Ученики на Учителя.com


Нравственная оценка ситуаций поведения и поступков героев М.М. Зощенко «Золотые слова»

Тема урока: Нравственная оценка ситуаций поведения и поступков героев М. М. Зощенко «Золотые слова»
УМК: Школа России
Цель: формирование коммуникативных УУД (умения готовить публичные выступления, распределять роли и
обсуждать процесс совместной деятельности) в процессе подготовки эпизодов из рассказа «Золотые слова» к
выступлению.
Планируемые результаты:
Личностные: обучающиеся демонстрируют умение оценивать поведение и поступки персонажей в ситуации
нравственного выбора; умение не принимать любые формы поведения, направленные на причинение морального и
физического вреда другим людям.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение делать вывод; умение анализировать текстовую и
иллюстративную информацию; умение готовить публичные выступления; умение соблюдать правила ведения
диалога; умение создавать устные тексты; умение распределять роли, обсуждать процесс совместной работы;
умение принимать и сохранять цель учебной деятельности; умение планировать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей; умение осуществлять волевую саморегуляцию.
Предметные: обучающиеся знают содержание рассказа «Золотые слова»; умеют сопоставлять иллюстрации с
содержание рассказа; знают правила работы в группе; умеют презентовать готовое выступление; умеют определять
хорошие и плохие поступки; умеют корректировать плохие поступки в хорошие.
Задачи:
Воспитательные: формировать умение оценивать поведение и поступки персонажей в ситуации нравственного выбора;
умение не принимать любые формы поведения, направленные на причинение морального и физического вреда другим
людям.
Развивающие: развивать умение делать вывод; умение анализировать текстовую и иллюстративную информацию;
умение готовить публичные выступления; умение соблюдать правила ведения диалога; умение создавать устные тексты;
умение распределять роли, обсуждать процесс совместной работы; умение принимать и сохранять цель учебной
деятельности; умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять
волевую саморегуляцию.
Образовательные: актуализировать знания обучающихся о содержании рассказа «Золотые слова»; отработать умение
сопоставлять иллюстрации с содержание рассказа; вспомнить правила работы в группе; отработать умение презентовать
готовое выступление; научить определять хорошие и плохие поступки; отработать умение корректировать плохие
поступки в хорошие.
Принципы воспитания
-Воспитание через взаимодействие
Принципы обучения
-Принцип наглядности
-Принцип доступности
-Принцип научности
-Принцип учёта возрастных особенностей
Методы воспитания
Методы осмысления детьми своего социального опыта:
-Беседа
Методы формирования социального опыта:
-Ролевая игра
Методы обучения
По источнику получения знаний:
-Наглядные: иллюстрация, демонстрация
-Словесные: беседа, объяснение
Методы организации взаимодействия обучающихся:
-Временная работа в группах
Методы эмоционального стимулирования:
-Поощрение и порицание
Методы развития познавательного интереса:
-Формирование готовности к восприятию
-Стимулирование занимательным содержанием
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
-Метод самостоятельной работы
Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная
Дидактические средства:
демонстрационные: иллюстрации «Фрагменты из рассказа «Золотые слова», стол, стулья (количество – 6), муляжи
фруктов, презентация «Пять пальцев».
Индивидуальные: пенал, дневник, тетрадь по литературному чтению, учебник по литературному чтению, карточка
«Распределение ролей», сценарий для каждой группы, атрибуты для сценок.
Тип урока: урок закрепления
Структура урока:
1. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
2.Актуализация опорных знаний и способов действий (4 мин)
3. Усвоение новых знаний и способов действий (10 мин)
4. Физминутка (1 мин)
5. Организация контроля и самоконтроля (20 мин)
6. Рефлексия учебной деятельности (3 мин)
Итог: 40 мин
Использованная литература:
1. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»: приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. №286 // информационно-правовой
портал «Гарант». / 31.05.2021 г.
2. «Об утверждении федеральной основной программы начального общего образования»: приказ
Министерства просвещения РФ от 30.09.2022 г. №874 // Министерство просвещения РФ.
3. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях: постановление главного государственного врача РФ от 22 мая 2019 г. №8 «О внесении
изменений в санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
организациях».
4. Федеральная рабочая программа начального общего образования по литературному чтению для
обучающихся 1-4 классов образовательных организаций от 2023 г. – М.: институт стратегии развития
образования.
5. Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2ч. Ч. 2 / [Л. Ф. Климанова, В. Г.
Горецкий, М. В. Голованова и др.]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 223 с. : ил. – (Школа России).
Эскиз доски
21 марта.
Классная работа.
Цель: рассмотреть поступки
главных героев
Ход урока
Этап
фрагме
нта
урока
Образов
ательна
я задача
этапа
урока
Методы
и
приемы
работы
Деятельность учителя
Форма
организации
учебной
деятельност
и
(Ф-
фронтальна
я, И-
индивидуал
ьная, П-
парная, Г-
групповая)
Дидактиче
ские
средства,
интеракти
вное
оборудова
ние
Форма
контро
ля,
взаимо
контро
ля и
самоко
нтроля
Планируемые
результаты
Мотива
ция к
учебно
й
деятель
ности
Смотив
ировать
обучаю
щихся
на
предсто
ящую
деятель
ность.
По
источни
ку
получен
ия
знаний:
-
Наглядн
ые:
демонст
рация
-
Словесн
ые:
объясне
ние
Методы
развити
*перед началом урока,
учитель расставляет парты
для 4 команд. Распределяет
детей на группы при помощи
разноцветных кругов.
-Здравствуйте, ребята! Рада
вас видеть на уроке.
-Предлагаю проверить
готовность к уроку. На парте
лежит учебник и тетрадь по
литературному чтению,
пенал, дневник. Всё лишнее
убираем с парты.
-Для того, чтобы урок
прошёл продуктивно,
предлагаю выполнить
упражнение «Собака-рыбка-
лодочка».
Ф
-
ФК
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют
умение
осуществлять
волевую
саморегуляцию
я
познава
тельног
о
интерес
а:
-
Формир
ование
готовно
сти к
восприя
тию
-Сейчас я вам покажу, как
его необходимо выполнять.
А затем выполним вместе.
-Сначала ладони смотрят на
друг друга, а большие
пальцы вверх. Это у нас
собачка. Дальше ладони
смотрят вниз и пальцы чуть-
чуть согнуты. Это у нас
рыбка. Далее соединяем
пальцы. Это лодочка.
-Предлагаю сделать
упражнение всем вместе.
(выполняем упражнение 5
раз)
-Встряхните руки.
-Ребята, вот мы с вами
выполнили упражнение. У
всех получилось его
выполнить. Молодцы!
-Садитесь за свои места, не
забывайте соблюдать
правильную посадку. Спина
ровная, ноги стоят на полу.
Актуал
изация
опорны
х
знаний
и
способ
ов
действ
Актуали
зироват
ь знания
обучаю
щихся в
совмест
ной
деятель
ности с
По
источни
ку
получен
ия
знаний:
-
Наглядн
ые:
-Какое произведение вы
читали на прошлом уроке?
-Верно. А кто запомнил, кто
написал это произведение?
-Правильно. Тема урока
остаётся прежней «М.М.
Зощенко «Золотые слова».
-А для того, чтобы узнать
цель урока, предлагаю
Ф
Иллюстра
ции
«Фрагмен
ты из
рассказа
«Золотые
слова»
ФК
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют
умение умение
анализировать
иллюстративную
информацию;
умение создавать
устные тексты;
ий
учителе
м о
содержа
нии
рассказа
.
Сформу
лироват
ь тему и
цель на
урок в
совмест
ной
деятель
ности.
иллюстр
ация
-
Словесн
ые:
беседа,
объясне
ние
Методы
эмоцион
ального
стимули
рования
:
-
Поощре
ние и
порицан
ие
посмотреть на доску. Перед
вами цель, но ней
перепутались слова. Вам
необходимо восстановить
последовательность. Кто
восстановил, поднимите руку
вверх.
-…., выйди пожалуйста к
доске и восстанови
последовательность слов в
цели.
-Ребята, поднимите руку, кто
считает также.
-Я с вами тоже соглашусь.
Цель урока – рассмотреть
поступки главных героев.
-Тема и цель на урок у нас
есть, и мы готовы к
выполнению всех заданий.
-Сегодня нас ждёт очень
интересное в тоже время
сложное задание. И чтобы
его выполнить, мы с вами
вспомним фрагменты из
рассказа.
-Обратите внимание на
доску. Перед вами
представлены иллюстрации.
Рассмотрите их.
-Какие иллюстрации
подойдут к рассказу
«Золотые слова»?
умение принимать
и сохранять цель
учебной
деятельности;
Предметные:
обучающиеся
знают содержание
рассказа «Золотые
слова»; умеют
сопоставлять
иллюстрации с
содержание
рассказа.
-А как вы это определили?
-Верно. Предлагаю
восстановить
последовательность
оставшихся иллюстраций.
Что изображено на 1
иллюстрации?
-А в чей чай упало масло?
-Какая реакция была у
начальника, когда он сделал
глоток чая с маслом?
-А данный фрагмент
произошёл вначале, в
середине или в конце
рассказа?
-Хорошо. Сейчас данное
изображение прикреплю в
конец ряда.
-Ребята, посмотрите на
второе изображение. Что на
нём изображено?
-А у начальника какое
настроение?
-А как вы определили?
-А кто из ребят перебил
начальника?
-А что Лёлька делает на
иллюстрации?
-Верно. Она прежде чем
перебила начальника, она
взмахнула рукой.
-Этот эпизод был в начале
или в середине рассказа?
-Верно. Это начало рассказа.
-Сейчас я прикреплю эту
иллюстрацию в начало.
-Посмотрите на третье
изображение.
-А кто изображён на
иллюстрации?
-А что они делают?
-А почему они одни на
иллюстрации?
-А они не разговаривали со
взрослыми?
-А почему?
-Верно. Они со взрослыми не
разговаривали, так как
запретил отец. А вместо
этого, они кушали.
-Ребята, а этот фрагмент был
в начале, в середине или в
конце рассказа?
-Верно. Сейчас прикреплю
иллюстрацию в середину.
-Вот мы с вами вспомнили
основные моменты и можем
приступить к выполнению
задания.
Усвоен
ие
новых
знаний
и
способ
ов
действ
ий
В
совмест
ной
деятель
ности с
обучаю
щимися
распред
елить
роли и
подгото
вить
публичн
ое
выступл
ение.
По
источни
ку
получен
ия
знаний:
-
Наглядн
ые:
иллюстр
ация
-
Словесн
ые:
беседа,
объясне
ние
Методы
организ
ации
взаимод
ействия
обучаю
щихся:
-
-Ребята, для того, чтобы
рассмотреть поступки
героев, мы с вами их
проиграем.
-Ребята, а кто играет в театре
различные роли?
-Верно. И сегодня мы с вами
будем настоящими актёрами.
-Как вы думаете, сколько
сценок мы с вами
подготовим к выступлению?
-А как вы догадались?
-Верно. У нас есть 4 команды
актёров. Вы 1 команда, вы 2,
3 и 4.
-Перед тем, как мы начнём
работать в группах, мы
вспомним правила работы в
группах.
-Какие правила вы будете
соблюдать?
-Соблюдая данные правила,
мы будем работать в
команде.
-А что должно быть у актёра,
Ф
Г
Карточка
«Распреде
ление
ролей»,
сценарий
для
каждой
группы,
атрибуты.
ФК
ВК
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют
умение
анализировать
текстовую
информацию;
умение готовить
публичные
выступления;
умение соблюдать
правила ведения
диалога; умение
распределять роли,
обсуждать процесс
совместной работы;
умение
планировать
учебные действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Предметные:
обучающиеся
Времен
ная
работа в
группах
Методы
эмоцион
ального
стимули
рования
:
-
Поощре
ние и
порицан
ие
Методы
развити
я
познава
тельног
о
интерес
а:
-
Формир
ование
готовно
сти к
восприя
тию
-
Стимул
ировани
чтобы он знал свою речь и
последовательность
действий?
-Верно. Каждая команда
сейчас получит конверт со
всеми необходимыми
материалами для работы.
-Достаньте всё содержимое
из конверта. Возьмите лист
«Распределение ролей». Кто
взял, глазки на меня. У вас в
первой колонке написаны
роли, которые есть в данной
сценке. А вторая колонка
пустая. Вам необходимо
сейчас вписать имена, кто
будет играть данные роли.
На это вам даётся 1 минута.
Начали.
-Время вышло. Предлагаю
познакомиться с актёрами.
-Кто играет роль
рассказчика, встаньте
пожалуйста.
-Ваша задача читать слова
автора. Они обозначены в
сценарии и выделены
голубым маркером.
-Поднимите руку, если вы
поняли, что вам необходимо
делать.
-Хорошо. Садитесь.
-Кто играет роль Лёньки,
знают правила
работы в группе.
е
занимат
ельным
содержа
нием
Методы
организ
ации и
осущес
твления
учебно-
познава
тельной
деятель
ности:
-Метод
самосто
ятельно
й
работы
встаньте пожалуйста.
-Увидела. В сценарии есть
ваши слова, они выделены
жёлтым маркером. Если
ваших слов нет, то вы
изображаете действия,
которые говорит рассказчик.
Например, Лёнька взмахнула
рукой. Значит вы махаете
рукой.
-Поднимите руку, если вам
понятно, что вы будете
делать.
-Садитесь.
-Встаньте те, кто играет
Миньку.
-Вы будете говорить слова
Миньки, они в сценарии
обозначены зелёным
маркером. Если слов нет, то
изображаете то, что говорит
рассказчик про Миньку.
-Поднимите руку, если
поняли, что нужно делать.
-Отлично. Садитесь.
-Встаньте актёры, кто будет
играть начальника.
-В сценарии слова
начальника обозначены
оранжевым маркером.
Учтите, что начальник всегда
говорил медленно и злился,
когда его перебивали.
-Поднимите руку, если
поняли, что вам необходимо
делать в сценке.
-Садитесь.
-Встаньте те, кто играет роль
папы. Увидела. Слов папы в
сценке нет. Вам необходимо
показывать действия,
которые будет говорить
начальник про папу.
Например, папа строго
посмотрел. Значит вы строго
смотрите.
-Поднимите руку, если вы
поняли, что нужно делать.
-Садитесь.
-Встаньте актёры, кто будет
играть роль мамы.
-Слов мамы в сценарии нет,
но вы делаете движения,
которые говорит рассказчик.
Например, Минька получил
от мамы шлепок. Значит, что
вы будете делать?
-Верно. Обязательно
легонько!
-Садитесь.
-Вот мы с вами увидели, кто
за какую роль отвечает.
-У каждой команды, есть
атрибуты. Возьмите их. Вам
они понадобятся при
проигрывании сценки.
-Сейчас, я даю время
познакомиться с
фрагментом, решить, кто что
делает во время сценки. На
подготовку вам даётся 7
минут. Начали.
-Ребята, время на подготовку
закончилось. Я уверена, что
все готовы к выступлению!
Физми
нутка
Снять
эмоцион
альное и
мышечн
ое
напряже
ние.
По
источни
ку
получен
ия
знаний:
-
Словесн
ые:
объясне
ние
-Я вижу, что вы немного
устали. Предлагаю
отдохнуть.
-Встаньте пожалуйста из-за
своих рабочих мест.
-Сейчас мы с вами сделаем
упражнение, которое делают
актёры, чтобы снять
напряжение перед
выступлением.
-Оно называется
«Расслабление-напряжение».
-Вы находитесь в положении
стоя, ноги на ширине плеч.
Вы расслаблены. Когда я
скажу, чтобы вы напрягли
какую-либо часть тела, вы её
напрягаете на 5 секунд, я
буду считать. А затем
расслабляем.
-Поднимите руку, кто понял,
что мы сейчас будем делать.
-Отлично. Начинаем.
-Напрягите правую руку.
Ф
-
ФК
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют
умение
осуществлять
волевую
саморегуляцию
1,2,3,4,5. Расслабляем.
(Так напрягаем левую руку,
правую ногу, левую ногу)
-Ребята, теперь мы с вами
отдохнули и готовы к
выступлению. Садитесь.
Органи
зация
контро
ля и
самоко
нтроля
Организ
овать
презент
ацию
команд.
По
источни
ку
получен
ия
знаний:
-
Наглядн
ые:
демонст
рация
-
Словесн
ые:
беседа
Методы
эмоцион
ального
стимули
рования
:
-
Поощре
ние и
порицан
ие
Методы
-Предлагаю приступить к
просмотру фрагментов из
рассказа.
-И первую сценку нам
покажут актёры 1 команды.
Выходите к доске.
Готовьтесь.
-Ребята, а мы смотрим
внимательно, потому что
потом, мы будем с вами
отвечать на вопросы.
*Показ первой сценки
-Спасибо актёром 1 команды
за представление. Садитесь.
-Ребята, правильно ли
поступила Лёлька, что она
Ф
Г
Стол,
стулья
(количест
во- 6),
муляжи
фруктов,
атрибуты
для
каждой
сценки,
сценарий
ФК
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют
умение оценивать
поведение и
поступки
персонажей в
ситуации
нравственного
выбора; умение не
принимать любые
формы поведения,
направленные на
причинение
морального и
физического вреда
другим людям.
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют
умение делать
вывод; умение
анализировать
информацию;
умение вступать в
диалог
развити
я
познава
тельног
о
интерес
а:
-
Стимул
ировани
е
занимат
ельным
содержа
нием
стала вмешиваться в
разговоры взрослых и делала
замечания?
-А почему?
-Поднимите руку, кто
считает также.
-Я тоже с вами соглашусь.
Лёлька поступила
неправильно. Она просто
вмешивалась в разговор и
делала замечания взрослым
людям.
-А как нужно было
поступить Лёльке, чтобы её
поступок был правильным?
-А как нужно было
поступить Лёльке?
-Верно. Получается Лёлька
очень нетерпеливая и ей
хочется поделиться своими
историями. Но она делает
очень плохо, когда начинает
перебивать взрослого
человека и критикует их
истории.
-Вот мы с вами разобрали
один поступок Лёльки и
Миньки.
-Приглашаю актёров 2
группы для представления
фрагмента.
*Показ второй сценки
Предметные:
обучающиеся
умеют
презентовать
готовое
выступление;
умеют определять
хорошие и плохие
поступки; умеют
корректировать
плохие поступки в
хорошие.
- Спасибо актёром 2
команды за представление.
Садитесь.
-Что делал начальник?
-А как он рассказывал эту
историю?
-А что сделала Лёлька?
-Как вы думаете, правильно
поступила Лёнька?
-А почему?
-Как отреагировали мама и
папа на такой поступок?
-А как следовало поступить
Лёльке, чтобы её поступок
был хороший?
-Какой вывод мы можем
сделать о поведении Лёльки?
-Хорошо. Предлагаю
посмотреть следующую
сценку.
-Приглашаем актёров 3
команды.
*Показ третей сценки
-Благодарю за выступление.
Молодцы! Садитесь за свои
места.
-Что сделала Лёнька?
-А что произошло дальше?
-Как вы думаете, начальнику
было приятно, что Лёлька не
поверила в его историю и
начала рассказывать свою?
-А почему?
-Как вы думаете, какие
эмоции испытывал
начальник?
-А что нужно было сделать
Лёньке, чтобы избежать
конфликта?
-Верно. Нужно было
поступить мудро. Напомнить
момент, где закончил рассказ
начальник и дослушать его
историю до конца.
-Предлагаю посмотреть
представление следующей
команды.
-Приглашаем 4 команду для
показа сценки.
*Показ четвёртой сценки
-Спасибо 4 команде за
выступление. Молодцы!
Садитесь за свои места.
-Ребята, а через какое время
Лёлька и Минька сели
ужинать вместе со
взрослыми?
-А какое условие им
поставил папа?
-А что они делали весь
ужин?
-А что произошло в данной
ситуации?
-А почему Минька не
предупредил начальника о
случившемся?
-Как вы считаете, Минька и
Лёлька поступили
правильно?
-А почему?
-А как нужно было
поступить?
-Верно. Если даже взрослые
ставят определённые
условия, то в некоторых
ситуациях их не надо
соблюдать. Например, если
вам скажут молчать, а в доме
начнётся пожар. Вы также
будете молчать?
-А почему?
-Правильно. Есть такие
ситуации, в которых точно
молчать не надо, а нужно
обязательно сообщить о
произошедшем.
-Какой вывод мы можем
сделать о поступках Лёльки
и Миньки?
-Вы будете совершать
поступки Миньки и Лёльки?
-А какие поступки вы будете
совершать?
-Правильно. Мы будем
совершать хорошие
поступки, не будем
перебивать человека,
который рассказывает свою
историю, будем
предупреждать о
случившемся, не будем
критиковать человека, так
как у всех жизненные
истории разные и каждый по
своему рассказывает
слушателям свои
воспоминания.
Рефлек
сия
учебно
й
деятель
ности
Подвест
и итоги
урока.
Организ
овать
рефлекс
ию по
содержа
нию.
По
источни
ку
получен
ия
знаний:
-
Наглядн
ые:
иллюстр
ация
-
Словесн
ые:
беседа,
объясне
ние
-На этом наш урок подходит
к концу.
-Кто помнит тему урока?
-А какую цель мы перед
собой ставили?
-Поднимите руку, если мы
достигли поставленной цели.
-А что мы для этого делали?
-А в роли какой профессии
мы с вами были?
-Поднимите руку, кому
понравилось быть актёром.
-Увидела. Актёр
действительно очень
интересная и творческая
профессия.
-Предлагаю оценить вашу
работу на уроке. Посмотрите
пожалуйста на слайд. Перед
вами представлена ладонь.
Каждый палец соответствует
Ф
Презентац
ия «Пять
пальцев»
ФК
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют
умение делать
вывод; умение
анализировать
иллюстративную
информацию;
умение вступать в
диалог.
определённому вопросу. Вам
необходимо выбрать вопрос
и ответить на него.
-Кто желает?
(Обучающиеся отвечают на
вопросы:
-Что нового узнал?
-Чего ты достиг?
-Какое у тебя настроение?
-Чем ты помог своим
одноклассникам?
-Что ты сделал для своего
здоровья?)
-Благодарю вас за такие
подробные ответы. На этом
урок подходит к концу, а я
вас хочу поблагодарить за
активную работу на уроке, за
такие интересные
представления и развёрнутые
ответы.
-До свидания!
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: