Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Размышления над жизнью. Ю. И. Коваль «Вот шагает гражданин», Р. С. Сеф «Слёзы»" 3 класс

Технологическая карта урока в соответствии требованиями ФГОС
Составила : учитель начальных классов МКОУ «Лицей №2» г. Михайловска Бекетова Елена Александровна
Учебный предмет: Литературное чтение
Класс: 3В
Автор учебника В. А. Лазарева «Литературное чтение» 3 класс , в 2-х частях, - Самара : Издательство «Учебная литература» :Издательский
дом «Фёдоров» 2014
Тема урока: Размышления над жизнью. Ю.И Коваль «Вот шагает гражданин», Р. С. Сеф «Слёзы»
Цель: Осознание серьёзных и важных идей, нравственных уроков, заложенных в лирических произведениях.
Обобщение знаний о поэзии как роде литературы.
Тип урока: Закрепление изучаемого материала .
Оборудование: таблица «Словарь настроений» , иллюстрации в учебнике
Этап
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
I Самоопределение к
деятельности.
Организационный
момент
Включение в деловой ритм
Подготовка класса к работе
Л. самоопределение
Р. : целеполагание
К. планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками
II Проверка
домашнего задания
Выявляет уровень знаний, .
Определяет типичные
недостатки.
1. Выразительное чтение
стихотворений, которые учили дома
по выбору.
АА. Ахматова «Цветов и неживых
вещей…»
В. Н. Соколов «Как я хочу»
Л. самоопределение
Р. : целеполагание
К. планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Д. С. Самойлов «Осень»
Н. М. Рубцов «Хлеб»
2. Работа над пословицами о хлебе,
которые подобрали дома:
Едешь на день, хлеба бери на
неделю.
Ешь пироги , хлеб береги.
Лучше хлеб с водой, чем пирог с
бедой.
Отрезанный ломоть к хлебу не
приставишь.
Голодной куме хлеб на уме.
Хлеб – соль ешь, а правду режь.
III Актуализация
знаний .
Постановка учебной
задачи
Активизирует знания
обучающихся. Создаёт
проблемную ситуацию.
Предлагает предположить ,
какими стихи будут по
настроению: весёлыми,
грустными или ещё какими
- нибудь ?
1 Дети высказывают мнение о том,
что узнали о лирических
произведениях.
а) как и в прозе , в поэзии заложены
важные авторские мысли;
Б) главное в поэзии не картины и
события, а чувства , вызванные
какими – либо событиями или
картинами;
В ) Автор может высказаться
открыто , а иногда в скрытой форме;
- Стихи сочиняются по особым
законам стихосложения, у них есть
рифма и ритм, их легко положить на
музыку.
2 Ставят цели. Формулируют, (
уточняют ) тему урока
К. планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками
П. логические : анализ объектов с целью
выделения признаков,
общеучебные: самостоятельное выделение -
формулирование проблемы;
Р. Планирование, целеполагание.
IY Построение
проекта выхода из
затруднения
Организует обучающихся
по исследованию
проблемной ситуации.
Составляют план достижения цели и
определяют средства ( алгоритм,
модель и т.д.)
Р. Планирование, прогнозирование ;
П. Логическое решение проблемы, построение
логической цепи рассуждений, доказательство,
Знакомство с текстом.
выдвижение гипотез и их обоснование;
К. инициативное сотрудничество в поиске и
выборе информации
Y Первичное
закрепление
Устанавливает
осознанность восприятия.
Первичное обобщение.
_ Этот текст монолог или
диалог?
-Сколько в нём героев?
_Какое основное
настроение передаёт автор?
.Решают типовые задания.
Работают над стихотворением Ю И
Коваля «Вот шагает гражданин»
А) Сколько здесь героев?
Б) Почему автор так назвал это
стихотворение? Как понимают слово
«гражданин» и почему автор так
называет главного героя?
В) определение настроения
стихотворения,
Г) выявление главной мысли,
Д) Соотношение иллюстрации с
текстом;
Е) Наблюдение над построением
стихотворных строчек. Объяснение
того, почему некоторые из них
состоят из одного слова.
Ж) Чтение стихотворения. Передача
голосом основного настроения
произведения.
Р. контроль, оценка, коррекция,
П. общеучебные : умение структурировать
знания, выбор наиболее эффективных способов
решения задания, умение строить речевые
высказывания, рефлексия способов и условий
действия;
К. управление поведением партнёра- контроль,
коррекция, оценка действий партнёра;
YI Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
Организует деятельность по
применению новых знаний.
Организует работу над
главной мыслью
стихотворения, интонацией.
Самостоятельная работа .
Осуществляет самопроверка
пошагово сравнивая с эталоном.
Работают над стихотворением
Р.С.Сефа «Слёзы»
Работа ют над пословицей «Слезами
горю не поможешь»
Р. контроль, коррекция, выделение, осознание
того, что уже усвоено и что подлежит
усвоению, осознание качества и уровня
усвоения;
Л. самоопределение
YII Рефлексия
деятельности.( Итог
Организует рефлексию.
Осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности,
К. Умение с достаточно полнотой и точностью
выражать свои мысли ;
урока)
соотносят цель и результаты ,
степень их соответствия.
Вывод : Если пришла беда, то надо
не плакать, а действовать: думать ,
как выйти из трудной ситуации. А
это значит, что и в лирике может
присутствовать глубокая
поучительная мысль автора.
П. рефлексия
Л. смыслообразование
YIII Домашнее
задание
Предлагает выучить
наизусть стихотворение
Р. С. Сеф «Слёзы» ;
Нарисовать свою
иллюстрацию к
стихотворению Ю.И.
Коваля
-
-
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: