванию

24.10

117

оценок

позицию и координировать

её с позициями партнёров

при выработке общего

решения в совместной

деятельности

23.

Бунт крестьян в

повести А.С.Пушкина

«Дубровский».

Р.Р.Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

П/р с теоретическим

литературоведческим материалом

учебника, составление тезисного

плана для пересказа, работа в парах

сильный –слабый (устное

иллюстрирование, выполнение

части коллективного проекта

«Составление сценария эпизода

повести»), коллективное

проектирование д/з,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

аргументировать

свою точку зрения

Познавательные: уметь

искать и выделять

необходимую информацию

в предложенных текстах

Регулятивные: уметь

выполнять УД, планировать

алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь

определять общую цель и

пути её достижения

Формирова-

ние

мотивации к

индивиду-

альной и

коллектив-

ной

творческой

деятельнос-

ти

25.10

Осуждение произвола и

деспотизма в повести

А.С.Пушкина

«Дубровский».

Защита чести,

независимости

личности в повести

А.С.Пушкина

«Дубровский».

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Взаимопроверка д/з, с/р с

литературоведческим портфолио

(анализ эпизода повести), работа в

парах сильный – слабый( хар-ка

героев повести), конкурс пересказа

эпизода по теме урока,

коллективное проектирование

способов выполнения

дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

характеризовать

героя повести,

понимать смысл

произведения и

видеть главное.

Познавательные: уметь

искать и выделять

необходимую информацию

в предложенных текстах

Регулятивные: уметь

осознавать усвоенный

материал, а также качество

и уровень усвоения

Коммуникативные: уметь

ставить вопросы,

обращаться за помощью,

формулировать свои

затруднения, понимать

прочитанное

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

взаимодей-

ствия в

группе по

алгоритму

при

консульта-

тивной

помощи

учителя

29.10

Романтическая история

любви Владимира и

Р.Р.Урок

Фиксирование собственных

затруднений в деятельности:

Научиться

выполнять

Познавательные: уметь

узнавать , называть и

Формирова-

ние

118

Маши в повести

А.С.Пушкина

«Дубровский».

рефлексии

проектная работа в парах сильный –

слабый «Иллюстрирование

эпизодов повести по теме урока», с

последующей взаимопроверкой,

коллективное проектирование д/з,

комментирование выставленных

оценок

индивидуальное

задание в

проектной

деятельности

группы

определять объекты в

соответствии с содержанием

Регулятивные:

формировать ситуацию

саморегуляции

эмоциональных состояний

Коммуникативные: уметь

читать вслух и понимать

прочитанное

мотивации к

самосовер-

шенствова-

нию

27.

Авторское отношение к

героям повести

«Дубровский».

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Комплексное повторение д/з,

работа в парах сильный – слабый,

устные и письменные ответы на

вопросы, составление тезисного

плана для пересказа отрывков, л/р

(языковые особенности повести),

коллективное проектирование

способов выполнения

дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

выявлять

авторское

отношение к

героям повести

Познавательные: уметь

узнавать , называть и

определять объекты в

соответствии с содержанием

Регулятивные: : применять

метод информационного

поиска

Коммуникативные:

формировать навыки

выразительного чтения,

коллективного

взаимодействия

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

взаимодей-

ствия в

группе по

алгоритму

28.

Контрольная работа

№4 по повести

А.С.Пушкина

«Дубровский».

К.Р. Урок

118развивающе

е-го контроля

Формирование у уч-ся умений к

осуществлению контрольной

функции, контроль и самоконтроль

изученных понятий, алгоритма

проведения самопроверки и

взаимопроверки.

Научиться

правильно и чётко

давать ответы на

поставленные

вопросы

Познавательные: уметь

синтезировать полученную

информацию для

составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь

определять меры усвоения

изученного материала

Коммуникативные: уметь

делать анализ текста,

используя изученную

Формирова-

ние у

учащихся

исследова-

тельской

деятельнос-

ти, приёмов

самодиаг-

ностики

119

терминологию полученные

знания

Анализ ошибок,

допущенных в

контрольной работе.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся

способностей к рефлексии

коррекционно-контрольного типа и

реализации коррекционной нормы:

фиксирование собственных

затруднений в деятельности:

комплексное повторение,

самостоятельная работа с

литературоведческими терминами,

лабораторная работа в парах

«сильный-слабый» по

диагностической карте типичных

ошибок в контрольной работе,

коллективное проектирование

способов выполнения домашнего

задания, комментирование

выставленных оценок.

Научиться

выявлять

характерные

художественные

приемы

повествования

Познавательные: уметь

строить сообщение

исследовательского

характера в устной форме.

Регулятивные:

формировать ситуацию

рефлексии и

самодиагностики.

Коммуникативные: уметь

проявлять активность для

решения коммуникативных

и познавательных задач.

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

самодиаг-

ностики по

результатам

исследова-

тельской

деятель-

ности.

30.

М.Ю.Лермонтов.

Чувство одиночества и

тоски в стихотворении

«Тучи».

Урок

«открытия»

нового знания

Индивидуальная и парная работа с

дидактическим материалом

«Биография и творческий путь

поэта», с/р (устный рассказ о

поэте), выразительное чтение стих-

ий, коллективное проектирование

способов выполнения

дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

анализировать

текст стих-я

Познавательные: уметь

синтезировать полученную

информацию для

составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь

выполнять УД, планировать

алгоритм ответа, работать

самостоятельно

Коммуникативные: уметь

строить монологическое

высказывание, адекватно

использовать различные

речевые средства для

решения коммуникативных

Формирова-

ние у

учащихся

мотивации к

индивиду-

альной и

коллектив-

ной

творческой

деятельнос-

ти

120

задач

31.

Тема красоты и

гармонии с миром в

стих-ях

М.ю.Лермонтова

«Листок», «На севере

диком…»

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с

теоретическим

литературоведческим материалом,

составление словаря средств

выразительности в стих-ях поэта,

самостоятельная работа по

алгоритму выполнения задания

(составление ответа на проблемный

вопрос), индивидуальное

проектирование

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

анализировать

текст стих-я

Познавательные: уметь

искать и выделять

необходимую информацию

из учебника, определять

понятия, создавать

обобщения

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей

Коммуникативные: уметь

ставить вопросы и

обращаться за помощью к

учебнику

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

индивиду-

ального

выполнения

диагности-

ческих

заданий по

алгоритму

32.

Особенности

выражения темы

одиночества в стих-ях

М.Ю.Лермонтова

«Утёс», «Три пальмы».

Р.Р. Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Комплексное повторение по теме

«Средства выразительности и их

роль в выражении идеи текста», с/р

с литературоведческим портфолио

(анализ поэтического текста),

работа в парах сильный – слабый

по вариантам, коллективное

проектирование способов

выполнения

дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

характеризовать

средства

выразительности в

стих-ях поэта

Познавательные: уметь

осмысленно читать и

объяснять значение

прочитанного, выбирать

текст для чтения в

зависимости от

поставленной цели,

определять понятия

Регулятивные: выполнять

УД в громко речевой и

умственной формах,

использовать речь для

регуляции своих действий,

устанавливать причинно-

следственные связи

Коммуникативные:

строить монологические

высказывания, овладеть

Формирова-

ние у

учащихся

готовности и

способности

вести диалог

с другими

людьми и

достигать в

нём

взаимопо-

нимания

121

умениями диалогической

речи

33.

Контрольная работа

№5 по стихотворениям

М.Ю.Лермонтова

К.Р. Урок

развивающе-го

контроля

Формирование у уч-ся умений к

осуществлению контрольной

функции, контроль и самоконтроль

изученных понятий, алгоритма

проведения самопроверки и

взаимопроверки.

Научиться

проектировать и

корректировать

индивидуаль-ный

маршрут

восполнения

проблемных зон в

изученных темах

Познавательные: уметь

устанавливать аналогии,

ориентироваться а

разнообразии способов

решения задач

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь

формулировать собственное

мнение и свою позицию

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

самодиагност

ики по

алгоритму

И.С. ТУРГЕНЕВ – 5 Ч.

34.

И.С.Тургенев.

Литературный портрет

писателя.

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Комплексное повторение по теме «

Литературный портрет», с/р с

литературоведческим портфолио (

составление лит –ого портрета

писателя с привлечением

информационно-

коммуникационных средств),

конкурс презентаций,

коллективное проектирование

способов выполнения д/з,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

составлять

литературный

портрет писателя

Познавательные: уметь

строить сообщения

исследовательского

характера в устной форме

Регулятивные:

формировать ситуацию

рефлексии и

самодиагностики

Коммуникативные: уметь

проявлять активность для

решения коммуникативных

и познавательных задач

Формирова-

ние у

учащихся

мотивации к

самосовер-

шенствова-

нию

35.

Сочувственное

отношение к

крестьянским детям в

рассказе И.С.Тургенева

Р.Р. Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

Комплексна я проверка д/з, с/р с

литературоведческим портфолио

(устное рецензирование

выразительного чтения отрывков из

рассказа), работа в парах сильный –

Научиться

составлять

характеристику

героев

Познавательные:

самостоятельно делать

выводы, перерабатывать

информацию

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

исследова-

122

«Бежин луг»

ти

слабый по теме «Характеристика

героев рассказа», составление

тезисного плана для пересказа,

коллективное проектирование

способов выполнения

дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

оценок

Регулятивные: уметь

планировать алгоритм

ответа

Коммуникативные: уметь

формулировать и

высказывать свою точку

зрения на события и

поступки героев

тельской

деятельнос-

ти, готовно-

сти и

способности

вести диалог

с другими

людьми и

достигать в

нём

взаимопоним

ания

36.

Портреты и рассказы

мальчиков в

произведении

И.С.Тургенева «Бежин

луг»

Урок

«открытия»

нового знания

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с

теоретическим

литературоведческим материалом,

групповая л/р по тексту рассказа

(составление портретной хар-ки

героев рассказа) , самостоятельное

составление тезисного плана для

пересказа отрывков,

коллективное проектирование

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

Научиться владеть

изученной

терминологией по

теме, навыками

устной

монологической

речи

Познавательные: выделять

и формулировать

познавательную цель

Регулятивные: применять

метод информационного

поиска

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения, эффективно

сотрудничать и

способствовать

продуктивной кооперации

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

взаимодей-

ствия в

группе по

алгоритму

123

37.

Роль картин природы в

рассказе

И.С.Тургенева «Бежин

луг»

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Групповая работа с теоретическим

литературоведческим материалом

по теме урока, составление устного

ответа на проблемный вопрос,

викторина по рассказу,

коллективное проектирование

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

определять роль

изображения

природы в

рассказе

И.с.Тургенева

Познавательные: уметь

искать и выделять

необходимую информацию

в предложенных текстах

Регулятивные: уметь

выполнять УД, планировать

алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь

определять общую цель и

пути её достижения

Формирова-

ние у

учащихся

мотивации к

самосовер-

шенствова-

нию

38.

Проект «Словесные и

живописные портреты

русских крестьян» (по

рассказам из цикла

«Записки охотника»

Урок рефлексии

Проектная работа «Словесные и

живописные портреты русских

крестьян в «Записках охотника» и

живописных полотнах русских

художников» при консультативной

помощи учителя, коллективное

проектирование

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

выполнять

индивидуальное

задание в

коллективной

проектной

деятельности

Познавательные: уметь

искать и выделять

необходимую информацию

в предложенных текстах

Регулятивные: уметь

осознавать усвоенный

материал, а также качество

и уровень усвоения

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за помощью,

формулировать свои

затруднения

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

взаимодей-

ствия в

группе по

алгоритму

Ф.И. ТЮТЧЕВ – 3 Ч.

39.

Ф.И.Тютчев.

Литературный портрет

поэта.

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

С/р с литературоведческим

портфолио, работа в парах

сильный – слабый (составление

лит-ого портрета поэта) ,

составление тезисного плана статьи

учебника с последующим

пересказом, коллективное

Научиться

составлять

лит-ый портрет

поэта

Познавательные: уметь

извлекать необходимую

информацию из

прослушанного или

прочитанного текст

Регулятивные: уметь

анализировать

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

исследова-

тельской

деятельнос-

124

проектирование способов

выполнения дифференцированного

д/з, комментирование

выставленных оценок

стихотворный текст

Коммуникативные: уметь

читать вслух и понимать

прочитанное

ти, готовно-

сти и

способности

вести диалог

с другими

людьми и

достигать в

нём

взаимопоним

ания

40.

Передача сложных

состояний природы,

отражающих

внутренний мир поэта,

в стих-ях Ф.И.Тютчева

«Листья», «Неохотно и

несмело…»

Р.Р. Урок

«открытия»

нового знания

Изучение содержания парагра-

фа учебника, л/р (анализ изучения

стих-я по алгоритму с

последующей самопроверкой),

работа в парах сильный – слабый

(проектирование д/з),

комментирование выставленных

оценок

Научиться

анализировать

поэтический текст

Познавательные:

узнавать, называть и

определять объекты в

соответствии с содержанием

Регулятивные:

формировать ситуацию

саморегуляции

эмоциональных состояний

Коммуникативные: уметь

читать вслух и понимать

прочитанное

Формирова-

ние у

учащихся

мотивации к

индивиду-

альной и

коллектив-

ной

творческой

деятельнос-

ти

41.

Земная обречённость

человека в стих-нии

Ф.И.Тютчева «С поля

коршун поднялся…»

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Комплексное повторение, л/р

(анализ поэтического текста),

работа в парах сильный – слабый

по вариантам, выразительное

чтение стих-ий с последующим его

рецензированием, коллективное

проектирование способов

выполнения

дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

выразительно

читать текст по

образцу из

фонохрестома-тии

Познавательные: узнавать,

называть и определять

объекты в соответствии с

содержанием

Регулятивные: применять

метод информационного

поиска

Коммуникативные:

формировать навыки

выразительного чтения,

коллективного

Формиро-

вание у

учащихся

навыков

взаимодей-

ствия в

группе по

алгоритму

125

взаимодействия

42.

Жизнеутверждающее

начало в стих-ях

А.А.Фета «Ель рукавом

мне тропинку

завесила…», «Ещё

майская ночь», «Учись

у них – у дуба, у

берёзы…»

Урок

«открытия»

нового знания

Индивидуальная и парная работа с

дидактическим материалом по

теме урока, выразительное чтение

стих-ий с последующим его

рецензированием, работа в парах

сильный – слабый (письменный

ответ на проблемный вопрос),

проектирование выполнения

дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

определять черты

пейзажной лирики

Познавательные: уметь

синтезировать полученную

информацию для

составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь

определять меры усвоения

изученного материала

Коммуникативные: уметь

делать анализ текста,

используя полученные

знания

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

мотивации к

самосовер-

шенствова-

нию

43.

Краски и звуки в

пейзажной лирике

А.А.Фета.

Р.Р. Урок

рефлексии

Индивидуальная и парная работа с

дидактическим материалом по

литературоведческому портфолио,

групповая л/р(анализ стих-я,

звуковой строй стих-я),

выразительное чтение стих-ий с

последующей самопроверкой оп

алгоритму, устное

иллюстрирование, коллективное

проектирование способов

выполнения

дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

определять

особенности

звукового строя

стих-я

Познавательные: : уметь

синтезировать полученную

информацию для

составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь

выполнять УД, работать

самостоятельно

Коммуникативные: уметь

строить монологическое

высказывание, адекватно

использовать различные

речевые средства для

решения коммуникативных

задач

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

исследова-

тельской

деятельнос-

ти, готовно-

сти и

способности

вести диалог

с другими

людьми и

достигать в

нём

взаимопоним

ания

Н.А. НЕКРАСОВ – 6 Ч.

44.

Н.А.Некрасов. Стих-ие

«Железная дорога».

Урок рефлексии

Индивидуальная и парная работа с

дидактическим, коллективная

Научиться

анализировать

Познавательные: : уметь

синтезировать полученную

Формиро-

вание у

126

Картины

подневольного труда.

проверка выполнения д/з по

помятке работы над ошибками, п/р

в парах (рецензирование

выразительного чтения отрывков из

стих-я), анализ стих-я,

коллективное проектирование

способов выполнения

дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

оценок

текст

информацию для

составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь

выполнять УД, планировать

алгоритм ответа, работать

самостоятельно

Коммуникативные: уметь

строить монологическое

высказывание, адекватно

использовать различные

речевые средства для

решения коммуникативных

задач

учащихся

навыков

мотивации к

самосовер-

шенствова-

нию

45.

Народ – созидатель

духовных и

материальных

ценностей в стих-ии

Н.А.Некрасова

«Железная дорога».

Р.Р. Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Взаимопроверка д/з, групповая л/р

по тексту стих-я, составление

письменного ответа на проблемный

вопрос с последующей

взаимопроверкой, самостоятельное

проектирование выполнения

дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

анализировать

поэтический текст

Познавательные: уметь

искать и выделять

необходимую информацию

из учебника, определять

понятия, создавать

обобщения

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей

Коммуникативные: уметь

ставить вопросы и

обращаться за помощью к

учебной лит-ре

Формирова-

ние у

учащихся

мотивации к

индивиду-

альной и

коллектив-

ной

творческой

деятельнос-

ти

46.

Своеобразие языка и

композиции стих-я

«Железная дорога»

Н.А.Некрасова

Трехсложные размеры

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Коллективная работа над ошибками

по помятке выполнения д/з с

использованием

литературоведческого портфолио,

составление письменного ответа на

проблемный, коллективное

Научиться

определять

языковые и

композицион-ные

особенности стих-

Познавательные: уметь

устанавливать аналогии,

ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач

Регулятивные:

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

исследова-

тельской

127

47.

стиха.

проектирование способов

выполнения

дифференцированного д/з,

комментирование выставленных

оценок

формулировать и

удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь

формулировать собственное

мнение и свою позицию

деятельнос-

ти, готовно-

сти и

способности

вести диалог

с другими

людьми и

достигать в

нём

Сочетание

реалистических и

фантастических картин

в стихотворении Н.А..

Некрасова «Железная

дорога»

Урок

общеметоди-

ческой

направленности

Формирование у уч-ся

деятельностных способностей и

способностей к структурированию,

систематизации изучаемого

предметного содержания.

Научиться

выявлять

характерные

черты

реалистического и

фантастического

изображения

действительности

в стихотворении.

Познавательные: строить

сообщение

исследовательского

характера в устной форме

Регулятивные:формироват

ь ситуацию рефлексии и

самодиагностики.

Коммуникативные: уметь

проявлять активность для

решения коммуникативных

и познавательных задач.

Формировани

е навыков

взаимодейств

ия в группе

по алгоритму

выполнения

задачи при

консультатив

ной помощи

учителя.

49.

Контрольная работа

№6 по произведениям

поэтов 19 века.

К.Р. Урок

развивающего

контроля.

Формирование у уч-ся умений к

осуществлению контрольной

функции, контроль и самоконтроль

изученных понятий, алгоритма

проведения самопроверки и

взаимопроверки.

Научиться

проектировать и

корректировать

индивидуаль-ный

маршрут

восполнения

проблемных зон в

изученных темах

Познавательные:

самостоятельно делать

выводы, перерабатывать

информацию

Регулятивные: уметь

планировать алгоритм

ответа

Коммуникативные: уметь

формулировать и

высказывать свою точку

зрения на события и

поступки героев

Формирова-

ние у

учащихся

мотивации к

индивиду-

альной и

коллектив-

ной

творческой

деятельнос-

ти

128

Н.С. ЛЕСКОВ – 6 Ч.

50.

Н.С.Лесков.

Литературный портрет

писателя.

Урок

«открытия»

нового знания

Изучение содержания парагра-

фа учебника, групповая работа с

теоретическим

литературоведческим материалом

по теме «Лит-ый портрет писателя

Н.С.Лескова», конспектирование

статьи, работа в парах сильный –

слабый по темам « Из истории

создания сказа «Левша», «О сказе»

по вариантам, коллективное

проектирование способов

выполнения дифференцированного

д/з , комментирование

выставленных оценок

Научиться

составлять

лит-ый портрет

поэта, владеть

навыками устной

монологической

речи

Познавательные: выделять

и формулировать

познавательную цель

Регулятивные: применять

метод информационного

поиска

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения, эффективно

сотрудничать

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

взаимодей-

ствия в

группе по

алгоритму

51.

Гордость Н.С.Лескова

за народ в сказе

«Левша».

Урок

«открытия»

новых знания

Развитие понятия о сказе, п/р

(подбор цитатных примеров при

составлении ответа на проблемный

вопрос), составление цитатного

плана для пересказа, коллективное

проектирование выполнения

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

аргументировать

свой ответ

Познавательные:

уметьвыделять и

формулировать

познавательную цель

Регулятивные: уметь

оценивать и формулировать

то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь

моделировать

монологическое

высказывание

аргументировать свою

позицию и координировать

её с позициями партнёров

при выработке общего

решения в совместной

деятельности

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

исследова-

тельской

деятельнос-

ти, готовно-

сти и

способности

вести диалог

с другими

людьми и

достигать в

нём

взаимопо-

нимания

129

52.

Особенности языка

сказа Н.С.Лескова

«Левша»

Р.Р. Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с

теоретическим

литературоведческим материалом

по теме « Особенности языка

сказа», участие в коллективном

диалоге, составление тезисного

плана для пересказа отрывков,

конспектирование статьи, п/р

(составление хар-ки героев),

коллективное проектирование

выполнения дифференцированного

д/з , комментирование

выставленных оценок

Научиться

определять

особенности языка

сказа

Познавательные: уметь

искать и выделять

необходимую информацию

в предложенных текстах

Регулятивные: уметь

выполнять УД, планировать

алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь

определять общую цель и

пути её достижения

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

мотивации к

самосовер-

шенствова-

нию

53.

Комический эффект,

создаваемый игрой

слов, в сказе «Левша

Н.С.Лескова

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Комплексная проверка д/з,

групповая работа – повторение

изученного ранее (тест), с/р с

литературоведческим портфолио

(заполнение таблицы «Приёмы

комического», составление

письменного ответа на

проблемный вопрос с последующей

взаимопроверкой, коллективное

проектирование способов

выполнения дифференцированного

д/з , комментирование

выставленных оценок

Научиться

определять

приёмы

комического в

сказе «Левша»

Познавательные: уметь

искать и выделять

необходимую информацию

в предложенных текстах

Регулятивные: уметь

осознавать усвоенный

материал, а также качество

и уровень усвоения

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за помощью,

формулировать свои

затруднения

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

взаимодей-

ствия в

группе по

алгоритму

54.

Сказовая форма

повествования. Проект.

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Формирование у уч-ся

деятельностных способностей и

способностей к структурированию,

систематизации изучаемого

предметного содержания

Научиться

выполнять

индивидуальные

задания в составе

группы.

Познавательные: уметь

извлекать необходимую

информацию из

прослушанного или

прочитанного текста и

составлять развернутое

Формирова-

ние у

учащихся

мотивации к

самосоверше

130

сообщение.

Регулятивные: уметь

анализировать текст и

соотносить нравственные

принципы в поведении и

поступках героев со своими.

Коммуникативные: уметь

читать вслухъ,

пониматььпрочитанное и

агрументировать свою точку

зрения.

нствованию.

55.

Контрольная работа

№7 по сказу

Н.С.Лескова «Левша»

К.Р. Урок

развивающего

контроля

Выполнение контрольных заданий

по алгоритму с последующей

самопроверкой по памятке

выполнения задания

Научиться

проектировать и

корректировать

индивидуаль-ный

маршрут

восполнения

проблемных зон в

изученных темах

Познавательные: узнавать,

называть и определять

объекты в соответствии с

содержанием

Регулятивные:

формировать ситуацию

саморегуляции

эмоциональных состояний

Коммуникативные: уметь

читать вслух и понимать

прочитанное

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

диагности-

ческой

деятельнос-

ти

А.П. ЧЕХОВ – 3 Ч.

56.

А.П.Чехов. Устный

рассказ о писателе.

Урок

общеметоди-

ческой

Комплексная проверка д/з,

групповая работа (составление

плпна рассказа об А.П.Чехове),с/р

Научиться

составлять

Познавательные: уметь

узнавать, называть и

определять объекты в

Формирова-

ние у

учащихся

131

направленнос-

ти

(составление письменного

сообщения о писателе), поиск

материалов о биографии и

творчестве писателя с

использованием справочной лит-ры

и ресурсов Интернета,

коллективное проектирование

способов выполнения

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

лит-ый портрет

писателя

соответствии с содержанием

Регулятивные: применять

метод информационного

поиска

Коммуникативные:

формировать навыки

выразительного чтения,

коллективного

взаимодействия

мотивации к

индивиду-

альной и

коллектив-

ной

творческой

деятельнос-

ти

57.

Речь героев рассказа

А.П.Чехова «Толстый и

тонкий».

Юмористическая

ситуация.

Урок рефлексии

Индивидуальная и парная работа с

дидактическим материалом,

групповая п/р(поиск цитатных

примеров, иллюстрирующих

понятия «юмор», «комическое»),

участие в коллективном диалоге,

составление речевой хар-ки героев

рассказа, проектирование

выполнения дифференцированного

д/з , комментирование

выставленных оценок

Научиться

правильно и чётко

давать ответы на

поставленные

вопросы

Познавательные: : уметь

синтезировать полученную

информацию для

составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь

определять меры усвоения

изученного материала

Коммуникативные: уметь

делать анализ текста,

используя полученные

знания

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

взаимодей-

ствия в

группе по

алгоритму

58.

Разоблачение

лицемерия в рассказе

А.П. Чехова «Толстый

и тонкий». Роль

художественной

детали.

Р.Р. Урок

рефлексии

Индивидуальная и парная работа с

дидактическим материалом,

конкурс на лучшее инсценирование

рассказов, коллективное

проектирование способов

выполнения дифференцированного

д/з , комментирование

выставленных оценок

Научиться

определять

идейно-

тематическое

своеобразие

рассказа

А.П.Чехова

Познавательные: уметь

синтезировать полученную

информацию для

составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь

выполнять УД, планировать

алгоритм ответа, работать

самостоятельно

Формирова-

ние у

учащихся

мотивации к

индивиду-

альной и

коллектив-

ной

творческой

132

Коммуникативные: уметь

строить монологическое

высказывание

аргументировать свою

позицию

деятельности

РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ 19 ВЕКА – 4 Ч.

59.

Я.П.Полонский. «По

горам две хмурых

тучи…», «Посмотри –

какая мгла…».

Выражение

переживаний и

мироощущуния в стих-

ях о родной природе.

Урок рефлексии

Индивидуальная и парная работа с

дидактическим материалом,

выразительное чтение стих-ий,

работа в парах сильный – слабый

(письменный ответ на вопрос),

коллективное проектирование

способов выполнения

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

применять

алгоритм

проведения

анализа

поэтического

текста

Познавательные: уметь

синтезировать полученную

информацию для

составления ответа (тест)

Регулятивные: : уметь

выполнять УД, планировать

алгоритм ответа, работать

самостоятельно

Коммуникативные: уметь

строить монологическое

высказывание

аргументировать свою

позицию

Формирова-

ние у

учащихся

мотивации к

самосовер-

шенствова-

нию

60.

Е.А.Баратынский.

«Весна, весна! Как

воздух чист!...»,

«Чудный град порой

сольётся…».

Особенности

пейзажной лирики.

Р.Р.Урок

«открытия»

нового знания

Выразительное чтение стих-ий с

последующим его

рецензированием, участие в

коллективном диалоге,

прослушивание и обсуждение

романсов на стихи русских поэтов,

групповая п/р (сопоставительный

анализ стих-ий), коллективное

проектирование выполнения

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

определять ос-ти

пейзажной лирики

Познавательные: уметь

искать и выделять

необходимую информацию

из учебника, определять

понятия, создавать

обобщения

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей

Коммуникативные: уметь

ставит вопросы и

обращаться за помощью к

Формирова-

ние у

учащихся

мотивации к

самосовер-

шенствова-

нию

133

учебной лит-ре

61.

А.К.Толстой. «Где

гнутся над омутом

лозы…». Проект

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Коллективная проверка д/з,

выразительное чтение стих-ий с

последующим его

рецензированием, составление

электронного альбома «Родная

природа в стих-ях русских поэтов

19в., полотнах русских

художников, романсах русских

композиторов», коллективное

проектирование способов

выполнения дифференцированного

д/з , комментирование

выставленных оценок

Научиться

выполнять

индивидуальное

задание в составе

проектной группы

Познавательные: уметь

осмысленно читать и

объяснять значение

прочитанного, выбирать

текст для чтения в

зависимости от

поставленной цели,

определять понятия

Регулятивные: выполнять

УД в громко речевой и

умственной формах,

использовать речь для

регуляции своих действий,

устанавливать причинно-

следственные связи

Коммуникативные:

строить монологические

высказывания, овладеть

умениями диалогической

речи

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

исследова-

тельской

деятельнос-

ти, готовно-

сти и

способности

вести диалог

с другими

людьми и

достигать в

нём

взаимопо-

нимания

62.

Контрольная работа

№8 по стих-ям поэтов

19 века.

К.Р. Урок

развивающего

контроля

Выполнение контрольных заданий

по алгоритму с последующей

самопроверкой по памятке

выполнения задания

Научиться

проектировать и

корректировать

индивидуальный

маршрут

восполнения

проблемных зон в

изученных темах

Познавательные: уметь

устанавливать аналогии,

ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь

формулировать и

высказывать свою точку

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

самодиаг-

ностики

134

зрения

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА – 28 Ч.

А.И. КУПРИН – 3Ч.

63.

А.И.Куприн. Реальная

основа и содержание

рассказа «Чудесный

доктор».

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Комплексное повторение, с/р с

литературоведческим портфолио

(составление конспекта статьи

учебника, пересказ), л/р в парах

сильный –слабый (развитие

понятия о рождественском

рассказе), подбор цитатных

примеров, иллюстрирующих

жанровые особенности рассказа,

коллективное проектирование

способов выполнения

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

выявлять

характерные

особенности

содержания

рассказа

Познавательные: уметь

строить сообщение

исследовательского хар-ра в

устной форме

Регулятивные:

формировать ситуацию

рефлексии и

самодиагностики

Коммуникативные: уметь

проявлять активность для

решения коммуникативных

и познавательных задач

Формирова-

ние у

учащихся

мотивации к

самосовер-

шенствова-

нию

64.

Образ главного героя в

рассказе А.И.Куприна

«Чудесный доктор».

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Комплексное повторение

выполнения д/з, с/р с

литературоведческим портфолио

(составление таблицы

«Нравственная оценка героев» ), в

парах сильный –слабый ( участие к

коллективном диалоге),

составление тезисного плана для

пересказа текста, коллективное

проектирование способов

выполнения дифференцированного

д/з , комментирование

выставленных оценок

Научиться

составлять устную

и письменную

хар-ку героя

Познавательные:

самостоятельно делать

выводы, перерабатывать

информацию

Регулятивные: уметь

планировать алгоритм

ответа

Коммуникативные: уметь

формулировать и

высказывать свою точку

зрения на события и

поступки героев

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

взаимодей-

ствия в

группе по

алгоритму

65.

Тема служения людям

в рассказе А.И.Куприна

Р.Р. Урок

общеметоди-

Работа в парах сильный –слабый с

теоретическим

Научиться

определять

Познавательные:

уметьвыделять и

Формирова-

ние у

135

«Чудесный доктор»

ческой

направленнос-

ти

литературоведческим материалом (

«Хар-ка идейно- эмоционального

содержания рассказа»), составление

тезисного плана для пересказа

эпизодов рассказа, коллективное

проектирование способов

выполнения дифференцированного

д/з , комментирование

выставленных оценок

идейно-

эмоциональное

содержания

рассказа

формулировать

познавательную цель

Регулятивные: применять

метод информационного

поиска

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения, эффективно

сотрудничать и

способствовать

продуктивной кооперации

учащихся

навыков

исследова-

тельской

деятельнос-

ти, готовно-

сти и

способности

вести диалог

с другими

людьми и

достигать в

нём

взаимопо-

нимания

А.П. ПЛАТОНОВ – 3 Ч.

66.

А.П.Платонов.

Литературный портрет

писателя.

Урок

«открытия»

нового знания

Изучение содержания парагра-

фа учебника, групповая работа с

теоретическим

литературоведческим материалом

по теме «Лит-ый портрет писателя

», конспектирование статьи, устное

рецензирование выразительного

чтения (фонохрестоматия),

коллективное проектирование

выполнения дифференцированного

д/з , комментирование

выставленных оценок

Научиться

составлять

лит-ый портрет

писателя

Познавательные: :

уметьвыделять и

формулировать

познавательную цель

Регулятивные: уметь

оценивать и формулировать

то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь

моделировать

монологическое

высказывание

аргументировать свою

позицию и координировать

её с позициями партнёров

при выработке общего

решения в совместной

деятельности

Формирова-

ние у

учащихся

мотивации к

самосовер-

шенствова-

нию

136

67.

«Неизвестный цветок»

А.П.Платонова.

Прекрасное вокруг нас.

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Групповая работа с теоретическим

литературоведческим материалом,

составление тезисного плана для

пересказа эпизодов рассказа, поиск

цитатных примеров к понятию

«образ-символ», самостоятельное

составление ответа на проблемный

вопрос, коллективное

проектирование

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

определять

идейное

своеобразие

рассказа

Познавательные: уметь

искать и выделять

необходимую информацию

в предложенных текстах

Регулятивные: уметь

выполнять УД, планировать

алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь

определять общую цель и

пути её достижения

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

взаимодей-

ствия в

группе по

алгоритму

68.

«Ни на кого не

похожие» герои

А.П.Платонова

Р.Р. Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Комплексная проверка д/з, с/р с

литературоведческим портфолио

(составление письменного ответа

на проблемный вопрос ), в парах

сильный –слабый ( составление

тезисного плана для пересказа

текста), конкурс выразительного

чтения, создание собственных

иллюстраций к рассказам,

коллективное проектирование

способов выполнения

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

определять

жанрово-

композицион-ные

особенности

рассказа

Познавательные: уметь

искать и выделять

необходимую информацию

в предложенных текстах

Регулятивные: уметь

осознавать усвоенный

материал, а также качество

и уровень усвоения

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за помощью,

формулировать свои

затруднения

Формирова-

ние у

учащихся

мотивации к

самосовер-

шенствова-

нию

А.С. ГРИН – 3 Ч.

69.

Жестокая реальность и

романтическая мечта в

повести А.С.Грина

«Алые паруса».

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

С/р с литературоведческим

портфолио, составление таблицы

«Жанрово-композиционные

особенности феерии» , работа в

парах сильный –слабый

Научиться

определять

жанрово-

композицион-ные

особенности

Познавательные: : уметь

извлекать необходимую

информацию из

прослушанного или

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

исследова-

137

ти

(составление тезисного плана для

пересказа текста), участие у

коллективном диалоге,

коллективное проектирование

способов выполнения

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

рассказа

прочитанного текста

Регулятивные: уметь

анализировать текст

Коммуникативные: уметь

читать вслух и понимать

прочитанное

тельской

деятельнос-

ти, готовно-

сти и

способности

вести диалог

с другими

людьми и

достигать в

нём

взаимопо-

нимания

70.

Душевная чистота

главных героев в

повести А.С.Грина

«Алые паруса».

Урок рефлексии

Групповая работа (хар-ка героев),

работа в парах сильный –слабый (

анализ различных форм выражения

авторской позиции), участие у

коллективном диалоге,

инсценированное чтение,

коллективное проектирование

способов выполнения

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

выразительно

читать текст по

ролям,

анализировать

текст

Познавательные: уметь

узнавать, называть и

определять объекты в

соответствии с содержанием

Регулятивные:

формировать ситуацию

саморегуляции

эмоциональных состояний

Коммуникативные: уметь

читать вслух и понимать

прочитанное

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

взаимодей-

ствия в

группе по

алгоритму

138

71.

Отношение автора к

героям повести

А.С.Грина «Алые

паруса».

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Комплексное повторение, работа в

парах сильный –слабый (подбор

ключевых цитат к темам «Мир, где

живёт Ассоль», «Прошлое и

настоящее Грея»), составление

тезисного плана для пересказа

текста, л/р по теме «Анализ

эпизода», коллективное

проектирование способов

выполнения дифференцированного

д/з , комментирование

выставленных оценок

Научиться

выразительно

читать текст по

ролям, по образцу

из

фонохрестоматии,

владеть навыками

проектной деят-ти

Познавательные: уметь

узнавать, называть и

определять объекты в

соответствии с содержанием

Регулятивные:

уметьприменять метод

информационного поиска

Коммуникативные:

формировать навыки

выразительного чтения,

коллективного

взаимодействия

Формирова-

ние у

учащихся

мотивации к

самосовер-

шенствова-

нию

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ – 8 Ч.

72.

К.М.Симонов «Ты

помнишь, Алёша,

дороги

Смоленщины…».

Солдатские будни в

стих-ях о войне

Р.Р. Урок

рефлексии

Индивидуальная и парная работа с

дидактическим материалом (анализ

поэтического текста), групповая п/р

(подбор цитат к теме «Роль

антитезы в стих-ях о войне»,

индивидуальное проектирование

выполнения дифференцированного

д/з , комментирование

выставленных оценок

Научиться

правильно и чётко

давать ответы на

поставленные

вопросы

Познавательные: уметь

синтезировать полученную

информацию для

составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь

определять меры усвоения

изученного материала

Коммуникативные: уметь

делать анализ текста,

используя полученные

знания

Формирова-

ние у

учащихся

мотивации к

индивиду-

альной и

коллектив-

ной деят-ти

73.

Д.С.Самойлов

«Сороковые». Любовь

к Родине в годы

военных испытаний.

Урок рефлексии

Индивидуальная и парная работа с

дидактическим материалом (подбор

примеров, иллюстрирующих

функции звукописи в поэтическом

тексте), групповая работа

(выразительное чтение стих-ий о

Научиться

систематизиро-

вать и обобщать

теоретический

материал

Познавательные: уметь

синтезировать полученную

информацию для

составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь

выполнять УД, планировать

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

взаимодей-

ствия в

группе по

139

войне), участие в коллективном

диалоге- аргументации,

коллективное проектирование

способов выполнения

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

алгоритм ответа, работать

самостоятельно

Коммуникативные: уметь

строить монологическое

высказывание,

аргументировать свою

позицию

алгоритму

В.П. АСТАФЬЕВ – 3 Ч.

74.

Изображение быта и

жизни сибирской

деревни в предвоенные

годы в рассказе

В.П.Астафьева «Конь с

розовой гривой».

Урок рефлексии

Проверка д/з, индивидуальная и

парная работа с дидактическим

материалом (подбор цитат к теме

«Изображение быта и жизни

сибирской деревни в рассказе»,

выразительное чтение отрывков,

устные ответы на вопросы, участие

в коллективном диалоге,

индивидуальное проектирование

способов выполнения

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

определять

идейно-

художественное

своеобразие

прозаического

текста

Познавательные: уметь

синтезировать полученную

информацию для

составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь

выполнять УД, планировать

алгоритм ответа, работать

самостоятельно

Коммуникативные: уметь

строить монологическое

высказывание,

аргументировать свою

позицию

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

индивиду-

ального

выполнения

диагности-

ческих

заданий по

алгоритму

75.

Яркость и

самобытность героев

рассказа В.П.Астафьева

«Конь с розовой

гривой». Юмор в

рассказе.

Урок

«открытия»

нового знания

Изучение содержания парагра-

фа учебника, групповая работа с

теоретическим

литературоведческим материалом,

групповая работа (выделение

этапов развития сюжета), хар-ка

героев рассказа и их нравственная

оценка при консультации учителя,

выразительное чтение отрывков,

коллективное проектирование

Научиться

анализировать

эпизод по

алгоритму

Познавательные: уметь

искать и выделять

необходимую информацию

из учебника, определять

понятия, создавать

обобщения

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей

Коммуникативные: уметь

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

аргумента-

ции собствен-

ного мнения

в диалоге со

сверстника-

ми

140

выполнения дифференцированного

д/з , комментирование

выставленных оценок

ставит вопросы и

обращаться за помощью к

учебной лит-ре

76.

Контрольная работа

№9 по рассказу

В.П.Астафьева «Конь с

розовой гривой».

К.Р. Урок

развивающего

контроля

Выполнение контрольных заданий

по алгоритму с последующей

самопроверкой по памятке

выполнения задания

Научиться

проектировать и

корректировать

индивидуаль-ный

маршрут

восполнения

проблемных зон в

изученных темах

Познавательные: уметь

выбирать текст для чтения в

зависимости от

поставленной цели,

определять понятия

Регулятивные: выполнять

УД в громко речевой и

умственных фрмах,

устанавливать причинно-

следственные связи

Коммуникативные:

строить монологические

высказывания в письменной

форме

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

исследова-

тельской и

диагности-

ческой

деят - ти

В.Г. РАСПУТИН – 3 Ч.

77.

Отражение трудностей

военного времени в

рассказе В.Г.Распутина

«Уроки французского».

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Коллективная работа с

литературоведческим портфолио,

работа в парах сильный –слабый (

составление тезисного плана для

пересказа текста), составление

плана речевых хар – к героев, с/р

(письменный ответ на проблемный

вопрос), коллективное

проектирование способов

выполнения дифференцированного

д/з , комментирование

выставленных оценок

Научиться

анализировать

прозаический

текст

Познавательные: уметь

устанавливать аналогии,

ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь

формулировать собственное

мнение и свою позицию

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

взаимодей-

ствия в

группе по

алгоритму

78.

Душевная щедрость

учительницы в

Урок

общеметоди-

Комплексное повторение, с/р с

литературоведческим портфолио (

Научиться

пересказывать

Познавательные: уметь

строить сообщение

Формирова-

ние у

141

рассказе В.Г.Распутина

«Уроки французского».

ческой

направленнос-

ти

пересказ текста с диалогом, прямой

речью), работа в парах сильный –

слабый ( составление цитатного

плана для пересказа текста),

групповая работа (выразительное

чтение эпизодов с последующим

его рецензированием),

коллективное проектирование

способов выполнения

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

текст с

диалоговыми

включениями

исследовательского хар-ка в

устной форме

Регулятивные:

формировать ситуацию

рефлексии и

самодиагностики

Коммуникативные: уметь

проявлять активность для

решения коммуникативных

и познавательных задач

учащихся

мотивации к

самосовер-

шенствова-

нию

79.

Нравственная

проблематика рассказа

В.Г.Распутина «Уроки

французского». Проект

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Групповая п/р работа ( анализ

эпизода «Игра в замеряшки»),

работа в парах сильный –слабый (

подбор цитат к теме «Трудности

послевоенного времени в

рассказе»), групповая работа

(составление альбома «Картины

военного лихолетья и трудных

послевоенных лет в стихах и

рассказах русских писателей»),

коллективное проектирование

способов выполнения

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

выполнять

индивидуальное

задание в составе

проектной группы

Познавательные:

самостоятельно делать

выводы, перерабатывать

информацию

Регулятивные: уметь

планировать алгоритм

ответа

Коммуникативные: уметь

формулировать и

высказывать свою точку

зрения на события и

поступки героев

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

взаимодей-

ствия в

группе по

алгоритму

РОДНАЯ ПРИРОДА РУССКИХ ПОЭТОВ 20 ВЕКА – 4 Ч.

80.

А.А.Блок. « О, как

безумно за окном…».

Чувство радости и

печали, любви к

родной природе и

Родине.

Урок

«открытия»

нового знания

Выразительное чтение стих-ий ,

групповая л/р (анализ

поэтического текста) работа в парах

по теме «Языковые средства

выразительности», коллективное

проектирование способов

Научиться

выразительно

читать стих-ый

текст

Познавательные: узнавать,

называть и определять

объекты в соответствии с

содержанием

Регулятивные:

формировать ситуацию

Формирова-

ние у

учащихся

мотивации к

самосовер-

шенствова-

142

выполнения дифференцированного

д/з , комментирование

выставленных оценок

саморегуляции

эмоциональных состояний

Коммуникативные: уметь

читать вслух и понимать

прочитанное

нию

С.А.Есенин.

«Мелколесье. Степь и

дали…», «Пороша».

Связь ритмики и

мелодики стиха с

эмоциональным

состоянием

лирического героя.

А.А.Ахматова. «Перед

весной бывают дни

такие…»

Урок

«открытия»

нового знания

Комплексная проверка д/з,

проблемный вопрос ), работа в

парах сильный –слабый (устные

ответы на вопросы с

использованием цитирования),

конкурс выразительного чтения

стих-ий, групповая п/р (подбор

цитат, иллюстрирующих средства

создания поэтических образов),

коллективное проектирование

способов выполнения

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

выразительно

читать стих-я,

определять роль

изобразительно-

выразительных

средств

Познавательные: уметь

выделять и формулировать

познавательную цель

Регулятивные: применять

метод информационного

поиска

Коммуникативные:

формировать навыки

выразительного чтения,

коллективного

взаимодействия

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

взаимодей-

ствия в

группе по

алгоритму

82.

Человек и природа в

тихой лирике

Н.М.Рубцова.

Урок

«открытия»

нового знания

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа в парах по

теме «Выразительное чтение»,

участие в коллективном диалоге,

коллективное проектирование

способов выполнения

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

выразительно

читать стихи

Познавательные: уметь

выделять и формулировать

познавательную цель

Регулятивные: уметь

оценивать и формулировать

то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь

моделировать

монологическое

высказывание

аргументировать свою

позицию и координировать

её с позициями партнёров

при выработке общего

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

взаимодей-

ствия в

группе по

алгоритму

143

решения в совместной

деятельности

83.

Контрольная работа

№10 по стих-ям о

природе поэтов 20 века.

К.Р. Урок

развивающего

контроля

Выполнение контрольных заданий

по алгоритму с последующей

самопроверкой по памятке

выполнения задания

Научиться

проектировать и

реализовывать

индивидуаль-ный

маршрут

восполнения

проблемных зон в

изученных темах

Познавательные: уметь

синтезировать полученную

информацию для

составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь

определять меры усвоения

изученного материла

Коммуникативные: уметь

делать анализ текста,

используя изученную

терминологию и

полученные знания

Формирова-

ние у

учащихся

мотивации к

индивиду-

альной и

диагности-

ческой деят-

ти

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ – 5 Ч.

В.М. ШУКШИН – 2 Ч.

84.

Особенности

шукшинских героев-

«чудиков» в рассказах

«Чудик», «Критики».

Урок

«открытия»

нового знания

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с

теоретическим

литературоведческим материалом

(основные поняти «лит-ый герой»,

«характер», «приёмы

комического»),, групповая работа (

определение особенностей

раскрытия писателем образа

правдоискателя, праведника с

использованием цитирования), с/р

по вариантам, коллективное

проектирование

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

Научиться

характеризовать

лит-ого героя

Познавательные: уметь

искать и выделять

необходимую информацию

из учебника, определять

понятия, создавать

обобщения

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей

Коммуникативные: уметь

ставит вопросы и

обращаться за помощью к

учебной лит-ре

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

исследова-

тельской

деятельнос-

ти, готовно-

сти и

способности

вести диалог

с другими

людьми и

достигать в

нём

взаимопо-

144

оценок

нимания

85.

Человеческая

открытость миру как

синоним

незащищённости в

рассказах В.М.

Шукшина

К.Р. Урок

рефлексии

Индивидуальная и парная работа с

дидактическим материалом, работа

в парах, выразительное чтение

отрывков, с/р (составление ответа

на вопрос с использованием

цитирования), устные ответы на

вопросы, коллективное

проектирование способов

выполнения дифференцированного

д/з , комментирование

выставленных оценок

Научиться

анализировать

прозаический

текст

Познавательные: уметь

выделять и формулировать

познавательную цель

Регулятивные: уметь

оценивать и формулировать

то, что уже усвоено

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за помощью,

формулировать свои

затруднения

Формирова-

ние у

учащихся

мотивации к

самосовер-

шенствова-

нию

ФАЗИЛЬ ИСКАНДЕР – 3 Ч.

86.

Влияние учителя на

формирование детского

хар-ра в рассказе

Ф.А.Искандера

«Тринадцатый подвиг

Геракла».

Урок

«открытия»

нового знания

Групповая работа с теоретическим

литературоведческим материалом

по теме «Аргументация с

использованием цитирования»,

составление тезисного плана

эпизодов для пересказа,

выразительное чтение отрывков,

коллективное проектирование

выполнения дифференцированного

д/з , комментирование

выставленных оценок

Научиться

способам

аргументации

собственного

мнения в диалоге

со сверстниками

Познавательные: уметь

искать и выделять

необходимую информацию

в предложенных текстах

Регулятивные: уметь

выполнять УД, планировать

алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь

определять общую цель и

пути её достижения

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

исследова-

тельской

деятельнос-

ти, готовно-

сти и

способности

вести диалог

с другими

людьми и

достигать в

нём

145

взаимопо-

нимания

87.

Чувство юмора как

одно из ценных качеств

человека в рассказе

Ф.А.Искандера

«Тринадцатый подвиг

Геракла».

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Групповая работа (подбор цитат,

иллюстрирующих различные

формы выражения авторской

позиции),работа в парах

(сопоставление функций

мифологических образов в

классической и современной лит-

ре),с/р (хар-ка героя), коллективное

проектирование способов

выполнения дифференцированного

д/з , комментирование

выставленных оценок

Научиться

сопоставлять

мифологические

образы в

классической и

современной лит-

ре

Познавательные: : уметь

искать и выделять

необходимую информацию

в предложенных текстах

Регулятивные: уметь

осознавать усвоенный

материал, а также качество

и уровень усвоения

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за помощью,

формулировать свои

затруднения

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

аргументи-

рованного

мышления

в речи

Подготовка и

написание классного

сочинения по

произведениям

В.Г.Распутина,

В.П.Астафьева,

Ф.А.Искандера (по

выбору).

Р.Р. Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Самостоятельный развёрнутый

ответ на один из предложенных тем

при консультативной помощи

учителя

Научиться

способам

аргументации

собственного

мнения

Познавательные: уметь

выделять и формулировать

познавательную цель

Регулятивные: уметь

осознавать усвоенный

материал, а также качество

и уровень усвоения

Коммуникативные: уметь

формулировать и

высказывать свою точку

зрения на события и

поступки героев

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

аргументи-

рованного

мышления в

письменной

речи

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДРВ РОССИИ – 2 Ч.

89.

Габдулла Тукай. Стих-я

«Родная деревня»,

«Книга». Любовь к

Урок рефлексии

Индивидуальная и парная работа с

дидактическим материалом

учебника, работа в парах (устные

Научиться

уважать лит-ое

наследие

Познавательные: уметь

синтезировать полученную

информацию для

Формирова-

ние у

учащихся

146

малой родине и своему

родному краю.

рассказы о поэтах по алгоритму),

выразительное чтение стих-ий с

рецензированием

(фонохрестоматия),

коллективное проектирование

способов выполнения

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

многонационально

го государства

составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь

выполнять УД, планировать

алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь

строить монологическое

высказывание,

аргументировать свою

позицию

навыков

исследова-

тельской

деятельнос-

ти, готовно-

сти и

способности

вести диалог

с другими

людьми и

достигать в

нём

взаимопо-

нимания

90.

Кайсын Кулиев. «Когда

на меня навалилась

беда…», «Каким бы ни

был малый мой

народ…». Тема

бессмертия народа.

Урок рефлексии

Индивидуальная и парная работа с

дидактическим материалом,

коллективное проектирование

способов выполнения

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

обобщать и

систематизировать

полученные

знания, закрепить

умения и навыки

Познавательные: уметь

синтезировать полученную

информацию для

составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь

выполнять УД, планировать

алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь

строить монологическое

высказывание,

аргументировать свою

позицию

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

взаимодей-

ствия в

группе по

алгоритму

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 12 Ч.

МИФЫ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ – 2 Ч.

91.

Подвиги Геракла.

«Скотный двор царя

Авгия».

Урок

«открытия»

нового знания

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с

теоретическим

Научиться

определять

жанрово-

композицион-ные

Познавательные: уметь

искать и выделять

необходимую информацию

из учебника, определять

Формирова-

ние у

учащихся

мотивации к

147

литературоведческим материалом

(основные понятия «миф»,

«герой», «подвиг»), групповая

работа выразительное чтение

отрывков с рецензированием –

фонохрестоматия), коллективное

проектирование выполнения

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

ос-ти мифа

понятия, создавать

обобщения

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей

Коммуникативные: уметь

ставит вопросы и

обращаться за помощью к

учебной лит-ре

самосовер-

шенствова-

нию

92.

Мифы Древней Греции.

«Яблоки Гесперид».

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Групповая проверка д/з с/р с

литературоведческим портфолио

(составление таблицы

«Мифологические герои»), работа в

парах (составление цитатного плана

для пересказа при консультативной

помощи ученика – эксперта,

составление устного ответа на

проблемный вопрос, коллективное

проектирование выполнения

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

Научиться давать

хар-ку

мифологическому

герою

Познавательные: уметь

осмысленно читать и

объяснять значение

прочитанного, выбирать

текст для чтения в

зависимости от

поставленной цели

Регулятивные: выполнять

УД в громко речевой и

умственной деят –ти,

использовать речь для

регуляции своих действий

Коммуникативные:

строить монологические

высказывания, овладеть

умениями диалогической

речи

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

взаимодей-

ствия в

группе по

алгоритму

ГЕРОДОТ – 2 Ч.

93,94

Геродот. «Легенда об

Арионе»

Урок

общеметоди-

ческой

Коллективная работа с

литературоведческим портфолио

(составление таблицы «

Научиться

определять ос-ти

повествования в

Познавательные: уметь

устанавливать аналогии,

строить сообщение

Формирова-

ние у

учащихся

148

направленнос-

ти

Оссбенности повествования в

легенде об Арионе»), работа в

парах (составление цитатного плана

для пересказа при консультативной

помощи учителя, с/р «Хар-ка

героя», «Отличие мифа от сказки»,

инсценированное чтение ключевых

эпизодов мифа, коллективное

проектирование выполнения

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

легендах,

инсценированном

у чтению мифов

исследовательского хар-ка в

устной форме

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную зад-чу,

формировать ситуацию

рефлексии

Коммуникативные: уметь

формулировать свою

позицию, проявлять

активность для решения

коммуникативных и

познавательных задач

мотивации к

индивиду-

альной и

коллектив-

ной

творческой

деят-ти

ГОМЕР – 2 Ч.

95,

«Илиада» и «Одиссея»

Гомера как героические

эпические поэмы.

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Комплексная проверка д/з, л/р

работа в парах сильный –слабый (

«Хар-ка героя эпической поэмы»,

«Стихия Одиссея»), сообщение по

теме «Одиссей – мудрый

правитель», групповая работа

(инсценированное чтение

ключевых эпизодов поэмы»,

коллективное проектирование

способов выполнения

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

инсценированном

у чтению эпизодов

героического

эпоса

Познавательные:

самостоятельно делать

выводы, выделять и

формулировать

познавательную цель

Регулятивные: уметь

планировать алгоритм

ответа, применять метод

информационного поиска

Коммуникативные: уметь

формулировать и

высказывать свою точку

зрения на события и

поступки героев

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

взаимодей-

ствия в

группе по

алгоритму

МИГЕЛЬ де СЕРВАНТЕС СААВЕДРА – 2 Ч.

149

97.

М.Сервантес Сааведра.

Пародия на рыцарские

романы. «Дон Кихот».

«Дон Кихот»»:

нравственный смысл

романа.

Урок

«открытия»

нового знания

Коллективная проверка д/з, работа

в парах (поиск цитатных примеров,

иллюстрирующих понятия

«роман», «рыцарский»),

выразительное чтение с

рецензированием

(фонохрестоматия), групповая

работа (различные виды

пересказов), сопоставительный

анализ отрывков, с/р (устная хар-ка

героев), коллективное

проектирование

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

определять

композицион-ные

и жанровые ос-ти

рыцарского

романа,

анализировать

эпизод

Познавательные: уметь

выделять и формулировать

познавательную цель

Регулятивные: уметь

оценивать то, что уже

усвоено

Коммуникативные: уметь

моделировать

монологическое

высказывание

аргументировать свою

позицию и координировать

её с позициями партнёров

при выработке общего

решения в совместной

деятельности

Формирова-

ние у

учащихся

мотивации к

самосовер-

шенствова-

нию

98.

Мастерство

М.Сервантеса –

романиста. «Дон

Кихот».

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с

теоретическим

литературоведческим материалом

по теме урока, составление

тезисного плана для пересказа

эпизодов, составление ответа на

проблемный вопрос при помощи

ученика – эксперта, участие в

коллективном диалоге,

индивидуальное

проектирование выполнения

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

анализировать

эпизод

Познавательные: : уметь

искать и выделять

необходимую информацию

из учебника

Регулятивные: уметь

выполнять УД, планировать

алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь

определять общую цель и

пути её достижения

Формирова-

ние у

учащихся

мотивации к

индивиду-

альной и

коллектив-

ной

творческой

деят-ти

ФРИДРИХ ШИЛЛЕР – 1 Ч.

150

99.

Ф.Шиллер. Рыцарская

баллада «Перчатка».

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Комплексная проверка д/з, тест, с\р

с литературоведческим портфолио

(заполнение таблицы «Хар-ка

героев рыцарских романов»),

составление ответа на проблемный

вопрос со взаимопроверкой ,

составление тезисного плана для

пересказа, конкурс иллюстраций с

комментарием (цитатами из

текста), коллективное

проектирование

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

определять

жанрово-

композицион-ные

ос-ти баллады

Познавательные: : уметь

искать и выделять

необходимую информацию

в предложенных текстах

Регулятивные: уметь

осознавать усвоенный

материал

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за помощью,

формулировать свои

затруднения

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

взаимодей-

ствия в

группе по

алгоритму

ПРОСПЕР МЕРИМЕ – 1 Ч.

100.

Изображение дикой

природы в новелле

П.Мериме «Маттео

Фальконе».Отец и сын

Фальконе, проблемы

чести предательства.

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Комплексная повторение (тест),

с\р с литературоведческим

портфолио (заполнение таблицы

«Жанрово-композиционные ос-ти

новеллы»), составление ответа на

проблемный вопрос со

взаимопроверкой , выразительное

чтение отрывков, участие в

коллективном диалоге, устное

иллюстрирование, коллективное

проектирование

дифференцированного д/з ,

комментирование выставленных

оценок

Научиться

понимать смысл

произведения и

видеть его идейно-

содержательные

ос-ти

Познавательные: уметь

извлекать необходимую

информацию из

прослушанного или

прочитанного текста

Регулятивные: уметь

анализировать

стихотворный текст

Коммуникативные: уметь

читать вслух и понимать

прочитанное

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

исследова-

тельской

деятельнос-

ти, готовно-

сти и

способности

вести диалог

с другими

людьми и

достигать в

нём

взаимопо-

нимания

151

АНТУАН де СЕНТ- ЭКЗЮПЕРИ – 1 Ч.

101

А.де Сент-Экзюпери.

«Маленький принц»

как философская сказка

и мудрая притча.

Вечные истины в

сказке.

Урок

«открытия»

нового знания

Изучение содержания парагра-

фа учебника, л/р по теме

«Композиционные и жанровые

признаки философской сказки»,

работа в парах (выразительное и

инсценированное чтение),

коллективное проектирование

выполнения дифференцированного

д/з , комментирование

выставленных оценок

Научиться

понимать

иносказательный

подтекст

философской

сказки,

выразительно

читать по ролям

Познавательные: узнавать,

называть и определять

объекты в соответствии с

содержанием

Регулятивные:

формировать ситуацию

саморегуляции

эмоциональных состояний

Коммуникативные: уметь

читать вслух и понимать

прочитанное

Формирова-

ние у

учащихся

мотивации к

самосовер-

шенствова-

нию

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД – 1 Ч.

102.

Итоговый урок –

праздник

«Путешествие по

стране Литературии

6 класса».

К.Р.Урок

развивающего

контроля.

Толкование изученных

литературоведческих терминов и их

иллюстрирование примерами,

решение кроссвордов, участие в

конкурсах, викторинах, отчёт о

выполнении самостоятельных

учебных проектов

Научиться

проектировать и

реализовывать

индивидуаль-ный

маршрут

восполнения

проблемных зон в

изученных темах

Познавательные: уметь

определять понятия,

осмысленно объяснять

значение прочитанного

Регулятивные: выполнять

УД, использовать речь для

регуляции своих действий

Формирова-

ние у

учащихся

навыков

исследова-

тельской и

диагности-

ческой деят-

ти

152

№

урока

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности

Предметные

результаты

Метапредметные УУД

Личностные

УУД

Дата по

плану

Дата

фактич.

Художественное

произведение.

Содержание и форма.

Урок открытия

нового знания.

Изучение содержания парагра-

фа учебника, работа с

теоретическим

литературоведческим материалом,

работа в парах сильный –слабый с

дидактическим материалом с

последующей самопроверкой по

алгоритму выполнения задания,

выразительное чтение отрывков,

работа в группах-составление

устного или письменного ответа на

вопрос с последующей

взаимопроверкой, проектирование

дифференцированного домашнего

задания, комментирование

выставленных оценок.

Научиться

пользоваться

учебником,

определять

композиционно-

сюжетные

особенности

произведения.

Познавательные: уметь

искать и выделять

необходимую информацию

из учебника, определять

понятия, создавать

обобщения.

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь

ставить вопросы и

обращаться за помощью к

учебной литературе

Формирова-

ние у

учащихся

«стартовой»

мотивации к

обучению

Обрядовый фольклор.

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Составление таблицы «Жанровые

признаки произведений УНТ»,

тезисного плана по теме

«Обрядовый фольклор», конспекта

в парах сильный –слабый

«Жанровое своеобразие

фольклорной и литературной

ветвей словесного искусства»,

коллективное проектирование

способов выполнения д/з,

комментирование выставленных

оценок.

Научиться

различать

произведения

жанров

фольклора,

использовать их в

устной и

письменной речи.

Познавательные: уметь

осмысленно читать и

объяснять значение

прочитанного, выбирать

текст для чтения в

зависимости от

поставленной цели,

определять понятия

Регулятивные: выполнять

УД в громко речевой и

умственной формах,

использовать речь для

регуляции своих действий,

устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные:

строить монологические

высказывания, овладеть

умениями диалогической

речи.

Формирова-

ние у

учащихся

целостного,

социально

ориентиро-

ванного

взгляда на

мир в

единстве и

разнообра-

зии природы,

народов,

культур и

религий.

Пословицы и поговорки.

Урок

общеметоди-

ческой

направленнос-

ти

Составление тезисного плана по

теме «Пословицы и поговорки»,

работа в парах сильный – слабый

по теме «Устное или письменное

сочинение по пословице или

поговорке», коллективное

проектирование способов

выполнения д/з, комментирование

Научиться

толковать прямой

и переносный

смысл пословиц и

поговорок

Познавательные: уметь

устанавливать аналогии,

ориентироваться в

разнообразии способов

задач

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную задачу,

Формирова-

ние у

учащихся

мотивации к

индивиду-

альной и

коллектив-

ной

153

Скачать материал

Рабочая программа по литературе 5,6 класс (УМК Коровиной) на 2016 - 2017 учебный год

Литература - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы