Ученики на Учителя.com


Урок по литературе "Очерк В.Г. Короленко «Парадокс». Ещё немного о счастье" 8 класс

Урок по литературе в 8 классе.
Тема урока: «Очерк В. Г. Короленко «Парадокс». Ещё немного о счастье».
Цели урока:
Образовательная цель – подготовка учащихся к восприятию философской
тематики произведений В.Г.Короленко, научить видеть позицию автора в
художественном тексте, раскрыть содержание логических и
литературоведческих понятий.
Развивающая цель - создать условия для формирования коммуникативной
(речевой) компетенции, самостоятельной творческой деятельности учащихся,
способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального
потенциала, интеллектуальных навыков общения, формирование
эмоциональной отзывчивости учащихся на сложные жизненные ситуации.
Воспитательная цель – способствовать процессу духовного развития,
формированию нравственных ценностей, воспитание самостоятельности,
сотрудничества, коллективизма, постижение гуманистической идеи очерка
через ценности паралимпийского движения.
Формы работы на уроке: работа в группах, в парах, индивидуальная, по
вариантам.
Оборудование урока:
• портрет В.Г. Короленко, выставка книг различных изданий;
• методическая презентация к уроку учителя, мультимедиапроектор,
компьютер.
• Видео-фрагмент «Калека».
• Стенд, посвященный жизни и творчеству В.Г.Короленко.
Ход урока.
1. Введение. Установление личностного контакта учителя с учениками,
включение мотива на совместную работу. (слайд 1.)
Его знают, его любят, его читают. Л.Н. Толстой говорил о нем как об истинно
прекрасном человеке, для А.П. Чехова он был благородным, а для М. Горького
был просто учителем. О ком идет речь? Владимир Галактионович
Короленко…
Но разговор наш сегодня пойдёт не совсем обычно. Мы вспомним о некоторых
олимпийских ценностях, они выведены на экран, чтобы их лучше было
запомнить: Совершенство, Дружба, Уважение, Смелость, Равенство,
Решимость, Вдохновение. (слайд 2)
Вы удивлены: какое отношение имеет олимпийское движение к творчеству
Короленко? Уверяю вас: самое непосредственное, и поймёте это вы
обязательно по ходу нашего занятия.
2. Аналитическая беседа по прочитанному материалу.
Учитель: Читателю всегда важно, в какое время писал своё произведение
автор, о чём он думал тогда, что его волновало. Так можно лучше понять его
замысел. Очерк «Парадокс», по мнению исследователей творчества Короленко,
был написан всего за один день. В записной книжке Короленко под датой 11
апреля 1894 года отмечено: «Написал рассказ». Та же дата поставлена в конце
черновой рукописи рассказа. Рукопись написана почти без помарок.
«Парадокс» впервые появился в печати в том же году в майской книжке
журнала «Русское богатство».
Вопрос классу: О чём говорит такой факт?(замысел полностью был готов,
тема волновала писателя и сама просилась на бумагу).
Слово учителя: о времени написания очерка в том же дневнике есть такая
запись: «Я вообще человек не унылый и не пессимист. Но смерть моей Лели(
маленькой дочери Короленко, умершей во время его путешествия в Америку, в
1893 году) так меня пришибла, что я никогда, в самые тяжёлые минуты моей
жизни, не чувствовал себя до такой степени изломанным, разбитым и
ничтожным».
Вопрос классу: Именно в таком состоянии автор обращается к читателям ,
чтобы объяснить, для чего, собственно, создан человек. А как отвечает на этот
вопрос герой очерка, шляхтич Ян Залуски , человек, на первый взгляд, не
просто несчастный , а обойдённый судьбой?(«Человек создан для счастья, как
птица для полёта»)
Учитель: По этой теме мы сегодня и поразмышляем на нашем уроке. «Ещё
немного о счастье». Запишите тему урока в тетради.
Выберите эпиграф к уроку.(слайд 3)
1. В.Г. Короленко «…не считает себя судьёю людей, а любит их с
открытыми глазами».
М. Горький.
2. «Нет ничего выше, сильнее, здоровее и полезнее впредь для жизни,
хорошее какое-нибудь воспоминание из детства, из родительского дома… И
даже если одно только хорошее воспоминание останется в нашем сердце, то
спасён человек на всю жизнь».
В. Шукшин.
3. «Ребёнок не сосуд, который надо заполнить, а светильник, который
нужно зажечь. Это и делает Короленко.»
Н. Заболоцкий.
Обоснуйте свой выбор Запись эпиграфа.
- Ткань очерка пронизывает 3 слова, которые часто повторяются в разных
вариациях. Это новые слова, на всю жизнь запавшие в душу юных братьев,
героев очерка.
Что это за слова? ( «парадокс», «феномен», «афоризм»)
- Дайте им определения.(слайд 4)
Парадокс (греч.)- необычные мысли, противоречащие здравому смыслу.
Феномен (греч.) – нечто исключительное, необычное.
Афоризм (греч.) – краткое выразительное изречение.
Вопрос классу: Для того чтобы лучше понять образ человека, который даёт
двум маленьким мальчикам афоризм « на будущее», нужно посмотреть, как нас
готовит Короленко к пониманию сути очерка.
- Сколько места в очерке занимает экспозиция?(одну четвёртую часть – всю
первую главу).
- А в какой главе находится завязка? (появление «феномена» - вторая глава).
Слайд 5.
Значит, автору важно показать, что предшествовало встрече детей с
инвалидом.
Работа с классом по группам.
1 группа.
Начнём с характеристики главных героев – двух братьев. Дома 1 группа должна
была найти в тексте описание уголка двора, где пропадают братья. Докажите,
что описание этого уголка до и после встречи с феноменом построено по
контрасту. «Описание уголка сада до встречи с феноменом.»
Сделаем вывод.
- Кто же разрушил эту идиллию?( встреча с феноменом, человеком –
инвалидом;)
«Описание уголка сада после встречи с феноменом»
Запишем вывод
- Почему встреча с инвалидом заставила детей повзрослеть? ( детям просто
стало страшно, что на свете бывают такие люди; детям стало стыдно за их
безделье, за то, что они занимаются пустяками, когда рядом такое горе;)
- А разве до встречи с феноменом ничто не угрожало «особому мирку»
братьев? Кто ещё вторгся в детские игры? (Павел – лакей отца)
Вторая группа дома находила слова в тексте, характеризующие Павла:
(«Павел – разрушитель иллюзий» и «Описание состояния детей после встречи с
Павлом»).
- А ведь им всего 8 и 10 лет. Так что же получается, взрослые – это
источник всех бед и зла?
Рассмотрим описание жителей 3-х домов, которые вышли на встречу с
феноменом. Ведь не случайно автор, прерывая повествование, знакомит нас с
ними? Кто их них выделяется детьми и за что?
Вывод: только одна очень лаконичная фраза о нём: «в благодушном
настроении». И ещё мы видим лёгкий кивок головы отца, то есть его согласие
на общение калеки с его детьми. Отец – это авторитет. Эта встреча детей с
карликом для него очень важна, это «экстренный» случай.
- Чтобы понять, для чего отец вызвал детей, посмотрим на описание
феномена.
- Какова первая реакция жителей 3-х домов на появление феномена?
1 вариант («Обнажённое уродство феномена Яна ») Найдем в тексте
описание феномена.
- Но был ведь ещё один житель – пан Уляницкий.
2 вариант найдёт это описание. («Пан Уляницкий»)
Вывод: - Почему его описание автор дал нам после описания феномена,
странного существа?
- Сравните этих двух персонажей. Докажите, что и тот, и другой –
феномены.
Ян Залуский – физическое несовершенство, демонстрирует своё
уродство, чтобы заработать себе и своей семье на жизнь (это парадокс, это
противоречит здравому смыслу).
Пан Уляницкий – внутреннее несовершенство, внутреннее уродство. Это
человек, неприятный даже детям.
- Как вы думаете, какое уродство страшнее?
( внутреннее уродство, т.к. не знаешь, что у человека на уме. А ко внешнему
уродству можно привыкнуть, тем более, что феномен достоин уважения.)
- А в каком эпизоде вы увидели, что феномен достоин уважения?
( феномен отдаёт заработанную серебряную монету старому нищему с
девочкой)
- Почему феномен это делает? Ведь он инвалид, ему пришлось приложить
немало усилий, чтобы заработать эти деньги?
- он не хочет, чтобы его считали инвалидом.
- он хочет быть полезным для кого-то (мы ведь не знаем, почему он
зарабатывает деньги для своих племянников, но будем считать, что это его
собственная воля);
- он хочет показать сем людям, что и инвалид – человек, достойный уважения
- Ребята, а как вы отнеслись к безобразному уродству инвалида? А как
отнеслись к его появлению и выступлению жители 3-х домов?
«брезгливый испуг», «Павел загоготал», «толпа шарахнулась», «на лице
матери нервная дрожь», «подавали женщины», «среди дворни и прислуги не
подал никто», «истерический женский плач», «напряжённая
тишина»,«Дударев слегка застыдился», «Уляницкий смерил негодующим
взглядом»
- Это очень страшно, когда инвалиду приходится доказывать всем, что он
такой же человек, как и они. Обратите внимание на Павла, которого тоже не
любили дети. У него нищая душа. Но всё же радует, что милосердие и
сострадание иногда стучится в людские сердца. Давайте поработаем с текстом
и посмотрим, как инвалид самоутверждается, легко ли ему это даётся?
Работа в парах: Говорят, глаза – зеркало души. Заглянем в глаза
феномена. Как меняется их выражение по мере выступления?
• «насмешливо, остро впились»
• «острый взгляд, точно гвоздь» (когда говорит: «Обойди»)
• глаза «внимательно и медленно прошлись по лицам»
• «странное выражение» (когда крестится)
• «злее обежали по лицам публики» (после крещения)
• «смотрит на меня умным, задумчивым и смягчённым взглядом, который
становится всё мягче и всё страннее» (перед тем, как адресовать
афоризм))
- Проследим за его голосом.
Идёт работа с текстом:
• «ясный, слегка дребезжащий» (не может привыкнуть к тому, как
реагируют на его уродство люди)
• «насмешливый»
• «усталый и злой» (после того, как крестился. Даже в этом ему отказано(!)
За что?)
• «жалкий» (когда обращается к матери, и доктор бросил серебряную
монету)
▪ Почему феномен для своего последнего «фокуса» выбрал именно детей?
( «Ребёнок – не сосуд, который надо заполнить, а светильник, который
нужно зажечь» (слова Н. Заболоцкого).
▪ Почему обменялся взглядом с отцом, прежде чем отдать свой афоризм
детям?
( Получил одобрение авторитетной личности. Только Семья с большой
буквы сможет воспитать достойного человека: терпимого,
толерантного, честного в словах и поступках.)
▪ Прочтите афоризмы феномена Яна Залуского. Как их понимаете?
«Человек создан для счастья, как птица для полёта»
Стремление к счастью – естественная цель человеческой жизни, к нему надо
постоянно стремиться, какой бы сложной и трудной не была жизнь.
«Человек создан для счастья, только счастье не всегда создано для него»
Иногда человек имеет всё, но не может быть счастливым, не ценит то ,что
имеет, а феномен счастлив, что без рук ,а кормит семью. Афоризм, содержащий
надежду на счастье в жизни.
В чем же тут парадокс?
Если бы этот афоризм произнес здоровый человек, то смысл бы исказился,
афоризм бы превратился в обычное высказывание.
3. Социокультурный аспект урока.
Приём-образ.
Детям показываются два карандаша. Один целый, другой – сломанный на одну
четверть.
Вопрос классу: Чем эти карандаши похожи и что их отличает? Можно ли
провести параллель с человеческой жизнью?
Посмотрите на эти карандаши. Один из них сломан, но от этого он не перестал
быть карандашом. Его можно заточить и рисовать им точно так же, как и не
сломанным. Важно, что сохранился грифель, пока он есть – есть и карандаш.
Человек, конечно, не карандаш, но если провести параллель, построенную на
аллегории, то можно сказать, что человек жив, пока живёт его душа – стержень
каждого из нас. Часто и в немощном теле обитает дух, не сломленный
страшными испытаниями. Не всё зависит от человека, но многое. Ведь человек
– сам творец своей судьбы.
4. Просмотр видеофильма «Калека».
5. Информация к размышлению. Беседа с классом.
Учитель: Что вы знаете о Паралимпийских играх, когда они проводятся и кто в
них участвует?
Перед вами перечень видов спорта , официально включённых Паралимпийские
игры . (слайды 7-11)
▪ Биатлон
▪ Следж-хоккей на льду
▪ Лыжные гонки
▪ Кёрлинг на колясках
▪ Горные лыжи
Вроде бы немного, но ведь за каждым из этих видов спорта целая история, ведь
не так уж давно никто не мог и подумать, что инвалиды будут участвовать в
Олимпийских играх.
Этапы развития Паралимпийского движения. (слайд 12)
▪ 1948 г. – Национальные Сток-Мандевильские игры для инвалидов с
повреждениями опорно-двигательного аппарата, Великобритания.
▪ 1952 г. – Первые международные Сток-Мандевильские игры.
▪ 1960 г. - Первые Паралимпийские игры в Риме, Италия.
▪ 1976 г. - Первые Паралимпийские зимние игры в Орнсколддсвике, Швеция.
- Что вы знаете о паралимпийских чемпионах из России?( подготовленное
сообщение о паралимпийце Бурмистровой Анне Александровне) Слайд 13
- Как вы думаете, какие чувства испытывали паралимпийцы, когда их
поздравлял в Кремле глава государства? (слайд 14)
6. Обобщение по теме урока.
- Что объединяет паралимпийцев и героя очерка?
- Какой урок выносит рассказчик из встречи с «феноменом»?
- Как вы считаете, имеют ли отношение ценности олимпизма к герою очерка?
Слова В. Г. Короленко из его записной книжки: «Жизнь вообще, в самых
мелких и самых крупных своих явлениях, кажется мне проявлением великого
закона, главные основные черты которого – добро и счастье. А если нет
счастия? Ну что ж, исключение не опровергает правила. Нет своего – есть
чужое, а всё-таки общий закон жизни есть стремление к счастию и всё более
широкое его осуществление. Только это я и пытался сказать своим парадоксом,
но собственная моя душа в это время была ещё так же изломана, как мой
несчастный философ.» (Слайд 15)
Домашнее задание: Слайд 16.
▪ Напишите рассуждение на тему:
«Можем ли мы согласиться с автором, что герой очерка, действительно,
счастливец, хотя и парадоксальный?»
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: