Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Чему нас учат глупые истории?" 1 класс

БЫСТРОВА Л. И.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 КЛАСС
М. ЗОЩЕНКО «ГЛУПАЯ ИСТОРИЯ»
Тема урока: Чему учат глупые истории.
Цель педагогической деятельности: формирование читательской компетенции учащихся.
Тип урока: урок изучения нового учебного материал.а
Основная технология: технология формирования типа правильной читательской деятельности (продуктивного
чтения)
Методы и приёмы: беседа, деятельностный.
Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая (парная).
Оборудование: доска, компьютер с проектором, раздаточный материал (карточки с пословицами для учащихся,
карточки с планом на доску), презентация к уроку.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
Оценивать поступки людей, жизненные ситуации в соответствии с общепринятыми моральными нормами.
Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать, выражать собственные эмоции.
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Соотносить поступки с моральными нормами; оценивают свои поступки; выражают положительное
отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.
Предметные результаты:
Обучающиеся научатся: воспринимать на слух художественный текст в исполнении учащихся; осмысленно,
правильно читать; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.
Обучающиеся получат возможность научиться: определять собственную позицию и позицию автора;
высказывать собственное суждение; анализировать пословицы.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями из учебника и заголовком
текста.
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в учебнике.
Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую (план, пересказ текста).
Выделять главную мысль произведения (озаглавливать рассказ).
Коммуникативные УУД:
Оформлять свои мысли в устной форме.
Слушать и понимать речь других людей.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Учиться работать в паре.
Допускать возможность наличия различных позиций своих товарищей, отличных от собственной. (Какая из
пословиц больше подходит к рассказу? Почему?)
№
Ход урока
Формируемые
УУД
I
Оргмомент.
II
Работа с текстом до чтения.
1. Сегодня мы с вами прочитаем интересный рассказ писателя Михаила Зощенко.
Вы видите его портрет. Позднее мы подробно познакомимся с его биографией.
Сегодня же я вам скажу лишь, что он жил и создавал свои произведения в первой
половине XX века. Его называли писателем – юмористом, писателем сатириком. Как
вы думаете, что это значит.
(В своих произведениях автор в смешном свете показывает нам недостатки других
людей. Для чего он это делает?)
2. А о том, кто же будет героем рассказа вы узнаете, прочитав и объяснив
пословицы.
Каков отец, таков и молодец. (Дети часто похожи на своих родителей, и не только
внешне, но и своим характером, поступками.)
Оформлять свои
мысли в устной
форме.
Высказывать
собственное
Маленькие детки, маленькие бедки. (Пока дети малы, и неприятности у родителей
небольшие, чем больше дети, тем крупнее неприятности.)
Так кто же будет героем нашего рассказа? Члены одной семьи: мать, отец, сын. А о
ком были стихи и рассказы, которые мы читали на последних уроках? Как можно об
этом быстро вспомнить? Пользуясь содержанием в конце учебника. Как называется
раздел, в котором мы сейчас работаем? «Наш дом». О чём произведения, которые в
него входят? (О жизни в семье, о интересных случаях которые происходят в семье.)
Скорей всего, новый рассказ подарит нам ещё одну такую же интересную, смешную
историю.
3. Откройте учебник на с. 106. Давайте договоримся, если кто-то уже прочитал этот
текст, он не будет отвечать на мои вопросы о предположениях. Прочитайте
название рассказа. Как вы думаете, о чём в нём будет говориться? Посмотрите на
иллюстрацию. Что можем добавить к нашему предположению? Тема урока
формулируется авторами учебника так: Чему учат глупые истории.
4. А теперь давайте, исходя из темы урока, поставим для себя цели на урок.
Сегодня я предлагаю вам цели, а вы можете выбрать для себя любую из них, или
поставить свою цель.
Познакомиться с интересным произведением.
Научиться внимательно слушать текст.
Понять, почему важно быть самостоятельным.
Узнать о друзьях Незнайки.
Узнать о том, как не попасть в глупую историю.(если никто не скажет)
Выбираем вместе, какие цели урока сегодня можем поставить.
Может быть, кто – то хочет добавить свою цель?
Выберите для себя только 1 цель. Помните о том, что конце урока вам нужно будет
показать, как вы достигли этой цели, поставив флажок на лесенке достижений.
5. Для удобства чтения и деления на смысловые отрезки текст разделён на части.
Сколько таких частей в рассказе? (4) Будем читать текст по частям.
суждение;
анализировать
пословицы.
Ориентироваться в
учебнике.
Высказывать свои
предположения на
основе работы с
заголовком и
иллюстрацией.
Формулировать
собственные цели
на урок.
Умение слушать и
слышать.
Ориентироваться в
учебнике.
III
Работа с текстом во время чтения.
1 часть: Вопросы для «диалога с автором» во время чтения.
- Как вы думаете, Петя уже мог сам одеваться. А почему он этого не делал?)
2 часть После чтения
Найдите в тексте, что сказал папа, когда приехал. А потом что он сказал ? Как вы
думаете, что при этом чувствовали родители Пети?
3 часть: Вопросы для «диалога с автором» во время чтения:
А кто такой профессор. (В данном случае это тоже доктор, который занимается
медициной как наукой. Человек, который в болезнях понимает больше, чем тот доктор,
которого пригласили родители. Как вы думаете, зачем доктор позвал профессора?)
4 часть Вопросы для «диалога с автором» во время чтения:
Что мы узнали про Колю?
Ребята, как он может быть одет, если всё время?
Высказывать свои
предположения.
Высказывать
собственное
суждение.
Понимать эмоции
других людей.
IV
Физкультминутка
V
Работа с текстом после чтения:
1. Смысловая беседа по тексту:
Прочитайте 1 вопрос после текста. (Как могло случиться, что родители не заметили,
как одет сынишка?) У вас в учебнике этого нет, а вот я прочитала полный текст
рассказа в этой книге (показываю книгу) и узнала, что утром мама очень
торопилась, чтобы Пете кашу сварить и поэтому она так неправильно ему штанишки
надела.
2 вопрос: А почему молчал Петя? (Может он сам не понял, а может, ему было
интересно, как поведут себя в этой ситуации родители.)
- А как вы думаете, могла ли такая история произойти с мальчиком Колей?
Высказывать свои
предположения.
- А у вас в семье происходили когда – нибудь такие глупые истории?
2. Работа в группах по восстановлению последовательности событий.
Откройте рабочие тетради на с. 27. Сейчас вы будете работать в парах. Прочитайте
3 задание. Вам нужно, ещё раз просмотрев, возможно частично перечитав, текст,
восстановить последовательность событий, то есть отметить в тетради, что за чем
происходило. Обратите внимание на то, что в задании сказано, что нужно
зачеркнуть лишний пункт, а это значит, что он там точно есть.
Проверим задание, распределив предложения на доске. Какое же предложение
оказалось лишним. А как вы думаете, что бы сказал профессор, если бы он всё-таки
пришёл к Пете?
- Скажите ребята, можно ли назвать эти предложения планом? А чего не хватает
для плана? Заголовка. Как Михаил Зощенко назвал свой рассказ? (Глупая история) А
почему Зощенко так сказал? Почему история не смешная, или обидная, а именно
глупая? (Ответы детей.) В толковом словаре русского языка я прочитала, что глупый
человек – это не столько неумный, но недогадливый, несообразительный,
бестолковый. В нашем рассказе такими показал себя не только мальчик Петя, но и
его родители. Как оказалось, в народе не зря говорят «Каков отец, таков и
молодец». И если Петя и его родители не будут внимательней, то однажды это
может плохо кончиться, ведь «Маленькие детки, маленькие бедки».
А какое название вы бы ему придумали?
У меня для вас есть ещё одно задание. Я приготовила картинки. А вы должны их
расставить по порядку, в соответствии с каждым пунктом плана. Найдите, какому
предложению, или пункту плана каждая картинка соответствует. Молодцы, ребята.
Вы хорошо справились с заданием. И у нас получился новый вид плана, который
называется картинным. В таком плане каждой части рассказа соответствует
своя картинка.
Для чего мы с вами составляем план рассказа? Чтобы пересказать текст.
Пересказывать этот текст мы будем завтра, а дома вы должны будете к этому
подготовиться.
Умение работать в
паре.
Преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую.
Работать со словом,
объяснять выбор
автором наиболее
точных языковых
средств.
Соотносить
пословицы с
конкретными
жизненными
ситуациями.
Выделять главную
мысль произведения
(озаглавливать
рассказ).
3. Работа с пословицами .
Найдите на с. 27 задание № 2. Прочитайте его про себя. Расскажите своими словами,
что нужно сделать.
Какие пословицы составили? Какая из них лучше подходит к нашему рассказу? А
когда мы ещё можем так сказать?
4. Выявление степени достижения цели:
В начале урока вы ставили перед собой цели. Давайте вернёмся к ним и посмотрим,
смогли ли вы их достигнуть. Кто из вас научился выразительно читать и внимательно
слушать текст, кто считает, что познакомился с интересным рассказом, кто теперь
знает о том, как не попасть в глупую историю.
Анализировать
пословицы.
Выявлять степень
достижения цели.
VI
Домашнее задание.
Пересказ по плану с. 106 – 109
Составить свой рассказ о глупой истории, которая произошла в вашей семье.
делать выбор,
оценив свои силы.
VII
Сегодня вы познакомились с первым по нашей программе рассказом Михаила
Зощенко. Как вы считаете, заслуженно ли его называют писателем - юмористом,
сатириком? А вам понравился этот рассказ. Трудно было его прочитать? А интересно о
нём поговорить? У Зощенко ещё много таких же интересных, смешных, но в то же
время поучительных рассказов. Вы можете их почитать и сами, обратившись в
библиотеку.
Всем спасибо за урок.
Умение слушать и
слышать.
Умение
высказывать
собственное
суждение.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: