Технологическая карта урока "Образ автора в лирических отступлениях романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»"

Технологическая карта урока литературы в 9 классе (технологическая карта урока)
с методическими пояснениями
Учитель: Петроченкова Светлана Николаевна, учитель русского языка и литературы
№ урока в КТП рабочей программы: 31
Тип урока: комбинированный урок
Оборудование урока: интерактивная доска, презентация к уроку, фрагмент фильма «А.С.
Пушкин «Евгений Онегин». Читает и рассказывает доктор филологических наук, писатель
Валентин Семенович Непомнящий. Часть 1», Интернет, раздаточный материал.
Основные понятия, рассматриваемые на уроке: автор, образ рассказчика, лирический
герой, лирические отступления, образ рассказчика, образ повествователя.
Тема
Образ автора в лирических отступлениях
романа
А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
Основная дидактическая цель урока:
Формирование коммуникативной
компетенции через обучение анализу
поэтического произведения как единого
целого.
Задачи:
Предметные
УУД (метапредметные)
Личностные:
обобщить и углубить знания
учащихся о романе «Евгений
Онегин», его авторе как
духовно богатой,
гармонической личности;
познакомить учащихся с тео-
ретико-литературным
понятием лирические
отступления, выявить роль
лирических отступлений в
романе;
показать широту
изображения русской
Познавательные:
совершенствовать
компетенции, необходимые
для аргументации,
комментария, обоснования
своей точки зрения;
сопоставлять различные
философские,
мировоззренческие позиции;
работать с различными
видами информации;
уметь выделять причинно-
следственные связи в устных
быть способным к
объективному
самооцениванию и
взаимооцениванию
учебных результатов;
работать индивидуально, в
группе, полемизировать в
рамках толерантных
отношений.
В ценностно-
ориентационной сфере:
приобщать учащихся к
действительности в
произведении.
понимать роль
изобразительно-
выразительных средств
языка в раскрытии образа
автора в романе А.С.
Пушкина «Евгений Онегин»;
владеть элементарной
литературоведческой
терминологией при анализе
произведения.
и письменных
высказываниях,
формулировать выводы.
Регулятивные:
умение выполнять задание в
соответствии с поставленной
задачей, отвечать на вопрос;
сознательно планировать
свою деятельность в рамках
предмета.
Коммуникативные:
формировать компетенции
осмысленного чтения и
адекватного восприятия;
формировать компетенции,
необходимые для создания
устных монологических
высказываний разного типа;
писать сочинение как
краткий ответ на
проблемный вопрос [7];
быть способным к
индивидуальной учебной
работе, а также при
сотрудничестве в группах
моделировать и регулировать
процессы взаимодействия;
духовно-нравственным
ценностям русской
литературы и культуры;
формировать оценочные
суждения о персонажах
литературного
произведения.
В эстетической сфере:
формировать эстетический
вкус;
развивать и уточнять
понимание русского слова
и его эстетической
функции.
Планируемый результат:
осмысление образа автора в лирических отступлениях романа А.С. Пушкина «Евгений
Онегин»
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Литература, история
Фронтальная, в
малых группах,
индивидуальная,
объяснительно-
иллюстративная,
частично-
поисковая.
1 этап. Мотивация к деятельности (12мин.)
Цель: мотивировать учащихся к изучению темы
Этап
Дидактическая
задача
Организационный этап и вступительное
слово учителя. 2 мин.
Подготовить
учащихся к работе
на уроке.
Выработка с учащимися критериев
оценивания работы на уроке.
Уточнить
выработанные
ранее критерии
взаимной оценки
учащихся на уроке.
Определение учащимися темы урока. 4
мин.
Определить тему
урока.
Этап проверки домашнего задания и
целеполагания. 6 мин
Установить
степень знания
теоретического
материала,
устранить
обнаруженные
пробелы,
совершенствуя при
этом знания и
умения,
определить цели
урока.
Физкультминутка (2-3 мин)
Вспомнить слова (обучающийся, вспомнивший слово из отрывка, берет за руку
предыдущего, пока не образуется круг)
Сейчас, ребята, давайте немного отдохнем. Итак, встаньте, пожалуйста, около своих мест.
Послушайте текст А.С.Пушкина:
ВОСПОМИНАНИЯ В ЦАРСКОМ СЕЛЕ (отрывок)
О, громкий век военных споров,
Свидетель славы россиян!
Ты видел, как Орлов, Румянцев и Суворов,
Потомки грозные славян,
Перуном Зевсовым победу похищали;
Их смелым подвигам страшась дивился мир;
Державин и Петров героям песнь бряцали
Струнами громозвучных лир
каких-либо результатов.
II этап. Учебно-познавательная деятельность (20 мин)
Дидактическая задача: организовать познавательную деятельность учащихся
через самостоятельное исследование литературного материала.
Этап
Дидактическая
задача
Виды
деятельности,
задания
Анализ формы общения автора с читателем
романа.
3 мин
Определить, в какой
форме представлены
автором лирические
отступления.
А. Выдвижение
гипотезы и ее
доказательство.
Б. Проверка д/з
(найти в романе
обращения автора к
читателям и
ответить на вопрос:
кто для автора
читатель?). Анализ
обращений автора к
читателю.
В. Вывод:
лирические
отступления даны
в форме
непринужденной
дружеской беседы,
может быть,
дневниковой
записи.
Вопрос: Каким
человеком
представляется
автор?
Самостоятельный анализ предложенных
учителем лирических отступлений.
Выработать путь
исследования
А. Выработка плана
исследования
12 мин.
предложенного
поэтического текста
и провести его анализ
по плану, данные
исследования внести
в таблицу [3], сделать
вывод о том, что
нового можно
добавить к портрету
автора.
(учащиеся
совместно с
учителем).
2 мин.
Б. Самостоятельное
исследование
литературного
материала и
краткий анализ по
плану. Групповая
работа.5 мин.
В. Выступления
учащихся с итогами
проделанной
работы. От группы
выступает один
человек, остальные
после могут сделать
добавления. [4]
5 мин.
Расширение и обобщение новых знаний.5
мин.
Дидактическая
задача: на основе
самостоятельно
проведенных
группой наблюдений
расширить и
обобщить знания
учащихся об образе
автора в лирических
отступлениях романа
А.С. Пушкина
«Евгений Онегин».
А. Группы
обобщают
проделанную во
внеурочное время
работу по заданию:
проанализировать
тематику
лирических
отступлений по
главам и сделать
вывод, как они
характеризуют
автора.
1 группа – 1 глава
2 группа – 2-3
главы
3 группа – 4-5
главы
4 группа – 6-7
главы
5 группа – 8 главы
IV этап. Рефлексия (5 мин)
Этап
Дидактическая
задача
Виды
деятельности,
задания
Дидактическая
задача: подвести
итоги учебной
деятельности
учащихся,
позволяющий
зафиксировать
достигнутый
результат и оценить
свою работу.
Подведение итогов
учебной
деятельности через
подтверждение
или отвержение
предложенной
гипотезы Задание:
В 1 главе автор
говорит: «Онегин,
добрый мой
приятель, …» А.С.
Пушкин отразил в
образе героя много
личных черт,
фактически, он –
его копия.
Подтвердите или
опровергните этот
тезис. Каждой
группе за 30секунд
подготовить
аргумент «за» или
аргумент «против».
V этап. Информация о домашнем задании 2 мин.
Этап
Дидактическая
Виды
задача
деятельности,
задания
Информировать
учащихся о
домашнем задании,
разъяснить методику
его выполнения.
Постановка
проблемного
вопроса для
выполнения
творческой
письменной
работы: В
предисловии А.С.
Пушкин о своем
романе написал, что
он «собранье
пестрых глав»,
«плод ума
холодных
размышлений и
сердца горестных
замет». А прощаясь
с читателем в
конце, назвал
роман свободным.
Что подразумевал
автор под понятием
«даль свободного
романа»?
VI этап. Взаимная оценка работы учащихся на уроке. 3 мин.
Этап
Дидактическая
задача
Виды
деятельности,
задания
Развивать
способности
адекватной оценки
работы на уроке
Работа группы по
взаимной оценке
участников группы.
Приложения к уроку
1. Критерии взаимной оценки учащихся на уроке
Критерий
Высокий уровень
3 балла
Средний уровень
2 балла
Низкий уровень
1 балл
0 баллов
Активность
участия в уроке
(1)
5 и более ответов
Предлагает и
развивает свои идеи,
активно
взаимодействует с
членами группы,
выступает публично.
3-4 ответа
Предлагает свои
идеи, работает в
команде, выступает
публично.
1-2 ответа
Предлагает свои
идеи, но не
выступает
публично.
Не участвует в
уроке.
Знание
произведения и
выразительность
чтения
поэтического
текста(2)
Хорошо знает
произведение, быстро
ориентируется в
тексте, цитирует,
выразительно читает.
Произведение знает, в
тексте ориентируется,
грамотно читает.
Произведение
знает в общих
чертах,
ориентируется с
трудом в тексте,
читает
невыразительно,
допускает
ошибки.
Произведение
не читал,
содержания не
знает.
Понимание текста,
умение
анализировать и
делать выводы,
глубина и полнота
ответов (3)
Понимает
произведение,
проводит его анализ,
делает выводы,
активно отвечает на
вопросы.
Произведение
понимает, пытается
его анализировать и
делать выводы,
отвечая на вопросы.
Анализ текста
сводится к
пересказу,
поверхностным
выводам.
Не пытается
анализировать
текст.
Умение
использовать
источники
информации:
Интернет,
словари, учебник
(4)
Активно и быстро
использует
доступные источники
информации:
Интернет, словари,
учебник
Пользуется
доступными
источниками
информации.
Пользуется
только
учебником и
тетрадью.
Не использует.
Культура речи:
грамотность и
эмоциональность
Говорит правильно,
выразительно, строит
развернутые
Говорит в основном
правильно, пытается
строить
Часто допускает
речевые ошибки,
отсутствует
Не пытается
отвечать или
дает
участников группы.
(5)
монологические
ответы.
монологический
ответ.
логика и
связность ответа.
односложные
ответы.
2. Оценочный лист
Лист взаимной оценки работы учащихся ________ группы на уроке
Дата_________ Класс _____
Максимальное количество – 15, минимальное – 0 баллов
Оценка: высокий уровень – 5б Средний уровень 3б Низкий уровень –
Пересчет в пятибалльную систему: «- 0-7б.; «3»- 8-10б.; «4»- 11-13б.; «5»- 14-15б.
Примечание:
1. Графы заполняются в конце урока после совместного обсуждения.
2. Если за критерий «активность» выставляется 0 или низкий уровень, то по критериям 2-5 оценка
«высокий уровень» или «средний уровень» не выставляется.
3. Решение принимается большинством голосов.
3. Образец задания для исследования поэтического текста и его оформления
Карточка исследования группы 1
Лирическое отступление: глава, 3 строфы
Глава 1 строфа 18
Тема
Содержание, особенности
Форма
Настроение (эмоциональная окрашенность)
Особенности языка
Каким представляется автор?
Гл. 1 строфа XVIII.
Фамилия,
имя
участника
Критерии
1
Активность
участия в
уроке
2
Знание
произведения и
выразительность
чтения
поэтического
текста
3
Понимание
текста, умение
анализировать и
делать выводы,
глубина и полнота
ответов
4
Умение
использовать
источники
информации:
Интернет,
словари,
учебник
5
Культура речи:
грамотность и
эмоциональность
Всего
Волшебный край! там в стары годы,
Сатиры смелый властелин,
Блистал Фонвизин, друг свободы,
И переимчивый Княжнин;
Там Озеров невольны дани
Народных слез, рукоплесканий
С младой Семеновой делил;
Там наш Катенин воскресил
Корнеля гений величавый;
Там вывел колкий Шаховской
Своих комедий шумный рой,
Там и Дидло венчался славой,
Там, там под сению кулис
Младые дни мои неслись.
Группа 2 - Глава 4 строфа 42 Группа 4 - 8 глава Строфа 1 начало 2 строфы
Группа 3 - Глава 7 Строфа 37 Группа 5 - Глава 8 строфа 11
2. Образец прогнозируемого результата исследовательской деятельности
учащихся на примере группы 1
Тема
Воспоминание о театре периода петербургской жизни А.С.Пушкина (1817-
1820 г.г. до ссылки)
Содержание, особенности
В строфе рассказывается о театре этого времени: спектакли каких
драматургов шли на сцене, какие артисты были знаменитыми тогда, чему и
кому строгая публика отдавала предпочтение.
Форма
Воспоминание, дневниковая запись
Настроение (эмоциональная
окрашенность)
«Волшебный край!» Восторженное отношение к театральному искусству.
Увлеченность автора театром: «…там под сению кулис// Младые дни мои
неслись».
Особенности языка
Названо много имен. Имена неизбежно вызывали у читателя ассоциации с
острыми спорами, которые велись между театральными «партиями».
Д.И. Фонвизин - русский литератор екатерининской эпохи, создатель
русской бытовой комедии. Ф. – постоянный спутник Пушкина на всем
протяжении его творчества.
Яков Борисович Княжнин драматический писатель 18 в., автор трагедий.
Эпитет «переимчивый» связан с упреками в заимствовании сюжетов из
репертуара французского театра.