Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по литературе 8 класс 2016-2017 уч. год УМК авторов В.Я.Коровина, В.П.Журавлева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе в 8 классе Б
Павловой Татьяны Ивановны,
учителя русского языка и литературы
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 6 г. Лениногорска» муниципального
образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан
2016-2017 учебный го
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
М.С.Столярова
Протокол № 1
от « 27.08» 2016 г.
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
Н.Н. Галимова
« 28.08» 2016 г.
«Утверждаю»
Директор СОШ № 6
И.А. Никифорова
Приказ №
от « 29.08 » 2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе в 8-м классе составлена на основе ФКГОС основного общего образования по литературе, Примерной
программы основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с учетом авторской программы под редакцией
В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2010 г.),Образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ№6 на 2013-2018г.,
Учебного плана школы , Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов и Годового
календарного учебного графика.
Рабочая программа рассчитана на 70часов, весь материал изучается в полном объеме. На развитие речи, написание классного сочинения,
отводится 5 часов.
Содержание
Кол-во часов
Введение.
1
Устное народное творчество.
2
Древнерусская литература.
2
Русская литература 18 века
1
Русская литература XIX века.
35
Русская литература XX века.
17
Зарубежная литература.
6
Из литературы народов России
1
Итоговый урок
1
Развитие речи
4
Всего
70
Ц е л и изучения предмета
Изучение литературы в основной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной
деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного
текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического
мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-
литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира
школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть
сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
Программа предусматривает изучение произведений регионального компонента как на отдельных уроках, так и параллельно с
изучением русской литературы
Учебно-методический комплекс:
В.Я.Коровин, В.П.Журавлев Литература. 8 класс.часть1,2, М.:Просвещение, 2010г.
Требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся по литературе за курс 8класса:
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное
представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы
(начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений);
прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза,
композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной
литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии,
авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).
Учащиеся должны уметь: 'видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
- комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и
творчеством;
- различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
- определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
- сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской
позиции;
- выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные
особенности писателя в пределах общего жанра;
- осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
- видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
- находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор
жанра;
- сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
- выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
- сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией; - редактировать свои сочинения и
сочинения сверстников.
Цели и задачи обучения
Главной целью основного общего образованияразвитие ребёнка как компетентной личности путём включения его в различные виды
ценностной человеческой деятельности: учёба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие,
ценностные ориентации. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определённой суммой знаний и
системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения лингвистической, культурологической, коммуникативной
компетенциями. Это и определило цели обучения литературе в 8 классе:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи
учащихся;
освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого
содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи обучения:
- осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
- формирование эстетического вкуса как особой формы читательской деятельности;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- формирование теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных
произведений.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование общеучебных умений и навыков лицеистов, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего
образования являются:
выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств
языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей.
Общеучебные умения и навыки, универсальная учебная деятельность
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными
учебными действиями:
В блок личностных универсальных учебных действий входят:
- жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;
- действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся,
ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.
В блок регулятивных действий включаются действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия
и его продукта;
- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
- элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.
В блоке универсальных действий познавательной направленности целесообразно различать общеучебные, включая знаково-
символические, логические, действия постановки и решения проблем.
В число общеучебных входят:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации (в том числе умение работать с картами различной тематики, масштаба и разнообразными
статистическими материалами) ;
- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (в геоинформационных ситемах); знаково-
символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные
характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);
- умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.
Наряду с общеучебными также выделяются универсальные логические действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятия, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей,
- построение логической цепи рассуждений, доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование;
- действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
В состав коммуникативных действий входят:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Универсальные учебные действия
Личностные
Приоритетное внимание уделяется формированию:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки.
Регулятивные
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и
деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной
деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные
Учащийся получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов
разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир
для построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою
позицию, владеть монологической и диалогической формами речи;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к
партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в
частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений;
• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для
достижения этих целей.
Познавательные
Ученик получит возможность научиться:
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Контроль за результатами знаний: перечень классных сочинений
1. Сочинение по роману «Капитанская дочка»
2. Обучающее сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»
3. Сочинение по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»
4. Сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «После бала»
5. Домашнее сочинение «Поэзия родной природы».
Тематическое планирование уроков литературы в 8 классе А
Тема урока
Количество
часов
Тип урока
Виды контроля,
измерители
Дата
по
плану
Дата
прове-
дения
Примеча
ние
Введение. Литература и
история.
1
Изучение нового
материала
Фронтальный опрос:
-В каком столетии
историческая наука
выделилась в
самостоятельную
отрасль знания?
-Назовите
характерные черты
русской литературы;
-Что такое историзм?
3.09
Устное народное творчество.
Русские народные песни.
Отражение жизни народа в
народных песнях, частушках,
преданиях
1
Усвоение новых
знаний
Вопросы учителя и
ответы учащихся
5.09
Предания «О Пугачёве», «О
покорении Сибири
Ермаком».
1
Ознаком-ление с
новым материа-
лом
Проверка и оценка
сообщений
учащихся,
выборочных
пересказов
Оценка ответов на
вопросы в процессе
комментированного
чтения
10.09
Житийная литература как
особый жанр древнерусской
литературы.
1
Изучение нового
материала
Фронтальный опрос
Сопоставительный
анализ личности
князя Александра
Невского по тексту
«Жития» и картине
К.Васильевой
«Александр
Невский»
12.09
«Житие Александра
Невского» (фрагменты).
Летопись.
1
Комбини-
рованный
Проверка домашнего
задания
Письменная работа
17.09
«Суд Шемякин» -
сатирическое произведение
XVII в.
1
Изучение нового
материала
Выразительное
чтение
Пересказ фрагментов
Фронтальный опрос
19.09
И.А.Крылов. Басни «Обоз» и
1
Комбини-
Оценка сообщений
24.09
«Лягушки, просящие царя» ,
их историческая основа.
рованный
учащихся
Устный анализ басни
Слово о поэте К.Ф.Рылееве.
Характерные особенности
жанра.
1
Изучение нового
материала
Проверка конспекта
лекции учителя
26.09
Дума Рылеева «Смерть
Ермака» и её связь с
историей.
1
Комбини-
рованный
Фронтальный опрос
Выразительное
чтение произведения
1.10
Д.И.Фонвизин.
«Он из перерусских
русский…»
1
Лекция с
элементами
беседы Изучение
нового материала
Составление
конспекта лекции
Сообщения учащихся
3.10
Образы главных героев
комедии «Недоросль».
1
Беседа с
элементами
дискуссии
Оценка ответов на
вопросы в процессе
комментированного
чтения
8.10
Нравственные проблемы
комедии.
1
Иллюстра-тивно-
объяснительный
метод
Ответы на вопросы
10.10
Проблема долга и чести в
комедии «Недоросль».
1
Комментиро-
ванное чтение
Фронтальный опрос
15.10
Урок-концерт Драматизация
комедии (отдельные сцены)
1
Драматизация
отдельных сцен
Проигрывание сцен
17.10
Жизнь и творчество А.С.
Пушкина.
1
Комбини-
рованный
Проверка конспекта
лекции учителя
22.10
Лирика «19 октября»,
«Туча», «К..», «Зимняя
дорога», «Няне», «Песнь о
вещем Олеге» .
1
Комбини-
рованный
Выборочный
пересказ статьи
24.10
История Пугачева.
1
Комбини-
рованный
Анализ
стихотворения
Выборочный
пересказ статьи
29.10
А.С. Пушкин. Творческая
история романа
«Капитанская дочка»
1
Комбини-
рованный
Проверка конспекта
лекции учителя
Выборочный
31.10
пересказ статьи
Формирование характера
Петра Гринева.
1
Комбини-
рованный
Проверка домашнего
задания
Пересказ фрагментов
Фронтальный опрос
12.11
Проблема чести,
достоинства, нравственного
выбора в романе.
1
Комбини-
рованный
Проверка домашнего
задания
14.11
Изображение народной
войны и её вождя.
1
Комбини-
рованный
Пересказ фрагментов
Фронтальный опрос
19.11
Становление личности Петра
Гринева.
1
Комбини-
рованный
Проверка домашнего
задания.
Пересказ
фрагментов.
21.11
Образ Маши Мироновой.
1
Комбини-
рованный
Фронтальный опрос
26.11
Смысл названия повести.
Отношение автора и
рассказчика к народной
войне.
1
Комбини-
рованный
Проверка домашнего
задания
Пересказ фрагментов
Фронтальный опрос
28.11
Развитие речи. Сочинение
1
Урок развития
Письменная работа
3.12
по роману «Капитанская
дочка».
речи
Анализ повести «Пиковая
дама».
1
Контроль-
ный урок
(тестиро-
вание)
Тестирование
Письменные ответы
на вопросы
5.12
М.Ю.Лермонтов «Мцыри».
История создания, тема,
идея, композиция,
своеобразие поэмы.
1
Изучение нового
материала
Сообщения учащихся
(реализация
домашнего задания)
10.12
Образ Мцыри в поэме.
1
Комбини-
рованный
Составление
характеристики
Мцыри (письменно)
12.12
Р.Р. Обучающее сочинение
по поэме М.Ю.Лермон-това
1
Урок развития
речи
Письменная работа
17.12
Идейный замысел, сюжет и
композиция комедии
Н.В.Гоголя «Ревизор»
1
Изучение нового
материала
Сбор материала к
сочинению
Нарисовать обложку
к произведению
19.12
Разоблачение нравственных
и социальных пороков чи-
новничества
в комедии Н.В.Гоголя
«Ревизор».
1
Комбини-
рованный
Дописать сочинение.
Подготовить
сообщение о
Н.В.Гоголе.
Сообщение «Первое
представление
комедии «Ревизор»
24.12
Хлестаков и хлестаковщина
1
Комбини-
рованный
Проверка домашнего
письменного задания
Индивидуальный и
фронтальный опрос
26.12
Финал комедии и его идейно-
композиционное значение.
1
Комбини-
рованный
Проверка домашнего
письменного задания
Индивидуальный и
фронтальный опрос
14.01
Анализ поступков героев
комедии.
1
Комбини-
рованный
Проверка домашнего
письменного задания
Индивидуальный и
фронтальный опрос
16.01
Р.Р. Сочинение по комедии
Н.В.Гоголя «Ревизор»
1
Урок развития
речи
Письменная работа
21.01
Тема «маленького человека»
в повести Н.В.Гоголя
«Шинель».
1
Комбини-
рованный;
исследовательский
Проверка знания
текста через
фронтальный опрос
Подробный пересказ
отрывка
23.01
И.С.Тургенев.«Певцы».
Отражение черт русского
характера .
1
Изучение нового
материала
Работа с учебником:
«Из истории
создания рассказа
«Певцы»
Фронтальный опрос
Работа с текстом
28.01
М.Е.Салтыков-Щедрин
«История одного города»
(отрывок).
1
Изучение нового
материала
Проверка конспекта
лекции учителя
Фронтальный опрос
30.01
«История одного города»
как сатирическое
произведение
1
Изучение нового
материала
Фронтальный опрос
4.02
Нравственные проблемы
рассказа «Старый гений»
Н.С.Лескова
1
Изучение нового
материала
Работа по тексту
Фронтальный и
индивидуальный
опрос
6.02
Личность и судьба писателя.
Л.Н.Толстой «После бала».
1
Изучение нового
материала
Проверка конспектов
лекции учителя
Реализация
домашнего задания
Проверка домашнего
задания: что нового
узнали о писателе;
оценка сообщений
уч-ся; выборочный
пересказ статьи
учебника
11.02
Автор и рассказчик в
произведении Л.Н.Толстого
«После бала».
1
Комбини-
рованный
Оценка
участия в
аналитической беседе
и умения выразить
свое личностное
мнение, навыка
аргументированного
доказывать свою
мысль
13.02
Сочинение по рассказу
Л.Н.Толстого «После бала».
Урок развития
речи
Письменная работа
18.02
Поэзия родной природы.
(А.С.Пушкин.
«Цветы последние ми-
лей».М.Ю.Лермонтов.
«Осень».Ф.И.Тютчев.
«Осенний вечер».А.Фет.
«Первый ландыш». А.Н.
Майков. «Поле зыблется
цветами».
1
Комбинированный
урок
Изучение нового
материала
А.П.Чехов. Слово о писателе.
Рассказ «О любви».
1
Изучение нового
материала
Оценка выступлений
учащихся о жизни и
творчестве писателя;
проверка знаний
содержания рассказа
20.02
И.А.Бунин. Слово о
писателе. Природа и человек
в рассказе «Кавказ»
1
Комбинированный
урок
Изучение нового
материала
Фронтальный и
индивидуальный
опрос; цитатный
план по рассказу;
художествен-ный
пересказ; анализ
пейзажных зарисовок
25.02
А.И.Куприн. Слово о
писателе. Нравственные
проблемы рассказа «Куст
сирени».
1
Изучение нового
материала
Работа над
вопросами
Определить, что
можно считать
экспозицией, где
27.02
происходит
кульминация, когда
наступает развязка
А.А.Блок.
Тема Родины и
исторического прошло-го в
лирике Блока. «Россия», «О
доблестях, о подвиге, о
славе», «О весна, без конца и
без краю»
1
Изучение нового
материала
Реализация
домашнего задания
3.03
С.Есенин.«Пугачев»- истори-
ческая поэма.
1
Изучение нового
материала
Реализация
домашнего задания
Выразительное
чтение фрагментов
Письменный анализ
лирического
произведения
5.03
И.С. Шмелев.
Слово о писателе. «Как я
стал писателем» -
воспоминание о пути к
творчеству
1
Изучение нового
материала
Индивидуальный и
фронтальный опрос
10.03
Журнал «Сатирикон».
Сатирическое изображение
исторических событий.
М.Зощенко
«История болезни».
Тэффи. «Жизнь и воротник».
1
Изучение нового
материала
Индивидуальный и
фронтальный опрос
12.03
М.А.Осоргин. Сочетание
фантастики и реальности в
рассказе «Пенсне».
1
Изучение нового
материала
Реализация
домашнего задания
Устное словесное
рисование
17.03
А.Т.Твардовский – поэт-
гражданин. История создания
поэмы «Василий Теркин».
Идейно-художественное
своеобразие поэмы.
1
Изучение нового
материала
Чтение отдельных
страниц «Книги про
бойца»
Обсуждение
прочитанного
19.03
Героика и юмор в поэме
«Василий Теркин».
Характеристика Теркина.
1
Комбини-
рованный
Реализация
домашнего задания
Индивидуальный
опрос
31.03
А.Платонов. «Возвращение».
Изображение судьбы солдат.
1
Комбини-
рованный
Реализация
домашнего задания
Индивидуальный
опрос
2.04
Стихи и песни о Великой
Отечественной войне 1941-
1945г.
1
Комбини-
рованный
Реализация
домашнего задания
7.04
М.Исаковский.«Катюша»,
«Враги сожгли родную
хату».В.Окуджава.»Песенка
о пехоте», «Здесь птицы не
1
Комбини-
рованный
Анализ
стихотворений
9.04
поют».Л.Ошанин. «Дороги».
А.Фатьянов. «Соловьи».
В.П.Астафьев.
Рассказ «Фотография, на
которой меня нет».
1
Изучение нового
материала
Работа по тексту
14.04
Проблемы рассказа
В.П.Астафьева «Фотография,
на которой меня нет».
Выработка
навыков и умений
анализа
произведе-ния
Оценка ответов на
вопросы в процессе
работы по тексту
16.04
Русские поэты ХХ века о
Родине, родной природе и о
себе.
1
Комбини-
рованный
Анализ
стихотворений
21.04
Творчество Н.А.Заболоц-
кого «Гроза идет», «Не
позволяй душе лениться».
В.С.Высоцкий «Охота на
волков», «Кони приве-
редливые», «Я не люблю».
1
Усвоение новых
знаний
Письменный анализ
по плану в тетради
23.04
М.Карим.Стихи из сборника
«Европа-Азия».Поэма
«Бессмертие»
1
Комбинированный
Анализ стихов
28.04
Поэты Русского Зарубежья о
Родине.Н.Оцуп.«Мне трудно
1
Комбини-
рованный
Письменный анализ
лирического
30.04
без России».З.Гиппиус.
«Знай-те»,»Так и есть».Дон
Аминадо, «Бабье
лето».И.Бунин. «У птицы
есть гнездо».
произведения
У. Шекспир.
Слово о писателе. «Ромео и
Джульетта».
1
Совершенствова-
ние знаний и
умений
Пересказ сцены 1
акта 3;
индивидуальный
опрос;
Работа в тетрадях;
Наблюдение за речью
героев
5.05
Сонет как форма лирической
поэзии.
1
Урок-концерт
Конкурсное
выразительное
чтение
7.05
Контрольная работа.
1
Урок контроля
знаний
Контрольная работа
12.05
Мольер «Мещанин во
дворянстве».
1
Изучение нового
материала
Фронтальный и
индивидуальный
опрос
14.05
Д.Свифт «Путешествие
Гулливера»
1
Изучение нового
материала
Фронтальный и
индивидуальный
опрос
19.05
Вальтер Скотт «Айвенго» как
исторический роман.
Главные герои романа.
1
Выработка
навыков и умений
анализа
Фронтальный и
индивидуальный
опрос
21.05
произведе-ния
Итоговый урок.
Литературная игра по
произведениям русской
литературы 18-19 веков.
1
Урок-игра
Подведение итогов
года
26.05
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: