Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Война как испытание душевных качеств человека" 10 класс

Лукианова Маргарита Ананьевна,
учитель русского языка и литературы,
МБОУ Емешевская СОШ,
Горномарийский район, Республика Марий Эл
Урок литературы в 10 классе
Тема: Война как испытание душевных качеств человека
(подготовка к сочинению)
Цели: 1) формировать у учащихся представление о смысле человеческого
бытия;
2)развивать связную речь учащихся; навыки анализа
художественного произведения;
3) воспитывать в учащихся чувства патриотизма, любовь к
Родине, неприятие войны.
Оборудование: фонограмма песни «В землянке», «Враги сожгли родную
хату», презентация по теме, фрагменты из фильма «Судьба
человека».
На доске: запись темы урока, эпиграф к уроку.
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!
А.Твардовский
Ход урока
1. Орг. момент.
2. Работа по теме урока.
Урок начинается со звучания песни « В землянке»(исполняют учащиеся),
на экране [ 3,1 слайд] презентации.
Учитель: -- Совсем скоро, 9 Мая, весь мир будет праздновать Великую Победу
– 70-летие со дня окончания Великой Отечественной войны. Наша песня пусть
будет маленьким подарком всем участникам войны. В этот день весь мир
склонит головы перед героизмом солдата-победителя. Мы тоже сегодня
попытаемся оценить душевные качества русских солдат, обратившись к одной
из тем выпускного сочинения по направлению «Вопросы, заданные
человечеству войной».
[3, 2слайд]
- Запишите в тетради число и тему урока. Эпиграфом к уроку являются
слова А.Твардовского.
[3, 3 слайд] - Давайте вспомним, каков план сочинения. Итак, любое
рассуждение должно иметь вступление. Скажите, о чем будем писать во
вступлении?
- О войне…
[3,4 слайд] - Обратимся к словам В.Высоцкого: «Время эти понятья не
стёрло…»
Одно из этих понятий само слово «война». А что это такое? [3, 5 слайд]
Поразмышляем.
Учащиеся: - Само слово звучит страшно, так как несет смерть,
разрушения, героизм, бесстрашие, мужество одних, предательство других.
- Это одно из самых суровых испытаний, проверяющих человека «на
прочность». Ведь именно в критических ситуациях проявляются
истинные качества человека.
- Война – мерило человеческих ценностей, критерий нравственности и
духовности народа.
[3,6 слайд]
Учитель: - А теперь посмотрим, как примерно может звучать вступление.
После попробуем перейти плавно к следующей части рассуждения,
возвратимся к плану [3,7 слайд].
- Откуда мы узнаём о войне? Мы, современное поколение?
Учащиеся: - Многие поэты и писатели размышляли о проблемах войны на
страницах своих произведений. [3, 8 слайд] Эти произведения о событиях
Великой Отечественной войны раскрывают перед всем миром душевную
силу, стойкость и мужество нашего народа. Такого массового героизма ещё
не знала история человечества. Война делает ещё более острыми
нравственные проблемы, чувство гражданского долга, ответственности.
Какие произведения мы можем привести в пример?
- Примеры учащихся.
- Примеры учителя [3, слайды 9-14].
Учитель: - А теперь для перехода к аргументации мы ставим проблемный
вопрос. Возвратимся к теме урока. Внимание на опорные слова. Ведь в
каждой из этих произведений главный герой русский солдат. Человек на
войне, какой он? На что он способен? Какие испытания душевных качеств
проходит тот или иной герой?
Учащиеся: - Герои проходят через разные испытания: это и ранения, и плен, и
потеря товарищей и родных и т.д.. При этом они проявляют мужество и
героизм, любовь к Родине…
Учитель: - А какие произведения мы можем привести для доказательства?
[3, cлайд 15 ] - Среди перечисленных можно назвать повесть
В.Быкова «Сотников», рассказ М.Шолохова «Судьба человека» и другие.
Остановимся на рассказе «Судьба человека». Он нам уже известен.
[3, cлайд 16] - Какие испытания душевных качеств проходит главный
герой через всю войну? Вспомним содержание. Каким семьянином был
Андрей Соколов до войны? (Ответы учащихся).
1 - Уход на фронт на третий же день войны. Провоевал меньше года, при
перевозке снарядов получил контузию и попал в плен, что является для него
первым испытанием на войне. Как же он ведет себя в плену?
– помощь слабым пленным (позиция доктора, «который и в плену и
в потемках свое великое дело делал», вызывает у Соколова искреннее уважение
и восхищение)
- преданность своим, русским (убивает предателя)
В любых условиях оставаться самим собой, не изменить своему долгу –
это позиция Соколова. Ни покорности, ни противопоставления своей жизни
жизням других людей герой не приемлет. Потому и решается он убить
Крыжнева, чтобы спасти взводного. Нелегко дается Соколову убийство, тем
более убийство «своего», тяжко у него на душе, но не может он допустить,
чтобы один человек спасал себе жизнь ценой гибели другого.
Эпизод «В церкви» показывает, как жестоко проверяется характер героя. Жизнь
ставит его перед необходимостью выбора. Герой поступает так , как велит ему
совесть.
- 1 попытка побега, но неудачная, после чего еле выживает
[2, c.33-34] - жестокость со стороны фашистов (наказание за
побег)
Вывод: - И в плену Соколов продолжает борьбу за жизнь.
2 - Оказавшись в лагере Б-14, недалеко от Дрездена, пленные работали на
каменном карьере в невыносимых условиях.
Учитель: - Что произошло однажды?
Учащиеся: - Не смолчал Соколов, критиковал режим в концлагере, зная, что
за это может быть смерть. ( И ведь нашёлся предатель…)
И вот новое испытание для него. Его вызвал сам лагерфюрер Мюллер.
[5, просмотр фрагмента встречи А.Соколова с Мюллером], а в тексте
рассказа[2, с.36-38]. ( он уже по дороге собрался духом, чтобы встретить
смерть мужественно, как подобает солдату).
Учитель: - Диалог с Мюллером — это не вооружённая схватка двух врагов,
а психологический поединок, из которого Соколов выходит победителем, что
вынужден признать и сам Мюллер. Победа советских войск на Волге и победа
Соколова – события одного порядка, так как победа над фашизмом – это,
прежде всего, победа нравственная.
Учащиеся: - Соколов проявил достоинство, защитил свою честь. Готовность
выстоять, “выдюжить”, сохраняя человеческое достоинство, становится
жизненным кредо Соколова «На то ты и мужчина, на то ты и солдат, чтобы все
вытерпеть, все снести, если к этому нужда позвала». [3, cлайд17]
Но выходя с хлебом и салом, он думал, что его пристрелят меж лопаток. А
смерть прошла мимо, только холодком от нее потянуло…
3 Учитель: - А затем второй удачный побег из плена, уже из другого
лагеря, где он работал шофером, возил немца-инженера в чине майора армии.
Автор опять испытывает Андрея на ловкость, хитрость, смелость. А он
верил в себя, и это получилось. С собой еще захватил ценного «языка» - немца-
инженера с документами. Так Соколов окажется у своих. Период жизни в
лагере хочется завершить словами Б.Васильева [3, слайд 18 ]
4 Учитель: - Ребята, а какое событие за всю войну было самым страшным
в жизни Андрея Соколова? Вспомним эти события.
- Итак, он спешит в отпуск домой! Кто же ждал его там?
Учащиеся: - Глубокая яма вместо дома и семьи. Новое испытание –
потеря самых близких людей – жены и двух дочек. Глубокое горе и
страдание [2, с.41-42], вычитать о страдании).
Учитель: - Что знаем о сыне?
Учащиеся: - Узнав, что сын жив, он воюет, Соколов на время испытывает
радость. Анатолий – капитан и командир батареи. Мечтает о будущей семейной
жизни. Дошли до Берлина, оказались недалеко друг от друга. Настал День
Победы. А тут весть о гибели сына, последней надежды в жизни. О горе
Соколова [2, с.43].
Учитель: – Сколь велика, должна быть боль, которую испытывает этот
человек, если он, не раз, глядевший в лицо смерти, никогда не пасовавший
перед противником, говорит: “За что же ты, жизнь, так покалечила? За что так
исказнила?” Сердце героя “окаменело от горя” настолько, что даже плакать он
не способен, хотя слёзы, может быть, и принесли бы ему облегчение (“...А мои
невыплаканные слёзы, видно, на сердце засохли.”)
– Шолохов – мастер детали. Одной фразой писатель может раскрыть все, что
на душе у героя. Какой деталью уже в начале рассказа писатель передает всю
глубину горя героя? (Глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой
неизбывной тоской, что в них трудно смотреть).
– А почему цвет глаз не просто серый, а именно похож на цвет пепла? (Пепел
там, где все сожжено, разрушено. В душе героя – пепелище, разочарование,
пустота. Всё отняла война у Соколова).
5 Учитель: -Итак, война закончилась. Куда едет Соколов? Почему?
Учащиеся: - В Воронеж не захотел из-за потери родных, поехал в
Урюпинск к однополчанину, устроился шофёром. Но и здесь ему нелегко. Он
испытывает горькое одиночество, страдание. По ночам видит во сне родных,
просыпается, а вся подушка мокрая. После работы даже пристрастился к
выпивке.
- Кто же поможет в преодолении горького одиночества?
- Во-первых, обратим внимание на слова Грачёва [3, слайд 18], они очень
хорошо раскрывают чувства Соколова.
- Во-вторых, ему понравился сирота Ванюшка [5, просмотр фрагмента о
встрече Ванюши с Андреем], текст [2, с.44-46].
Учитель: - Как вы думаете, почему Соколов усыновил Ванюшку?
Учащиеся: - Когда мальчик рассказал о своей жизни, у Соколова закипела
горючая слеза, решил сразу усыновить его, сказав про себя: «Не бывать тому,
чтобы нам порознь пропадать!» И сразу на душе стало легко и светло.
Испытание покоя и счастья!
-Значит, не сломился ещё дух Соколова, способен еще он и на любовь к
человеку, к жизни.
[3, cлайд 19] Вывод: - Соединяя этих двух одиноких, осиротевших людей,
автор подчеркивает мысль об обновлении человека после войны. Мысль о том,
что русский человек, несмотря ни на какие беды и страдания, выпавшие на его
пути, никогда не утратит своей связи с людьми, найдет в жизни цель, будет
жить, бороться, трудиться. И своим примером возрождать к жизни души
окружающих его людей, таких же одиноких, прошедших через годы испытаний
и потерь.
В заключительных строчках произведения наиболее отчетливо звучит
глубокая вера Шолохова в русский народ, в его разум, благородство, силу.
А еще - вера в его будущее. Соколов берет на себя ответственность за судьбу
Ванюши, тем самым открывая это будущее - для себя, для этого маленького
мальчика, для всего народа. [2, с.48] «И хотелось бы думать, что этот русский
человек, человек несгибаемой воли, выдюжит, и около отцовского плеча
вырастет тот, который, повзрослев, сможет все вытерпеть, все преодолеть на
своем пути, если к этому позовет его Родина».
[3, cлайд 20]
Учитель: –Итак, проанализировав всю повесть, мы отметили, через какие
испытания проходит Соколов. Давайте перечислим ещё раз, чтоб лучше
написать сочинение:
- борьба за жизнь в плену, оказывается перед выбором – убить предателя
- готовится мужественно принять смерть как подобает солдату
- испытание на ловкость, смелость во время 2 побега
- потеря самых близких ему - родных
- испытание одиночества, а затем – испытание счастья и покоя.
Заключение. - А теперь переходим к последней части сочинения – к
заключению. Оно должно перекликаться со вступлением и темой.
- Таким образом, через книги мы узнаём всю правду о войне, какая бы она
ни была. И забыть об этом невозможно! Все тяжести, горести войны. Тем
более совсем недавно Украина нам напомнила об этом. Пусть это мы увидели
на экране телевизора, но это страшно. Хочется надеяться, что настанет день,
когда на земле утихнут стоны и плачи, залпы и выстрелы. Мы сами должны
стремиться к этому. Мы должны беречь нашу планету, иначе она
перестанет существовать!
[3, cлайды 21, 22]
3. Задание на дом: написать сочинение по дан. материалу.
4. Оценки.
Список литературы
1. Коровина В.Я. Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. В двух частях, часть1.- М.: Просвещение, 2009.
2. Шолохов М.А. Судьба человека. – М.: Современник, 1984.
3. Презентация к уроку «Вопросы, заданные человечеству войной».
4. Песни военных лет: «В землянке», «Враги сожгли родную хату»,
«Священная война».
5. Фрагменты из кинофильма «Судьба человека».
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: