Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»

Анализ стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро».

Цель: Познакомиться со стихотворением и проследить, как меняется настроение в

стихотворении.

Задачи:

Обучающие: обучать умению делить текст на части, учить понимать смысл

стихотворения и настроение героя;

Развивающие: развивать навыки выразительного чтения, умение интонацией

передавать настроение, анализировать лирический текст; соотносить картины природы с

настроением героя;

Воспитывающие: прививать любовь к природе.

Наглядность и оборудование: компьютер, экран,…

Эпиграф к уроку: В очарованье русского пейзажа

Есть подлинная радость, но она

Открыта не для каждого и даже

Не каждому художнику видна.

( Н.Заболоцкий).

Ход урока.

Организационный момент.

--Доброе утро, всем

--Друзья, сегодня у нас гости. Мы их ждали. Повернёмся к ним лицом и

поздороваемся: «Здравствуйте».

СЛОВО УЧИТЕЛЯ.

--Отгадайте загадку (Слайд 1)

Запорошила дорожки,

Разукрасила дорожки.

Радость детям подарила

И на санках прокатила (ЗИМА)

--Значит, речь пойдёт о зиме. Запишите тему урока: (СЛАЙД) «Анализ

стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро».

--Какую цель поставим перед собой по этой теме? (познакомимся со стихотворение,

научимся выразительно читать, определим тему и идею, найдем тропы, посмотрим,

как построено стихотворение).

---Молодцы! А эпиграфом к уроку послужат слова Н. Заболоцкого. СЛАЙД

--ИТАК, мы попадаем в волшебный мир русской природы, побываем в живописных

уголках необъятной нашей Родины и увидим всю их прелесть в разное время года. А

поможет нам в этом поэзия А.С. Пушкина.

-- Поэт для рисования природы использует различные изобразительные средства.

Вспомните, какие тропы вы помните с предыдущих уроков?

(ОВАЛЫ С НАДПИСЬЮ: тропы, олицетворение, эпитет, метафора, сравнение

(ШТЕЙНБЕРГ))

Живописцы же оживляют картину с помощью красок.

Беседа:

-Ребята, что это за время года?

--Как относится Пушкин к весне, узнаем из стих. Которую прочтёт Милена(слайд 4

) (чтение МИЛЕНОЙ отрывка «Я не люблю весну…»

-А вот репродукция картины Поленова «Московский дворик».

Посмотрите, какими красками он изобразил летнюю

пору (слайд 5): ярко-зеленая трава, солнечные блики на куполах церкви, играющие

дети во дворике. Вся картина передает нам радостное, веселое настроение,

ощущение солнечного и теплого дня.

А как Пушкин отзывается об этом времени года? (читает РОМАН «Ох, лето

красное!») (отрывок из стихотворения «Осень»)

Ох, лето красное! любил бы я тебя,

Когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи.

Ты, все душевные способности губя,

Нас мучишь; как поля, мы страждем от засухи;

Лишь как бы напоить да освежить себя —

Иной в нас мысли нет, и жаль зимы старухи,

И, проводив ее блинами и вином,

Поминки ей творим мороженым и льдом.

- Самым любимым временем года Пушкина была осень. Сколько великолепных

строк он посвятил этой золотой поре,

-А вот художник Юон на своём полотне «Русская зима» (слайд ) так рисует

красавицу зиму: белоснежным ковром укрыта земля, снег искрится на солнце.

-Какими строками А.С.Пушкина мы можем оживить эти картины? (чтение ЕЛЕНА

«Речка льдом одета»)

Опрятней модного паркета

Блистает речка, льдом одета.

Мальчишек радостный народ

Коньками звучно режет лед;

На красных лапках гусь тяжелый,

Задумав плыть по лону вод,

Ступает бережно на лед,

Скользит и падает; веселый

Мелькает, вьется первый снег,

Звездами падая на брег.

Слово учителя:

-Поэт любил сам и научил нас любить утреннюю свежесть наших весен, пышное

очарование осени, великолепные снежные панорамы зимы.

Представьте, вы проснулись зимним утром Вы увидели, что вся комната залита

ослепительным солнечным светом.

--Какая она – ваша зима? Ответьте односложным ответом (холодная, вьюжная,

солнечная…)

Вы рассказали о своих зимних впечатлениях, а какое настроение хотел передать поэт,

назвав своё стихотворение «Зимнее утро», мы узнаем на сегодняшнем уроке.

–Стихотворение «Зимнее утро» было написано А.С. Пушкиным 3 ноября 1829 года во

время ссылки в селе Михайловском. Тогда жизнь поэта была наполнена одиночеством,

скукой и печалью. Однако именно в эти годы Александра Сергеевича настигло

вдохновение.

--Перед чтением проведём словарную работу. Запишите в тетрадь эти слова.

(Объяснить учащимся значение диалектных и устаревших слов).

нега - наслаждение (устар.)

взор - взгляд, но в тексте – глаза (устар.)

вечор - вчера (диалект.)

нынче – сейчас (устар.)

велеть – приказать (устар.)

запречь – запрячь (диалект.)

предадимся – отдадимся (устар.)

янтарный – желтый, солнечный.

Аврора – богиня утренней зари в древнеримских мифах. Поэт говорит о « северной

Авроре», т. е. о заре на севере, в России.

--Послушайте, пожалуйста стихотворение..

--*Чтение стихотворения учителем. «ЗИМНЕЕ УТРО».

Мороз и солнце; день чудесный!

Еще ты дремлешь, друг прелестный

Пора, красавица, проснись:

Открой сомкнуты негой взоры

Навстречу северной Авроры,

Звездою севера явись!

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

На мутном небе мгла носилась;

Луна, как бледное пятно,(СРАВНЕНИЕ)

Сквозь тучи мрачные желтела,

И ты печальная сидела –

А нынче..... погляди в окно:

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,(СРАВНЕНИЕ)

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

Вся комната янтарным блеском

Озарена. Веселым треском

Трещит затопленная печь.

Приятно думать у лежанки.

Но знаешь: не велеть ли в санки

Кобылку бурую запречь?

Скользя по утреннему снегу,

Друг милый, предадимся бегу

Нетерпеливого коня

И навестим поля пустые,

Леса, недавно столь густые,

И берег, милый для меня. (1829) (15 минут)

–Понравилось вам стихотворение?

– Прочитайте самостоятельно, постарайтесь понять. (2 минуты) (ИГРАЕТ МУЗЫКА)

--ВСПОМНИМ СЕЙЧАС В КАКОМ ПОРЯДКЕ МЫ Анализируем

стихотворение: ЛИСТОЧКИ.!!!

Анализ стихотворения: настроение, чувства, тема, идея, тропы, рифма (— это

созвучие в окончании двух или нескольких слов.), ритм (ямб).

(Чтение построфно и разбор настроения.)

--Попробуем определить настроение стихотворения (оно разное, меняется от строфы к

строфе) (чтение учеником 1 строфы) (возникает в нем чувство радости, восторга перед

миром)!!!!!!

-- А вторая строфа? (чтение). Что было вчера вечером? (печаль, тоска охватывает

сразу)

--Уже в конце стихотворения настроение меняется! Поэтому делаем большую паузу

--Основное настроение – это настроение радости

Физминутка. «Молчаливые стихи».

Звучит пьеса П. Чайковского «Зимнее утро». (Детский альбом).

Учащиеся придумывают движения для кисти и пальцев руки:

Развела зима над нами

Белоснежными рукавами,

В шубы одела детей и зверей.

Погода стала злей, холодней.

Но нам морозы не важны

И угрозы не страшны.

*Чтение учеником (Настей) стихотворения полностью

-- Молодец! Теперь что такое тема (это то, о чём рассказывает автор, что он

изображает) и идея? (идея – основной смысл художественного произведения).

- Какова тема (рассказ о наступающем зимнем утре) и идея? (идея –

воспевание красоты зимнего утра, и не только. Это гимн русской

природе).

--Тропы. Посмотрите на доску, вспомните эти тропы

РАБОТА В ПАРАХ и группах (1 ряд- первая строфа, 2 ряд – 2 сторфа…).

Запишите себе в тетрадь эпитета.

--Напомните друг другу, что такое эпитет.

(1 минута) (ЧТЕНИЕ ЭПИТЕТОВ)

--ОНИ автору очень важны! Эпитеты помогают автору создать великолепие и

красоту зимнего утра

--Работаем с олицетворение (ЧТО ТАКОЕ О?)(по рядам) (2 строфа) так же и

сравнение (ЧТО ТАКОЕ С?)( (2 и 3 строфы)…

В 3-й строфе мы вспоминаем о том, что такое сравнение, Сравнение: «луна, как

бледное пятно...»

Поэт сравнивает снег с великолепными коврами, потому что хочет кратко и

выразительно сказать, что снег покрывает землю, как будто ровное полотно, и

сверкает под солнцем искрами, как сказочный ковер. В этом сравнении выражено

чувство восхищения красотой природы.

--Ритм стиха определяет первый ряд, а рифму – второй ряд

Введение понятий антитеза,

- Лексика второй строфы в стихотворении противопоставлена лексике первой.

(ДОКАЖИТЕ) Благодаря противопоставлению подчеркивается выразительность

стиха, усиливается впечатление от красоты и восхищения природой в дальнейшем

описании. Такой прием носит в литературоведении название антитеза.

ИТАК, запишем в тетрадь (Я ВЕШАЮ НА ДОСКУ СЛОВО АНТИТЕЗА)

Антитеза - противопоставление слов, образов, эпизодов, картин для передачи

мысли и чувства, усиления выразительности речи. (Ученики записывают в

тетради).

-- А сейчас выпишем в тетрадь антитезы: для этого берём 2 и 3 строфы

РАБОТА НА ДОСКЕ

Утро

Солнце

Радость

Пробуждение

Вечер

Мгла

Печаль

Сон

Нынче

Вчера

РОЛЬ. Во второй строфе поэт использует антитезу для того, чтобы, вспоминая о

вчерашней вьюге, подчеркнуть радость и торжество солнечного утра.

Антитеза играет большую роль в построении стихотворения.

Поэт (использует пожелание, побуждение к действию.)

--Сколько здесь героев? есть лирический герой, который нам всё это рассказывает.

Но есть ещё один живой образ. Найдите его. Благодаря этому герою в том числе мы

ощущаем постоянное движение в стихотворении. Докажите это.

--Да! Пушкин пишет о движении. Он словно призывает не только красавицу, но и

самого читателя к действию: «пора», «проснись», «открой» глаза, «предадимся

бегу», «навестим» поля, леса и берег.

В стихотворении «Зимнее утро» Пушкин показал, что природа находится в тесной

взаимосвязи с человеком. Зима не усыпляет его, а зовет к действию, бодрит.

Природа пробуждает к жизни, к творчеству, к радости воспоминаний.

Поэт открывает нам, что простыми словами можно передать и радость, и красоту

природы, и движение, и нежность, и восхищение одновременно.

--Подведение итогов урока. Рефлексия.

---Что же изображает поэт в стихотворении? Картину природы, пейзаж, а через

него свои чувства и переживания

Комментарий учителя: Стихотворения, которые изображают картины природы,

относятся к жанру пейзажной лирики (записывается в тетради).

Задавание домашнего задания. (Записть на доске)

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Зимнее утро».

Нарисовать иллюстрации к стихотворению.

ПРИЛОЖЕНИЕ

(Листочки каждому)

Тема урока. ______________________________________________-

________________________________________________________________________

Эпиграф к уроку: В очарованье русского пейзажа

Есть подлинная радость, но она

Открыта не для каждого и даже

Не каждому художнику видна.

( Н.Заболоцкий).

1. Словарная работа.

нега (устар.)- ______________________

взор (устар.)- _________________________

вечор(диалект.) - ________________

нынче(устар.) – ________________________

велеть(устар.) – _________________________

запречь (диалект.)– _________________________

предадимся(устар.) – ________________

янтарный – _____________________.

2. Анализ стихотворения

Основное настроение стихотворения – ______________________.

Тема – _____________________________________________________________

___________________________________________________________________

___

Идея –

______________________________________________________________

___________________________________________________________________

Тропы:

Эпитеты: ___________________________________________________________

___________________________________________________________________

Олицетворение: _____________________________________________________

___________________________________________________________________

_Сравнение:

_________________________________________________________

Рифма: ____________________________________________________________

Ритм: __________________________________________________________

АНТИТЕЗА

_________________________________________________________

___________________________________________________________________

ПЕЙЗАЖНАЯ ЛИРИКА – __________________________________________

___________________________________________________________________

___

Домашнее задание: ________________________________________________

___________________________________________________________________

____________________________________________________________

Скачать материал

Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»

Литература - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы