Ученики на Учителя.com


Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке»

Урок составлен на основе программы по литературе для 6 класса под редакцией
В. Я. Коровиной и учебника по литературе для 6 класса под редакцией В. П.
Полухиной, В. Я. Коровиной, М: Просвещение, 2019 г.
Тема урока
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Анализ
эпизода «Пожар в Кистеневке»
Цель урока: создание условий для раскрытия своеобразия протеста В. Дубровского
против несправедливости и беззакония.
Педагогические задачи урока:
создать условия для ознакомления с проблематикой произведения, с множеством
сюжетных линий романа; выяснить причины протеста Владимира Дубровского,
формировать собственное отношение к роману А.С. Пушкина «Дубровский», к авторской
позиции, к героям произведения.
Тип урока: постановка и решение учебных задач
Планируемые результаты обучения:
Предметные: владеть навыками различного вида пересказов, понимать роль
изобазительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературного произведения
Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к
саморазвитию.
Метапредметные:
Познавательные: ориентироваться в тексте художественного произведения, отвечать на
вопросы учителя, уметь обобщать, делать выводы; уметь находить нужную информацию в
учебнике, в тексте романа
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать
свои достижения на уроке.
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном
обсуждении.
Методы и формы обучения: фронтальная(беседа), индивидуальная, работа в парах,
работа в группах, сравнительная характеристика героев, проблемный вопрос.
Оборудование: портрет А.С. Пушкина, иллюстрации художников Б. Кустодиева и Б.
Шмаринова «Пожар усадьбы Дубровского», ЦОР.
I.Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Краткий рассказ об отношениях К. П. Троекурова и А.Г. Дубровского.(Сравнительная
характеристика)
III. Введение в тему
- Ребята, попадали ли вы в ситуации, в которых люди поступают не по совести,
несправедливо?
- А как вы понимаете, что такое справедливость, что такое поступки, совершаемые не по
совести?
- В жизненных ситуациях нужно всегда поступать по совести, чтобы не запятнать свою
честь.
Работа с толковым словарем
• Честь – 1. Достойные уважения и гордости моральные качества. 2. Хорошая,
незапятнанная репутация человека, доброе имя.
• Бесчестие – поругание чести, оскорбление.
• Протест – решительное, активное несогласие с чем-либо.
- Как вы думаете, ребята, о чем мы будем сегодня говорить?
IV. Сообщение темы урока. «Протест Владимира Дубровского против беззакония и
несправедливости. Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке».
- Сегодня на уроке мы с вами проанализируем поступки Владимира, которые позволяют
раскрыть характер героя, ответим на проблемные вопросы:
Сочувствуете ли вы Дубровскому?
Оправдываете ли то, что он совершил?
V. Изучение нового материала
1.Слово учителя
Отец и сын Дубровские встретились при драматических обстоятельствах. Налаженная
жизнь рушилась на глазах. В третьей главе мы оставили молодого Дубровского наедине с
отцом. Четвертой главе предпослан эпиграф «Где стол был яств, там гроб стоит». Он взят
Пушкиным из оды Державина «На смерть князя Мещерского».
- Какую роль сыграл Державин в судьбе А.С. Пушкина?
1815 году Державин присутствовал на публичном экзамене в лицее, где Пушкин прочел
свои стихи. Державин был в восхищении, он понял, что выросла достойная смена.
2.Беседа по вопросам
- Как развивались события по приезде молодого Дубровского в родное имение?
Владимир не мог разобрать, что же на самом деле произошло? Какую роль играет во
всем деле Троекуров? Почему Кистенёвка официально отошла Троекурову?
- Какие чувства испытывает Троекуров при сообщении о том, что хозяин Кистеневки
теперь он?
«Кирилла Петрович смутился. От природы не был он корыстолюбив, желание мести
завело его слишком далеко, совесть его роптала… Победа не радовала его сердце».
Как эти чувства понятны нам, как их изобразил Пушкин?
Смятение Троекурова показано так: Троекуров «стал расхаживать взад и вперед,
насвистывая «Гром победы раздавайся», что всегда означало в нем необыкновенное
волнение мыслей». Троекуров хочет вымести необычное для него состояние смущения,
недовольство собой на других: «Он грозно взглянул на Шабашкина, ища, к чему
привязаться, чтоб его выбранить…»
Троекуров решил помириться с Дубровским, уничтожить следы ссоры и отправился в
Кистеневку.
Прослушивание аудиозаписи
Фрагмент 4 главы романа «Дубровский» (смерть А.Г. Дубровского в исполнении А.
Консовского)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/69d84b90-9e95-4b67-b9d1-
687719a200d7/%5BLI6RK_5-06%5D_%5BAU_03%5D.htm
- Почему Владимир велел выгнать Троекурова?
Он увидел, что отец «с видом ужаса и гнева» показывает на Троекурова и падает без
чувств. Владимир понял, что виновником бед является Троекуров.
3. Устное словесное рисование
- Представьте себе сцену во дворе дома Дубровских. Опишите, как выглядит и как ведут
себя слуга, крепостные люди Дубровских, Троекуров.
«Слуга радостно побежал исполнять приказание своего барина» и при всей дворне,
сбежавшейся посмотреть на Троекурова, объявляет, что барин велит Троекурову
убираться или он велит его «выгнать со двора». На лицах крепостных мы видим
любопытство, торжествующую радость. Троекуров получил по заслугам.
Быстро меняется лицо Кириллы Петровича: лицо Троекурова «стало мрачнее
тучи», он с презрением улыбнулся, грозно взглянул на дворню и поехал шагом около двора.
4. Анализ текста. Роль пейзажа.
- В каком состоянии находится Дубровский после смерти отца?
Очень тяжело потерять близкого, родного отца. «Лицо его было страшно». Оно
выражало боль его души.
- Куда идет Дубровский после похорон отца?
- Для чего Пушкин ввел в роман эпизод «Владимир в Кистеневской роще»?
Индивидуальное задание. Анализ эпизода «Владимир в Кистеневской роще».
(вопросы для анализа эпизода:
- Какие чувства испытывает Владимир Дубровский?
- Как эти чувства отображены в природе?)
Владимир пытается «заглушить душевную скорбь», он «шел не разбирая дороги»,
«он ничего не замечал», «мысли одна другой мрачнее стеснились в его душе. Сильно
чувствовал он свое одиночество».
Душевному состоянию героя соответствует состояние природы: осень, холодный
день, полуобнаженные деревья, «сучья поминутно задевали и царапали его, ноги его вязли
в болте», ручей, уносящий несколько поблекших листьев - все говорит об одиночестве героя.
В описании природы Пушкин использует метафору «грозные тучи», которое
соединяет грозное состояние человека и природы. Ручей представляется Владимиру
«верным подобием жизни». Он «долго блуждал по незнакомому лесу» - эта фраза тоже
является метафорой, передает внутреннее «блуждание» героя, не знающего ещё, что
предпринять.
- Найдите эпитеты в этом эпизоде. Как они раскрывают состояние героя?
Смерть отца и известие от няни заставила Владимира повзрослеть. Он держится решительно и
независимо. После смерти отца Владимир Дубровский чувствовал душевную скорбь. Пушкин пишет,
что лицо Владимира было страшно, что он не мог ни плакать, ни молиться. Автор не называет прямо
тех чувств, которые испытывал молодой человек, но мы можем предположить, что он ожесточился, что
он испытывал чувство уязвленной гордости и желания отомстить за смерть отца. Христианство велит
прощать своим врагам, но Владимир Дубровский не хотел простить Троекурова и поэтому не мог
молиться.
- Какой вывод можно сделать на основании анализа эпизода?
Душевному состоянию героя соответствует состояние природы: он одинок, он не знает,
что ему делать, что предпринять. Пушкин показывает печальную, холодную осень, и
состояние души Дубровского печально и холодно, он даже грозен.
5. Чтение по ролям сцены «Приезд приказных чиновников и возмущение крестьян»
Анализ эпизода.
- Как ведут себя судейские чиновники, приехавшие отнимать имение?
Исправник при виде Дубровского волнуется, он прекрасно понимает, что отбирает
имение незаконно, но чувствует себя уверенно, знает, что хозяин положения он.
- Как ведет себя Шабашкин в начале и в конце сцены?
Сначала Шабашкин стоял подбочась и гордо взирал около себя. Когда толпа крестьян
взбунтовалась на чиновников, Шабашкин с другими бросился в сени и запер за собой
дверь. После он «тихонько отпер двери и с униженными поклонами стал благодарить
Дубровского за его милостивое заступление».
- Как нарастало возмущение крестьян?
Крестьяне сначала возражали исправнику, потом поднялся ропот в рядах крестьян,
потом дворовые закричали: «Ребята, долой их!» - и едва не схватили чиновников.
- Как ведет себя Владимир и как его это характеризует?
Владимир останавливает взбунтовавшихся крестьян. Дубровский спасает чиновников от
расправы, поступает благородно.
6. Анализ эпизода
Работа в парах. Объяснить «Поведение Владимира Дубровского и его крестьян после
захвата дома»
Вопросы для анализа.
- Какие чувства испытывает Владимир Дубровский в доме своего отца, где хозяйничают
приказные?
- Когда Владимиру пришла мысль сжечь дом?
- Что затевает кузнец Архип?
- Хотел ли Дубровский смерти приказных?
- Почему кузнец Архип не пожалел приказных, а с риском для жизни спасает кошку?
Составить текст выступления и представить работу пары классу
7. Работа с иллюстрациями художников Б. Кустодиева и Б. Шмаринова «Пожар
усадьбы Дубровского».
Б. Кустодиев динамично изобразил пожар в Кистеневке, пламя рвется в ночное небо,
видим бегающих крестьян, мечущиеся силуэты приказных в окнах. Рисунок передает
ощущение тревоги и напряжения.
Б. Шмаринов изобразил картину пожара иначе. На переднем плане мы видим
неподвижные фигуры Дубровского, няни –Егоровны Архипа-кузнеца, крестьян. Они стоят
в отблесках огня, их лица напряжены, гневны, печальны, пожар остается где-то вдалеке.
8. Анализ 7 главы
Как можно озаглавить 7 главу? Обсуждение вариантов.
Групповое задание.
Какие обстоятельства заставили Владимира Дубровского стать разбойником?
Вопросы для анализа
- Что заставило Дубровского стать разбойником?
- Почему крестьяне пошли за Дубровским?
- Какое представление о предводителе и разбойниках сложилось в округе?
- Почему разбойники не трогали дом Троекурова.
Составить текст выступления и представить работу пары классу
9. Решение проблемной ситуации
Владимир протестует против беззакония, несправедливости, но при этом сам становится
разбойником, творящим самосуд. Автор явно на стороне героя. А. Пушкин показывает
Дубровского человеком благородным, честным, который защищает справедливость. Идея
произведения заключается в том, что главными человеческими ценностями являются
справедливость, честь и верность данному слову. Об этом мы будем говорить на
следующем уроке. А сегодня давайте попробуем ответить на проблемный вопрос:
- Заслуживает ли герой уважение?
- Откажется ли герой от мщения?
- Какие факторы повлияют на это решение?
- Что может изменить его решение?
- Сочувствуете ли вы Дубровскому?
- Оправдываете ли то, что он совершил?
VII. Рефлексия деятельности
Продолжи предложение
«Читая Пушкина….»
«Мои симпатии на стороне этого героя, потому что …»
«Трудно смириться с тем, что….»
VIII. Домашнее задание
Перечитать 8-11 главы, озоглавить.
Подготовить пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица одного из героев
Подготовить устный рассказ «Понимание чести и бесчестия героями романа»
IX. Оценивание
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: