Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "«Вишневый сад». Своеобразие конфликта, система персонажей в пьесе"

Технологическая карта урока
ФИО учителя Вишнякова И.В.
Класс: 10а
Дата: 12.05.2021
Предмет: литература
№ урока по расписанию: 2
Тема «Вишневый сад». Своеобразие конфликта, система персонажей в пьесе.
Место и роль урока в изучаемой теме: третий урок по изучению творчества А.П.Чехова и первый по изучению пьесы «Вишневый сад».
Цели:
Образовательная: изучив историческую ситуацию, историю создания пьесы, группировку персонажей, определить своеобразие конфликта
Развивающая: совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения;
Воспитательная: создать условия для исследовательской деятельности, развить коммуникативные навыки.
Прогнозируемый результат: выявить своеобразие конфликта в пьесе.
Формируемые универсальные учебные действия:
Личностные: готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
Метапредметные: владение навыками познавательной, учебно-исследовательской деятельности, способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания.
Предметные:
• сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;
• владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
• способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных высказываниях;
• владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Методы организации учебной деятельности: информационный, исследовательский.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методические средства обучения: текст пьесы, отрывок телеспектакля «Вишневый сад» 1976 года, презентация.
Межпредметные связи: история, мхк.
Ресурсы сети Интернет:
Телеспектакль «Вишневый сад».
Ход урока
№ п\п
Название этапа
Время
Цель
Деятельность преподавателя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
1.
Организационный
момент
1
Проверить
готовность
учащихся
Вводное слово.
Положительный настрой на
урок.
Готовятся к восприятию
информации
Личностные:
смыслообразование
Регулятивные:
волевая саморегуляция
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и со
сверстниками.
2.
Актуализация
знаний
обучающихся
(этап
актуализации
знаний по
предложенной
теме и
осуществление
первого
пробного
действия)
3
Эмоционально
настроить на
работу
Предлагает посмотреть
презентацию и по звуковым и
зрительным образам-символам
определить изучаемое
произведение (слайд 1)
-Предлагаю прослушать
звуковой файл и по звуковым
образам определить
произведение, о котором будем
говорить на уроке.
- По каким звуковым образам
вы определили произведение?
Обучающиеся
просматривают
видеоролик, обсуждают и
делают выводы.
- Речь на уроке пойдет о
«Вишневом саде»
- Звук лопнувшей струны,
удары топора, музыка
еврейского оркестра (4
скрипки, флейта и
контрабас)
Познавательные:
осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания,
извлечение необходимой
информации из
видеофрагмента
Личностные:
интерес к различным
видам учебной
деятельности
Регулятивные:
выполнение пробного
учебного действия
принимать учебную
задачу и следовать
инструкции учителя
планировать свои
действия в соответствии с
учебными задачами и
инструкцией
Коммуникативные:
выражение своих мыслей
с достаточной полнотой и
точностью
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации
3.
Постановка целей
и задач урока
(этап выявления
затруднения: в
чем сложность
нового
материала, что
именно создает
проблему, поиск
противоречия)
3
Определить
цели и задачи
урока
Помогает определить цель и
задачи урока (слайд 2)
- На сегодняшнем уроке мы
действительно будем изучать
пьесу Чехова «Вишневый сад».
-С чего мы начинаем изучать
любое произведение?
- Целью урока станет
определение своеобразия
конфликта, а вот задачами для
достижении цели будут
1) рассмотрение исторической
эпохи
2) история создания пьесы
3) система персонажей
Определяют с помощью
учителя задачи урока
- С истории создания,
рассмотрения образов, с
изучения исторической
эпохи, в которую
создавалось произведение,
конфликт.
Познавательные:
формулирование
познавательной цели
Личностные: желание
приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся
Регулятивные:
умение преобразовывать
практическую задачу в
познавательную
Коммуникативные:
умение планировать
дальнейшую работу
4.
Изучение нового
материала
1) разработка
проекта, плана по
выходу их
создавшегося
затруднения,
рассмотрения
множества
вариантов, поиск
оптимального
решения
2) реализация
выбранного плана
по разрешению
затруднения.
25
Выявить
1)историческую
обстановку
2) историю
создания
пьесы
3) группировку
образов
Проверить
результат
работы групп
Предлагает учащимся работу
по группам
Предлагает представителям
групп выступить с результатом
работы.
После выступления каждой
группы всеми учащимися
материал фиксируется в
тетрадь.
После выступления 1 гр. в
тетради делается запись
(слайд 3)
Выполняют работу по
группам
1гр. - выявление
исторической обстановки,
предшествующей
написание пьесы
2.гр. – изучение истории
создания произведения
3гр. – определение
основных образов и их
группировку
1гр. – рассказывает от
основных исторических
событиях конца 19-нач.20
вв.
Познавательные:
извлечение необходимой
информации из текстов
структурирование знаний
осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания
Личностные:
желание приобретать
новые знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся
Регулятивные:
принимать учебную
задачу и следовать
инструкции учителя
планировать свои
действия в соответствии с
Исторический фон пьесы
1. Изменения во всех
сферах общества,
ведущие к росту
противоречий и
обострению социально-
политической
обстановки в стране.
2. Рост революционных
настроений.
3. Закономерная гибель
дворянского класса.
4. Появление новой
общественной силы –
буржуазии.
5. Появление разночинцев.
6. Потеря старых
ценностей.
7. Отсутствие видимых
путей дальнейшего
развития страны.
После выступления 2 гр. в
тетради делается запись
(слайд 4)
История создания комедии
1. 1901 г. – первые мысли
о новой пьесе
2. Март 1903 г. – начало
работы над комедией
3. Осень 1903 г. – работа
закончена
4. 17 января 1904 –
премьера на сцене
Московского театра
Работа с материалом 3 группы
1)по какому принципу можно
разделить всех персонажей
2 гр. – основные даты
создания пьесы
3 гр. - предлагает
варианты принципов
деления персонажей:
- по социальному
признаку: помещики,
слуги, купец, с неясным
социальным признаком;
- по отношению ко
времени: прошлое,
настоящее, будущее;
- по принципу главных и
второстепенных героев;
- по отношению к
вишнёвому саду.
Вместе с учителем
анализируют кластер
«Группировка образов»
учебными задачами и
инструкцией
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в учебном
материале
Коммуникативные:
выражение своих мыслей
с достаточной полнотой и
точностью
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации
2) какой принцип за основу
взяли вы и почему?
Подключается к работе весь
класс
Составление кластера (слайд 5)
5.
Постановка
проблемного
вопроса
16
Поставить
проблемный
вопрос и дать
на него ответ
Организует беседу с
обучающимися
-Чтобы перейти к конфликту,
вспомните, какое событие
является центральным?
- Правильно, все образы
группируются вокруг
вишневого сада. И на первый
взгляд, в “Вишневом саде” дана
четкая расстановка социальных
сил в русском обществе и
обозначена борьба между
ними: уходящее дворянство
(Раневская и Гаев),
поднимающаяся буржуазия
(Лопахин), новые
революционные силы, идущие
им на смену (Петя
и Аня).
-Наблюдаем ли мы
столкновение этих сил?
Докажите, приведите примеры
из текста.
- Предлагаю посмотреть эпизод
Участвуют в беседе,
выполняя указания
учителя и отвечая на
заданные им вопросы
- Продажа вишневого сада
-Нет.
-Лопахин уважительно
относится к Раневской,
любит ее.
- Лопахин сам
подсказывает, как спасти
имение.
Просмотр видеоролика.
Познавательные:
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности
при решении проблем
различного характера
Личностные:
желание приобретать
новые знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся
Регулятивные:
принимать учебную
задачу и следовать
инструкции учителя
планировать свои
действия в соответствии с
учебными задачами и
инструкцией
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в учебном
материале
Коммуникативные:
высказывать свое мнение
при обсуждении задания
телеспектакля «Вишневый сад»
(слайд 6)
- Счастлив ли Лопахин?
- Можно ли сказать, что
конфликт в противоборстве
героев по отношению друг к
другу, по какому бы принципу
мы их ни поделили?
- А в чем же тогда конфликт?
В несоответствии потребностей
душевной гармонии с миром и
действительностью в
переходной эпохе и как
следствие не совпадение
человека с самим собой и с
историческим временем.
- Нет
- Нет
- В несчастье героев
6.
Закрепление
знаний
5
Определить
своеобразие
конфликта
Предлагает охарактеризовать
конфликт, опираясь на
ключевые слова (слайд 7)
- Давайте вспомним, что
конфликт бывает
-скрытым и открытым
-разрешимым (ограниченные
рамками произведения) и
неразрешимым (вечные,
универсальные противоречия)
- социальным, любовным,
философским, идейным и т.д.
Делают вывод по уроку,
определяя своеобразие
конфликта
- скрытый, неразрешимый,
философский
Познавательные:
узнавать, называть и
определять объекты и
явления окружающей
действительности в
соответствии с учебной
задачей
Личностные:
развитие критического
мышления школьника,
ценностных ориентаций,
чувств и эмоций
Регулятивные:
умение преобразовывать
практическую задачу в
познавательную
Коммуникативные:
высказывать свое мнение,
аргументировать его
7.
Рефлексия
5
Проверить
через
сопоставление
эпох, как
произведение
понято
Предлагает сопоставить эпохи,
выделив актуальность
произведения, и
проанализировать свою работу
на уроке
Основным критерием
понимания любого худ.
произведения является
проведение параллелей между
эпохами: изображенной и
современной
Ответы обучающихся
Самоанализ деятельности
на уроке. Самооценка.
Познавательные:
рефлексия способов и
условий действий,
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности
Личностные:
развитие критического
мышления школьника,
Регулятивные:
умение преобразовывать
практическую задачу в
познавательную
Коммуникативные:
высказывать свое мнение,
аргументировать его
8.
Домашнее
задание
2
Дать
домашнее
задание,
нацелить на
дальнейшую
работу по
произведению
Объясняет домашнее задание.
1) Ответить на вопрос, с
какой целью даны
второстепенные персонажи
(обязательный для всех).
2) Ответить на вопрос,
почему пьеса является
комедией (повышенной
сложности).
3) Ответить на вопрос:
«Был ли другой способ спасти
вишневый сад» (для
дополнительной оценки)
4) (слайд 7)
Записывают домашнее
задание. Задают вопросы
по теме домашнего
задания.
Познавательные:
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
Личностные:
адекватное понимание
причин успеха / неуспеха
в учебной деятельности
Регулятивные:
контроль, коррекция,
оценка
осознание того, что уже
усвоено и что ещё
подлежит усвоению
Коммуникативные:
выражение своих мыслей
с достаточной полнотой и
точностью
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: