Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по литературе 10 класс 2016-2017 уч. год

Муниципальное общеобразовательное учреждение: Харанорская
СОШ№40
Утверждено:
Директор школы __________
« __»________ __г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
10Акласс
ф.и.о. учителя: Богидаева В.П.
Рассмотрено Согласовано
на заседании МО на заседании МС:
(дата, номер протокола) Зам. директора по УВР
«___»_________ ____г «__» __________ г.
2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 10 класса составлена на основе
следующих нормативных документов:
1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012г. №273-Ф3 «Об
образовании»;
2. Федерального компонента государственного стандарта общего
образования (2004);
3. Приказа Министерства образования России. № 1897 «Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта
2004 г. №1089;
4. Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных МОН
РФ к использованию в образовательных учреждениях на 2016-2017 уч. год,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации. Приказ Минобрнауки России от 26.01..2016г. №38;
5. Учебного плана муниципального общеобразовательного учреждения
МОУ: Харанорская СОШ №40;
6.Авторской программы по литературе под редакцией Г.Н.Ионина, Г.И.
Беленького. Учебника для 10 класса «Литература» под редакцией
Г.н.Ионина, Г.И.Беленького, Москва 2010г.
Цели обучения: приобщение учащихся к чтению русской и мировой
классики, формирование культуры художественного восприятия, воспитание
на этой основе нравственных качеств, гражданско-патриотических чувств,
развитие эстетического вкуса, образного мышления, культуры речи и
общения. Основой содержания литературного образования является чтение и
изучение художественных текстов при сохранении литературоведческого,
этико-философского, историко-культурного компонентов.
Задачи:
1. формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма;
2. развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
3. постижение учащимися вершинных произведений отечественной и
мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании
образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства
художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
4. поэтапное, последовательное формирование умений читать,
комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
5. овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и
создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по
поводу прочитанного;
6. овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными
учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать еѐ,
осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать
необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и
др.);
7. использование опыта общения с произведениями художественной
литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании.
Обоснование изучения предмета
Изучение данного предмета предусматривает формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного
предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования
являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между
частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа
текста, использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать
мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых
систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с
коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или
письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации, включая энциклопедии, словари,
Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками
контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих
интересов и возможностей.
Специфика муниципального общеобразовательного учреждения
Данная образовательная программа реализуется в МОУ: Харанорская СОШ
№ 40.
Учредителем является муниципальный район «Борзинский район».
Школа ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех и
каждого учащегося с учётом их индивидуальных (возрастных,
физиологических, психологических, интеллектуальных и других)
особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных
склонностей путём создания в них адаптивной педагогической системы и
максимально благоприятных условий для умственного, нравственного,
эмоционального и физического развития каждого ребёнка.
Формы, технологии, методы.
В процессе преподавания предмета «литература» используются
элементы следующих педагогических технологий:
o традиционное обучение;
o развивающее обучение;
o личностно-ориентированное обучение;
o педагогика сотрудничества;
o КСО.
В основу педагогического процесса заложены следующие
формы организации учебной деятельности:
o комбинированный урок;
o урок-лекция;
o урок-демонстрация;
o урок-практикум;
o урок-исследование;
o урок-игра;
o урок-консультация
Основная форма деятельности учащихся – это самостоятельная
интеллектуальная и практическая деятельность учащихся, в сочетании с
фронтальной, групповой, коллективной и индивидуальной формой работы
школьников. Повышению качества обучения в значительной степени
способствует правильная организация проверки, учёта и контроля знаний
учащихся. По предмету « Литература» предусмотрены следующие формы
контроля:
1.По месту контроля:
предварительный;
текущий;
итоговый.
2.По способу оценивания:
«рейтинговая» технология;
«качественная» технология.
3.По способу организации:
взаимный;
контроль учителя;
самоконтроль.
4.По ведущей функции:
диагностический;
стимулирующий.
Общая характеристика учебного предмета.
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее
место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
школьника, в формировании его миропонимания и национального
самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью
литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир,
выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных
образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая
их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу
курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии
литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог
классической и современной литературы. Курс строится с опорой на
текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи
формирования читательских умений, развития культуры устной и
письменной речи.
Рабочая программа среднего (полного) общего образования сохраняет
преемственность с Примерной программой для основной школы,
опирается на традицию изучения художественного произведения как
незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы
эмоционального и интеллектуального развития личности школьника.
Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой
художественной литературы позволяет формировать духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и
литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к
чтению.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения
в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая
направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие
задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-
исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Место учебного предмета
Обязательное изучение литературы в 10 классе предусматривает ресурс
учебного времени в объеме 102 часов (3 часа в неделю).
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 10 класса
В результате изучения литературы на базовом уровне учащиеся
должны знать/понимать
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX
в., этапы их творческой эволюции;
основные закономерности историко-литературного процесса;
сведения об отдельных периодах его развития; черты
литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
должны уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать литературное произведение,
используя сведения по истории и теории литературы (тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, художественного времени и пространства,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная
деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения,
объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с фактами общественной
жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и
культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
связывать литературную классику со временем написания, с
современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые
проблемы русской литературы;
соотносить изучаемое произведение с литературным направлением
эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при
анализе произведения;
определять род и жанр литературного произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля
писателя;
выразительно читать изученные произведения (или фрагменты),
соблюдая нормы литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному
произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных
жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
o создания связного текста (устного и письменного) на
необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка;
o участия в диалоге или дискуссии;
o самостоятельного знакомства с явлениями
художественной культуры и оценки их эстетической
значимости;
o определения своего круга чтения и оценки литературных
произведений;
o определения своего круга чтения по русской литературе,
понимания и оценки иноязычной русской литературы,
формирования культуры межнациональных отношений.
Основное содержание программы (102 ч)
Литература второй половины XIX века
Общественно-политическая и литературно-критическая мысль второй
половины XIX века.
Россия во второй половине XIX века. Общественно-политическая ситуация в
стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в
развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная
критика. Аналитический характер русской прозы, еѐ социальная острота и
философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и
тайны смерти, нравственного выбора.
Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность
художественых образов. Традиции и новаторство в русской поэзии.
Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее
мировое признание.
А. Н. Островский
Жизнь и творчество (обзор). Драма «Гроза».
Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и
основные стадии развития действия. Изображение «жестоких нравов»
«темного царства». Образ города Калинова. Катерина в системе образов.
Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в
образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и
покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав
драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое
мастерство Островского.
Н. А. Добролюбов, Д.И.Писарев, Антонович, Гончаров о пьесе «Гроза».
Идейно-художественное своеобразие пьесы «Бесприданница».
Ф. И. Тютчев. Жизнь и творчество (обзор).Стихотворения: «SiIentium!», «Не
то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как
убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я
встретил вас - и все былое...») (указанные стихотворения являются
обязательными для изучения).
Стихотворения: «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные
селенья...» (возможен выбор трех других стихотворений).
Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и
символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и
образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в
лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой».
Художественное своеобразие поэзии Тютчева.А.
А. Фет. Жизнь и творчество (обзор).Стихотворения: «Это утро, радость
эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали...», «Еще майская ночь» (указанные стихотворения являются
обязательными для изучения).
Стихотворения: «Одним толчком согнать ладью живую...», «Заря прощается
с землею...», «Еще одно забывчивое слово...» (возможен выбор трех других
стихотворений). Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория
«чистого искусства». «Вечные» темы в лирике Фета (природа, поэзия,
любовь, смерть). Философская проблематика лирики. Художественное
своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.
И. А. Гончаров. Жизнь и творчество (обзор). Роман «Обломов».
История создания и особенности композиции романа. Петербургская
«обломовщина». Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении. Система
образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и
Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная
проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной
детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот,
Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие
стиля Гончарова.
И. С. Тургенев. Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети».
Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической
ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа
Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение
Базарова. «Отцы» в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл
названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи.
«Вечные» темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала
романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа,
своеобразие его жанра. «Тайный психологизм»: художественная функция
портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других
образов русской литературы.
Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев «Базаров» (фрагменты).
Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество (обзор).Стихотворения: «В дороге»,
«Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...»,
«Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»),
«ОМуза! я у двери гроба...» (указанные стихотворения являются
обязательными для изучения).«Я не люблю иронии твоей...», «Блажен
незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...» (возможен выбор трех других
стихотворений).Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы,
идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие
решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба
поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского
человека. Сатирические образы. Решение «вечных» тем в поэзии Некрасова
(природа, любовь, смерть). Художественное своеобразие лирики Некрасова,
ее связь с народной поэзией.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».История создания поэмы, сюжет,
жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в
изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и
«народного заступника» Гриши Добросклонова. Сатирические образы
помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема
женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл «бабьей
притчи». Тема народного бунта. Образ Савелия, «богатыря святорусского».
Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.
Н. С. Лесков. Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Очарованный странник».
Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного
пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина.
Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия
повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество (обзор). «История одного
города» (обзор).Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и
покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского
государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев».
Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала
«Истории». Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы
сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.
«Господа Головлевы». Идейно-художественное своеобразие произведения.
Ф. М. Достоевский. Жизнь и творчество.Роман «Преступление и наказание».
Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции.
Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Теория
Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его «двойники». Образы
«униженных и оскорбленных». Второстепенные персонажи. Приемы
создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема
нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема
гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе.
Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога.
«Преступление и наказание» как философский роман. Полифонизм романа,
столкновение разных «точек зрения». Проблема нравственного выбора.
Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Художественные
открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.
Л. Н. Толстой
Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Война и мир».История создания.
Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как
центральный композиционный прием. Система образов в романе и
нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Путь
идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова.
Образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни».
Изображение светского общества. «Мысль народная» и «мысль семейная» в
романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и
княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль эпилога. Тема войны в
романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе.
Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной
войны 1812 г. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр
романа.
Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский
солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы
Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и
Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе.
Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев
(«диалектики души»). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних
монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи.
Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества
писателя.
А. П. Чехов. Жизнь и творчество. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в
футляре», «Дама с собачкой» (указанные рассказы являются обязательными
для изучения). Рассказы: «Палата № 6», «Дом с мезонином» (возможен
выбор двух других рассказов). Темы, сюжеты и проблематика чеховских
рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы
«маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и
неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу.
Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого
труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе.
Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм
повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст. Комедия
«Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система
образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого,
настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители
уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и
Ани. Тип героя-«недотепы». Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль
авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога.
Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-
драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы
и театра.
Ожидаемые результаты изучения предмета «Литература» В 10 классе
• понимание ключевых проблем изученных произведений
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
* определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы
филологического анализа); владение элементарной литературоведческой
терминологией при анализе литературного произведения;
* приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и
культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других
народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их
оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров,
осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать
на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные
монологические высказывания разного типа, вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,
проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие
работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;• понимание
образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании
художественных образов литературных произведений.
Тематическое планирование
№
Система уроков
Ча
сы
Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения
Вид
контроля
Учебно-познавательная компетенция
Продвинутый уровень
1
2
3
5
1
Русская литература 19 века в
контексте мировой литературы.
Цель: обзорно раскрыть
основные темы и проблемы
русской литературы 19 века,
подчеркнуть значение
художественных открытий
русских писателей-классиков
для развития мировой культуры
1
Уметь раскрывать
взаимосвязи русской
литературы 19в. С мировой
культурой
Лекция,
тестирован
ие
2
Русская литература и
общественная мысль второй
половины 19 века.
Цель: дать понятие о появлении
«новой волны» в русском
реализме, революционно-
демократической критике,
«эстетической критике»;
познакомить с религиозно-
философскими мыслями 80-90-х
гг.
1
Уметь при помощи
компьютера
систематизировать и
презентовать результаты
познавательной
деятельности
Творческий
Лекция
3-4
Художественный мир
А.Н.Островского. Личность и
2
Уметь, используя
различные источники
Беседа
судьба драматурга. Островский
и Малый театр. Новаторство
драматурга
информации, представлять
сценическую историю
пьесы на московской и
петербургской сценах.
Творческий
5-6
Драма «Гроза». Темное царство
в изображении
А.Н.Островского.
Цель: дать понятие о
самодурстве как социально-
психологическом явлении;
охарактеризовать персонажей
пьесы, являющихся носителями
этого качества
2
Уметь сравнивать
сценическое воплощение
образов главных
персонажей пьесы с
разными актерами,
оценивать исполнение.
Творческий
практикум
7
Трагедия Катерины Кабановой.
Цель: показать цельность,
незаурядность натуры
Катерины, ее обостренное
чувство дома, протест против
«неволи»
1
Уметь при помощи
элементов театрализации
понимать глубокий
психологизм образа
главной героини, его
трагизм.
Творческий
практикум
8
Р/р. Сочинение по пьесе
А.Н.Островского «Гроза».
Цель: выявить степень усвоения
материала, умение осмыслить
тему, определить ее границы,
полно раскрыть правильность
1
практикум
речевого оформления
9
Драма «Бесприданница». Тема.
Проблематика. Конфликт.
Цель: выявить тему,
проблематику, внешний и
внутренний конфликт пьесы,
систему характеров
1
Лекция,
беседа
10
Драма «Бесприданница».
Система характеров.
Цель: раскрыть семейно-
денежные отношения как
основу господства самодуров;
показать глубину психологизма
характеров в драме
1
беседа
11
Драма «Бесприданница».
«Горячее сердце Ларисы
Огудаловой»
1
Уметь делать
сравнительную
характеристику Катерины
и Ларисы.
Исследовательский
Письменна
я работа
12-
13
Художественный мир
И.С.Тургенева. Личность и
судьба писателя. Его
эстетические и этические
позиции, участие в журнальной
полемике.
Цель: дать представление о
личности и судьбе Тургенева,
2
Уметь подготовить обзор
идейного содержания
романов «Рудин»,
«Дворянское гнездо»,
«Накануне».
Продуктивный
Лекция,
беседа
его творчестве, эстетических и
этических принципах, глубоком
психологизме его произведений
14-
15
Роман «Отцы и дети».
Отражение в романе
политической борьбы 60-х гг.
Смысл названия. Композиция.
Цель: показать, как отражены в
романе политическая борьба 60-
х гг., положение
пореформенной России;
раскрыть смысл названия
романа, нравственную и
философскую проблематику
произведения
2
Беседа,
практикум
16-
17
Роман «Отцы и дети».
Дворянство в изображении
Тургенева.
Цель: выявить общественные,
нравственные, культурные,
духовные ориентиры Николая
Петровича, Павла Петровича,
Аркадия
2
Уметь делать выписки из
литературоведческих
статей, в которых
анализируются образы
данных персонажей,
представлять и защищать в
дискуссии свою позицию.
Творческий
практикум
18-
19
Роман «Отцы и дети». Слабость
и сила Е.Базарова.
Цель: показать личность
Базарова как натуру могучую,
незаурядную, но ограниченную
2
Уметь делать выписки из
литературоведческих
статей Н.Добролюбова и
Д.И.Писарева, в которых
анализируется образ
Беседа,
практикум
естественнонаучными рамками,
отрицающую любовь,
искусство, философию, религию
Базарова, представлять и
защищать в дискуссии
свою позицию.
Творческий
20-
21
Роман «Отцы и дети».
Жизненные испытания главного
героя романа.
Цель: показать, как автор
заставляет героя пройти второй
круг испытаний, повторяя
прежний маршрут: Марьино –
Никольское -родной дом;
эволюцию и трагизм личности
Базарова, тайный психологизм
2
Уметь делать
сравнительный анализ
стихотворений поэтов
«чистого искусства» и
поэтов демократического
направления, составлять
музыкально-литературные
композиции по творчеству
Н.А.Некрасова.
Творческий
Уроки
внеклассно
го чтения
22
Р/р. Подготовка к домашнему
сочинению по роману
И.С.Тургенева.
Цель: определить круг тем,
составить план, отобрать
материал, определить границы
темы, полно раскрыть ее
1
Уроки
контроля
23
Художественный мир
Н.А.Некрасова. Личность и
судьба. Место в литературном
процессе.
Цель: познакомить с личностью
и творчеством Н.А.Некрасова,
его местом в литературном
1
Уметь: обращаясь к тексту,
характеризовать образы
бунтарей-правдоискателей,
выявлять средства
характеристики
персонажей, их роль в
раскрытии идейного
Лекция,
беседа
процессе
замысла поэмы
24
Основные мотивы лирики
Н.А.Некрасова. Новаторский
характер его поэзии.
Цель: дать понятие об основных
мотивах лирики, новаторстве
Н.А.Некрасова
1
Уметь характеризовать и
сравнивать образы
Матрены Тимофеевны и
Катерины Кабановой.
Творческий
семинар
25
«Н.А.Некрасов. Поэма «Кому на
Руси жить хорошо». Образы
крестьян-правдоискателей в
поэме.
Цель: дать представление об
истории создания поэмы, ее
проблематике и композиции,
особенностях жанра, принципе
фольклорного восприятия мира
в ней; обрисовать образы
бунтарей-правдоискателей,
выявить средства
характеристики персонажей, их
роль в раскрытии идейного
замысла поэмы
1
Уметь создавать
письменное высказывание
на заданную тему
практикум
26
«Есть женщины в русских
селеньях…». Образ Матрены
Тимофеевны. Нравственный
идеал счастья в поэме «Кому на
1
Уметь делать сообщения
«Образы праведников в
произведениях Лескова».
Исследовательский
беседа
Руси жить хорошо».
Цель: показать лучшие черты
национального характера в
образе Матрены Тимофеевны,
роль фольклора в
характеристике героини; дать
понятие о проблеме
нравственного идеала счастья,
нравственного долга, греха,
покаяния в поэме, образе Гриши
Добросклонова как народного
заступника
27-
28
Р/р. Сочинение по творчеству
Некрасова Н.А.
Цель: обобщить и закрепить
знание материала по данной
теме, совершенствовать навыки
работы над сочинением на
литературную тему
2
Урок
внеклассно
го чтения
29-
32
Художественный мир
Н.С.Лескова. Личность и судьба
писателя. Особенности
художественного мира его
произведений. «Очарованный
странник». Идейно-
художественное своеобразие.
Цель: познакомить с основными
вехами творческого пути
4
Письменна
я работа
Лескова, особенностями его
творческой манеры. Воссоздать
галерею его героев:
праведников и злодеев, не
принимающих серой будничной
жизни; разъяснить смысл
названия произведения;
рассмотреть тему
праведничества в повести,
композицию, жанр (сказ-
повествование), фольклорные
мотивы; представить жизнь
Ивана Флягина как символ
духовного пробуждения
русского народа
35-
36
Ф.И.Тютчев. Личность и судьба
поэта. Тематика. Философский
характер лирики. Мастерство.
Цель: познакомить с личностью
Ф.И.Тютчева, разнообразием
тематики его поэзии; показать
философский характер лирики
и мастерство; дать понятие
«чистое искусство»
2
Уметь делать
сравнительный анализ
стихотворений поэтов
«чистого искусства» и
поэтов демократического
направления,
«иллюстрации», коллажи
стихотворений Ф.Тютчева.
Составление литературно-
музыкальных композиций
по творчеству поэта.
Творческий
лекция
37-
А.А.Фет. Личность и судьба
2
Уметь делать
Лекция,
38
поэта. Эстетические принципы,
тематика лирики, психологизм.
Цель: познакомить с личностью
А.А.Фета, эстетическими
принципами, особенностями
тематики творчества,
мастерством
сравнительный анализ
стихотворений поэтов
«чистого искусства» и
поэтов демократического
направления,
«иллюстрации», коллажи
стихотворений А.Фета.
Составление литературно-
музыкальных композиций
по творчеству поэта.
Творческий
беседа
39-
40
Р/р. Сочинение по творчеству
Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.
Цель: выявить степень усвоения
материала, определить круг тем
по творчеству Ф.И.Тютчева и
А.А.Фета, умение отбирать
необходимый материал для
полного раскрытия темы,
проверить правильность
речевого оформления
2
беседа
41
Художественный мир
И.А.Гончарова. Личность и
судьба писателя. Своеобразие
художественного таланта
И.А.Гончарова.
Цель: познакомить с
биографией Гончарова,
1
Уметь подготовить обзор
идейного содержания
романов «Обыкновенная
история», «Обрыв».
Продуктивный
беседа
своеобразием художественного
таланта писателя (запечатлеть
историю человеческой души)
42
И.А.Гончаров «Обломов».
Полнота и сложность образа,
его внутренняя
противоречивость.
Цель: познакомить с главным
героем романа, сложностью и
противоречивостью его образа,
показать роль детали в
характеристике героя, роль
главы «Сон Обломова» в
раскрытии сути этого
персонажа, идейного
содержания романа
1
семинар
43
«Обломов». Андрей Штольц как
антипод Обломова
2
Уметь делать
сравнительные
характеристики
Александра Адуева и Ильи
Обломова, Петра Адуева и
Штольца.
Исследовательский
Лекция,
беседа
44
«Обломов». Обломов и Ольга
Ильинская.
Цель: составить сравнительную
характеристику Обломова и
Ольги. Выявить причину их
2
Беседа,
практикум
разрыва: «Кто виноват?»
45-
46
Р/р. Сочинение по роману
И.А.Гончарова «Обломов».
Цель: выявить степень усвоения
материала, умение осмыслить
тему; определить границы темы,
проверить правильность
оформления
2
Беседа
47-
48
Обзор жизни и творчества
А.К.Толстого. Своеобразие
художественного мира
А.К.Толстого.
Цель: познакомить обзорно с
жизнью и творчеством
А.К.Толстого, с основными
темами, мотивами и образами
поэзии
2
Умение анализировать
стихотворное
произведение
практикум
49
Художественный мир
М.Е.Салтыкова-Щедрина.
Очерк творчества.
Цель: дать представление о
жизненном и творческом
подвиге М.Е.Салтыкова-
Щедрина, особенностях сатиры
писателя
1
Уметь делать сообщение о
сатирических приемах
Гоголя и Салтыкова –
Щедрина.
Исследовательский
Беседа
50-
51
М.Е. Салтыков – Щедрин и его
роман «История одного города»
как сатирическое произведение.
2
Лекция
Цель: сформировать
представление о романе как
сатире на современное
государственное устройство,
особенностях жанра,
композиции, проблематике
произведения, художественных
средствах: гротеске, фантастике,
иносказании
53-
54
Художественный мир
Ф.М.Достоевского. Жизнь и
творчество. Особенности
творческого метода.
Цель: познакомить с жизнью и
творчеством Достоевского,
особенностями творческого
метода: полифония,
авантюрность сюжетного
действия, синтетичность
композиции, психологизм
2
Беседа
55-
56
Тема «маленького человека» в
творчестве Достоевского.
(«Униженные и оскорбленные»,
«Бедные люди»)
Цель: дать понятие о традициях
и новаторстве раскрытия темы
«маленького человека»,
философской и духовной
2
Уметь делать
мультимедийную
презентацию «Тема
«маленького человека» в
творчестве А.С.Пушкина,
Н.В.Гоголя,
Ф.М.Достоевского».
Творческий
Беседа
проблематике, протесте против
превращения человека в
«ветошку», в средство для
достижения каких бы то ни
было целей, психологизме
романов, художественных
приемах раскрытия образов
57
Роман «Преступление и
наказание». История создания и
идейно-художественное
своеобразие романа.
Цель: дать понятие об истории
создания, тематике,
проблематике, идейном
содержании, композиции
романа, художественных
приемах
1
Беседа
58-
59
Роман «Преступление и
наказание» Социальные и
философские источники
преступления Раскольникова.
Петербург Достоевского.
Цель: выявить в процессе
анализа романа социальные и
философские источники
преступления Раскольникова,
авторское отношение к теории
Раскольникова, ее развенчание
2
Уметь провести
исследование «Проблема
наполеонизма в
произведениях Пушкина и
Достоевского» с помощью
компьютерных технологий.
Исследовательский
Беседа
60-
62
Роман «Преступление и
наказание». «Ангелы» и
«демоны» Родиона
Раскольникова.
Цель: рассмотреть образ
Раскольникова в системе
образов романа, показать, как в
столкновениях со своими
двойниками – Лужиным,
Свидригайловым, с ангелом-
хранителем Соней
Мармеладовой Раскольников
обнаруживает крушение своей
теории, всю ее
безнравственность; показать
борьбу добра и зла в душе
главного героя; роль снов
Раскольникова в идейном
содержании романа
2
Уметь создавать коллажи
по мотивам романа
«Преступление и
наказание».
Творческий
Лекция,
практикум
63-
64
Роман «Преступление и
наказание». Мастерство
Достоевского-художника.
Цель: раскрыть в процессе
анализа романа полифонизм,
психологизм повествования,
роль детали в романе,
символику имен, цифр, цвета,
снов, роль евангельских
2
Уметь выявлять в процессе
анализа романа
полифонизм, психологизм
повествования, роль детали
в романе, символику имен,
цифр, цвета, снов, роль
евангельских мотивов.
Исследовательский
Урок
контроля
мотивов
65-
66
Р/р. Классное сочинение по
роману Ф.М.Достоевского
«Преступление и наказание».
Цель: определять круг тем,
составить план, отобрать
материал, определить границы
темы, полно раскрыть ее
2
II четверть
67
Художественный мир
Л.Н.Толстого. Личность и
судьба Л.Н.Толстого.
Религиозные и нравственные
искания.
Цель: познакомить с жизнью и
творчеством Л.Н.Толстого,
особенностями его творческого
метода, религиозными и
нравственными исканиями
1
Лекция,
беседа
68
«Война и мир». История
создания и идейно-
художественное своеобразие
романа-эпопеи.
Цель: познакомить с историей
создания произведения,
жанровым и идейно-
художественным своеобразием,
особенностями сюжета,
смыслом названия
1
Беседа,
практикум
69
Изображение дворянского
общества в романе-эпопее
«Война и мир». «Мысль
семейная».
Цель: показать дворянское
общество; выявить «мысль
семейную» в романе: система
нравственных ценностей,
отношение к воспитанию детей,
идеальные семьи в романе
1
Уметь анализировать
эпизод.
Исследовательский
практикум
70-
71
«Дорога чести» Андрея
Болконского в романе
Л.Н.Толстого «Война и мир».
Цель: проследить путь
нравственных исканий
А.Болконского, выявить
средства характеристики
персонажа
2
Уметь анализировать
эпизод.
Исследовательский
Лекция,
беседа
72-
73
Путь исканий Пьера Безухова в
романе Л.Н.Толстого «Война и
мир».
Цель: проследить путь исканий
Пьера, «диалектику души»
героя
2
Уметь давать
сравнительную
характеристику
А.Болконского и
П.Безухова.
Исследовательский
Беседа
74-
75
Роман «Война и мир». Поиски
«мира» и своего места в мире.
Наташа Ростова на пути к
2
Уметь делать
мультимедийную
презентацию «Любимые
Урок
внеклассно
го чтения
счастью.
Цель: проследить путь
нравственных исканий
Н.Ростовой, осознать идеал
«роевой» жизни, «диалектику
души» героини
героини Л.Толстого».
Творческий
76
Роман «Война и мир».
Истинный и ложный
патриотизм в изображении
Л.Н.Толстого.
Цель: показать роль приема
антитезы в изображении войны
1805-1807 гг., войны 1812 г.,
при изображении «трутней» и
истинных патриотов
1
Уметь анализировать
эпизод.
Исследовательский
Лекция,
беседа
77-
78
«Нет величия там, где нет
простоты, добра и правды»
(Кутузов и Наполеон в романе
«Война и мир»).
Цель: показать роль приема
антитезы в создании характеров
Кутузова и Наполеона, идейный
смысл этого
противопоставления
2
Уметь производить анализ
эпизода.
Исследовательский
практикум
79
«Гроза двенадцатого года» (по
роману Л.Н.Толстого «Война и
мир»).
Цель: показать, какой смысл
1
практикум
вкладывает автор в понятие
«народная война», в чем видит
Толстой величие русского
народа; рассмотреть образы
Т.Щербатого и П. Каратаева,
воплощающие
противоположные стороны
русского национального
характера
80-
81
Р/р. Классное сочинение по
роману Л.Н.Толстого «Война и
мир».
Цель: выявить уровень усвоения
темы, умение отбирать
материал, определять границы
темы, полно, последовательно,
грамотно ее раскрывать
2
Беседа
82
Личность и судьба А.П.Чехова.
Основные черты чеховского
творчества, своеобразие
мастерства писателя.
Цель: познакомить с
жизненным и творческим путем
А.П.Чехова, его идейной и
эстетической позицией,
основной проблематикой
чеховского творчества,
своеобразием мастерства
1
Лекция,
беседа
83-
84
Особенности изображения
«маленького человека» в прозе
А.П.Чехова.
Цель: выявить основную идею
рассказов: «футлярность»
существования и духовная
свобода, уход от настоящей
жизни в «футляр»
2
Уметь анализировать
рассказ.
исследовательский
практикум
85-
86
Рассказы А.П.Чехова. «Никто
не знает настоящей правды»
(А.П.Чехов)
Цель: выявить проблему
протеста против догматической
активности и общественной
пассивности в рассказах «Дом с
мезонином», «Палата № 6»
2
Уметь анализировать
рассказ.
Исследовательский
Беседа
87-
88
Рассказ «Ионыч». Тема гибели
человеческой души.
Цель: раскрыть проблему
истинных и ложных ценностей в
рассказе Чехова, показать
принцип нисходящего развития
личности. Роль детали
2
Уметь анализировать
рассказ.
Исследовательский
практикум
89
Особенности чеховской
драматургии. Новый театр.
Цель: познакомить с
1
Уметь делать
сравнительный анализ
эстетических принципов
Лекция,
беседа
особенностями чеховской
драматургии, новым театром
Чехова – «театром жизни»
театра Гоголя, Островского
и театра Чехова.
Исследовательский
90-
93
Пьеса «Вишневый
сад». Жанровое
своеобразие. Идейное
содержание. Основной
конфликт. Герои.
Цель: показать
актуальность звучания
пьесы в наше время,
жанровое своеобразие,
основной конфликт
(внешний,
внутренний),
принципы группировки
действующих лиц,
средства
характеристики
персонажей
Уметь определять жанровое своеобразие, основной
конфликт (внешний, внутренний), принципы
группировки действующих персонажей, средства
характеристики персонажей, видеть особенности
чеховской драматургии, актуальность звучания
пьесы в наше время.
Исследовательский
Уметь
разыграть из
пьесы и
прокомменти
ровать
актерский и
режиссерский
замысел.
творческий
Лекция,
беседа
94-
95
Р/р. Сочинение по
творчеству А.П.Чехова.
Цель: выявить степень
усвоения темы, умение
определять границы
темы, полно и
грамотно ее раскрывать
Уметь осмыслить тему, определить ее границы,
полно раскрыть, правильно оформить созданный
текст.
Творческий
Знать об
особенностях
позднего
романтизма,
реализма и
символизма в
зарубежной
Урок
внеклассного
чтения
литературе
второй
половины 19
века
96
Обзор зарубежной
литературы второй
половины 19 века.
Цель: познакомить с
основными
тенденциями в
развитии зарубежной
литературы второй
половины 19 века.
Знать основные тенденции в развитии зарубежной
литературы второй половины 19 века
Уметь
сравнивать
основные
тенденции в
развитии
зарубежной
литературы
второй
половины 19
века с
основными
тенденциями
в развитии
русской
литературы
второй
половины 19
века
Лекция, беседа
97
Жизнь и творчество Ги
де Мопассана. Новелла
«Ожерелье».
Цель: познакомить с
жизнью и творчеством
Ги де Мопассана, с
Знать сюжет новеллы «Ожерелье».
Уметь раскрывать особенности композиции
новеллы, систему е образов
Уметь
анализироват
ь
психологизм
произведения,
опираясь на
беседа
содержанием новеллы;
раскрыть мастерство
психологического
анализа
раздумья
автора о
человеческом
назначении и
несправедлив
ости мира,
мечты героев
о высоких
чувствах и
прекрасной
жизни
98
Итоговый урок
Знать сюжеты прочитанных книг за лето. Уметь
раскрывать особенности композиции
Уметь
анализироват
ь отдельные
эпизоды
практикум
99-
10
2
Резервные уроки
беседа
Перечень учебно-методического обеспечения
1.Учебник: «Русская литература XIX века». 10 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений. В двух частях. Автор: Г.Н.Ионин. М.:
Мнемозина, 2008
2. Егорова, Н.В., Золотарёва, И.В. Поурочные разработки по литературе XIX
века: 10 класс/ Н.В.Егорова, И.В.Золотарёва, - Москва «ВАКО», 2009
3. Картавцева, М.И. Уроки внеклассного чтения. 5-9 классы: практическое
пособие/ М.И.Картавцева, - ТЦ «Учитель», Воронеж, 2006
4. Цветкова, Г.В. Литература. 5-11 классы: проектная деятельность учащихся/
Г.В.Цветкова, - Волгоград: Учитель, 2011
5. Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы:
тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель,
2007
6. Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и
литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, - Белгород:
ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008
7. Мещерякова, М.И. Литература в таблицах и схемах (теория, история,
словарь)/ М.И.Мещерякова, - М.: Айрис-пресс, 2006
8. Чернец, Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов/
Л.В.Чернец, - Москва «Просвещение», 2007 13.Толковый словарь русского
языка С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведова. Москва, 2007
Список статей журнала «Литература в школе» и «Приложения к
газете «Первое сентября» - «Литература»:
И. А. Гончаров
Смысл названия романа «Обломов». – ЛШ. – 2001. - № 8. – С. 22.
«Сон Обломова». Пространство идиллии в романе И. А. Гончарова
«Обломов». – Л. – 2002. - № 8.
Странствователь и домосед. – Л. - 2002. - № 16.
Потерянный рай: «Обломов». – Л. – 2002. - № 16.
Мастерство портрета и его роль в создании характера на примере
образа Обломова. – Л. – 2002. - № 16.
А. Н. Островский
После «Грозы», или несколько слов о Марфе Игнатьевне Кабановой. –
Л.–2001.- № 5.
А. Н. Островский. Художественный мир писателя. – Л. – 2001. – № 33.
Категория свободы в пьесах «Гроза» и «Бесприданница». Уроки. – Л. –
2002. - № 15.
К проблеме эволюции персонажей драмы «Гроза». – М. - № 55.
И. С. Тургенев
Общие слова, или роман И. С. Тургенева «Отцы и дети» на уроках
повторения. – Л. – 2001. - № 16.
И. С. Тургенев. – Л. – 2001. - № 41.
Технологическая карта к изучению творчества в 10 классе. – Л. – 2001.
- № 42.
Катков. Роман Тургенева и его критики. – Л. – 2002. - № 22.
Н. А. Некрасов
Тайнопись поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». –
ЛШ. – 2001г. - № 1 – С. 7-10.
Народные заступники. «Кому на Руси жить хорошо». – Л. – 2001. - №
Тема поэта и назначения поэзии. – Л. – 2001. - № 17.
Н. А. Некрасов. – Л. – 2001. - № 35.
«Мiръ» в поэме «Кому на Руси жить хорошо». – Л. – 2001. - № 37.
«Наш любимый, страстный к страданию поэт». – М. - № 77.
Ф. И. Тютчев
Ф. И. Тютчев. – Л. – 2001. - № 19.
Сила любви в художественном мире Ф. И. Тютчева. – Л. – 2001. - № 19.
Уроки В. В. Вейдле. Последняя любовь Тютчева. – Л. – 2002. - № 2.
О лирике Ф. И. Тютчева. – М. - № 60.
А. А. Фет
А. А. Фет. – Л. – 2001. - № 24.
Несколько замечаний о поэтике Фета. – М. - № 61.
Ф. М. Достоевский
К истории создания романа «Преступление и наказание». – С. 13-15.
Об одном из источников замысла романа «Преступление и наказание».
– С. 16-18.
Пейзаж в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». –
ЛШ. – 2001. - № 7. – С. 16-18.
Роль пейзажа в романе «Преступление и наказание». – С.37-39.
Страшный сон Родиона Раскольникова. Опыт анализа эпизода. – Л. –
2001. - № 19.
Топор Раскольникова. – Л. – 2001. - № 21.
Роль исповеди Мармеладова в романе «Преступление и наказание». –
Л. – 2001. - № 23.
Символика цвета в романе «Преступление и наказание». – Л. – 2001. -
№ 32.
Технологическая карта к изучению творчества в 10 классе. – Л. – 2001.
- № 42.
Планы-«вопросники» к сочинению в 10 классе. Анализ эпизода «Соня
и Раскольников читают Евангелие» из романа «Преступление и наказание»
(часть 4-я, глава IV); Три встречи Раскольникова и Порфирия Петровича. – Л.
– 2002. - № 8.
Некоторые подходы к анализу небольшого эпического произведения и
эпизода. Анализ эпизода чтения Евангелия («Преступление и наказание»). –
Л. – 2002. - № 12.
Пушкинские мотивы в «Преступлении и наказании». – Л. – 2002. - №
17.
Роман «Преступление и наказание» и фольклор. – М. - № 79.
Начало изучения романа «Преступление и наказание» на уроках
литературы. – М. - № 80.
Изобразительный синтаксис Достоевского. - М. - № 69 (9).
М. Е. Салтыков-Щедрин
Животворные лучи сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина. – ЛШ. – 2001. -
№ 6. – С. 9-15.
Конспект двух уроков. «Глупов и глуповцы под судом сатиры». – Л. –
2001. - № 27.
Л. Н. Толстой
Является ли праведницей Анна Каренина? – ЛШ. – 2001. - № 3. – С. 2-5
В чем не сомневался Николай Ростов? – Л. – 2001. - № 17.
Роль эпизода «Тильзитский мир» в романе «Война и мир». – Л. – 2001.
- № 28.
Технологическая карта к изучению творчества в 10 классе. – Л. – 2001.
- № 42.
Герои «Войны и мира». – Л. – 2002. - № 1.
Уроки П. М. Бицилли. Проблема жизни и смерти в творчестве
Толстого. – Л. – 2002. - № 7.
Мастерство писателя. «Война и мир». – Л. – 2002. - № 12.
Именины Наташи Ростовой. Анализ эпизода («Война и мир»). – Л. –
2002. - № 12.
Описание природы на страницах романа «Война и мир». – Л. – 2002. -
№ 12.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: